Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОЛЛЕДЖ»

МАТЕРИ АЛЫ

обучающего семинара по теме

«Формирование фонда оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и

промежуточной аттестации обучающихся»

Оренбург, 2012 1. Формирование фондов оценочных средств как необходимое условие реализации основной профессиональной образовательной программы Цель: ознакомить педагогов с понятием оценивания, подходами и требованиями к оцениванию в условиях ФГОС-3; способами и методами оценивания компетентностно-ориентированных результатов Оценочные средства являются неотъемлемой частью ………..

Оценка качества освоения основных профессиональных образовательных программ должна включать …….

Конкретные формы и процедуры текущего и промежуточного контроля разрабатываются ОУ самостоятельно и доводятся до сведения обучающихся ……… В структуру фонда оценочных средств могут быть включены ………..

Типы контроля успешности освоения ОПОП учащимися и выпускником ……….

Текущий контроль успеваемости представляет собой …….

Промежуточная аттестация осуществляется…..

Итоговая государственная аттестация служит для …… К формам контроля относятся …….

Инновационные методы оценки компетеностноориентированных результатов обучения:

Способы оценки компетеностноориентированных результатов …… 3. Структура пакета фонда оценочных средств по дисциплине/ профессиональному модулю Цель: ознакомить педагогов с алгоритмом разработки пакетов КОС по УД/ ПМ Задание ОПОП НПО / СПО предполагает 3 уровня усвоения учебного материала по каждому учебному курсу и профессиональному модулю:

1. Ознакомительный уровень - узнавание ранее изученных объектов и свойств;

2. Репродуктивный уровень - выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством;

3. Продуктивный уровень - планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач.

Это означает, что преподаватель должен отнести все планируемые образовательные результаты к указанным уровням и проверить сформированность каждого из результатов с помощью специально разработанных заданий.

Ознакомьтесь с трафаретными формулировками заданий для оценки образовательных результатов.

Заполните таблицу, вписав номер уровня усвоения материала, который будет продемонстрирован обучаемым при выполнении задания по каждой из представленных формулировок.

Устно объясните отнесение результата к тому или иному уровню усвоения материала.

Трафаретная формулировка задания для проверки образовательного результата воспроизводит конкретные факты делает вывод по заданному критерию на основе сравнительного анализа, выявляет и называет причины события, явления и т.п. (возможные причины \ наиболее вероятные причины) применяет знания, опираясь на заданный алгоритм деятельности воспроизводит технологии делает прогноз изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора воспроизводит знания об общем и отличном в процессах и явлениях, о причинах и следствиях, о взаимной обусловленности, о влиянии определенного фактора на систему и процесс и т.п.

выявляет и называет возможные последствия заданной причины (совокупности причин), доказывает (разрабатывает систему аргументов) воспроизводит оценки событий, явлений, персоналий и т.п. и основания для этих оценок приводит объяснение с изменением формы представления (графический, аналитический и т.п.) объясняет, детализируя или обобщая (на примере известной последовательности) воспроизводит методы, процедуры, способы действий, техники проверяет гипотезу с помощью эксперимента, наблюдения; выделяет признаки по заданным критериям объясняет с заданной точки зрения (объяснение этого явления или процесса с заданной точки зрения не должны быть заранее известны ученику) демонстрирует или описывает явления (или процессы) в заданных условиях; приводит примеры (аналогичные, разъясняющие) самостоятельно объясняет или совершает действия, комбинируя известные факты, понятия, знание технологий… делает вывод на основе неявных посылок, аргументирует высказывание перебирает алгоритмы из числа известных (опробованных на своем опыте) и выбирает подходящий вычленяет главные и второстепенные признаки или характеристики находит соответствия или несоответствия; указывает и исправляет ошибки, связанные с нарушением алгоритма, в рассуждениях, действиях относит аргументы к тезисам; сопоставляет объекты по заданным критериям и делает вывод о сходствах и различиях; структурирует признаки объектов (явлений) по заданным основаниям воспроизводит объяснение, перефразируя, используя реперные точки, останавливаясь на отдельных фрагментах.

