«ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ Школа №25 Протокол пед.совета № 1 от 30 августа 2013г _Н.Г.Акимова Приказ №от 01 09 2013г ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Муниципального ...»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского

округа Балашиха «Средняя общеобразовательная школа №25»

ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «Школа №25»

Протокол пед.совета № 1

от 30 августа 2013г _Н.Г.Акимова

Приказ №от « 01» 09 2013г

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Муниципального общеобразовательного учреждения городского округа Балашиха «Средняя общеобразовательная школа №25»

5 класс ФГОС ООО 2013-2014г Содержание Общие положения 4- ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 6- Пояснительная записка 6- 1. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО 9- 1. Основные ожидаемые результаты 9- 1.2. Планируемые результаты изучения учебных и междисциплинарных 14- 1.2. программ Планируемые результаты освоения учебных программ 19- 1.2. Система оценки достижения планируемых результатов освоения 79- 1. основной образовательной программы основного общего образования Общие положения 80- 1.3. Особенности оценки личностных результатов 81- 1.3. Особенности оценки метапредметных результатов 82- 1.3. Особенности оценки предметных результатов 86- 1.3.4.

Система внутришкольного мониторинга образовательных 87- 1.3.5.

достижений и портфель достижений как инструменты динамики образовательных достижений Итоговая оценка выпускника и е использование при переходе от 88- 1.3. основного к среднему (полному) общему образованию СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 90- Программа формирования и развития универсальных учебных 90- 2.1.

действий у обучающихся на ступени основного общего образования (5-6 класс) Пояснительная записка 90- 2.1.1.

Планируемые результаты усвоения обучающимися универсальных 96- 2.1. учебных действий Программы отдельных учебных предметов, курсов 106- 2. Общие положения 2.2. Основное содержание учебных предметов на ступени основного 107- 2.2. общего образования Программа формирования ИКТ- компетентности учащихся на 170- 2.2. ступени основного общего образования (5-6 класс) Программа учебно-исследовательской и проектной деятельности на 186- 2.2. ступени основного общего образования Программа воспитания и социализации обучающихся на 192- 2. ступени основного общего образования в соответствии с требованиями ФГОС ООО (5 - 6 классы) Основные направления программы воспитания и социализации обучающихся:

Программа духовно-нравственного развития, воспитания 194- 2.3. обучающихся Основные направления духовно-нравственного развития и 194- воспитания обучающихся 5 - 6 классов Программа социализации обучающихся 2.3. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа 212- 2.3. Программа профессиональной ориентации обучающихся 222- 2.3. 3.1. 3.1. Пояснительная записка к плану внеурочной деятельности 236- 3.1. Учебный план внеурочной деятельности на 2013/2014 учебный год в 3.1. Система условий реализации основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Школа №25»

Описание кадровых условий реализации основной образовательной 238- 3.2. программы основного общего образования Психолого-педагогические условия реализации основной 258- 3.2. образовательной программы основного общего образования Финансовое обеспечение реализации основной образовательной 262- 3.2. программы основного общего образования Материально - технические условия реализации основной 265- 3.2. образовательной программы Информационно-методические условия реализации основной 269- 3.2. образовательной программы основного общего образования Сетевой график по формированию необходимой системы условий 3.2. реализации основной образовательной программы основного общего В составлении программы участвовали директор школы Н.Г.Акимова заместители директора по руководители школьных методических объединений:

О.В.Федченко, учитель истории и обществознания Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Школа № 25» на 2013-2014 учебный год (5 класс) разработана на основе следующих нормативных документов:

1. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 29.12.2012 № 273.

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

3. Решение рабочей группы по введению федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Московской области 4. Примерная основная образовательная программа основного общего образования.

5. Приказ министерства образования и науки Московской области от 13.03.2013 № «Введение федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в ОУ Московской области на 2013-2014 учебный год».

6. Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 19.03.2001г. №196.

7. Санитарно - эпидемиологические правила (СанПиН 2.4.2.1178-02) «Гигиенические требования к условиям обучения в образовательных учреждениям», утвержденные Постановлением главного государственно санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г.

№ 189.

8. Устав МБОУ «Школа № 25» г. Балашихи Московской области 9. Программа развития школы на 2013-2018 год.

Данная программа является отдельным нормативным документом школы и отражает переход на новые стандарты образования - ФГОС ООО, который будет происходить поэтапно и в 2013-2014 учебном году коснется только 5 классов.

Основная образовательная программа основного общего образования школы разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее — Стандарт) к структуре основной образовательной программы, определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, саморазвитие и самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.

Основная образовательная программа основного общего образования школы в соответствии с требованиями Стандарта содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы основного общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Целевой раздел включает:

— пояснительную записку;

— планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования;

— систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования школы.

Содержательный раздел определяет общее содержание основного общего образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:

— программу развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования, включающую формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебноисследовательской и проектной деятельности;

— программу воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования, включающую такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, экологической культуры.

Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы школы.

Организационный раздел включает:

— учебный план основного общего образования как один из основных механизмов реализации основной образовательной программы;

— систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Школа № 25» нацелена на обеспечение выполнения требований ФГОС ООО, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, самосовершенствование, обеспечивающие социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.

• обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

• создание благоприятных условий для становления и развития личности в е индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости путем эффективного использования ресурсов образовательного учреждения и общества в социально экономических реалиях города Балашихи, регионов - Москвы и Московской области и в соответствии с программой развития школы.

• обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта;

• обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

• обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

• установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для е самореализации;

• обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

• взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнрами;

• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарнных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

• организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

• социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психолога, социального педагога, сотрудничестве с предприятиями города, учреждениями профессионального образования;

• сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

Комплексное решение названных задач, предусмотренное данной программой основного общего образования, обеспечивается реализацией системно-деятельностного подхода, который предполагает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

• формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

• ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

• учт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарнных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Программа соответствует принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации №273-ФЗ “Об образовании в РФ”:

гуманистический характер образования;

воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

Программа адресована:

Учащимся и родителям для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах деятельности школы по достижению каждым обучающимся образовательных результатов;

для определения сферы ответственности за достижение результатов образовательной деятельности школы, родителей и обучающихся и возможностей для взаимодействия.

