«Рабочие программы для начальной школы (1 класс, УМК Перспектива) Тамбов 2012 1 ББК 74.200 Р13 Рецензенты: к.псх.н., проректор по инновационной деятельности ТОГОАУ ДПО Институт повышения квалификации работников ...»

Находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание);

а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;

б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на...», «уменьшить на...»;

в) задачи на разностное сравнение;

Распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую незамкнутую, кривую замкнутую, круг, овал, отрезок, ломаную, угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат.

Выделять признаки предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал;

10. Выделять часть предметов из большей группы на основе общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основе общего признака (родовое отличие);

11. Производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

12. Находить значения выражений, содержащих два действия (сложение и/или вычитание) без скобок;

13. Сравнивать, складывать и вычитать именованные числа;

14. Решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b;

15. Решать задачи в два действия на сложение и вычитание;

16. Узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырехугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырехугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты, из множества углов – прямой угол;

17. Определять длину данного отрезка;

18. Читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трех строк и трех столбцов;

19. Заполнять таблицу, содержащую не более трех строк и трех столбцов;

20. Решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

21. Знать таблицу сложения и вычитания в пределах 20;

22. Знать названия компонента и результата действий сложения и вычитания, зависимость между ними;

23. Использовать переместительное свойство сложения;

24. Использовать единицы измерения длины, объема и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм).

Содержание курса Тематическое планирование Характеристика деятельности учащихся Счёт предметов. Чтение и запись чисел Общие понятия Проявлять особый интерес к новому.

от нуля до 20. Основные свойства предметов: цвет, Развивать готовность к принятию и Сравнение и упорядочение чисел, знаки форма, размер. Материал. Сравнение решению учебных и познавательных задач.

сравнения. предметов по цвету, форме, размеру, Исследовать предметы окружающего мира:

Величины и единицы их измерения. материалу. Совокупности предметов сопоставлять и сравнивать по общим и Единицы массы (килограмм), или фигур, обладающие общим отличительным признакам.

вместимости (литр), длины (сантиметр, признаком. Составление Моделировать разнообразные ситуации дециметр, метр). Соотношения между совокупности по заданному расположения предметов на плоскости единицами измерения однородных признаку. Выделение части объектов в пространстве.

величин. Сравнение и упорядочение совокупности. Сравнение двух Моделировать ситуации, требующие на нахождение не известно).

Алгоритм анализа Материально-техническое обеспечение предмета:

1.Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ 2100.

Дошкольное образование. Начальная школа. – М.: Баласс, 2010.

2.Л.Г.Петерсон.

«Просвещение», 2011.

3.Л.Г. Петерсон. Математика. 1 класс. В 3-х частях. – М.: Издательство «Ювента», 2011.

4. Л.Г. Петерсон. Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы. Выпуск 1 (в двух вариантах). – М.: Издательство «Ювента», 2011.

5.Л.Г. Петерсон. Математика. 1 класс: Методические рекомендации.

Пособие для учителей. – М.: Издательство «Ювента», 2007.

6.Электронное приложение к математике 1 класс (СД). Петерсон Л.Г.

7.Универсальное мультимедийное пособие к учебнику Л.Г. Петерсон.

Математика. 1 класс. Издательство «Экзамен»

8.Сценарии уроков к учебнику «Математика» для начальной школы по программе «Учусь учиться» 1 класс. (СД в 3 частях).

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса (ФГОС нового поколения) УМК «Перспектива»

Учебник А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая «Окружающий мир. 1 класс»

Рабочая программа по математике для начальной школы класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы: А.А. Плешаков «Окружающий мир» в соответствии с требованиями ФГОС начального образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей первоклассников.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.

Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Цель изучения курса:

формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоциональноценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

формировать у детей современную картину мира с позиции экологической этики;

воспитывать любви и уважение к природе, школе, семье, родному городу, своему Отечеству;

развивать стремление к познанию окружающего мира и себя самого, своего внутреннего мира;

расширять опыт поведения в природной и социальной среде с точки зрения важнейших компонентов культуры, таких как норма, ценность, идеал.

