WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |

«Требования к результатам освоения основной образовательной программы Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК): способностью и готовностью к: пониманию значения гуманистических ценностей ...»

-- [ Страница 1 ] --

Рекомендуется реализация ООП по общему профилю подготовки

Требования к результатам освоения основной образовательной

программы

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями

(ОК):

способностью и готовностью к:

пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития

современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах

гуманизма, свободы и демократии (ОК-1);

пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологии (ОК-2);

владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);

использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);

применению теоретического и экспериментального исследования, основных методов математического анализа и моделирования, стандартных статистических пакетов для обработки данных, полученных при решении различных профессиональных задач (ОК-5);

анализу своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ОК-6);

восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей (ОК-7);

нахождению организационно-управленческих решений в нестандартных ситуациях и ответственности за них (ОК-8);

проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчётов, заключений и пр. (ОК-9);

пониманию сущности и значения информации в развитии современного информационного общества, осознанию опасности и угрозы, возникающих в этом процессе, соблюдению основных требований информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-10);

овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11);

профессионально профилированному использованию современных информационных технологий и системы Интернет (ОК-12);

использованию знания иностранного языка в профессиональной деятельности и в профессиональной коммуникации (ОК-13);

использованию нормативных правовых документов в своей деятельности (ОК-14);

овладению средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готовность к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-15).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональные:

практическая деятельность:

способностью и готовностью к:

реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1);

отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретаций (ПК-2);

описанию структуры деятельности профессионала в рамках определённой сферы (психологического портрета профессионала) (ПК-3);

осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-4);

выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5);

психологической диагностике уровня развития познавательной и мотивационноволевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-6);

прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК-7);

ассистированию деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического жизнедеятельности (ПК-8).

Научно-исследовательская деятельность:

способностью и готовностью к:

применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (ПК-9);

пониманию и постановке профессиональных задач в области научноисследовательской и практической деятельности (ПК-10);

участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии (ПК-11);

проведению стандартного прикладного исследования в определённой области психологии (ПК-12);

реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК-13);

выбору магистерских образовательных программ в различных областях психологии и социальной работы (ПК-14).

Педагогическая деятельность:

способностью и готовностью к:

преподаванию психологии как общеобразовательной дисциплины (ПК-15);

участию в учебно-методической работе в сфере общего образования (ПК-16);

подготовке условий для лабораторных и практических занятий, участию в их проведении (ПК-17);

использованию дидактических приёмов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека (ПК-18);

(ПК-19);

просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-20).

Организационно-управленческая деятельность:

способностью и готовностью к:

анализу форм взаимодействия в трудовых коллективах (ПК-21);

проведению работ с кадровым составом с целью отбора кадров и создания психологического климата, способствующего оптимизации производственного процесса (ПК-22);

реализации интерактивных методов, психологических технологий, ориентированных на личностный рост сотрудников и охрану здоровья индивидов и групп (ПК-23).

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Наименование дисциплин (в том числе практик) № п/п Б.1 Гуманитарный, социальный и экономический цикл Вариативная часть, в т.ч. дисциплины по Б.2 Математический и естественнонаучный цикл 24 Вариативная часть, в т.ч. дисциплины по Базовая (общепрофессиональная часть) Психология труда, инженерная психология, Вариативная часть, в т.ч. дисциплины по выбору студента Учебная и производственная практики (разделом учебной практики может быть НИР 17 обучающегося) Итоговая государственная аттестация Примерная программа Наименование дисциплины Рекомендуется для направления подготовки Квалификация (степень) выпускника - бакалавр 1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины «Анатомия ЦНС» является введение студентов в систему понятий о строении и развитии центральной нервной системы, ее основных отделах, их структурных особенностях, а также анатомической номенклатуры, широко используемой в психологических исследованиях и практике. Научить студентов использовать анатомические данные о структурных особенностях различных отделов нервной системы, которые тесно связаны с процессами созревания, развития и функционирования нервной системы, и определяются филогенезом и онтогенезом организма. Помочь студенту выработать осознанное понятие об органичной и неразрывной связи между строением и функциями изучаемых анатомических структур. Сформировать у студентов понимание естественного происхождения психических процессов, неразрывного единства структуры и функции мозга.

2. Место дисциплины в структуре ООП.

Для успешного усвоения дисциплины необходимы знания по анатомии человека и общей биологии в пределах школьной программы. Освоение дисциплины необходимо для изучения курсов по физиологии, психофизиологии, нейропсихологии, психологии ощущения и восприятия, внимания, памяти, эмоций, психологии развития.

3. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способность и готовность к:

использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);

выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5);

прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК-7);

реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК-13).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: строение отделов центральной нервной системы, их структурные особенности;

связи между частями нервной системы и с эффекторами организма. Строение основных компонентов нервной ткани и процесс формирования нервной системы в онтогенезе организма Уметь: пользоваться анатомическими атласами нервной системы и ориентироваться в анатомической номенклатуре структур мозга; самостоятельно работать с изображениями структур головного и спинного мозга, их взаимным расположением и связями между анатомическими структурами их функционированием и психическими функциями Владеть: системой понятий о строении и развитии центральной нервной системы, ее основных отделах, структурных особенностях, а также анатомической номенклатурой, широко используемой в психологических исследованиях.

4. Структура и содержание дисциплины «Анатомия ЦНС».

Общая трудоемкость дисциплины составляет _2_ зачетные единицы _ 72_ часа.

Предмет анатомии центральной нервной системы. Место этой дисциплины в системе естественных и психологических наук.

Методы анатомии центральной нервной системы. Клеточная теория строения нервной системы, нейрогенез.

Общее строение нервной системы.

структурные компоненты. Синапсы.

Глиальные клетки.

Эволюция строения нервной системы.

Эмбриогенез нервной системы человека.

Этапы развития нервной системы.

Общее строение спинного мозга. Серое вещество спинного мозга. Белое вещество и проводящие пути спинного мозга.

Основные отделы головного мозга.

Строение белого вещества головного мозга. Серое вещество головного мозга.

Продолговатый мозг.

Серое вещество продолговатого мозга.

Белое вещество и проводящие пути продолговатого мозга.

Основные отделы заднего мозга. Мост.

Серое и белое вещество моста. Мозжечок.

Серое вещество мозжечка. Белое вещество, проводящие пути мозжечка.

Основные отделы среднего мозга. Серое вещество среднего мозга. Белое вещество среднего мозга, его проводящие пути.

Основные структуры промежуточного мозга.

Таламус. Гипоталамус, его составные части.

Эпиталамус, эпифиз.

Структуры конечного мозга. Борозды и извилины долей полушарий.

Классификация слоев Цитоархитектонические карты коры больших полушарий. Базальные ганглии. Проводящие пути конечного мозга.

Черепные нервы.

Отделы вегетативной нервной системы, особенности их строения.

Ретикулярная формация и лимбическая система Содержание дисциплины:

Тема 1. Определение предмета анатомии центральной нервной Предмет анатомии системы. Возникновение и развитие знаний о строении центральной нервной тела человека и его нервной системы. Роль анатомических системы. Место этой знаний в формировании естественнонаучного дисциплины в системе мировоззрения психологов.

естественных и психологических наук.

Тема 2. Основные методы, используемые в анатомии. Развитие Методы анатомии взглядов на строение нервной системы от клеточной центральной нервной теории до нейронной доктрины. Процесс формирования системы. Клеточная теория нервной системы: этапы нейрогенеза. Нейрогенез строения нервной системы, взрослого организма.

нейрогенез.

Общее строение нервной системы. Нейрон, его структурные компоненты.

Синапсы. Глиальные клетки.

Тема 4. Филогенез и эмбриогенез нервной системы человека.

Эволюция строения нервной Эволюция строения нервной системы. Нервная система системы. Эмбриогенез беспозвоночных. Централизация и цефализация нервной нервной системы человека. системы в эволюции в свзи с развитием соответствующих Этапы развития нервной органов чувств. Стадии закладки и развития нервной системы. системы в эмбриогенезе человека. Формирование 3 и Тема 5. Спинной мозг. Общий план строения спинного мозга.

Общее строение спинного Внешнее строение спинного мозга, расположение белого и мозга. Серое вещество серого вещества. Сегментарность строения спинного спинного мозга. Белое мозга. Оболочки спинного мозга, центральный канал, вещество и проводящие спинномозговая жидкость. Серое вещество спинного пути спинного мозга. мозга. Вентральные и спинальные корешки спинного Тема 6. Общая характеристика головного мозга человека.

Основные отделы головного Основные отделы головного мозга: продолговатый, мозга. Строение белого задний, средний, промежуточный и конечный мозг.

вещества головного мозга. Оболочки головного мозга, сосудистые сплетения, Серое вещество головного внутренние мозговые полости. Особенности строения мозга. белого вещества головного мозга. Серое вещество Тема 7. Продолговатый мозг. Расположение, общие черты Продолговатый мозг. Серое строения. Структурное сходство со спинным мозгом.

вещество продолговатого Серое вещество продолговатого мозга. Ядра мозга. Белое вещество и черепномозговых нервов (9-12 пара). Ретикулярная проводящие пути формация продолговатого мозга. Белое вещество продолговатого мозга. продолговатого мозга, его проводящие пути.

Тема 8. Задний мозг. Основные отделы: варолиев мост и мозжечок.

Основные отделы заднего Мост, его внешнее строение. Серое и белое вещество мозга. Мост. Серое и белое моста. Ядра черепномозговых нервов (5-7 пара).

вещество моста. Мозжечок. Ретикулярная формация моста. Белое вещество моста.