Учителям для углубления понимания смыслов образования и в качестве ориентира в практической образовательной деятельности.

Администрации для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам и условиям освоения учащимися ООП ООО;

для регулирования отношений субъектов образовательного процесса, для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса, качества условий и результатов образовательной деятельности.

Содержание основной образовательной программы основного общего образования формируется с учтом: государственного заказа:

создание условий для получения учащимися качественного образования в соответствии с государственными стандартами; развитие творческой, конкурентоспособной, общественно-активной, функционально-грамотной, устойчиво развитой личности.

социального заказа:

организация учебного процесса в безопасных и комфортных условиях;

обеспечение качества образования, позволяющего выпускникам эффективно взаимодействовать с экономикой и обществом в соответствии с требованиями оспитание личности ученика, его нравственных и духовных качеств;

обеспечение досуговой занятости и создание условий для удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей детей;

воспитание ответственного отношения учащихся к своему здоровью и формирование навыков здорового образа жизни.

заказа родителей:

возможность получения качественного образования;

создание условий для развития интеллектуальных и творческих способностей сохранение здоровья.

ООП ООО МБОУ «Школа №25» создана с учетом особенностей и традиций учреждения, предоставляющих большие возможности учащимся в раскрытии интеллектуальных и творческих возможностей личности в разнообразных сферах деятельности Основная образовательная программа содержит следующие основные компоненты:

Пояснительная записка;

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования;

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования;

Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования;

Программы отдельных учебных предметов, курсов;

Программа воспитания и социализации обучающихся;

Программа коррекционной работы;

Примерный учебный план;

Система условий реализации основной образовательной программы.

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО 1.2.1. Основные ожидаемые результаты.

Федеральный государственный образовательный стандарт устанавливает требования к личностным, метапредметным и предметным результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу основного общего образования. Во всех предметных, метапредметных и междисциплинарных программах целевые установки по достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы являются отражением общей цели Программы школы с уточнением и конкретизацией.

В результате реализации основной образовательной программы основного общего образования планируется достичь следующих результатов:

1) личностные результаты:

сформированность основ гражданской идентичности;

сформированность основ социальных компетенций (включая ценностно - смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);

сформированность учебно - познавательной мотивации как основы готовности и способности обучающегося к переходу к самообразованию, в том числе готовности к выбору направления профильного образования.

2) метапредметные результаты: освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), способность их применять;

3) предметные результаты: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области виды деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению в учебных, учебнопроектных и социально-проектных ситуациях.

Все виды результатов образования могут рассматриваться в едином целом в ходе освоения обучающимися разных видов деятельности (учебной и внеучебной), а также в разных формах (урочных и внеурочных).

Планируемые результаты для 5-6 классов и 7-9 классов имеют различия, основное из которых - активное участие взрослого координатора в младшем подростковом возрасте (5- классы) и требование большей самостоятельности и осознанности в старшем подростковом возрасте (7 - 9 классы). Условием достижения этих результатов образования является построение основной образовательной программы с учетом возрастных особенностей обучающихся на основе разнообразия видов деятельности ребенка.

В результате освоения ООП ООО на первом этапе (5-6 классы) планируется получить следующий образовательный эффект:

в предметных результатах - наличие у школьников инициативного, самостоятельного действия с учебным материалом, выражающееся:

в умении действовать освоенными в начальной школе культурными предметными способами и средствами действия в различных учебных и практических ситуациях;

- в обобщении знаний, полученных на первой ступени обучения, из позиции «учителя» через разновозрастное сотрудничество с младшими школьниками.

Данные образовательные результаты проверяются и оцениваются образовательным учреждением самостоятельно двумя способами: через использование разработанных контрольно-измерительных материалов и через экспертную оценку взрослого в ходе встроенного наблюдения в урочных и внеурочных формах разных видов деятельности обучающихся.

в метапредметных результатах - сформированность предпосылок для индивидуализации учебной деятельности (умение работать с текстом, письменно выражать свое мнение, умение работать в позиции «взрослого»), обеспеченная:

- наличием контрольно-оценочной самостоятельности как основы учебной компетентности (индивидуализация контрольно-оценочных действий);

- действованием в «позиции взрослого» через умение организовывать работу в разновозрастной группе с младшими школьниками;

- использованием действия моделирования для опробования культурных предметных средств и способов действий в новых, нестандартных ситуациях;

- освоением способов учебного проектирования через решения проектных задач как прообразов будущей проектной деятельности старших подростков;

- освоением письменной дискуссии с одноклассниками как формы индивидуального участия младшего подростка в совместном поиске новых способов решения учебных задач и как средство работы с собственной точкой зрения;

- освоением способов работы с культурными текстами, излагающими разные позиции по вопросам в той или иной области знания.

Данные образовательные результаты проверяются и оцениваются образовательным учреждением самостоятельно двумя способами:

- контрольно-оценочная самостоятельность, работа с моделями (графикознаковыми формами), работа с чужими и собственными текстами (письменная дискуссия) через использование разработанных специальных предметных контрольноизмерительных материалов;

- умение работать в группе, в позиции «взрослого», способы учебного проектирования могут быть проверены с помощью экспертных оценок взрослого в ходе встроенного наблюдения в разные виды и формы деятельности обучающихся.

в личностных результатах:

- удержание и повышение учебной мотивации младших подростков за счет организации учебного сотрудничества с младшими школьниками;

- стремление и, отчасти, способность самостоятельно расширять границы собственных знаний и умений;

- умение вступать в разновозрастное сотрудничество, как с младшими школьниками, так и со старшими подростками: уважительное отношение к младшим и умение слушать и слышать, вступать в коммуникацию со старшими подростками;

- умение осуществлять замысел будущей деятельности (проекта);

- отсутствие подросткового негативизма в его школьных проявлениях (дисциплинарных, учебных, мотивационных);

- умение работать в позиции «взрослого» («учителя»): удержание точки зрения незнающего, помощь младшему школьнику занять новую точку зрения; организация для содержательной учебной работы группы младших школьников;

- понимание и учет в своей деятельности интеллектуальной и эмоциональной позиции другого человека;

Общий результат: плавный, мягкий и нетравматичный переход школьников с начальной на основную ступень образования.