эмоциональной сферы, творческие способности, положительные личностные качества.

Основные содержательные линии Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:

природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;

наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

человечество как многообразие народов, культур, религий;

семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих:

здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;

нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Формы организации учебного процесса Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

Место курса в учебном плане На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс — 66 ч ( учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные недели).

Учащиеся должны знать:

- свой домашний адрес и адрес школы;

- правила безопасности при переходе улицы;

- правила поведения при посещении музеев, библиотек, театров и других учреждений культуры; правила поведения во время экскурсий по городу и за городом;

- основы взаимоотношений людей в семье, в классе, в школе.

Учащиеся должны уметь:

- различать объекты неживой и живой природы;

- различать и приводить примеры дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных, предметов старинного и современного обихода и природных материалов, из которых они изготовлены;

- различать и приводить примеры произведений рукотворной и нерукотворной культуры;

- приводить примеры из жизни своей семьи как хранительницы культуры определенного народа России (колыбельные песни, сказки, национальные блюда, семейные традиции и т. п.);

- рассказывать о красоте и достопримечательностях своего села, города;

называть имена знаменитых земляков, вспомнив их профессии и роль в жизни людей;

- сравнивать суточный и годовой ритм в жизни природы с ритмом жизни человека (от детства до старости).

Планируемые ррезультаты освоения предмета Результатами освоения программы «Окружающий мир являются личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты:

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Дорога в школу — дорога к открытию Что такое окружающий мир Рассказывать о мире, опираясь на Неживая и живая природа. рабочая тетрадь, тетрадь по ОБЖ) — системе навигации учебника, рабочей Культура. Мы — это я и другие люди, наш помощник в дороге к открытию тетради, тетради по ОБЖ для 1 класса.

живущие в согласии друг с другом. окружающего мира. Обсуждать правила поведения пешехода Разные народы Земли. Наш Правила поведения пешехода на на дороге из дома в школу и обратно.

мир — это все, что мы любим, дороге из дома в школу и обратно. Моделировать и изображать безопасный понимаем, знаем. Люди — творцы Безопасный маршрут от дома до маршрут от дома до школы.

одноклассниками, между учащимися и окружает, но не создано руками красоты и знаний. Комнатные растения. Неживая и живая природа выделять в природном окружении то, Части растения. Уход за комнатными Солнце, звёзды, воздух, вода, камни что особенно нравится, отображать свои растениями. Разнообразие растений — неживая природа. Растения, предпочтения в рисунке возле школы. Деревья, кустарники, грибы, животные — живая природа.

травянистые растения (травы). Особое место человека в мире живой Аквариум и его обитатели, другие природы. Связи между неживой и Различать и называть объекты неживой признаки этих групп. Любовь к Объекты культуры. Предметы эмоционально-эстетическое впечатление растениям и животным, забота о них — культуры, созданные из природных от восприятия природы, выделять в важная часть счастливой жизни материалов, и произведения неживой и живой природе то, что культурного человека. культуры, которые созданы особенно нравится, отображать свои Распорядок учебного дня — разумное человеком с помощью голоса и речи, предпочтения в рисунке чередование учебной работы и отдыха. движений тела, музыкальных Книга — первый помощник в учёбе с инструментов.

давних времен. Игры во время Древние способы хранения и Различать объекты природы и культуры.

переменок, на уроке физкультуры, в передачи произведений культуры в Определять природный материал, из группе продлённого дня — наше памяти. Современные способы которого сделаны предметы культуры.

культурное богатство; роль игры в фиксации произведений культуры на Различать предметы культуры и сохранении здоровья. Мир детских различных носителях. произведения культуры.

и детского фольклора. и произведения культуры, в том располагать их на мысленной шкале Мы в семье — это я и мои родные. числе народов своего края «раньше — теперь, давно — недавно».

и взаимопомощь. Родословное древо. Природа в творчестве человека произведений культуры, находить Семейный архив и реликвии — Виды природных материалов, из общее и особенное.