выявляет причинно-следственные связи проводит сравнительный анализ объектов (явлений), отбирает по заданным критериям алгоритм из числа известных для применения в конкретной ситуации выделяет параметры для проведения оценки объекта на основе анализа этого объекта или группы схожих объектов делает вывод на основе заданных посылок восстанавливает известный алгоритм на основе конкретных действий, совершенных по нему воспроизводит обобщенные характеристики предмета или явления, информацию о связях элементов системы и о самих элементов создает структуру, модель по заданным условиям, строит схему, алгоритм действия, исправляет или восстанавливает неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм

ВАРИАНТЫ ФОРМУЛИРОВОК ПОКАЗАТЕЛЕЙ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИЙ

СООТВЕТСТВИЕ…

- соответствие (оформления - соответствие … (технологическим витрины, демонстрационных требованиям, СНиП, СанПиН…);

стендов, эстетической - соответствие этапов (определения выкладки товара, цветового неисправностей и объема работ решения) содержанию и автомобиля, его агрегатов и систем правилам (оформления инструкционной карте);

торговых предложений); - осуществление всех форм банкетного - соответствие (простейших обслуживания в соответствии с опросных анкет по сбору профессиональными стандартами количественной и качественной обслуживания;

информации) целям и задачам - соблюдение технологической (опроса);

- соблюдение требований к алгоритма)…;

(структуре при составлении - выполнение требований (инструкций простейших объявлений); и правил техники безопасности в ходе - достижение (поставленных разборки, сборки узлов, агрегатов целей и задач занятия); автомобиля и устранения

КАЧЕСТВЕННЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

Оценка процесса и продукта деятельности при наблюдении (проверке):

- точность (правильность) выбора (материалов для …, режима…);

точность (диагностики …, определения, расчетов)

СЛОВО «ПРАВИЛЬНОСТЬ» МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ, ЕСЛИ

КРИТЕРИИ ПРАВИЛЬНОСТИ ОДНОЗНАЧНЫ;

- точность и скорость чтения чертежей;

- скорость и техничность выполнения всех видов работ по обслуживанию посетителей предприятий питания;

- своевременность (оказания неотложной доврачебной помощи при терминальных состояниях);

- результативность информационного поиска;

- правильность (рациональность) распределения времени на выполнение задания;

Оценка обоснования обучающимся выбора решения:

- аргументированность преимуществ торгового предложения;

- обоснованность отбора и оформления коммерческой рекламной информации для потребителей;

- адекватность оценки методов…;

- ясность и аргументированность (изложения собственного мнения);

- полнота и доступность (рекомендаций потребителю в устной и письменной форме (на русском и иностранном языках));

1. Выберите профессиональный модуль, для проверки освоения которого вы будете разрабатывать контрольно-оценочные задания.

2. Обоснуйте, какие виды аттестации (кроме экзамена квалификационного) вы считаете необходимыми для данного модуля. Принятое решение отразите в таблице.

Элемент модуля Форма контроля и оценивания МДК.01.01.

МДК n 3. Проанализируйте состав ПК и ОК по вашему модулю, сгруппируйте их так, чтобы была возможной комплексная проверка ПК и ОК на основании общего задания. Одновременно уточните показатели оценки результата для сформированных Вами групп компетенций. В выполнении задания Вам поможет таблица. В первой строке приведен пример такой группировки, сделанный для ПМ «Классное руководство»

специальности СПО «Преподавание в начальных классах».

ПК 1. Определять цели, задачи и Соответствие планировать работу с родителями. подготовленного плана ОК 2. Организовывать собственную консультации требуемым деятельность, определять методы критериям;

решения профессиональных задач, Обоснованность выбора вида, ОК. 4. Осуществлять поиск, анализ и Обоснованность выбора и оценку информации, необходимой для оптимальность состава постановки и решения источников, необходимых для профессионального и личностного задачи;

4. Дайте характеристику типа портфолио (портфолио документов, портфолио работ, рефлексивный портфолио, смешанный тип портфолио) и примерного состава артефактов, входящих в него.

5. После группировки компетенций и уточнения показателей продумайте:

- какая форма проведения экзамена (квалификационного) будет предпочтительней по данному ПМ;

- сколько заданий учащемуся нужно будет выполнить в течение экзамена (1 – на проверку всего ПМ в целом – или несколько (на группу компетенций, на отдельную компетенцию).

На основании принятого решения опишите условия проведения экзамена.

Например, 1) УСЛОВИЯ Экзамен проводится одновременно для всей учебной группы, путем выполнения заданий на компьютере.

Ответы предоставляются письменно (в электронном виде на электронных носителях).