Серое вещество мозжечка. Мозжечок, его внешний вид. Строение полушарий, червя, Белое вещество, проводящие ножек мозжечка. Серое вещество мозжечка: ядра, кора пути мозжечка. мозжечка. Белое вещество мозжечка, проводящие пути Основные отделы среднего четверохолмие, водопровод мозга. Серое вещество мозга. Серое вещество среднего мозга, ретикулярная формация среднего мозга.

среднего мозга. Белое Белое вещество среднего мозга, проводящие пути среднего вещество среднего мозга, мозга.

его проводящие пути.

Тема 10. Промежуточный мозг. Основные структуры: зрительный Основные структуры бугор, коленчатые тела, подбугорье, надбугорье, третий промежуточного мозга. желудочек. Ядра и проводящие пути зрительного бугра.

Таламус. Гипоталамус, его Гипоталамус, его составные части: сосцевидные тела, составные части. серый бугор, гипофиз. Эпиталамус, эпифиз. Строение Эпиталамус, эпифиз. третьего желудочка.

Структуры конечного полушария, мозолистое тело, обонятельный мозг, мозга. Борозды и извилины базальные ядра, боковые желудочки. Плащ головного долей полушарий. мозга, доли полушарий. Основные борозды и извилины Классификация слоев коры. долей коры полушарий. Борозды и извилины разного Тема 12. Цитоархитектонические карты коры больших полушарий.

Цитоархитектонические Представительство анализаторов в коре больших карты коры больших полушарий. Обонятельный мозг. Лимбическая система.

полушарий. Базальные Базальные ганглии. Новая, старая, древняя и ганглии. Проводящие пути промежуточная кора в больших полушариях.

конечного мозга. Черепные Проекционые, ассоциативные и комиссуральные Тема 13. Вегетативная нервная система. Отделы вегетативной Отделы вегетативной (автономной) нервной системы, ее отличие от нервной системы, соматической нервной системы.

особенности их строения.

Тема 14. Ретикулярная формация и лимбическая система мозга.

Ретикулярная формация и лимбическая система мозга.

5. Рекомендуемые образовательные технологии.

Презентации Microsoft Power Point со схемами и изображениями структур в анатомических атласах.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

1. Сегментарность строения спинного мозга.

2. Строение серого вещества спинного мозга. Ядра, ганглии и корешки спинного 3. Белое вещество спинного мозга, проводящие пути спинного мозга.

4. Ретикулярная формация спинного мозга.

1. Основные структуры продолговатого мозга.

2. Строение серого вещества продолговатого мозга.

3. Особенности строения белого вещества продолговатого мозга, проводящие пути.

4. Ретикулярная формация головного мозга. Черепные нервы и их ядра в продолговатом мозгу.

5. Основные отделы заднего мозга.

6. Строение серого и белого вещества моста.

7. Особенности строения белого и серого вещества мозжечка.

8. Ретикулярная формация заднего мозга. Черепные нервы и их ядра в заднем мозге.

9. Основные отделы среднего мозга.

10. Строение серого вещества среднего мозга.

11. Особенности строения белого вещества среднего мозга, его проводящие пути.

12. Ретикулярная формация среднего мозга. Черепные нервы и их ядра в среднем 1. Основные структуры конечного мозга.

2. Особенности строения серого вещества большого мозга.

3. Индивидуальная изменчивость плаща. Ассиметрия полушарий.

4. Клеточное строение коры больших полушарий.

1. Карты полей коры полушарий Бродмана.

2. Функциональная специализация областей коры.

3. Подкорковые ядра и особенности их строения и связей.

4. Филогенетические особенности строения полушарий.

5. Строение белого вещества полушарий, их проводящие пути.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.

а) основная литература:

1. Анатомия человека. В 2 томах. Ред. М. Р. Сапин М., Медицина, 2. Хрестоматия по анатомии центральной нервной системы. Ред. Л.К.Хлудова, М., 3. Синельников Р.Д., Синельников Я.Р. Атлас анатомии человека. Т.4, М., 4. Астапов В.М., Микадзе Ю.К. Атлас анатомии центральной нервной системы (строение и нарушения). М., 5. Р. Баркер, С. Баращи, М. Нил. «Наглядная неврология» – М.: ГЭОСТАРМедия, б) дополнительная литература:

1. Козлов В.И., Цехмистренко Т.А. Анатомия ЦНС, М., изд-во АСТ, 2. Савельев С.В., Негашева М.А. Практикум по анатомии мозга человека. М., издво ВЕДИ, 3. Моренков Э.Д. Морфология мозга человека. М., Изд-во Моск. Ун-та, 4. Шаде Дж., Форд Д. Основы неврологии. М., Мир, 5. Гистология. Ред. Елисеев В.Г., М., Медицина, 6. Блум Ф., Лейзерсон А.,Хофстедтер Л. Мозг, разум, поведение. М., Мир, в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы: электронная энциклопедия Википедия и др.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины.

Студентам рекомендуется использовать электронный источник: CD-ROM, содержащий основные проекции из анатомических атласов Синельникова Р.Д. и Астапова В.М., а также содержание хрестоматии по анатомии центральной нервной системы (ред. Хлудова Л.К.).

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПООП ВПО по направлению подготовки «Психология».

Разработчики:

государственный психофизиологии, университет имени кандидат психологических Факультет психологии Эксперты:

государственный высшей нервной университет имени деятельности, доктор М.В.Ломоносова биологических наук, Биологический факультет профессор Институт психологии РАН заведующий лабораторией Ю.И.Александров Примерная программа Наименование дисциплины Рекомендуется для направления подготовки Квалификация (степень) выпускника - бакалавр 1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины «Нейрофизиология» являются формирование представлений о функциональной организации нервной системы, нейронных механизмах организации рефлекторного поведения и принципах системной организации функций мозга; об основах физиологии нервной ткани и центральной нервной системы человека;

принципах системной организации функций мозга; физиологических механизмах приема и переработки информации живым организмом; о физиологии сенсорных систем человека, обеспечивающих адекватное взаимодействие организма как целого с окружающей средой.

2. Место дисциплины в структуре ООП.

Для успешного усвоения дисциплины необходимы прочные знания по анатомии человека, общей биологии, химии и физике в пределах школьной программы. Освоение дисциплины необходимо для изучения курсов психофизиологии, нейропсихологии, психологии ощущения и восприятия, внимания, памяти, эмоций, психологии развития.

3. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способность и готовность к:

использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);

выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5);

прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК-7);

реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК-13).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

механизмы функционирования нервной системы, рефлекторную основу Знать:

поведенческих и психических процессов; основы деятельности компонентов нервной ткани, механизмы связи и взаимодействия различных отделов центральной нервной системы; молекулярные механизмы функций нервных клеток и генов в процессах научения и памяти; участие нейрогенеза во взрослом мозге; механизмы приема и переработки информации в нервной системе; взаимосвязь функций мозга и психической деятельности в организации поведения человека.

Уметь: использовать физиологические закономерности деятельности автономной и процессов, функциональных состояний, индивидуальных различий и поведения человека.

Владеть: категориальным аппаратом физиологии центральной нервной системы, физиологии сенсорных систем и высшей нервной деятельности, навыками использования физиологических знаний в различных отраслях психологии и пониманием взаимосвязи нервной и эндокринной регуляции физиологических функций в целостной деятельности нервной системы и формах поведения, основанных на биологических мотивациях.

4. Структура и содержание дисциплины «Нейрофизиология».

Общая трудоемкость дисциплины составляет 4_ зачетные единицы144_ часа.

Содержание дисциплины:

Раздел 1.

Физиология ЦНС.

Тема 1. Определение физиологии центральной нервной системы, её Предмет физиологии место в системе других естественных и психологических центральной нервной наук. Методы физиологии центральной нервной системы.

системы. Место этой Основные этапы развития физиологии центральной нервной дисциплины в системе системы.

естественных и психологических наук.

Методы физиологии центральной нервной системы.

Тема 2. Принципы организации деятельности центральной нервной Основные понятия и системы. Классификация нейронов; жесткие и гибкие связи принципы деятельности в центральной нервной системе; иерхарические, локальные центральной нервной и дивергентные сети с одним входом; нейронный ансамбль, системы. Классификация нервный центр, функциональная система.

нейронов; иерархические, локальные и дивергентные сети с одним входом;

нейронный ансамбль, нервный центр, функциональная система.

Тема 3. Структура мембран нервных клеток. Характеристика Физиология нервной ионных каналов мембраны, каналы входящего тока, ткани. Структура селективность ионных каналов. Воротный механизм мембран нервных клеток; мембраны; ионный механизм мембранного потенциала.

характеристика ионных Природа нервного импульса.

каналов мембраны, селективность ионных каналов; воротный механизм каналов; ионный механизм мембранного потенциала; природа нервного импульса.

Тема 4. Механизм передачи информации в синапсах. Нервно – Механизм передачи мышечный синапс; электрические и химические синапсы, информации в синапсах; особенности их структуры и функционирования.

синапс; электрические и постсинаптической мембраны химические синапсы, особенности их структуры и функционирования.

Тема 5. Медиаторные вещества, происхождение и химическая Медиаторные вещества, природа нейромедиаторов. Отдельные медиаторные происхождение и системы, их локализация в структурах мозга и функции в химическая природа регуляции поведенческих реакций. Блокада и помехи в нейромедиаторов; синаптической передаче.

ионотропное и метаботропное управление синапсами; отдельные медиаторные системы.

Постсинаптические механизмы генерации возбуждающих постсинаптических процессы: возбуждающие и потенциалов. Генерация потенциалов действия под тормозные влиянием ВПСП. Ионные механизмы генерации тормозных постсинаптические постсинаптических потенциалов. Пейсмекерный потенциал потенциалы. Генерация и авторитмическая активность, его роль в организации потенциалов действия под поведения и функций организма.