семейная память. Я и члены моей семьи которых делают объекты культуры. Сравнивать и находить отличительные — часть моего народа. Культура моего Образы живой и неживой природы, черты в старинных и современных народа (рукотворная и нерукотворная) воспроизведённые в произведениях предметах и произведениях культуры хранится в семье и передаётся от культуры, в том числе народов народов своего края. Оценивать Природа в доме. Откуда в наш дом Рукотворная игрушка из природных от восприятия старинных и приходят вода, газ, электричество. Как материалов современных предметов и произведений природных материалов в изделия Мы — люди благодаря труду людей). Красивые Многообразие и красота внешнего камни в нашем доме; изделия из камня облика людей разного возраста, Систематизировать виды природных — соединение красоты природы, этнической принадлежности. материалов, из которых сделаны фантазии и мастерства людей. Наиболее яркие особенности объекты культуры.

нас дома. Растения огорода и сада. музыкально-поэтического живой и неживой природы в Овощи и фрукты на нашем столе. Как творчества народов России, в том произведениях культуры, в том числе появляются на столе хлеб и каша, чай и числе — своего края народов своего края.

растения. Собака и кошка — животные, Как мы общаемся с миром изготавливать игрушку по схеме прирученные человеком в глубокой Восприятие человеком красоты и древности. Породы собак и кошек. своеобразия окружающего мира с Подбирать подходящие слова для Дикие и домашние животные. Наши помощью пяти чувств. Роль органов определения привлекательных черт в коллекции: фигурки животных, чувств в восприятии особенностей и облике человека.

игрушки, изображающие животных, и красоты окружающего мира. Оценивать эмоционально-эстетические т. д. — соединение образов природы и Признаки, отличающие человека от впечатления от восприятия творчества человека. других живых существ традиционного костюма, музыкальноХарактеристика деятельности Ритм жизни в семье — основа (человеческая речь, память, поэтического творчества народов личная гигиена, правильное питание, Произведения отечественных Выявлять и перечислять их особенности правила обращения с домашней художников и А.С. Пушкина как земляках, их трудах и подвигах. Люди — творцы культуры передаче особенностей и красоты Любовь к своему городу, селу — Добрые дела на общую пользу и окружающего мира.

чувство, необходимое радость всех: подготовка подарков Называть признаки, отличающие для счастливой жизни человека. детям из детского сада, детского человека от других живых существ.

Природа в городе — источник красоты, дома, своим товарищам в классе. Характеризовать предложенные здоровья, хорошего настроения. Правила совместной работы. картины и стихотворения, оценивать Разнообразие растений города. Красота человеческого труда. свои впечатления от их восприятия, Лиственные и хвойные деревья. Радость творчества и общения друг с определять своими словами самое заповедные места края — наше общее Наш класс в школе культурное богатство. Разнообразие Объекты природы и предметы животных парка, необходимость культуры в классной комнате.

бережного отношения к ним. Классная комната и письменные Определять своими словами красоту Зоопарк — живой музей под открытым принадлежности в старину, в том человеческого труда, радость творчества небом. Правила поведения в зоопарке. числе народов своего края и общения друг с другом.

нашей общей культуры, нашего Мы — дружный класс совместной работы, контролировать прошлого во имя будущего. Мы в классе — это я, мои себя в процессе совместной работы, Мир профессий. Наши профессии и одноклассники, наш учитель. оценивать результаты труда.

наш характер. Профессии в городе и Отношения в классе между Фиксировать при помощи фотосъёмки селе: общее и различное. одноклассниками, между учащимися важнейшие моменты совместной Бережное отношение к природе и к и учителем. Школа — содружество работы, результаты труда результатам человеческого труда в детей и взрослых; мир, согласие, городе и селе — норма жизни каждого дружба, взаимопомощь в классе и культурного человека. школе. Внимание к сверстникам, Различать, определять и называть Мы в стране — это я и мои русским языком, помощь им в Сравнивать современную и старинную соотечественники. Россия — наша ориентации в учебной среде и классную комнату. Различать старинные прошлого — норма жизни культурного человека.