Количество вариантов задания для экзаменующегося по числу студентов в группе.

Задания предусматривают последовательную проверку каждой компетенции Время выполнения задания - 1 академический час (40 минут) без перерыва 2) УСЛОВИЯ Экзамен проводится по подгруппам в количестве 8 человек Количество вариантов задания для экзаменующегося – каждому 1/8.

Время выполнения задания – 1,5 час.

Оборудование:

Бумага, ручки, компьютеры с выходом в Интернет Методическое обеспечение: Кейсы (8 вариантов), включающие в себя описание ситуаций, связанных с проблемным полем семьи, а также тексты с описанием результатов наблюдений за социальным, психическим и физическим развитием детей.

6. Разработайте содержание задания, включающего инструкцию для учащегося и описание ситуации.

Например

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ.

Вариант Инструкция 1. Внимательно прочитайте задание.

2. Выполните задание части А.

Вы можете воспользоваться учебно-методической литературой, имеющейся на специальном столе, и выходом в Интернет.

3. После выполнения части А выполните задание части Б.

Максимальное время для выполнения заданий – 1,5 час.

Задания Часть А (разные формулировки) 1. Сформулируйте цель, задачи индивидуальной консультации и составьте план проведения индивидуальной консультации по вопросам семейного воспитания, социального, психического и физического развития ребенка на основе предложенного текста анализа проблемного поля семьи и/или результатов наблюдений за развитием ребенка и проведите индивидуальную консультацию.

2. Проведите индивидуальную консультацию с родителями по плану, разработанному на основе предложенного текста анализа проблемного поля семьи и/или результатов наблюдений за развитием ребенка.

3. Проведите индивидуальную консультацию с родителями.

Часть Б.

Обоснуйте выбор вида, методов и приемов консультирования. Укажите, в чём будет заключаться подготовка воспитателя к консультации.

Вариант 2. Инструкция Внимательно прочитайте задание.

Время выполнения задания – 1,5 часа Задание Выполните химическую завивку волос клиента. Обоснуйте выбор перманента. Обоснуйте выбор форм коклюшек (устно). Поясните, в чём будет заключаться подготовка рабочего место парикмахера (устно).

8. Заполните пакет экзаменатора, включив него условия проведения задания и критерии оценки. В качестве критериев могут использоваться разработанные вами показатели оценки, представленные как экспертный лист.

Форму такого листа Вы можете разработать самостоятельно, так же, как и форму экзаменационной ведомости.

1) Критерии оценки соответствуют показателям:

ПК 1.3. – Производить модификацию Составление функциональной схемы алгоритма Да * соответствии с рабочим заданием, Составление блок-схемы алгоритмов Да * 2) Критерии оценки разработаны отдельно, но на основе показателей 1 Надевать специальную одежду вспомогательные материалы, парфюмерию 3 Рационально размещать на рабочем месте оборудование, инструменты, приспособления, парикмахерское белье 4 Проводить текущее обслуживание и чистку приспособлений, инструментов предосторожности при работе с оборудованием 6 Соблюдать правила личной гигиены 7 Сдавать использованное парикмахерское бельё Общение с клиентом 1 Определять тип и свойства волос 2 Проводить диагностику состояния волос и кожи 3 Оценивать индивидуальные особенности клиента 4 Доводить до клиента информации о характере предоставляемой услуги 5 Проводить тест на чувствительность кожи 6 Заполнять карту клиента 7 Предлагать возможные варианты услуги 8 Согласовывать стоимость услуги с клиентом Выполнение химической завивки волос 1 Накрывать одежду клиента пеньюаром 2 Промывать волосы шампунем 3 Накручивать волосы на коклюшки 4 Пропитывать волосы составом для химической 5 Соблюдать время выдержки химического состава на волосах клиента 6 Смывать состав с волос клиента 7 Наносить фиксаж на волосы 8 Раскручивать волосы с коклюшек 9 Промывать волосы и выполнять нейтрализацию 10 Расчёсывать волосы и просушивать волосы 11 Придавать услуге оконченный вид в соответствии с пожеланием клиента и снимать пеньюар с Заключительный этап обслуживания клиента 1 Записывать расход материалов и препаратов 2 Представлять рабочий лист администратору 3 Согласовать с клиентом следующее посещение и дать рекомендации по уходу за волосами в домашних условиях