Данные образовательные результаты проверяются и оцениваются образовательным учреждением самостоятельно с помощью анкетирования разных субъектов образовательного процесса, наблюдений, показателей деятельности образовательного учреждения (в частности, правонарушений, участие обучающихся в различных внешкольных, внеурочных формах деятельности и т.п.). Образовательные результаты этой группы описываются либо с помощью содержательных характеристик, либо с помощью статистических данных по образовательному учреждению за определенный промежуток времени.

В результате освоения ООП ООО на втором этапе (7- 9 классы) по окончанию данного этапа будут достигнуты следующие личностные, метапредметные и предметные результаты:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования обнаруживаются через участие обучающихся в разных видах деятельности и освоение их средств, что дает возможность школьникам приобрести общественно-полезный социальный опыт, в ходе которого обучающийся сможет:

- овладеть основами понятийного мышления (освоение содержательного обобщения, анализа, планирования, контроля и рефлексии учебной деятельности);

- сформировать ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений;

- научиться самостоятельно строить отдельные индивидуальные образовательные маршруты с учетом устойчивых учебно-познавательных интересов (определять образовательные цели, намечать пути их достижения, искать способы возникающих образовательных задач, контролировать и оценивать свою деятельность, по необходимости обращаться за экспертной оценкой к сверстникам и взрослым);

- сформировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

готовность и способность вести диалог с другими людьми и достижение в нем взаимопонимания;

- освоить социальные нормы, правила поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; сформировать основы социально-критического мышления; получить опыт участия в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций.

- развить моральное сознание и социальные компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- сформировать ценность здорового и безопасного образа жизни; усвоить правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и правил поведения на дорогах;

Данные образовательные результаты проверяются и оцениваются образовательным учреждением самостоятельно с помощью анкетирования разных субъектов образовательного процесса, наблюдений, показателей деятельности образовательного учреждения (в частности, правонарушений, участие обучающихся в различных внешкольных, внеурочных формах деятельности и т.п.). Образовательные результаты этой группы могут описываться либо с помощью содержательных характеристик, либо с помощью статистических данных по образовательному учреждению за определенный промежуток времени.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования представляют собой набор основных ключевых компетентностей, которые должны быть сформированы в ходе освоение обучающимися разных форм и видов деятельностей, реализуемых в основной образовательной программе.

На данном этапе основного общего образования ключевые компетентности проявляются:

В компетентности решения проблем (задач) как основы системно деятельностного подхода в образовании: компетентность в решении задач (проблемная компетентность) способность видеть, ставить и решать задачи.

Основные группы способностей и умений:

- планировать решение задачи; выбирать метод для решения, определять необходимые ресурсы;

- производить требуемую последовательность действий по инструкции; при необходимости уточнять формулировки задачи, получать недостающие дополнительные данные и новые способы решения;

- выявлять и использовать аналогии, переносить взаимосвязи и закономерности на задачи с аналогичным условием; выдвигать и проверять гипотезы, систематически пробовать различные пути решения;

- выполнять текущий контроль и оценку своей деятельности; сравнивать характеристики запланированного и полученного продукта; оценивать продукт своей деятельности на основе заданных критериев; видеть сильные и слабые стороны полученного результата и своей деятельности, воспринимать и использовать критику и рекомендации других, совершенствовать результаты решения конкретной задачи и свою деятельность.

В информационной компетентности как способности решать задачи, возникающие в образовательном и жизненном контексте с адекватным применением массовых информационно-коммуникативных технологий.

Основные группы способностей и умений:

исходя из задачи получения информации:

планировать поиск информации, формулировать поисковые запросы, выбирать способы получения информации; обращаться к поисковым системам интернета, к информированному человеку, к справочным и другим бумажным и цифровым источникам гипермедиа-объектам: устным и письменным текстам, объектам со ссылками и иллюстрациями на экране компьютера, схемам и планам, видео - и аудиозаписям, интернетсайтам и т.д.; проводить самостоятельные наблюдения и эксперименты;

• находить в сообщении информацию: конкретные сведения; разъяснение значения слова или фразы; основную тему или идею; указание на время и место действия, описание отношений между упоминаемыми лицами событий, их объяснение, обобщение, устанавливать связь между событиями;

• оценивать правдоподобность сообщения, выявлять установку автора (негативное или позитивное отношение к событиям и т. д.) и использованные им приемы (неожиданность поворота событий и т. д.), • выделять из сообщения информацию, которая необходима для решения поставленной задачи; отсеивать лишние данные;

• обнаруживать недостаточность или неясность данных; формулировать вопросы к учителю (эксперту) с указанием на недостаточность информации или свое непонимание информации;

• сопоставлять и сравнивать информацию из разных частей сообщения и находимую во внешних источниках (в том числе информацию, представленную в различных формах - в тексте и на рисунке и т. д.); выявлять различие точек зрения, привлекать собственный опыт;

исходя из задачи создания, представления и передачи сообщения:

планировать создание сообщения, выбирать сочетание различных форм (текст, рисунок, схема, анимация, фотография, видео, звук, личная презентация) представления информации и инструментов ее создания и организации (редакторов) и использовать их для обеспечения максимальной эффективности в создании сообщения и передаче смысла с помощью него;

• обрабатывать имеющиеся сообщения (свои и других авторов): преобразовывать запись устного сообщения (включая презентацию), интервью, дискуссии в письменный текст, формулировать выводы из изложенных фактов (в том числе в различных источниках), кратко резюмировать, комментировать, выделять отдельные линии, менять повествователя, иллюстрировать, преобразовывать в наглядную форму;

• создавать текстовое описание объектов, явлений и событий, наблюдаемых и зафиксированных на изображениях (наблюдений, экспериментов), фиксировать в графической форме схемы и планы наблюдаемых или описанных объектов и событий, понятий, связи между ними;

• фиксировать в виде текста и гипермедиа-сообщения свои рассуждения (решение математической задачи, вывод из результатов эксперимента, обоснование выбора технологического решения и т. д.);

• участвовать в дискуссии и диалоге, учитывать особенности других участников, их позиции и т.д., ставить задачи коммуникации и определять, какие результаты достигнуты;

исходя из задачи проектирования объектов и событий, включая собственную деятельность, создавать проекты и планы в различных формах (текст, чертеж, виртуальная модель);

исходя из задачи моделирования и прогнозирования, ставить виртуальный эксперимент.