достояние. Костюмы и обычаи разных Учитель — наставник и друг индивидуальные способы работы на народов. Куклы народов России: о чём Оценка великой миссии учителя в предыдущих уроках. Отмечать яркие они рассказывают? Пословицы народов культуре народов России и мира. подробности сотрудничества, России: чему они учат? (Все народы Образ учителя в искусстве и жизни взаимопомощи, взаимного понимания.

ценят трудолюбие, любовь к детям, (Н.П. Богданов-Бельский. «Устный Придумывать и делать подписи к уважение к старшим, честность, счёт»: русский педагог С.А. фотографиям из жизни класса (с верность дружбе и данному слову, Рачинский; учитель по рассказам 1 сентября до предыдущего урока).

чувство долга.) Взаимное уважение родителей учащихся) Сравнивать эти фотографии, определять Природа России — основа нашей Комнатные растения, их роль в Составлять предложения со словами жизни, наше великое богатство. классе, школе. Разнообразие «мы», «я», «дружный класс». Оценивать Разнообразие и красота природы комнатных растений сложившиеся отношения в классе, человека. Влияние внутреннего на внешнее, внешнего на внутреннее.

изменений в изобразительном Как ухаживать за комнатными «Учитель — что родитель».

искусстве. Сопоставление ритма растениями Пересказывать рассказы родителей о человеческой жизни с ритмом жизни Условия, необходимые комнатным своих учителях. Характеризовать их природы (детство — молодость — растениям для жизни. Способы и облик по фотографиям из семейного зрелость — старость/утро — день — средства ухода за комнатными альбома вечер/весна — лето — осень — зима) в растениями творчестве разных народов мира.

Мир — это красота и добро в жизни Что растёт у школы Определять комнатные растения класса природы и человека. Деревья, кустарники, травянистые (2-3 названия) с помощью атласарастения (травы). Наиболее определителя.

обитатели (птицы, зверьки и др.). травянистые растения, определять их с Условия, необходимые для жизни помощью атласа-определителя.

ними. Ответственность человека за изученным признакам. Изображать с жизнь и благополучие обитателей помощью схемы дерево, кустарник, классе. Необходимость порядка в Объяснять на примере аквариума связь и успешный ход работы игровых Рассуждать о целях создания живых внешним образом старинных книг, с помощью атласа-определителя.

фрагментами их содержания. Роль и Наблюдать за жизнью живого уголка, Игры — наше культурное богатство; практической работы). Подбирать корм дружеского общения друг с другом, существенные признаки, осуществлять числе на языках народов своего края Анализировать смысл первой части (мать, отец, дедушка, бабушка, дочь, пословицы «Делу — время, потехе — сын, сестра, брат, внук, внучка). час». Давать характеристику школьному членах, в том числе из творчества математики, технологии, физкультуры и дочушка, сыночек и др.). Старинные Организовывать выставку любимых семейные традиции народов своего книг, презентовать одноклассникам сказки, былины, предания в семье книгах. Перечислять главные правила Растения и животные в нашем доме, Обсуждать вторую часть пословицы домашним растениям и животным правил игрового поведения. Приводить Откуда в наш дом приходят вода, бабушек и дедушек. Сравнивать и Значение воды, газа, электричества в — теперь, давно — недавно»

электричества на электростанциях и Называть, с опорой на собственный его путь в дом. Основные правила опыт термины родства. Определять с их безопасности при обращении с помощью свои отношения с каждым из водой, газом, электричеством в быту членов семьи. Подсчитывать количество Камни — часть неживой природы. «волшебные слова семейного счастья», Разнообразие и красота камней и в том числе в языках народов своего Разнообразие комнатных растений. Находить и называть ласковые слова в Комнатные растения в нашем доме, тексте колыбельной. Иллюстрировать их названия, особенности внешнего текст. Называть старинные предметы вида. Помощь взрослым в уходе за быта на языке своего народа. Называть Разнообразие и красота природы Рассказывать о предметах природы в России. Природа родной страны — своём доме (квартире, комнате), мира. Влияние каждого из нас на Оценивать эмоционально-эстетическое мир вокруг. Мир — это красота и впечатление от восприятия образцов добро в жизни природы и человека камней (на фотографиях в учебнике и в Часть I Мы и наш мир (11 ч) мир. персонажами и волшебным безопасности по пути из дома рассуждения; практическое коммуникативные Природа. Формировать представление о Умение различать объекты Проверка усвоения познавательные классифицировать объекты приводить соответствующие Д.Кабалевского «Наш край»;