влиянием ВПСП.

Пресинаптическое и постсинаптическое торможение.

Пейсмекерный потенциал.

Тема 7. Электрическая возбудимость нервного волокна; механизм Электрическая проведения нервных импульсов; скорости проведения возбудимость нервного нервных импульсов по разным типам нервных волокон.

проведения нервных пресинаптическое. Виды торможения нейронной импульсов; скорости активности: центральное, возвратное, латеральное.

проведения нервных импульсов по разным типам нервных волокон.

Тема 8. Рефлекторная дуга. Особенности строения рефлекторных Рефлекс, классификация дуг соматических и вегетативных рефлексов.

рефлексов. Простые Классификация рефлексов. Простые рефлексы двигательной рефлексы двигательной системы: растяжения, сухожильный, напряжения мышц, системы: растяжения, сгибательный и ритмический. Вегетативные рефлексы.

сухожильный, напряжения мышц, сгибательный и ритмический.

Вегетативные рефлексы.

Тема 9. Скелетные мышцы, механизм сокращения мышечного Эффекторные органы. волокна; двигательные единицы; регуляция мышечных Скелетные мышцы, сокращений. Гладкие мышцы; сердечная мышца. Железы.

механизм сокращения мышечного волокна;

двигательные единицы;

регуляция мышечных сокращений. Гладкие мышцы; сердечная мышца.

Железы.

Тема 10. Иерархия моторных систем; программы спинного мозга и Двигательная функция ствола; планирование будущих действий вторичной центральной нервной моторной корой; первичная моторная кора, ее нисходящие системы. Иерархия пути.

моторных систем;

программы спинного мозга и ствола; планирование будущих действий вторичной моторной корой; первичная моторная кора, ее нисходящие пути.

Функция мозжечка в организации движений, базальных ганглиев и их участие в организации движений.

взаимодействие нейронов мозжечка; функция базальных ганглиев в организации движений.

Тема 12. Центры вегетативной регуляции спинного мозга и ствола;

Вегетативная функция Роль гипоталамуса в вегетативной функции нервной центральной нервной системы. Механизмы регуляции кровообращения и вегетативной регуляции спинного мозга и ствола;

роль гипоталамуса в вегетативной функции нервной системы.

Тема 13. Роль гипоталамуса в регуляции гормонов передней доли Основы нейроэндокринной гипофиза и нейрогипофиза. Гормоны коры надпочечников, регуляции функций. Роль щитовидной, поджелудочной и половых желез.

гипоталамуса в регуляции Гормональные изменения при развитии стрессовой реакции.

гормонов передней доли гипофиза и нейрогипофиза;

гормоны коры надпочечников, щитовидной, поджелудочной и половых желез. Гормональные изменения при развитии стрессовой реакции.

Тема 14. Регуляция форм поведения, определяемых биологическими Интегративные мотивациями. Роль гипоталамуса, лимбической системы и механизмы регуляции миндалин в мотивациях. Механизмы пищевого, питьевого и поведения, основанного на полового поведения.

биологических мотивациях.

Роль гипоталамуса, лимбической системы и миндалин в мотивациях;

механизмы пищевого, питьевого и полового поведения.

Раздел 2.

Физиология сенсорных систем.

Тема 1. Определение предмета физиологии сенсорных систем, ее Предмет и методы место в структуре других естественных и гуманитарных физиологии высшей нервной наук. Методология изучения физиологии сенсорных систем.

деятельности и Основные этапы развития физиологии сенсорных систем.

сенсорных систем. Объективные методы: полиграфическая регистрация Тема 2. Сенсорная функция мозга. Принципы организации Сенсорная функция мозга. сенсорных систем.

Принципы организации сенсорных систем.

Тема 3. Рецепторы. Рецепторный потенциал. Преобразование Многообразие рецепторов энергии раздражителя в рецепторах. Адаптация.

сенсорных систем. Рецептивные поля. Латеральное торможение, его функции.

Функции рецепторов. Роль возвратного и афферентного торможения в Кодирование внешней переработке сенсорных сигналов.

информации рецепторами.

Тема 4. Фоторецепторы: палочки и колбочки. Зрительные пигменты.

Зрительная система. Молекулярные механизмы фоторецепции. Ранний и поздний Сетчатка. Функции рецепторный потенциал. Строение сетчатки. Рецетивные отдельных клеток в поля биполяров. B- и D – биполяры, палочковые и восприятии сигнала. колбочковые биполяры. Горизонтальные клетки, их типы и Наружное коленчатое функции в передаче информации. Амакриновые клетки, их тело. Зрительная кора, еётипы и функции. Ганглиозные клетки, их классификация.

функции в восприятии. М- и Р – типы ганглиозных клеток. Организация Слоистая и колончатая рецептивных полей ганглиозных клеток, их селективные организация коры. свойства. Роль глиальных клеток. Электроретинограмма и ее Тема 5. Механизмы движений глаз, их функция в зрительном Механизмы движений глаз, восприятии. Формирование целостного и константного их функция в зрительном восприятия мозгом. Восприятие сложных стимулов восприятии. Формирование ассоциативными отделами коры мозга.

целостного и константного восприятия мозгом. Восприятие сложных стимулов ассоциативными отделами коры мозга.

Тема 6. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего Слуховая сенсорная уха. Кортиев орган. Волосковые клетки, молекулярный система и речь. механизм их возбуждения. Микрофонный эффект улитки.

Тема 7. Строение и функция вестибулярного аппарата. Оттолитовый Вестибулярная сенсорная аппарат. Нейронные механизмы кодирования вектора силы система. тяжести. Рецепторы полукружных каналов. Нейроны Тема 8. Сенсорная система скелетно-мышечного аппарата.

Сенсорная система скелетно-мышечного аппарата.

Тема 9. Тактильная чувствительность. Механорецепторы кожи, их Кожная сенсорная рецептивные поля. Возникновение рецепторного система. потенциала механорецепторов и его проведение в ЦНС.

Тема 10. Вкусовые луковицы. Вкусовые волокна барабанной струны Вкусовая и обонятельная и языкоглоточного нерва. Участие нейронов ядра сенсорные системы. одиночного пучка в передаче информации о вкусе. Функция Раздел 3.

Физиология ВНД Тема 1. Физиология высшей нервной деятельности как составная Предмет физиологии часть нейронауки. Место этой дисциплины в системе высшей нервной естественных и психологических наук. Возникновение и деятельности. развитие физиологии высшей нервной деятельности.

Тема 2. Классификация врожденных форм поведения. Таксисы.

Рефлекторные основы Безусловные рефлексы. Их классификация.

поведения. Ориентировочный рефлекс со свойствами безусловного и Тема 3. Научение как основа изменения врожденных форм Научение как основа поведения и формирования индивидуального поведения.

изменения врожденных Классификация научения по типам памяти Научение как форм поведения и интеграция процессов в декларативной и не-декларативной формирования памяти. Роль антиципации и обстановки в формировании индивидуального поведения. условных рефлексов.

Тема 4. Классический условный рефлекс как ассоциативная память.

Ассоциативное научение. Классификация условных рефлексов. Правила выработки Другие формы научения. компоненты. Свойства ориентировочного рефлекса.

Тема 6. Доминанта. Мотивация как домината. Зависимость научения Нейрофизиологические от функционального состояния. Функциональная механизмы научения. пластичность нервной ткани. Клеточные и молекулярные Тема 7. Потребность и мотивация, их определение. Классификация Потребности, мотивации потребностей. Роль сенситивного периода в их и эмоции. формировании. Классификация биологических мотиваций и Тема 8. Функциональные состояния и модулирующие системы состояния. Физиологические индикаторы функциональных состояний.

Интегративная Структура поведенческого акта - функциональная система деятельность мозга. П.К.Анохина. Механизмы управления движением: принцип Тема 10. Первая и вторая сигнальная система. Их взаимодействие.

Особенности высшей Речь. Речевые функции полушарий мозга. Развитие речи у нервной деятельности ребенка. Мозговые механизмы восприятия и генерации человека. речи. Общие типы высшей нервной деятельности и 5. Рекомендуемые образовательные технологии.

Презентации Microsoft Power Point. Видеоматериалы.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Примерная тематика контрольных, самостоятельных работ по курсу «Физиология 1. Строение и основные свойства мембраны нейрона.

2. Морфофункциональная организация нейроглии.

3. Природа и ионный механизм потенциалов действия.

4. Синаптическая передача информации в центральной нервной системе.

5. Функции и механизмы управления ионными каналами возбудимых мембран.

6. Возбуждающие и тормозные синапсы. Электрические синапсы.

7. Ионный механизм потенциала покоя, пейсмекерного потенциала.

8. Ионный механизм постсинаптических потенциалов.

9. Типы нервных волокон и скорости проведения по ним возбуждения.

10. Функции вегетативной нервной системы.

11. Функции симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы.

12. Нейромедиаторы. Отдельные типы медиаторов.

13. Механизм и скорость проведения потенциалов действия по нервным волокнам.

14. Функциональная роль разных видов торможения в центральной нервной системе.

15. Функциональное значение химических синапсов.

16. Рефлекс – простая приспособительная реакция центральной нервной системы.

Классификация рефлексов.

17. Основные эффекторы организма: мышцы и железы. Двигательная единица.

18. Иерархия двигательной системы. Программы всех уровней системы в организации движений.

19. Функции мозжечка и базальных ганглиев в организации движений.

20. Гипоталамо-гипофизарный комплекс, его участие в эндокринных процессах.

21. Роль гипоталамуса, лимбической системы и миндалин в мотивационных процессах.