исходя из задачи записи (фиксации) объектов и процессов в окружающем мире выбирать правильные инструменты и действия такой фиксации, фиксируя необходимые элементы и контексты с необходимым технологическим качеством, в том числе фиксировать ход эксперимента, дискуссии в классе и т. д.;

В коммуникативной компетентности как способности ставить и решать определенные типы задач социального, организационного взаимодействия: определять цели взаимодействия, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы взаимодействия партнера (партнеров), выбирать адекватные стратегии коммуникации, оценивать успешность взаимодействия, быть готовым к осмысленному изменению собственного поведения.

Основные группы способностей и умений:

способность к инициативной организации учебных и других форм сотрудничества, выражающаяся в умениях:

• привлекать других людей (как в форме непосредственного взаимодействия, так и через их авторские произведения) к совместной постановке целей и их достижению;

• понять и принять другого человека, оказать необходимую ему помощь в достижении его целей;

• оценивать свои и чужие действия в соответствии с их целями, задачами, возможностями, нормами общественной жизни;

- способность к пониманию и созданию культурных текстов, выражающаяся в умениях:

• строить адресованное письменное или устное развернутое высказывание, удерживающее предметную логику, учитывающее разнообразие возможных точек зрения по данному вопросу;

• читать и осмысливать культурные тексты разного уровня сложности с разными стилевыми и иными особенностями, продолжая их собственную внутреннюю логику;

• оценивать свои возможности в понимании и создании культурных текстов, искать и осваивать недостающие для этого средства.

- способность к взаимодействию с другими людьми, выражающаяся в умениях:

• осознавать и формулировать цели совместной деятельности, роли, позиции и цели участников, учитывать различия и противоречия в них;

• планировать взаимодействие (со своей стороны и коллективно);

• оценивать ход взаимодействия, степень достижения промежуточных и конечных результатов.

- способность к разрешению конфликтов, выражающаяся в умениях:

• находить пути разрешения конфликта, в том числе в качестве третьей стороны способы поведения в ситуации неизбежного конфликта и столкновения интересов, достижения компромисса;

В учебной компетентности как способности обучающихся самостоятельно и инициативно создавать средства для собственного продвижения в обучении и развитии (умение учиться), выстраивать свою образовательную траекторию, а также создавать необходимые для собственного развития ситуации и адекватно их реализовывать. Умение учиться, обнаруживает себя в готовности и возможности:

строить собственную индивидуальную образовательную программу на последующих этапах образования;

определять последовательность учебных целей, достижение которых обеспечит движение по определенной обучающимся траектории;

оценивать свои ресурсы и дефициты в достижении этих целей;

обладать развитой способностью к поиску источников восполнения этих проводить рефлексивный анализ своей образовательной деятельности, использовать продуктивные методы рефлексии.

Данная группа образовательных результатов может быть проверена и оценена образовательным учреждением самостоятельно как с помощью специальных контрольноизмерительных материалов, носящих интегрированных характер, так и в ходе оценки результатов других видов деятельности (проектной, исследовательской, творческой и т.п.) Планируемые результаты изучения учебных и междисциплинарных программ В результате изучения базовых и дополнительных учебных предметов, а также в ходе внеурочной деятельности у выпускников основной школы будут сформированы личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия как основа учебного сотрудничества и умения учиться в общении.

1.2.2.1. Формирование универсальных учебных действий Личностные универсальные учебные действия В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

• историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, е географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

• образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

• знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;

• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех е проявлениях;

знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

• уважение к личности и е достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

• готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молоджных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

• умение строить жизненные планы с учтом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

• готовность к выбору профильного образования.

Выпускник получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства;

устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать сво время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• построению жизненных планов во временно2й перспективе;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определнной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать е с позициями партнров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнра, уметь убеждать;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• основам коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чтко формулировать цели группы и позволять е участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объмом к понятию с большим объмом;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать е актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Подробное описание планируемых результатов формирования универсальных учебных действий датся в разделе 2 (п. 2.1).

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования представляют собой систему культурных предметных способов и средств действий в определенной предметной области и могут быть получены как в учебной деятельности обучающихся, так и в других видах: проектной, исследовательской, творческой и т.п. В каждом учебном предмете выделяются несколько содержательных линий, внутри которых определяются ведущие умения, которые и подвергаются оцениванию.

Планируемые результаты освоения учебных программ по всем предметам приведены в двух блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу учебной программы.

Планируемые результаты, отнеснные к блоку «Выпускник научится», отражают уровень освоения учебных действий с изучаемым опорным учебным материалом, который ожидается от выпускников основной школы, овладение которыми принципиально необходимо для успешного обучения и социализации, которые могут быть освоены подавляющим большинством обучающихся.

Достижение планируемых результатов этого блока выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью накопленной оценки, портфолио), так и в конце обучения в форме государственной итоговой аттестации.

Оценка достижения планируемых результатов этого блока ведтся с помощью заданий базового уровня, успешное выполнение которых служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

В блоках «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные обучающиеся.