Неживая и Формировать понятия «неживая Умение различать неживую и Повторение материала личностные живая природа», «живая природа»; живую природу; приводить предыдущего урока; постановка регулятивные природа. раскрыть связи между неживой примеры объектов каждой проблемного вопроса; беседа;

Экскурсия. второй составляющей опыт путём сравнения уметь «Окрестности нашей школы». регулятивные Культура. Закрепить представление о том, С опорой на собственный Закрепление представлений о личностные Природа в Показать детям красоту Научиться узнавать образы Закрепление представлений о личностные творчестве произведений народного природы в произведениях культуре; представление детьми регулятивные человека.. творчества; продолжить культуры, понимать, как своих иллюстраций к сказке; познавательные знакомство с образами природы, мастер преображает природу в чтение отрывка наизусть; коммуникативные Мы – люди. Показать детям многообразие и Научиться определять Повторение пройденного личностные красоту людей разного возраста, подходящими словами материала; беседа; работа с регулятивные представить ценность семейного красоту традиционного прослушивание песен нашего общаемся с способами восприятия подходящими словами материала; беседа; опыт и коммуникативные миром. окружающего мира с помощью ощущения от восприятия с наблюдение; рассматривание личностные пяти чувств; научить передавать помощью зрения, слуха, картин; беседа по картинам;

Как мы Начать поиск признаков, Умение контролировать свою Работа в тетради; повторение; личностные общаемся с отличающих человека от других речь; приступить к беседа; игровой момент; регулятивные миром. живых существ; показать, что тренировке памяти; умение обобщение; рефлексия.

Люди – Продолжить поиск признаков, Научиться работать в группе, Работа в тетради; повторение; коммуникативные творцы отличающих человека от других выполняя доброе дело на беседа; игровой момент; личностные Обобща- Научить передавать словами Умение определять Экскурсия в природу; беседа; познавательные и наш мир». почувствовать зрение, слух, культуры, человеческого Наш класс (13ч) Наш класс в Показать детям классную Уметь определять предметы Работа в группах; игровой познавательные Мы – Приступить к формированию Понимать необходимость Рассматривание фотографий; коммуникативные класс. учащихся как членов единого сотрудничества, готовность к командообразование; работа с Учитель – Представить детям идеальный Понимать необходимость Составление рассказа об коммуникативные наставник и образ учителя в культурной сотрудничества с учителем, учителе; диалог; работа на личностные друг. традиции народов России как готовность к взаимодействию с.30У.; беседа; работа по комнатными прививать стремление комнатные растения, рыхлить растениями. практически применять свои почву в цветочных горшках.

школы. «деревья», «кустарники», изученные группы растений материала; беседа; слушание коммуникативные «травянистые растения»; учить по существенным признакам, песни Д.Кабалевского; работа с Мир за Формировать представление об Усвоить, что аквариум — Опрос; создание проблемной регулятивные стеклянным аквариуме как о созданном целый мир с водными ситуации; работа с учебником; коммуникативные моллюсков; учить распознавать распознавать наиболее часто аквариумом; беседа; работа в познакомить со средствами и аквариумных рыбок, водных выполнение задания учебника;