22. Механизмы пищевого, питьевого и полового поведения.

Примерные вопросы к экзамену по курсу «Физиология центральной нервной системы»

1. Типы ионных каналов и механизмы управления ими.

2. Строение и основные свойства мембраны нейрона.

3. Морфофункциональная организация нейроглии.

4. Природа и ионный механизм потенциалов действия.

5. Синаптическая передача информации в центральной нервной системе.

6. Функции ионных каналов возбудимых мембран.

7. Возбуждающие и тормозные синапсы. Электрические синапсы.

8. Ионный механизм потенциала покоя, пейсмекерного потенциала.

9. Ионный механизм постсинаптических потенциалов.

10. Типы нервных волокон и скорости проведения по ним возбуждения.

11. Функции вегетативной нервной системы.

12. Рефлекторный принцип функционирования спинного мозга.

13. Функции симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы.

14. Этапы развития и основные черты организации нервной системы.

15. Нейромедиаторы. Отдельные типы медиаторов.

16. Механизм проведения потенциалов действия.

17. Функциональная роль разных видов торможения в центральной нервной системе.

18. Функциональное значение химических синапсов.

19. Простые рефлексы центральной нервной системы.

20. Координация рефлекторной деятельности.

21. Основные эффекторы организма: мышцы и железы.

22. Иерархия двигательной системы.

23. Функции отделов двигательной системы в организации движений.

24. Гипоталамус – важнейшая мотивационная структура мозга.

25. Механизмы пищевого поведения.

26. Механизмы питьевого поведения.

27. Механизмы регуляции температуры тела.

28. Виды рефлексов.

29. Планирование будущих действий и механизм их реализации.

30. Принципы организации функциональных систем мозга.

Примерная тематика контрольных, самостоятельных работ по курсу 1. Основные методы исследований физиологии СС.

2. Принципы организации сенсорных систем.

3. Виды рецепторов, их строение и функции.

4. Способы преобразования внешних и внутренних сигналов рецепторами.

5. Строение зрительной системы.

6. Строение сетчатки, распределение фоторецепторов.

7. Преобразование внешнего стимула в рецепторах. Ранний и поздний рецепторный потенциалы. Реакция фотоизомеризации.

8. Функции отдельных клеток сетчатки в преобразовании внешнего сигнала.

9. Рецептивные поля клеток сетчатки.

10. Наружное коленчатое тело, его строение.

11. Рецептивные поля нейронов наружного коленчатого тела и их фунции в передаче информации о параметрах зрительного сигнала.

12. Классификация рецептивных полей зрительной коры.

13. Колонки зрительной коры и их функция в анализе зрительной информации.

14. Детекторные свойства нейронов зрительной коры, их генезис.

15. Роль движений глаз в организации зрительного восприятия.

16. Механизмы бинокулярного зрения, их роль в восприятии.

17. Система «где» и ее роль в зрительном восприятии.

18. Система «что» и ее роль в зрительном восприятии.

19. Механизмы восприятия лица человека.

20. Функции наружного, среднего и внутреннего уха в передаче звуковых колебаний.

21. Орган Корти, кодирование звуков волосковыми клетками улитки, их рецепторные потенциалы.

22. Функции ядер, передающих звуковую информацию в слуховую кору, частотнопороговые кривые.

23. Переработка сенсорной информации в слуховой коре. Биноуральный слух.

24. Основы восприятия речи и музыки.

25. Вестибулярный аппарат, его рецепторы и адекватные раздражители.

26. Участие вестибулярных ядер в регуляции позы.

27. Функции вестибулярных ядер в управлении движениями глаз.

28. Функции таламуса и постцентральной коры в ориентации в пространстве и определении схемы тела.

29. Сухожильные рецепторы, мышечные веретена и сухожильные органы Гольджи в передаче сенсорной информации о состоянии двигательной системы.

30. Тактильные рецепторы, передача возбуждения в спинной мозг.

31. Температурные рецепторы и передача возбуждения в спинной мозг.

32. Болевые рецепторы и передача возбуждения в спинной мозг.

33. Роль коры в анализе кожной чувствительности.

34. Эмоциональная окраска кожной чувствительности и сознательная регуляция.

35. Структура вкусовых рецепторов. Механизм вкусовой рецепции.

36. Проводящие пути и центральные отделы вкусовой сенсорной системы.

37. Генетическая основа вкусовой чувствительности.

38. Обонятельный эпителий и механизм восприятия запахов.

39. Центральный отдел обонятельной системы.

40. Физиологическое действие запахов, их восприятие.

41. Вомероназальный орган человека, его участие в организации поведения в онтогенезе.

Примерные вопросы к экзамену по курсу «Физиология сенсорных систем»

1. Строение сетчатки.

2. Рецепторы сетчатки.

3. Фотопигменты сетчатки.

4. Реакция фотолиза.

5. Ранний и поздний рецепторный потенциал.

6. Электрическая активность нейронов сетчатки.

7. Организация рецептивных полей клеток сетчатки.

8. Структура рецептивных полей сетчатки.

9. Детекторные свойства ганглиозных клеток сетчатки.

10. Латеральное торможение в зрительной системе.

11. Система волокон X,Y,W ганглиозных клеток сетчатки.

12. Структура и функции рецептивных полей клеток НКТ.

13. Свойства рецептивных полей нейронов НКТ.

14. Локализация зрительных областей в коре мозга, их функции.

15. Рецептивные поля нейронов зрительной коры.

16. Детекторные свойства нейронов зрительной коры, их генезис.

17. Механизмы стереозрения.

18. Механизмы цветовосприятия в зрительной системе.

19. Колончатая организация зрительной коры, виды колонок и их фнкции.

20. Функции нейронов височной и заднетеменной коры в анализе зрительных изображений.

21. Электрическая активность биполярных и горизонтальных клеток.

22. Генез детекторных свойств зрительной системы.

23. Концептуальная рефлекторная дуга в анализе внешних раздражителей и организации ответной реакции.

24. Виды рецепторов и их свойства.

25. Принципы организации сенсорных систем.

26. Механизмы восприятия лица человека.

27. Стереопсис и восприятие удаленности.

28. Функции движений глаз в зрительном восприятии.

Примерная тематика контрольных, самостоятельных работ по курсу 1. Свойства доминанты и ее связь с научением.

2. Функциональная пластичность нервной ткани. Пластичный синапс Хебба.

3. Роль генома в пластических изменениях нервной ткани.

4. Нейрогенез во взрослом мозге и его влияние на научение.

5. Экспрессия генов и научение.

6. Структура поведенческого акта - функциональная система 7. Нейрофизиологические механизмы управления движением.

8. Центральные моторные программы.

9. Концептуальная рефлекторная дуга (Е.Н.Соколов).

10. Речевые функции полушарий мозга.

11. Общие типы высшей нервной деятельности и специально человеческие: художники и мыслители (по И.П.Павлову).

12. Биохимические и электроэнцефалографические переменные индивидуальных различий.

13. Генотип и фенотип в проявлениях высшей нервной деятельности человека.

14. Связь свойств нервной системы с тревожностью, интроверсией, нейротизмом, экстраверсией.

15. Память и нейрогенез во взрослом мозге 16. Ассоциативное научение и его нейрофизиологические механизмы.

17. Условный рефлекс как форма процедурной памяти.

18. Молекулярные механизмы памяти.

19. Роль генов в пластических перестройках нервной системы.

20. Когнитивные функции медленно-волнового и быстрого сна.

21. Мозговые механизмы регуляции функциональных состояний.

22. Функции и механизмы подкрепления в формировании временных связей.

23. Механизмы произвольных движений. Функция мозжечка.

24. Мозговые механизмы восприятия и генерации речи.

Примерные вопросы к экзамену по курсу «Физиология высшей нервной деятельности»

1. Эволюционный подход к исследованию высшей нервной деятельности.

2.Ориентировочный рефлекс со свойствами безусловного и условного рефлекса.

3.Классический условный рефлекс как ассоциативная память.

4.Подкрепление и его типы.

5.Безусловное и условное торможение.

6.Условный и ориентировочный рефлекс, их взаимодействие.

7.Акцептор будущих результатов действия.

8.Экстраполяционные рефлексы.

9.Функциональная система.

10.Инструментальные (оперантные) условные рефлексы.

11.Импринтинг его врожденная и средовая составляющие.

12.Негативное научение.

13.Пластичный синапс Хебба.

14.Нейрофизиологические механизмы регуляции цикла сон - бодрствование.

15.Исследование индивидуальности в школе Б.М. Теплова и В.Д. Небылицина.

16.Классификация биологических мотиваций и их отображение в электрической активности мозга.

17.Свойства доминанты.

18.Нейрогенез во взрослом мозге и научение.

19.Детерминанты функционального состояния.

20.Методы исследования физиологии высшей нервной деятельности.

21.Классификация врожденных форм поведения.

22.Научение как интеграция процессов в декларативной и недекларативной памяти 23.Роль антиципации и обстановки в формировании условных рефлексов.

24.Правила выработки условного рефлекса и динамика его формирования.

25.Безусловное и условное торможение.

26.Инструментальные (оперантные) условные рефлексы.

27.Виды внутреннего торможения.

28.Роль обратной связи (Э.А.Асратян) в формировании инструментальных условных рефлексов.

29.Негативное научение.

30.Ориентировочный рефлекс, его компоненты.

32.Концепция нервной модели стимула Е.Н.Соколова.

33.Негативность рассогласования (Р. Наатанен) как автоматически протекающего процесса научения.

34.Формирование эпизодической памяти.

35.Транскрипция и трансляция генетической информации 36.Негативное влияние алкоголя и наркотиков на нейрогенез.