Оценка достижения этих результатов чаще проводится в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться», могут включаться в материалы итогового контроля с целью предоставления возможности обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведтся оценка достижения планируемых результатов данного блока, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. По отдельным модулям рабочей программы с целью реализации дифференцированных требований к подготовке школьников педагогам рекомендуется достижение планируемых результатов этого блока вести в ходе текущего и промежуточного оценивания с фиксацией результатов в виде накопленной оценки и учитывать при определении итоговой оценки.

1.2.3. Планируемые результаты освоения учебных программ (повествование, описание, рассуждение; сочетание публично представлять проект, реферат; публично защищать · использовать различные виды диалога в аргументировать собственную позицию, доказывать е, уместности использованных языковых средств; публицистического текста (в том числе в СМИ), · различным видам аудирования (с полным функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

содержание аудиотекста в соответствии с числе представленных в электронном виде на различных заданной коммуникативной задачей в устной информационных носителях, официально-деловых текстов), логику изложения учебно-научного, Выпускник получит возможность научиться:

публицистического, официально-делового, · создавать устные монологические и диалогические художественного аудиотекстов, высказывания различных типов и жанров в учебно-научной распознавать в них основную и дополнительную (на информацию, комментировать е в устной форме; материале изучаемых учебных дисциплин), социальнопередавать содержание учебно-научного, культурной и деловой сферах общения;

публицистического, официально-делового, · выступать перед аудиторией с докладом; публично художественного аудиотекстов в форме плана, защищать проект, реферат;

тезисов, ученического изложения (подробного, · участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, Чтение · понимать содержание прочитанных учебно- результата.

научных, публицистических (информационных и Письмо аналитических, художественно-публицистического · писать рецензии, рефераты;

жанров), художественных текстов и воспроизводить · составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

их в устной форме в соответствии с ситуацией · писать резюме, деловые письма, объявления с учтом общения, а также в форме ученического изложения внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в (подробного, выборочного, соответствии со спецификой употребления языковых средств.

сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и Текст · использовать практические умения тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, ознакомительного, изучающего, просмотрового участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты способов (видов) чтения в соответствии с (резюме, деловое письмо, объявление) с учтом внеязыковых поставленной коммуникативной задачей; требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со · передавать схематически представленную спецификой употребления в них языковых средств.

информацию в виде связного текста; Функциональные разновидности языка · использовать примы работы с учебной книгой, · различать и анализировать тексты разговорного характера, справочниками и другими информационными научные, публицистические, официально-деловые, тексты включая СМИ и ресурсы Интернета; использования в них лексических, морфологических, · отбирать и систематизировать материал на синтаксических средств;

определнную тему, анализировать отобранную · создавать тексты различных функциональных стилей и информацию и интерпретировать е в соответствии с жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как поставленной коммуникативной задачей. жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на Говорение диалогические высказывания (в том числе оценочного Выпускник получит возможность научиться:

характера) на актуальные социально-культурные, • характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие нравст-венно-этические, бытовые, учебные темы (в том русистики.

числе лингвистические, а также темы, связанные с Фонетика и орфоэпия. Графика.

содержанием других изучаемых учебных предметов) Выпускник получит возможность научиться:

разной коммуникативной направленности в • опознавать основные выразительные средства фонетики соответствии с целями и ситуацией общения (звукопись);

(сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно- • выразительно читать прозаические и поэтические научного общения, бытовой рассказ о событии, тексты;

• обсуждать и чтко формулировать цели, план мультимедийных орфоэпичес-ких словарей и справочников;

совместной групповой учебной деятельности, использовать е в различных видах деятельности.

• извлекать из различных источников, Выпускник получит возможность научиться:

систематизировать и анализи-ровать материал на • характеризовать словообразовательные цепочки и определнную тему и передавать его в устной форме с словообразователь-ные гнзда, устанавливая смысловую и учтом заданных условий общения; структурную связь однокоренных слов;

• соблюдать в практике устного речевого общения • опознавать основные выразительные средства основные орфоэпичес-кие, лексические, словообразования в художественной речи и оценивать их;

грамматические нормы современного русского • извлекать необходимую информацию из морфемных, литератур-ного языка; стилистически корректно словообразова-тельных и этимологических словарей и использовать лексику и фразеологию, правила справочников, в том числе мультимедийных;

• создавать письменные монологические Выпускник получит возможность научиться:

высказывания разной коммуни-кативной • объяснять общие принципы классификации словарного направленности с учтом целей и ситуации общения состава русского языка;

(ученическое сочинение на социально- культурные, • аргументировать различие лексического и нравственно-этические, бытовые и учебные темы, грамматического значений слова;

рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, • опознавать омонимы разных видов;

отзыв, расписка, доверенность, заявление); • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения • излагать содержание прослушанного или точного, уместного и выразительного словоупотребления;

прочитанного текста (под-робно, сжато, выборочно) в • опознавать основные выразительные средства лексики и форме ученического изложения, а также тезисов, фразеологии в публицистической и художественной речи и • соблюдать в практике письма основные лексических средств в текстах научного и официальнолексические, грамматические, орфографические и делового стилей речи;

пунктуационные нормы современного русского • извлекать необходимую информацию из лексических литературного языка; стилистически корректно словарей разного типа (толкового словаря, словарей использовать лексику и фразеологию. синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, • анализировать и характеризовать тексты видах деятельности.

различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения Морфология.

смыслового содержания и структуры, а также Выпускник получит возможность научиться:

требований, предъявляемых к тексту как речевому • анализировать синонимические средства морфологии;

• осуществлять информационную переработку • опознавать основные выразительные средства текста, передавая его содержание в виде плана морфологии в публицистической и художественной речи и (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.; оценивать их; объяснять особенности употребления • создавать и редактировать собственные тексты морфологических средств в текстах научного и официальноразличных типов речи, стилей, жанров с учтом делового стилей речи;

требований к построению связного текста. • извлекать необходимую информацию из словарей Функциональные разновидности языка • владеть практическими умениями различать деятельности.

тексты разговорного характера, научные, Синтаксис.