Кто еще у нас Познакомить детей с Научиться различать наиболее Повторение пройденного регулятивные живет? животными, которых обычно распространенных обитателей материала; беседа; работа с коммуникативные Какие бывают Формировать представление о Уметь классифицировать Беседа; работа с учебником; регулятивные животные. группах животных (насекомые, животных по их рассматривание фотографий; познавательные Делу – время. Раскрыть смысл первой части Научиться планировать и Диалог; работа с учебником; регулятивные привлекательность учения как поведения на уроке для того, слушание музыки; исполнение Книга – друг Представить детям образ книги Понимание необходимости Загадки; беседа; работа с коммуникативные и наставник в культурной традиции народов книги в жизни каждого учебником; чтение рассказа личностные Потехе – час. Раскрыть вторую часть Научиться соблюдать правила Создание проблемной коммуникативные пословицы «Делу — время, игрового поведения как залога ситуации; беседа; работа с познавательные Обобщающий Продолжить формирование Умение соблюдать правила Беседа; игровые моменты; коммуникативные урок по теме осознанной сплочённости игрового поведения как залога составление кодекса чести личностные «Наш класс». учащихся как членов единого успешности совместной игры, класса; обсуждение; подведение Наш дом и семья (15 ч) Мы в семье. Познакомить детей с терминами Различать степени родства; Беседа; рассматривание личностные Моя семья – Представить детям семейные Уметь находить ласковые Работа с учебником; работа с личностные народа. принадлежности к тому или подобрать пословицу для колыбельной песни учителем;

важность и необходимость старинных предметов быта на выполнение заданий в рабочей Природа в Прививать любовь к своему Осознать, что наш дом, как и Слушание музыки Ю.Антонова; личностные доме. дому, ко всему, что в нем класс, наполнен природой, рассказ учителя; беседа; работа познавательные находится, воспитывать чувство понять ее значение для всех с учебником; работа в тетради; коммуникативные Откуда в наш Формировать представление о Узнать о способах получения Проверка усвоения материала познавательные о. использующего богатствабезопасного обращения с вопроса; обсуждение с опорой Украшения Познакомить с камнями как Научиться различать часто Повторение ранее изученного познавательные нашего дома. частью неживой природы, встречающиеся поделочные материала; рассказ учителя; коммуникативные Красивые показать красоту камней и камни, узнавать их в изделиях. работа в парах (задание на Комнатные Продолжить знакомство Знание растения, с которыми Проверка знаний, полученных коммуникативные растения у с комнатными растениями, познакомились при изучении на предыдущем уроке; личностные нас дома. научить распознавать их на раздела «Наш класс», узнать слушание музыки; беседа; познавательные Выйдем в сад. Научить различать значение Различать сад и огород, Повторение ранее изученного комуникативные фрукты на полученные ранее сведения об овощи и фрукты, усвоить, что практические задания; игровое регулятивные нашем столе. овощах и фруктах, овощи и фрукты — кладовая задание; практическая работа Про хлеб и Продолжить знакомство с тем, Усвоить, из чего делают хлеб Повторение пройденного познавательные кашу, про чай как растения кормят человека; и каши, чай и кофе; научиться материала; беседа; работа с личностные и кофе. воспитывать уважение к хлебу, различать виды круп. учебником; чтение пословиц;

Дикорастущи Формировать понятия Понять отличие культурных Беседа; работа с учебником; коммуникативные е и «дикорастущие растения», растений от дикорастущих, рассказ; ответы на вопросы; регулятивные культурные «культурные растения», дать научиться приводить примеры работа в парах; работа в познавательные нашем доме. происхождением собак и с некоторые породы собак, материала; проверка заданий в познавательные Кошка в Познакомить с происхождением Научиться различать Слушание музыки; конкурс на познавательные нашем доме. домашней кошки, с породами основные породы кошек, лучшего знатока собак; рассказ коммуникативные Дикие и Формировать понятия «дикие Усвоить, в чем состоит Повторение ранее изученного регулятивные С утра до Представить детям образ Развитие словарного запаса Беседа; работа с репродукцией познавательные распорядка дел в течение дня; уважение, взаимная помощь, рисунки детей старинных или Обобщающий Раскрыть важность Умение использовать свой Выставка генеалогическое коммуникативные урок по теме: и необходимость соблюдения словарный запас при древо; фестиваль рисунков регулятивные семья». в течение дня; закрепить старинных и современных обобщение; подведение итога Город и село (14 ч) II часть Мы в городе. Познакомить детей с понятием Понимание необходимости Диалог; знакомство со 2-ой познавательные Мы в селе. Закрепить понятие «земляки», Понимание взаимной связи Работа с учебником; работа с коммуникативные Красота Показать особенности облика Знать особенности Рассказ учителя; работа с познавательные любимого города в зависимости от ландшафта, где находится учебником; игровой момент;

Красота Показать особенности облика Знать особенности Работа с учебником; беседа; познавательные 43.