37.Функции центров награды и наказания.

38.Функции эмоций.

39.Информационная теория эмоций П.В.Симонова.

40.Функции медленно-волнового (ортодоксального) и быстрого (парадоксального) сна.

41.Генетический механизм «биологических часов», регулирующий цикл сна и бодрствования.

42.Нарушения сна.

43.Классификация потребностей.

44.Общие свойства различных видов мотиваций 45.Спинальные генераторы локомоций.

46.Механизмы произвольных движений.

47.Первая и вторая сигнальная система.

48.Мозговые механизмы восприятия и генерации речи 49.Развитие речи у ребенка.

50.Функции мозжечка в ассоциативном научении.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.

Раздел 1. Физиология ЦНС.

а) основная литература:

1. Нейрон. Фундаментальное руководство. Изд. ТюмГУ, 2. Шульговский В.В. Основы нейрофизиологии. М.,Аспект Пресс, 3. Физиология центральной нервной системы. Ред. Алейникова Т.В., Думбай В.Н., Кураев Г.А., Фельдман Г.П. Ростов н/Д., Феникс, 4. Антонов В.Ф., Черныш А.М., Пасечник В.И. и др. Биофизика. М., Владос, 5. Николс Дж. Г., Мартин А.Р., Валлас Б.Дж., Фукс П.А. От нейрона к мозгу. М., б) дополнительная литература:

1. Общая физиология нервной системы: Руководство по физиологии. Л., Наука, 2. Мозг: сборник статей. М., Мир, 3. Шеперд Г. Нейробиология. В 2 томах. М.,Мир, 4. Кендел Э. Клеточные основы поведения. М., Мир, 5. Шеррингтон Ч. Интегративная деятельность центральной нервной системы.

Л.,Наука, 6. Окс С. Основы нейрофизиологии. М.,Мир, 7. Экклс Дж. Физиология нервных клеток. М., Наука, Раздел 2. Физиология сенсорных систем.

а) основная литература:

1. Батуев А.С. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем. Спб., 2. Шульговский В.В. Физиология высшей нервной деятельности с основами нейробиологии. М., Академия, 3. Физиология сенсорных систем. Ред. Альтмана Я.А., Спб., Паритет, 4. Николс Дж. Г., Мартин А.Р., Валлас Б.Дж., Фукс П.А. От нейрона к мозгу. М., 5. Данилова Н.Н. Психофизиология. М., Аспект Пресс, б) дополнительная литература:

1. Хьюбел Д. Глаз, мозг, зрение. М.,Мир, 2. Мозг: сборник статей. М., Мир, 3. Шеперд Г. Нейробиология. В 2 томах. М., Мир, 4. Кендел Э. Клеточные основы поведения. М., Мир, 5. Шеррингтон Ч. Интегративная деятельность центральной нервной системы. Л., 6. Симонов П.В. Мотивированный мозг. М., Наука, 7. Иваницкий A.M., Стрелец В.В., Корсаков И.А. Информационные процессы мозга и психическая деятельность. М., Наука, 8. Физиология зрения: Руководство по физиологии. Л., Наука, Раздел 3. Физиология ВНД.

а) основная литература:

1. Батуев А.С. Высшая нервная деятельность и сенсорные системы. Спб-Питер. 2008.

2. Голубева Э.А. Способности, личность, индивидуальность. Дубна. Феникс. 2005.

3. Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности. М.:

Учебная лит-ра, 1997. 431 с.

4. Данилова Н.Н. Психофизиологическая диагностика функциональных состояний.

М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992. 191 с.

5. Павлов И.П. Лекции о работе больших полушарий головного мозга. М.: Изд-во 6. Симонов П.В. Мотивированный мозг. М.: Наука, 1987. 265 с.

7. Хорн Г. Память, импринтинг и мозг. М.: Мир, 1988. 344 с.

8. Шеперд Г. Нейробиология: В 2 т. М.: Мир, 1987. Т.1. 454 с; Т.2. 368 с.

9. Шульговский В.В. Физиология высщей нервной деятельности с основами нейробиологии. М.: Изд-во. ACADEMA, 2004. 462 с.

деятельности/Под.ред. Я.А.Альтмана, Г.А Куликова, В.А Самойлова/М. 2009. 11. Хрестоматия по физиологии высшей нервной деятельности/Ред. - сост. Е.Д.

б) дополнительная литература:

1. Адам Д. Восприятие, сознание, память. М.: Мир, 1981. С. 5-126.

2. Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. М.: Медицина, 1968. С. 289-349, 381-405.

3. Воронин Л.Г. Физиология высшей нервной деятельности. М.: Высш. шк., 1979. С.

4. Дарвин Ч. Выражение эмоций у человека и животных. Соч. М.: Изд-во АМН 5. Эделмен Дж., Маунткасл В. Разумный мозг. М.: Мир, 1981. С. 5-126.

6. Соколов Е.Н. Восприятие и условный рефлекс. Новый взгляд. М. 2003.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы: электронные энциклопедии Википедия и др.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины.

Мультимедийные средства, компьютеры, специально разработанные слайды.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПООП ВПО по направлению подготовки «Психология».

Разработчики:

государственный психофизиологии, кандидат университет имени психологических наук М.В.Ломоносова Факультет психологии государственный психофизиологии, доктор университет имени психологических наук М.В.Ломоносова Факультет психологии Эксперты:

государственный высшей нервной университет имени деятельности, доктор М.В.Ломоносова биологических наук, Биологический факультет профессор Институт психологии РАН заведующий лабораторией Ю.И.Александров Наименование дисциплины Рекомендуется для направления подготовки Квалификация (степень) выпускника - бакалавр 1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины «Информационные технологии в психологии» являются:

систематизиция, обобщение знаний и умений по информационным и коммуникационным технологиям на современном уровне; формирование умения использовать на практике возможности базового и прикладного программного обеспечения в научной и практической деятельности психолога.

2. Место дисциплины в структуре ООП.

Данная дисциплина относится к базовой части математического и естественнонаучного цикла Б.2. Студенты должны иметь базовые представления об устройстве компьютера, информационных и коммуникационных технологиях, полученные в средней школе.

3. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способность и готовность к:

проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчётов, заключений и пр. (ОК-9);

пониманию сущности и значения информации в развитии современного информационного общества, осознанию опасности и угрозы, возникающих в этом процессе, соблюдению основных требований информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-10);

овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11);

профессионально профилированному использованию современных информационных технологий и системы Интернет (ОК-12).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: современное состояние уровня и направлений развития компьютерной техники и программных средств и технологий коммуникации и возможности их применения в психологической практике; принципы устройства сети Интернет, основные общие и психологические информационные ресурсы Интернета; основные угрозы безопасности при работе с программами и в сети Интернет.

Уметь: применять информационные технологии в учебной и профессиональной деятельности; организовать и выполнить мероприятия по обеспечению надежной защиты информации.

Владеть: приемами работы с офисными приложениями; в сети Интернет, использования психологических ресурсов Интернет; основными навыками самостоятельной работы с универсальными и специализированными базами данных учебной и научной литературы.

4. Структура и содержание дисциплины «Информационные технологии в психологии».

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2_ зачетные единицы72_ часа.

Содержание дисциплины:

Информационные технологии и психология.

Теоретическая часть. Офисные приложения. Программы Работа с текстами и данными.

Excel (или аналогичным). Построение графиков различных Основы коммуникационных технологий.

(универсальный указатель ресурсов), его структура. Язык Безопасность информационных технологий.

несанкционированного использования и доступа к данным, Способы обеспечения защиты от несанкционированного Представление о сертификате подлинности и безопасности Поиск в библиографических базах данных.

5. Рекомендуемые образовательные технологии.

Лекции и практические занятия. Групповое обсуждение области применения информационных и коммуникационных технологий и контексте специфических задач, решаемых преподавателем и студентом. Индивидуальные консультации студентов в процессе решения учебных задач в компьютерном классе. Индивидуальные консультации студентов посредством телекоммуникационных технологий.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Компьютерное и телекоммуникационное оборудование. Примеры учебных практических заданий по каждому разделу курса, программное обеспечение и примеры данных для самостоятельной работы студентов.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.

а) основная литература.

1. Леонтьев В. П. Новейший самоучитель. Компьютер + Интернет. - М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011.

2. Мединов О. Ю. Excel. Мультимедийный курс. – СПб.: Питер Пресс, 2009.

3. PsycINFO Application Guides [URL] http://www.apa.org/pubs/librarians/guides/psycinfoguides.aspx (русск., англ. и франц. яз.).

4. Войскунский А.Е. Научная информация в психологии: электронные ресурсы. - М.:

Российское психологическое общество, 1997.

б) дополнительная литература.

1. Арестова О.Н., Бабанин Л.Н., Войскунский А.Е. Специфика психологических методов в условии использования компьютера. - М.:МГУ,1995.

2. Бабанин Л.Н., Войскунский А.Е., Козловский С.А. Организация дистанционного обучения на основе ресурсов Интернета. Учебное пособие для психологов. - М.:

Гос. университет русского языка им. А.С.Пушкина, 2005.

3. Войскунский А.Е. Интернет – новая область исследований в психологической науке // Ученые записки кафедры общей психологии МГУ. Выпуск 1/ Под общей ред. Б.С. Братуся, Д.А. Леонтьева. – М.: Смысл, 2002, с. 82-101. [URL]:

http://www.relarn.ru:8080/human/vae03.html 4. Войскунский А.Е. Психология и Интернет. – М.: Акрополь, 2010.

5. Гудвин Дж. Исследование в психологии: методы и планирование. - 3-е изд.- СПб.:

Питер, 2004. C. 120-123.