публицистические, официально-деловые, тексты Выпускник получит возможность научиться:

художественной литературы (экстралингвистические • анализировать синонимические средства синтаксиса;

особенности, лингвис-тические особенности на уровне • опознавать основные выразительные средства употребления лексических средств, типичных синтаксиса в публицистической и художественной речи и синтаксических конструкций); оценивать их; объяснять особенности употребления • различать и анализировать тексты разных жанров синтаксических конструкций в текстах научного и научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей речи;

официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, • анализировать особенности употребления синтаксических сообщение, доклад как жанры научного стиля; конструк-ций с точки зрения их функциональновыступление, статья, интервью, очерк как жанры стилистических качеств, требований выразительности речи.

публицистического стиля; расписка, доверенность, Правописание: орфография и пунктуация заявление как жанры официально-делового стиля; Выпускник получит возможность научиться:

рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи); • демонстрировать роль орфографии и пунктуации в • создавать устные и письменные высказывания передаче смысловой стороны речи;

сообщение, доклад как жанры научного стиля; мультимедийных орфографи-ческих словарей и справочников выступление, интервью, репортаж как жанры по правописанию; использовать эту информацию в процессе публицистического стиля; расписка, доверенность, письма.

заявление как жанры официально-делового стиля; Язык и культура рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; Выпускник получит возможность научиться:

тексты повествователь-ного характера, рассуждение, • характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь описание; тексты, сочетающие разные функционально- языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• оценивать чужие и собственные речевые речевым этикетом отдельных народов России и мира.

высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информацион-ными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебнонаучную тему.

Общие сведения о языке Выпускник научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

изобразительных средств языка.

Фонетика и орфоэпия. Графика Выпускник научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

орфоэпических словарей и справочников; использовать е в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование Выпускник научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Лексикология и фразеология Выпускник научится:

характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарм, словарм синонимов, антонимов, фразеологическим словарм и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Морфология Выпускник научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Синтаксис Выпускник научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложе-ние) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназна-ченности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструк-ции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Правописание: орфография и пунктуация Выпускник научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

орфографических словарей и справочников;

использовать е в процессе письма.

Язык и культура Выпускник научится:

• выявлять единицы языка с национальнокультурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и • уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

фольклорный текст; различать фольклорные и видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным своего народов);

образам, традиционным фольклорным примам в · рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, различных ситуациях речевого общения, сопоставлять былине, обосновывая свой выбор;

фольклорную сказку и е интерпретацию средствами · сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину других искусств (иллюстрация, мультипликация, и/или придумывать сюжетные линии;

· выделять нравственную проблематику народов (былину и сагу, былину и сказание), определять представлений о нравственном идеале своего и национального характера;

формирования представлений о русском разных народов для самостоятельного чтения, · видеть черты русского национального характера конкретными целевыми установками;

в героях русских сказок и былин, видеть черты · устанавливать связи между фольклорными национального характера своего народа в героях произведениями разных народов на уровне тематики, произведений устного народного творчества, XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература выбирать фольклорные произведения для народов России. Зарубежная литература · целенаправленно использовать малые жанрово-родовой природе художественного текста;

фольклорные жанры в своих устных и · дифференцировать элементы поэтики художественного письменных высказываниях; текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

· определять с помощью пословицы · сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего жизненную/вымышленную ситуацию; характера, аргументированно оценивать их;

· выразительно читать сказки и былины, соблюдая · оценивать интерпретацию художественного текста, соответствующий интонационный рисунок устного созданную средствами других искусств;

· пересказывать сказки, чтко выделяя сюжетные текста не пропуская значимых композиционных элементов, · сопоставлять произведения русской и мировой используя в своей речи характерные для народных литературы самостоятельно (или под руководством учителя), сказок художественные примы; определяя линии сопоставления, выбирая аспект для · выявлять в сказках характерные художественные сопоставительного анализа;

примы и на этой основе определять жанровую · вести самостоятельную проектно-исследовательскую разновидность сказки, отличать литературную сказку деятельность и оформлять е результаты в разных форматах · видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв.

Литература народов России. Зарубежная литература Выпускник научится:

· осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

· воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, формировать собственные ценностные ориентации;

интерпретирующего характера в различных форматах;

Иностранный язык Говорение. Диалогическая речь Говорение. Диалогическая речь (английский язык) · вести комбинированный диалог в стандартных · брать и давать интервью ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы Говорение. Монологическая речь школе, своих интересах, планах на будущее; о текста, аргументировать сво отношение к · описывать события с опорой на зрительную · кратко излагать результаты выполненной проектной наглядность и/или вербальные опоры (ключевые работы.

· давать краткую характеристику реальных людей · выделять основную мысль в воспринимаемом на слух · передавать основное содержание прочитанного · отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные текста с опорой или без опоры на текст/ключевые факты от второстепенных;

Аудирование · воспринимать на слух и понимать основное слова;

содержание несложных аутентичных текстов, · игнорировать незнакомые языковые явления, содержащих некоторое количество неизученных несущественные для понимания основного содержания значимую/нужную/запрашиваемую информацию в · читать и полностью понимать несложные аутентичные аутентичных текстах, содержащих как изученные тексты, построенные в основном на изученном языковом языковые явления, так и некоторое количество материале;

Чтение · читать и понимать основное содержание несложных элементам, аутентичных текстов, содержащих некоторое по контексту;

количество неизученных языковых явлений; · игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не · читать и выборочно понимать мешающие понимать основное содержание текста;

значимую/нужную/запрашиваемую информацию в · пользоваться сносками и лингвострановедческим несложных аутентичных текстах, содержащих справочником.

некоторое количество неизученных языковых явлений. Письменная речь Письменная речь · заполнять анкеты и формуляры в соответствии с использования в собственных устных высказываниях;

нормами, принятыми в стране изучаемого языка; · составлять план/тезисы устного или письменного · писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с сообщения;

употреблением формул речевого этикета, принятых в · кратко излагать в письменном виде результаты своей Языковая компетентность (владение языковыми средствами) · различать на слух и адекватно, без фонематических средствами) ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить Фонетическая сторона речи · соблюдать правильное ударение в изученных словах; · различать на слух британские и американские варианты · различать коммуникативные типы предложения по английского языка.