родного села. села в зависимости от ландшафта, где находится рассказ учителя; работа в личностные Природа в Раскрыть роль природы Усвоить, что природа Слушание музыки; выполнение познавательные 44.

городе. в городе; учить детей замечать в городе — это источник заданий в учебнике; работа с личностные Что растёт в Познакомить с растениями, Умение различать часто Повторение пройденного познавательные 45.

городе. которые наиболее часто встречающиеся растения материала; слушание музыки; коммуникативные 46.

цветники. с растениями цветников; растения цветника; усвоить, работа с фотографиями; регулятивные 47.

саду. просветительском и научном значимость для человека;

творческие способности детей. растениями; усвоить правила 48.

парке. с животными парка; раскрыть обитают в парках и скверах иллюстрациями; беседа; работа личностные В зоопарке. Познакомить детей с зоопарком Знать, что зоопарк — это Слушание музыки; сообщения познавательные 49.

50.

Экскурсия. детей о музее как хранителе человеком; знание правил Мы помним Познакомить детей с формами Знание имён земляков, Вступительное слово учителя; познавательные 51.

земляков. о соотечественниках улицы, площади, парки, учебником; чтение текста; коммуникативные 52.

профессии представления детей словарный запас, касающийся учителя; работа с учебником; коммуникативные важны. о важности профессии темы связи качеств человека рассматривание фотографий; регулятивные За страницами Раскрыть важность Знание имён земляков, Беседа; экскурсия по городу; познавательные 53.

(«Город и о соотечественниках. улицы, площади, парки, подведение итога урока.

Родная страна (7ч).

Россия – наша Представить детям образ Умение приблизительно Рассказ учителя; работа в познавательные 54.

Родина. Родины как великой духовной определять место своего тетради; беседа; работа с личностные с Государственными символами России; знать, как выглядят практическая работа с картой и Москва – Представить детям образ сердца Умение по силуэту, цвету, Проверка домашнего задания; познавательные 55.

столица России — Москвы как великой специфичным деталям беседа; рассказ учителя; работа личностные достопримечательностями — и Красной площади, знать их вывод; подведение итога урока.

Мы – семья Закрепить представление детей Знать некоторые особенности Повторение ранее изученного познавательные 56.

народов о России как общей родине традиционной культуры материала; беседа; работа с личностные России. разных народов; повторить, народов своего края (одежда, картой России; работа с представления о своеобразии музыкальные инструменты, заданий в рабочей тетради;

Природа Формировать представление Получить первоначальное Слушание музыки; познавательные 57.

России. о разнообразии природы нашей представление воображаемое путешествие по личностные страны; показать красоту о разнообразии природы родной стране; работа с картой; коммуникативные 58.

Красная книга Познакомить детей с Красной Знать, что такое Красная Слушание музыки Д.Тухманова познавательные 59.

За страницами Закрепить представление детей Знать некоторые особенности Беседа; праздник «Наш класс – личностные 60.

(«Родная разных народов; повторить, народов своего края (одежда, конкурс рисунков»; подведение Человек и окружающий мир (2ч).

Взгляни на Представить детям образ Умение устанавливать Беседа; работа с учебником; регулятивные 61.

человека! человека как проявление связи между внешним игровые ситуации; работа с личностные 62.

мира. связанный с миром природы, восприятие мира и своё голосов природы; беседа; познавательные Материально-техническое обеспечение программы:

1. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая Окружающий мир. Рабочая тетрадь. класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.

2. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая Окружающий мир. Учебник. 1 класс.

В 2 ч. –М.: Просвещение, 2011. (Академический школьный учебник).

3. А.А. Плешаков От земли до неба. Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.

4. Электронное приложение к учебнику Окружающий мир (1 CD)