6. Кутовенко А. Профессиональный поиск в Интернете. – СПб.: Питер Пресс, 2011.

7. Сапегин А. Г. Психологический анализ в среде Excel. Математические методы и инструментальные средства. - М.: Ось-89, 2005.

8. EbscoHost. Руководство пользователя [URL]:

http://www.mgppu.ru/Library/resursi/EBSCO_trans.pdf в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

Microsoft Windows 7 (XP), Microsoft Office 2007 (2003, 2010) или аналогичные программные комплексы других разработчиков.

Информационные материалы и базы данных, представленные на сайтах:

1. Российской государственной библиотеки www.rsl.ru 2. Научной педагогической библиотеки им. К.Д.Ушинского http://www.gnpbu.ru/ 3. Американской психологической ассоциации - http://www.apa.org 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины.

Компьютерное и телекоммуникационное оборудование.

1. Лекционная аудитория должна быть оборудована компьютером с выходом в Интернет и экранным проектором.

2. Сетевой компьютерный класс из 15-16 современных персональных компьютеров с объемом оперативной памяти не менее 2 Гб и монитором с размером по диагонали 3. Принтер, сканер или МФУ (многофункциональное устройство).

4. Лицензионное или аналогичное свободно распространяемое программное обеспечение:

ОС Microsoft Windows (XP или 7), офисный пакет Microsoft Office (2002, 2003, 2007 или 2010) 5. Канал связи с Интернетом со скоростью не менее 5 мбит/сек.

На всех компьютерах должны быть установлены одинаковые версии программного обеспечения.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПООП ВПО по направлению подготовки «Психология».

Разработчики:

государственный кафедры общей психологии университет имени М.В.Ломоносова Факультет психологии Эксперты:

государственный методологии психологии, университет имени доктор философских наук М.В.Ломоносова Факультет психологии государственный психологии личности, университет имени доктор психологических Факультет психологии Наименование дисциплины Рекомендуется для направления подготовки Квалификация (степень) выпускника - бакалавр 1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины «Математическая статистика» являются развитие навыков работы с психологическими данными, овладение математическим аппаратом, необходимым для статистической обработки данных, овладение компьютерными технологиями статистической обработки данных (пакеты SPSS, Еxcel), овладение навыками интерпретации данных и результатов их обработки.

2. Место дисциплины в структуре ООП.

Курс читается с первого семестра обучения и требует только знаний уровня среднего образования. Предшествует общему практикуму и курсу экспериментальной психологии.

3. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способность и готовность к:

применению теоретического и экспериментального исследования, основных методов математического анализа и моделирования, стандартных статистических пакетов для обработки данных, полученных при решении различных профессиональных задач (ОК-5);

овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11);

отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретаций (ПК-2);

описанию структуры деятельности профессионала в рамках определённой сферы (психологического портрета профессионала) (ПК-3);

осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-4);

прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК-7).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен: знать математические основания обработки данных, уметь обрабатывать и интерпретировать данные, владеть компьютерными технологиями обработки данных (пакет SPSS).

4. Структура и содержание дисциплины «Математическая статистика».

Общая трудоемкость дисциплины составляет 4_ зачетные единицы144_ часа.

психологии.

совокупность, описательные статистики.

теоретическая вероятность.

используемые распределения.

статистических непараметрические линейной связи переменных.

переменных.

Содержание дисциплины:

Измерение в Что такое измерение. Виды шкал по Стивенсу. Обзор способов психологии. получения психологических данных.

Генеральная Генеральная совокупность и выборка. Структура таблицы совокупность, выборка, исходных данных: переменные, объекты, выборки. Таблицы описательные распределения частот. Графики распределения: гистограммы, статистики. полигоны, куммуляты, диаграммы рассеяния. Интерпретация Случайные события, Случайные события. Понятие вероятности. Алгебра событий, теоретическая несовместимые и независимые события. Вычисление вероятность. вероятностей. Связь наблюдаемых частот и теоретических Схема испытаний Элементы комбинаторики, бином Ньютона, биномиальные Случайные величины и Случайная величина, распределение случайной величины в выборки дискретном и непрерывном случае. Связь теоретических величинами. Числовые характеристики случайных величин.

Выборочные оценки Случайные выборки, гистограммы и их связь с распределениями. Меры центральных тенденций. Выборочные Нормальное Нормальное распределение. Функция распределения распределение. Другие случайной величины. Работа с таблицами нормального и часто используемые биномиального распределения. Формула Муавра-Лапласа.

распределения. Асимптотика распределений и закон больших чисел.

биномиальное распределение, распределение Пуассона, показательное распределение. Функции распределения.

Общий подход к Гипотезы научные и статистические. Логика статистической проверке статистических проверки гипотезы, нулевая и альтернативная гипотезы.

гипотез. Сравнение Понятие статистики и ее распределения. Статистический средних. Критерий критерий, уровень значимости Принятие статистического согласия. решения и вероятности ошибок 1 и 2 рода. Односторонние и статистической проверки. Статистика Стьюдента и МаннаУитни для независимых выборок. Одновыборочный критерий статистик и возможности их проверки. Критерий согласия Хиквадрат.

Доверительный Понятие доверительного интервала. Доверительный интервал интервал. для среднего значения и разности выборочных средних для Дисперсионный анализ Однофакторный дисперсионный анализ, пост-хок критерии.

и его непараметри- Непараметрические аналоги дисперсионного анализа.

ческие аналоги. Двухфакторный дисперсионный анализ. Различные формы Гипотезы о линейной Ковариация и корреляция. Критерии Фишера-Пирсона и связи переменных. Спирмена. Корреляционная матрица. Корреляционная плеяда.

Гипотезы о нелинейной Понятие о нелинейной регрессии и таблицах сопряженности связи переменных. 2 и более высоких размерностей.

5. Рекомендуемые образовательные технологии.

Презентации Microsoft Power Point. Видеоматериалы.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Примеры тем для самостоятельной проработки с последующей сдачей отчетов:

1. Описать экспериментальный дизайн для оценки эффективности гипотетической тренинговой методики. С помощью критерия знаков произвести оценку эффективности. При большом объеме выборки воспользоваться нормальным приближением биномиального распределения.

2. Описать экспериментальный дизайн для сравнения действенности двух экспериментальных условий. Сравнить две данные выборки, пользуясь критериями Стьюдента и Манна-Уитни. Сравнить результаты, объяснить расхождения, если они наблюдаются.

3. В условиях предыдущего задания вычислить доверительный интервал для 4. Описать экспериментальный дизайн для сравнения действенности трех и более экспериментальных условий. Для данных трех выборок проверить гипотезу о неоднородности средних значений и найти значимо различающиеся пары с помощью пост хок критерия.

5. Описать экспериментальный дизайн 2 2 группы для сравнения действенности двух факторов. Для данных четырех выборок проверить гипотезу о влиянии факторов на экспериментальную переменную и гипотезу о взаимодействии факторов.

6. Описать экспериментальный дизайн для проверки гипотез о линейной связи переменных. Провести проверку гипотезы о наличии корреляционной связи двух данных связанных выборок по Фишеру-Пирсону, Спирмэну и с помощью таблиц 2 2. Объяснить расхождения результатов. Если они 7. Описать экспериментальный дизайн для проверки гипотезы о нелинейной связи переменных. Для шести выборок вида 3 уровня 1-го фактора; уровня 2-го фактора проверить гипотезу о наличии нелинейной (квадратичной или U-образной) связи с помощью таблиц 3 2.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.

а) основная литература 1. Кричевец А.Н., Дьячков А.Г., Шикин Е.В. Математика для психологов. М.: Флинта, 2. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования: анализ и интерпретация данных. СПб, 2004.

3. Наследов А.Д. SPSS15: профессиональный статистический анализ данных. СПб, 2008.

б) дополнительная литература 1. Бююль А., Цефель П. SPSS. М., СПб., Киев: Диасофт, 2002.

2. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии./ Пер.с англ.

Под общ.ред. Ю.П.Адлера. М., 1976.

3. Гусев А.Н. Дисперсионный анализ в экспериментальной психологии. М., 2000.

4. Закс Л. Статистическое оценивание. М., 1976.

5. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб, 1996.

6. Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов. Л., 1972.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы: Статистический пакет SPSS 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины.

Компьютерные классы с необходимым количеством мест, мультимедийные средства, компьютеры, специально разработанные слайды. Массивы данных для анализа при выполнении самостоятельных и лабораторных работ.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПООП ВПО по направлению подготовки «Психология».

Разработчики:

государственный психологии, доктор университет имени философских наук М.В.Ломоносова Факультет психологии государственный психолого- количественной психологии, педагогический университет доцент, кандидат Факультет информационной психологических наук технологии Эксперты:

Санкт-Петербургский доцент кафедры педагогики А.Д.Наследов государственный и педагогической университет психологии, кандидат Факультет психологии психологических наук Примерная программа Наименование дисциплины Рекомендуется для направления подготовки Квалификация (степень) выпускника - бакалавр 1. Цели освоения дисциплины.

Целью освоения дисциплины «Общая психология» является формирование целостной системы знаний об общих закономерностях психической деятельности, базовых категориях, фундаментальных теориях, основных методах психологической науки.

2. Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Общая психология» относится к циклу ООП Б.3 Профессиональный цикл.

Базовая (общепрофессиональная) часть.