интонации;

· адекватно, без ошибок, ведущих к сбою Орфография коммуникации, произносить фразы с точки зрения их · сравнивать и анализировать буквосочетания английского ритмико-интонационных особенностей, в том числе языка и их транскрипцию.

соблюдая правило отсутствия фразового ударения на Лексическая сторона речи Орфография Лексическая сторона речи · узнавать в письменном и звучащем тексте изученные · находить различия между явлениями синонимии и лексические единицы (слова, словосочетания, антонимии;

клише речевого этикета), в том числе многозначные, определнным признакам (артиклям, аффиксам и др.);

в пределах тематики основной школы; · использовать языковую догадку в процессе чтения и · употреблять в устной и письменной речи в их аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по основном значении изученные лексические единицы контексту и по словообразовательным элементам).

(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

· соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

· распознавать и образовывать родственные слова с словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Грамматическая сторона речи Выпускник научится:

· оперировать в процессе устного и письменного конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

· распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений:

утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

— имена существительные c определнным/неопределнным/нулевым артиклем;

— личные, притяжательные, указательные, неопределнные, относительные, вопросительные — имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

— количественные и порядковые числительные;

· определять место исторических событий во · давать характеристику общественного строя древних · использовать историческую карту как источник · видеть проявления влияния античного искусства в информации о расселении человеческих общностей в окружающей среде;

эпохи первобытности и Древнего мира, расположении · высказывать суждения о значении и месте исторического и древних цивилизаций и государств, местах важнейших культурного наследия древних обществ в мировой истории.

· проводить поиск информации в отрывках Выпускник получит возможность научиться:

исторических текстов, материальных памятниках · давать сопоставительную характеристику политического · описывать условия существования, основные занятия, · сравнивать свидетельства различных исторических образ жизни людей в древности, памятники древней источников, выявляя в них общее и различия;

культуры; рассказывать о событиях древней истории; · составлять на основе информации учебника и · раскрывать характерные, существенные черты: а) дополнительной литературы описания памятников форм государственного устройства древних обществ (с средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в «республика», «закон», «империя», «метрополия», заключаются их художественные достоинства и значение.

«колония» и др.); б) положения основных групп История Нового времени населения в древневосточных и античных обществах Выпускник получит возможность научиться:

(правители и подданные, свободные и рабы); в) · используя историческую карту, характеризовать социальнорелигиозных верований людей в древности; экономическое и политическое развитие России, других · объяснять, в чм заключались назначение и государств в Новое время;

художественные достоинства памятников древней · использовать элементы источниковедческого анализа при культуры: архитектурных сооружений, предметов работе с историческими материалами (определение быта, произведений искусства; принадлежности и достоверности источника, позиций автора · давать оценку наиболее значительным событиям и и История Средних веков · локализовать во времени общие рамки и события · применять знания по истории России и своего края в Новое Средневековья, этапы становления и развития время при составлении описаний исторических и культурных Русского государства; соотносить хронологию истории памятников своего города, края и т. д.

· использовать историческую карту как источник Выпускник получит возможность научиться:

информации о территории, об экономических и · используя историческую карту, характеризовать социальнокультурных центрах Руси и других государств в экономическое и политическое развитие России, других Средние века, о направлениях крупнейших государств в ХХ — начале XXI в.;

передвижений людей — походов, завоеваний, · применять элементы источниковедческого анализа при · проводить поиск информации в исторических принадлежности и достоверности источника, позиций автора · составлять описание образа жизни различных групп дополнительной литературе, электронных материалах, населения в средневековых обществах на Руси и в систематизировать и представлять е в виде рефератов, других странах, памятников материальной и презентаций и др.;

художественной культуры; рассказывать о · проводить работу по поиску и оформлению материалов значительных событиях средневековой истории; истории своей семьи, города, края в ХХ — начале XXI в.

· раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

· объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

· сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

· давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

История Нового времени Выпускник научится:

· локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

· использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социальноэкономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;

· анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

· составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

· систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

· раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время;

б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.);

(«консерватизм», «либерализм», «социализм»);

г) представлений о мире и общественных ценностях;

д)художественной культуры Нового времени;

· объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

· сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

· давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Новейшая история Выпускник научится:

· локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время;

· использовать историческую карту как источник информации о территории России (СССР) и других государств в ХХ — начале XXI в., значительных социально- экономических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших событий и др.;

· анализировать информацию из исторических художественных памятников новейшей эпохи;

· представлять в различных формах описания, рассказа:

а) условия и образ жизни людей различного социального положения в России и других странах в ХХ — начале XXI в.;

б) ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи;

· систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;

· раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России и международных отношений, развития культуры в ХХ — начале XXI в.;

· объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в России и других странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.);

· сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические ситуации и события;

· давать оценку событиям и личностям Обществознание Ближайшее социальное окружение Ближайшее социальное окружение · характеризовать семью и семейные отношения; · формировать положительное отношение к оценивать социальное значение семейных традиций и необходимости соблюдать здоровый образ жизни;

· характеризовать основные роли членов семьи, требованиями безопасности жизнедеятельности;

анализу ситуаций, связанных с различными при характеристике социальных параметров личности;

выражать собственное отношение к различным воспитанием и социализацией личности.

способам разрешения семейных конфликтов; Общество — большой «дом» человечества · исследовать несложные практические ситуации, Выпускник получит возможность научиться:

связанные с защитой прав и интересов детей, · использовать элементы причинно-следственного адаптированных источников различного типа и Выпускник получит возможность научиться:

· характеризовать направленность развития общества, явлений и характеризовать основные направления его движение от одних форм общественной жизни к общественного развития.

политические, культурные явления и процессы жизни изменения, происходящие в современном обществе;

· применять знания курса и социальный опыт для изменений на положение России в мире.