Для освоения данной дисциплины необходимы знания, умения обучающихся, приобретенные в результате изучения таких предшествующих дисциплин как философия, социология, биология, иностранные языки, культурология. Данная дисциплина является базовой для всех дисциплин профессионального цикла.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины «Общая психология» направлен на формирование следующих компетенций:

Способность и готовность к:

пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-1);

пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологии (ОК-2);

владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);

использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);

анализу своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ОКвосприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей (ОК-7);

психологической диагностике уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-6);

прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК-7);

применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики (ПК-9);

пониманию и постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности (ПК-10);

участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии (ПК-11);

реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК-13);

(ПК-19).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

специфику и значение психологического знания для понимания современной научной картины мира в системе наук о человеке;

психические явления, категории, методы изучения и описания закономерностей психологической науке направления, теоретические подходы;

методы и результаты классических и современных исследований психических явлений, состояний и свойств личности.

Уметь:

устанавливать связи между теоретическим и эмпирическим уровнями познания психической активности человека;

применять общепсихологические знания о познавательной, эмоциональной, мотивационно-волевой сферах личности в целях понимания, постановки и разрешения профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности;

анализировать собственную профессиональную деятельность и возможные пути профессионального саморазвития, в том числе основания для выбора дальнейшего образовательного маршрута.

категориальным аппаратом психологической науки для реализации различных практической, преподавательской, просветительской);

основами профессионального мышления психолога, позволяющими осознавать общепсихологического знания;

общепсихологических исследований психического мира человека.

4. Структура и содержание дисциплины «Общая психология»

Общая трудоемкость дисциплины составляет _15_ зачетных единиц, _540_ часов.

дисциплине психология».

Содержание курса:

дисциплины 1. Введение.

Тема 1. Место психологии в системе наук. Отрасли и задачи современной Общее психологии. Круг явлений, изучаемых в психологии. Житейская и представление о научная психология. Общее представление о методах психологии.

психологии как Понятие психики. Возможные классификации психических науке. процессов. Понятие личности в психологии. Соотношение категорий:

индивид, субъект, личность, индивидуальность.

Тема 2. Представления о предмете психологии до её выделения в Развитие самостоятельную науку. Душа как предмет психологии.

представлений о Сознание как предмет психологического исследования (В. Вундт, предмете У. Джеймс и др.).

психологии. Бессознательное как предмет исследования в психологии.

Основные школы и Психоанализ. Психология установки (школа Д.Н.Узнадзе).

направления. Исследования неосознаваемых процессов в когнитивной психологии.

Поведение как предмет психологии. Бихевиоризм и необихевиоризм.

Проблема человека в гуманистической и экзистенциальной Информационный подход к исследованию познания в когнитивной Проблема социокультурной детерминации психического развития.

Деятельностный подход в психологии (С.Л. Рубинштейн, Тенденции развития современной психологии.

Тема 3. Проблема возникновения и развития психики.

Фундаментальные Проблема порождения сознания. Сознание и язык. Сознание и проблемы самосознание.

психологии.. Психика и мозг: психофизиологическая проблема.

Этические проблемы профессиональной деятельности психолога.

Роль психологии в решении актуальных проблем современного 2. Ощущение и восприятие.

Общее чувствительность. Основные свойства ощущений. Классификации представление об ощущений. Феномены взаимодействия сенсорных процессов.

ощущении и Основные свойства образов восприятия. Различные представления о восприятии. стимуле: проксимальный и дистальный стимулы. Двойственная природа образов восприятия: чувственная ткань и предметное содержание. Виды образных явлений, специфика образов восприятия Тема 2. Теоретические подходы к объяснению механизмов восприятия.

Теории Теории восприятия, относящиеся к объектно-ориентированному восприятия. подходу (bottom-up): структуралистская теория, гештальттеория, экологическая теория Дж. Гибсона. Теории восприятия, относящиеся к субъектно-ориентированному подходу (top-down): теория категоризации Дж. Брунера, ресурсный подход к восприятию Д.

Канемана, теория перцептивного цикла У. Найссера.

Тема 3. Развитие сенсорики в пренатальный период: чувствительность Развитие внутриутробного младенца к тактильной, слуховой и зрительной восприятия. стимуляции. Проблема врожденного и приобретенного в восприятии.

Эмпирические исследования, подтверждающие нативистическую и эмпиристическую точки зрения. Роль двигательной активности в развитии ощущений и восприятия. Развитие сенсорики в онтогнезе и трудовой деятельности. Теоретические представления о механизмах Тема 4. Предмет и задачи психофизики. Прямое и косвенное измерение Психофизика и ощущений. Закон Бугера-Вебера. Закон Фехнера. Закон Стивенса.

проблемы Определение измерения, типы измерительных шкал. Классические измерения методы измерения порогов. Психофизическая теория обнаружения ощущений. сигналов.

Тема 5. Проблема восприятия третьего измерения. Признаки удаленности и Восприятие глубины. Роль бинокулярного зрения, бинаурального слуха и пространства, бимануального осязания в формировании 3-хмерности перцептивного движения, образа. Восприятие движения, признаки восприятия реального времени. движения. Системы восприятия реального движения: изображениесетчатка и глаз-голова. Теории восприятия стабильности видимого мира. Иллюзии восприятия движения. Экологический подход к восприятию пространства и движения. Феноменология восприятия времени. Механизмы и теории восприятия времени.

Тема 6. Определение и виды константности восприятия. Процедура ее Константность измерения. Коэффициент константности. Ядер-контекстная теория восприятия. константности. Теория перцептивных уравнений. Экологическая Тема 7. Виды оптических искажений. Феномены инвертированного зрения.

Предметность Перцептивная адаптация к искажениям и ее экспериментальные восприятия. исследования. Феномены псевдоскопического восприятия; правило правдоподобия. Исследование феномена "кожного зрения" у слепых.

Проблема создания искусственных органов чувств. Концепция образа Тема 8. Кросскультурные исследования восприятия. Культурно-историческая Культурно- традиция в исследовании восприятия. Мотивация, потребности и исторические и ценности как организующие факторы восприятия. Индивидуальные индивидуально- различия в восприятии.

психологические детерминанты восприятия.

3. Внимание.

Память.

Тема 1. Общее представление о внимании. Внимание: самостоятельный Общая процесс или свойство других психических процессов. Внимание как характеристика теоретический конструкт: история и современное состояние.

процесса Феномены внимания. Внимание как процесс организации внимания. психической деятельности. Функции внимания, механизмы их реализации. Свойства внимания: устойчивость, концентрация, распределение, объем, переключение. Субъективные и объективные критерии внимания. Виды внимания (Э.Титченер, У.Джеймс, Н.Ф.Добрынин). Нарушения внимания. Методы изучения и Тема 2. Моторные теории внимания. Теория моноидеизма Т.Рибо.

Внимание как Естественное и искусственное внимание. Проблема внимания в механизм гештальтпсихологии (Э. Рубин, В. Келер). Ресурсные теории мобилизации для внимания (Д.Канеман и другие). Качественное своеобразие оптимального психических процессов, протекающих в условиях внимания выполнения (В.Вундт, Д.Н.Узнадзе).

деятельности.

Тема 3. Избирательность как свойство сознания. Понятие преперцепции Внимание как (У.Джеймс). Метафора фильтра. Метафора прожектора. Модели механизм селекции ранней и поздней селекции. Модель множественной и гибкой информации. селекции (Э.Трейсман). Соотношение моделей селекции и моделей Предвосхищение как механизм селекции. Теория волевого внимани (Н.Н.Ланге): усиление образа восприятия за счет содержания памяти.

Теория внимания как перцептивного действия (У.Найссер).

Тема 4. Внимание как состояние и процесс сознания. Перцепция и Внимание как апперцепция. Объем сознания и объем внимания (В.Вундт). Понятия механизм аккомодации и инерции внимания (Э. Титченер). Теория внимания интеграции как интеграции признаков воспринимаемого объекта (Э.Трейсман).

содержания Внимание как механизм упорядочения сознания (М. Чиксентмихайи).

сознания.

Внимание как (Л.С.Выготский). Деятельностная интерпретация феномена внимания контроль. (А.Н.Леонтьев, Ю.Б. Гиппенрейтер, В.А. Иванников). Внимание как умственный контроль: формирование внимания (П.Я.Гальперин).

Современные представления о внимании как контроле (Д. Норман и Т. Шаллис, М.Познер и др.). Контролируемые и автоматические процессы переработки информации (Р. Шиффрин, Р. Шнайдер).

Тема 6. Общее представление о памяти. Процессы памяти: запоминание, Общая сохранение, воспроизведение, забывание. Функции памяти. Проблема характеристика классификации видов памяти. Память как сквозной психический процессов процесс (Л.М.Веккер). Память и научение. Нарушения памяти.

памяти. Феноменальная память.

Тема 7. Закономерности непроизвольного запоминания. Деятельностный Непроизвольная подход (А.А.Смирнов, П.И.Зинченко). Эффект генерации.

память. Интенциональный подход (Г.К. Середа). Исследования памяти в школе К. Левина: эффект незаконченного действия (Б.В.Зейгарник, М.А.Овсянкина); забывание намерения, эффект замещающего выполнения действия (Г.В.Биренбаум). Психоаналитический подход (З.Фрейд). Память и установка: школа Д.Н. Узнадзе. Модели уровневой переработки информации в когнитивной психологии (Ф.

Тема 8. Управление мнемическими процессами. Приемы произвольного Произвольная запоминания: повторение; образные и вербальные мнемотехники.

память. Социо-культурная детерминация развития произвольной памяти (П.Жане, Л.С.Выготский). Развитие произвольной памяти в онтогенезе, параллелограмм развития (А.Н.Леонтьев).

Тема 9. Исследования памяти в работах Г.Эббингауза: методы и законы.

Репродуктивный и Кривая забывания. Позиционный эффект. Эффект фон Ресторф.



Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |
Похожие работы:

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЛИЦЕЙ № 9 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ Сборка, монтаж, регулировка и ремонт узлов и механизмов оборудования, агрегатов, машин, станков и другого электрооборудования промышленных организаций по профессии 140446.03 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования Брянск 2011 г. Рабочая программа профессионального...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовская государственная юридическая академия УТВЕРЖДЕНО на заседании Ученого Совета ФГБОУ ВПО СГЮА протокол № 6 от 20 марта 2014 года ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА по направлению подготовки 40.06.01 Юриспруденция по профилю Информационное право Саратов 2014 Вопросы к вступительному экзамену по профилю Информационное право...»

«Министерство образования и науки РФ ФБГОУ ВПО Алтайский государственный университет Кафедра всеобщей истории и международных отношений Учебно-методический комплекс по дисциплине История Холодной войны для направления 030600 История (квалификация (степень) магистр) Рассмотрено и утверждено На заседании кафедры от 31 августа 2012 г. Барнаул 2012 МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Алтайский государственный...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОГСЭ.03 Английский язык 2012 г. Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федеральных государственных образовательных стандартов (далее – ФГОС) по специальности среднего профессионального образования (далее СПО).260807 Технология продукции общественного питания Организация-разработчик: ГБОУ СПО Комаричский механико-технологический техникум. Разработчики: Лысенко Е.Н. преподаватель ГБОУ СПО Комаричский механико-технологический техникум....»

«МИНИСТЕРСТВО ТРАНСПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (МИНТРАНС РОССИИ) ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ВОЗДУШНОГО ТРАНСПОРТА (РОСАВИАЦИЯ) ВРЕМЕННОЕ ПОЛОЖЕНИЕ О ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КОМИССИИ ГРАЖДАНСКОЙ АВИАЦИИ (Подкомиссия по летным и кабинным экипажам, сотрудникам по обеспечению полетов) Москва 2010 2 Содержание: 1 Общие положения.. 3 2. Задачи ВКК..4 3. Функции ВКК..5 4. Организационная структура ВВК..6 5. Программы подготовки авиационного персонала. 6. Свидетельства специалистов гражданской авиации. 7....»

«ПРОЕКТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ООН В РЕСПУБЛИКЕ УЗБЕКИСТАН ПОДДЕРЖКА СИСТЕМЫ МЕСТНОГО УПРАВЛЕНИЯ: ГРАЖДАНСКОЕ УЧАСТИЕ И ПАРТНЕРСТВО Маркетинговая стратегия развития Зааминской туристической зоны Мнения, выражаемые автором данной публикации, могут не совпадать с официальной позицией ООН, ее подведомственных организаций, включая ПРООН и стран участниц Ташкент - 2011 МАРКЕТИНГОВАЯ СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ ЗААМИНСКОЙ ТУРИСТИЧЕСКОЙ ЗОНЫ Содержание 1. АНАЛИЗ ТЕКУЩЕЙ СИТУАЦИИ 1.1 Краткое описание туристического...»

«А.А.Фирсов ИЗ ИСТОРИИ КОЛТУШСКОГО ПРИМАТОЛОГИЧЕСКОГО ЦЕНТРА Среди многих ученых, изучающих поведение животных, утвердилось мнение, что имя И.П.Павлова, создателя условно-рефлекторной теории, связано в основном с экспериментальной работой на собаках. Вероятно, в значительной степени это обстоятельство объясняется кризисным моментом, когда Павлов, уже в самом конце жизни, убедился, что даже ближайшие ученики не понимают его и не поддерживают в том новом, что возникло в результате исследований...»

«http://www.tech-biblio.ru А.И. Перчик ТРУБОПРОВОДНОЕ ПРАВО Под редакцией И.Г. Ларина Москва 2002 УДК 622.691.4 Перчик А.И. Трубопроводное право. – М.: Нефть и газ, 2002. – 368 с. В книге впервые в систематизированном виде изложены нормы и институты трубопроводного права, которое рассматривается в качестве подотрасли комплексной отрасли – транспортное право. Дано определение предмета, метода и источников трубопроводного права, большое место уделено вопросам государственного регулирования...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УТВЕРЖДАЮ Заместитель Министра образования Российской Федерации _В.Д.Шадриков “17”032000г. Номер государственной регистрации 177ен/маг ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление 510400 Физика Степень - магистр физики Вводится с момента утверждения МОСКВА 1.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НАПРАВЛЕНИЯ 510400 ФИЗИКА 1.1 Направление 510400 Физика утверждено приказом Министерства образования Российской Федерации от...»

«Министерство здравоохранения Российской Федерации Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный медицинский университет имени В.И. Разумовского Министерства здравоохранения Российской Федерации (ГБОУ ВПО Саратовский ГМУ им. В.И. Разумовского Минздрава России) УТВЕРЖДАЮ Ректор В.М. Попков _ 2014 г. Программа вступительного испытания для поступающих по программе подготовки научно–педагогических кадров в аспирантуре 06.06.01...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Декан факультета перерабатывающих технологий, доцент.А.И.Решетняк _ -июня2012г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Дисциплины Производство продукции растениеводства (плодоводство, овощеводство, виноградарство) для специальности 110305.65 Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Факультет перерабатывающих технологий Доцент, Решетняк А.И. _2011 г. Рабочая программа дисциплины (модуля) Б 24 Технология хранения зерна (индекс и наименование дисциплины) (Наименование дисциплины (модуля) Направление подготовки _260100.62 Продукты питания из растительного сырья Профиль...»

«2013 5 ОСНОВЫ ЗДОРОВЬЯ И. Д. Бех, Т. В. Воронцова, В. С. Пономаренко, С. В. Страшко ОСНОВЫ ЗДОРОВЬЯ Учебник для 5-го класса общеобразовательных учебных заведений Рекомендовано Министерством образования и науки, молодёжи и спорта Украины Киев Издательство Алатон 2013 51.204я721 О-88 Рекомендовано Министерством образования и науки, молодёжи и спорта Украины (Приказ Министерства образования и науки, молодёжи и спорта Украины № 10 от 04.01.2013 г.) Издано за счёт государственных средств. Продажа...»

«Белорусский государственный университет    УТВЕРЖДАЮ  Ректор БГУ  академик  _  С.В. Абламейко  “”    2013 г.      Программа вступительных испытаний  для специальности второй ступени высшего образования  (магистратуры):  121 80 07 Прикладная и математическая лингвистика      Минск  2013      КОМПЬЮТЕРНАЯ ЛИНГВИСТИКА КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ СИСТЕМ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА   ОСНОВЫ ПРИКЛАДНОЙ ЛИНГВИСТИКИ Введение в прикладную лингвистику. Прикладная лингвистика и ее соотношение с общим языкознанием и...»

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ ФИЛОСОФИИ И СОЦИАЛЬНЫХ НАУК Кафедра социологии Л.Г.Титаренко ГЕНДЕРНАЯ СОЦИОЛОГИЯ Учебно-методический комплекс Для студентов факультета философии и социальных наук по специальности “Социология” Минск 2002 УДК 316.346.2 (075.5) ББК 60.54 p Т34 Рецензенты: Доктор социологических наук, профессор Д. Г. Ротман; Доктор социологических наук И. А. Сосунова Рекомендовано Ученым советом факультета философии и социальных наук, 26 декабря 2002 года,...»

«ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА ПО НАУЧНОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 05.08.01 ТЕОРИЯ КОРАБЛЯ И СТРОИТЕЛЬНАЯ МЕХАНИКА В программу вступительного экзамена по специальности 05.08.01 Теория корабля и строительная механика корабля включены вопросы из следующих дисциплин: - Остойчивость судна; - Качка судна; - Управляемость морских судов; - Гидродинамика судна и движителей; - Расчет прочности судна; - Теория мягких оболочек. Остойчивость судна 1. Схема возникновения момента. 1. Метацентрические формулы...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Пермская государственная сельскохозяйственная академия имени академика Д.Н. Прянишникова Факультет экономики, финансов и коммерции УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе // _ 20 г. ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ В АСПИРАНТУРУ Высшее образование – подготовка кадров высшей Уровень образования квалификации...»

«Правительство Москвы Департамент семейной и молодежной политики города Москвы О ПОЛОЖЕНИИ ДЕТЕЙ В ГОРОДЕ МОСКВЕ В ЕЖЕГОДНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ДОКЛАД О ПОЛОЖЕНИИ ДЕТЕЙ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ЗА 2008 ГОД Москва 2009 Во всех действиях в отношении детей, независимо от того, предпринимаются они государственными или частными учреждениями, занимающимися вопросами социального обеспечения, судами, административными или законодательными органами, первоочередное внимание уделяется наилучшему обеспечению...»

«МИНЗДРАВСОЦРАЗВИТИЯ РОССИИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ (ГБОУ ВПО ИГМУ Минздравсоцразвития России) Медико-профилактический факультет Кафедра микробиологии УТВЕРЖДАЮ Проректор по УР ГБОУ ВПО ИГМУ Минздравсоцразвития России А.В.Щербатых _ 2011 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ КЛИНИЧЕСКАЯ МИКРОБИОЛОГИЯ для специальности: лечебное дело Код по ОКСО: Разработчик: Симонова Елена...»

«Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru 1 Электронная версия книги: Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || slavaaa@yandex.ru || yanko_slava@yahoo.com || http://yanko.lib.ru || Icq# 75088656 || Библиотека: http://yanko.lib.ru/gum.html || Номера страниц - внизу update 24.01.07 История философии: Учебник для вузов / Под ред. В.В. Васильева, А.А. Кротова и Д.В. Бугая. — М.: Академический Проект: 2005. — 680 с. Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru 2 МОСКОВСКИЙ...»




























 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.