выражения и аргументации собственных суждений, Основы российского законодательства касающихся многообразия социальных групп и Выпускник получит возможность научиться:

социальных различий в обществе; · использовать элементы причинно-следственного · выполнять несложные познавательные и анализа практические задания, основанные на ситуациях для понимания влияния моральных устоев на развитие жизнедеятельности человека в разных сферах общества и человека;

Общество, в котором мы живм · характеризовать глобальные проблемы оценку;

· раскрывать духовные ценности и достижения законности, собственный вклад в их становление и развитие.

· называть и иллюстрировать примерами основы Выпускник получит возможность научиться:

конституционного строя Российской Федерации, · оценивать тенденции экономических изменений в основные права и свободы граждан, гарантированные нашем Конституцией Российской Федерации; обществе;

· формулировать собственную точку зрения на · анализировать с опорой на полученные знания социальный портрет достойного гражданина страны; несложную экономическую информацию, получаемую из · находить и извлекать информацию о положении неадаптированных источников;

адаптированных источников различного типа. основанные Регулирование поведения людей в обществе · использовать накопленные знания об основных Человек в экономических отношениях социальных нормах и правилах регулирования Выпускник получит возможность научиться:

общественных отношений, усвоенные способы · наблюдать и интерпретировать явления и события, познавательной, коммуникативной и практической происходящие в социальной жизни, с опорой на деятельности для успешного взаимодействия с экономические социальной средой и выполнения типичных знания;

социальных ролей нравственного человека и · характеризовать тенденции экономических изменений в · на основе полученных знаний о социальных нормах · анализировать с позиций обществознания сложившиеся выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и практики и модели поведения потребителя;

осуществлять на практике модель правомерного · решать познавательные задачи в рамках изученного социального поведения, основанного на уважении к материала, отражающие типичные ситуации в экономической · критически осмысливать информацию правового и · выполнять несложные практические задания, морально-нравственного характера, полученную из основанные разнообразных источников, систематизировать, на ситуациях, связанных с описанием состояния российской анализировать полученные данные; применять экономики.

полученную информацию для определения Мир социальных отношений собственной позиции по отношению к социальным Выпускник получит возможность научиться:

нормам, для соотнесения собственного поведения и · использовать понятия «равенство» и «социальная поступков других людей с нравственными справедливость» с позиций историзма;

ценностями и нормами поведения, установленными · ориентироваться в потоке информации, относящейся к · использовать знания и умения для формирования современном обществе;

способности к личному самоопределению в системе · адекватно понимать информацию, относящуюся к морали и важнейших отраслей права, социальной сфере общества, получаемую из различных Основы российского законодательства Политическая жизнь общества · на основе полученных знаний о правовых нормах · осознавать значение гражданской активности и выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и патриотической позиции в укреплении нашего государства;

осуществлять на практике модель правомерного · соотносить различные оценки политических событий и социального поведения, основанного на уважении к процессов и делать обоснованные выводы.

· характеризовать и иллюстрировать примерами Выпускник получит возможность научиться:

установленные законом права собственности; права и · описывать процессы создания, сохранения, трансляции обязанности супругов, родителей и детей; права, и обязанности и ответственность работника и усвоения достижений культуры;

предусмотренные гражданским правом Российской отечественной культуры в современных условиях;

Федерации механизмы защиты прав собственности и · осуществлять рефлексию своих ценностей.

разрешения гражданско-правовых споров; Человек в меняющемся обществе · анализировать несложные практические ситуации, Выпускник получит возможность научиться:

связанные с гражданскими, семейными, трудовыми · критически воспринимать сообщения и рекламу в СМИ правоотношениями; в предлагаемых модельных и ситуациях определять признаки правонарушения, Интернете о таких направлениях массовой культуры, как шоупроступка, преступления; бизнес и мода;

· объяснять на конкретных примерах особенности · оценивать роль спорта и спортивных достижений в правового положения и юридической контексте современной общественной жизни;

ответственности несовершеннолетних; · выражать и обосновывать собственную позицию по · находить, извлекать и осмысливать информацию актуальным проблемам молоджи.

правового характера, полученную из доступных источников, систематизировать, анализировать полученные данные;

соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом.

Мир экономики Выпускник научится:

· понимать и правильно использовать основные экономические термины;

· распознавать на основе привденных данных основные экономические системы, экономические явления и процессы, сравнивать их;

· объяснять механизм рыночного регулирования экономики и характеризовать роль государства в регулировании экономики;

· характеризовать функции денег в экономике;

· анализировать несложные статистические данные, отражающие экономические явления и процессы;

экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа;

· формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов обществоведческие знания и личный социальный опыт.

Человек в экономических отношениях Выпускник научится:

· понимать и правильно использовать основные экономические термины;

· распознавать на основе привденных данных основные экономические системы, экономические явления и процессы, сравнивать их;

· объяснять механизм рыночного регулирования экономики и характеризовать роль государства в регулировании экономики;

· характеризовать функции денег в экономике;

· анализировать несложные статистические данные, отражающие экономические явления и процессы;

экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа;

· формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и личный социальный опыт.

Мир социальных отношений Выпускник научится:

· описывать социальную структуру в обществах разного типа, характеризовать основные социальные группы современного общества; на основе приведнных данных распознавать основные социальные общности и группы;

· характеризовать основные социальные группы российского общества, распознавать их сущностные признаки;

· характеризовать ведущие направления социальной политики российского государства;

· давать оценку с позиций общественного прогресса тенденциям социальных изменений в нашем обществе, аргументировать свою позицию;

· характеризовать собственные основные социальные роли;

· объяснять на примере своей семьи основные функции этого социального института в обществе;

· извлекать из педагогически адаптированного текста, составленного на основе научных публикаций по вопросам социологии, необходимую информацию, преобразовывать е и использовать для решения задач;

· использовать социальную информацию, представленную совокупностью статистических данных, отражающих социальный состав и социальную динамику общества;

· проводить несложные социологические исследования.

Политическая жизнь общества Выпускник научится: