ПРОГРАММА ПЕРВИЧНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ КОМПЬЮТЕРНОЙ И ИГРОВОЙ

ЗАВИСИМОСТИ КАК НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

Руководитель коррекционно-диагностического отдела,

педагог-психолог ЦППРК «Практик»

Коныгина И.А.

ПРОЕКТ ПРОФИЛАКТИКИ КИЗ (компьютерной и игровой зависимости) Актуальность проблемы раннего предупреждения компьютерной и игровой зависимости среди несовершеннолетних основана на том, что первичная профилактика должна позитивно воздействовать, как на саму личность несовершеннолетнего, так и на три основные сферы, в которых реализуется его жизнедеятельность: семью, образовательное учреждение и досуговые общности, включая микросоциальное окружение ребенка или подростка. Образовательная среда является неотъемлемой частью культуры современного общества, которая напрямую зависит от степени защищенности личности. Угрозы и опасности в сфере образования должны быть исключены или сведены к минимуму, в том числе необходимо обеспечить психологическую безопасность несовершеннолетних. Для этого должна быть организована эффективная система предупреждения формирования зависимостей, одной из важных составляющих которой является профилактика игровой и компьютерной зависимости.

В современном обществе всё более возрастающее значение приобретают телекоммуникационные и информационные технологии. Многие сферы жизни уже немыслимы без участия подобных систем, а в некоторых отраслях экономики и управления они уже играют определяющую роль. Безусловно, молодое поколение должно стремиться к освоению новых технологий, и, прежде всего, компьютерных.

Вместе с тем, мы не должны фиксироваться только на положительных результатах развития компьютерных и информационных технологий. В частности, за последние 10 лет бурно развивалась индустрия компьютерных и он-лайн игр. В результате чего нами уже ощущаются негативные последствия воздействия компьютерных игр на подрастающее поколение.

Особенно остро сегодня стоит вопрос об изучении закономерности и динамики формирования поведенческих расстройств у несовершеннолетних, страдающих от компьютерной и игровой зависимости, а также разработке мер ее профилактики.

Актуальность решения этих проблем резко возрастает в связи с сознательной деятельностью ряда финансовых групп, не обремененных ответственностью за последствия наращивания производства деструктивных игр, пользующихся повышенным спросом у населения. В наши дни высокие технологии, приобретающие все большее значение для развития современной цивилизации, могут быть использованы не только в целях развития личности. Повышение агрессивности информационной среды вызвало необходимость формирования системы мер по первичной профилактике, обеспечивающих устойчивость к воздействию технологий манипулирования сознанием не только у учащихся, но и у их родителей и педагогов. С раз-витием высоких технологий и расширением рынка игрового программного обеспечения растет число детей, увлекающихся компьютерными играми.

В соответствии с установкой ВОЗ выделяются направления профилактики: первичная, вторичная. Под первичной профилактикой подразумевается комплекс мероприятий, направленных на предупреждение психических заболеваний у психически здорового человека. Под вторичной профилактикой следует понимать мероприятия по более раннему выявлению уже начавшегося заболевания, его лечения с тем, чтобы прервать патологический процесс на начальных стадиях, не допустить острых форм болезни, не допустить перехода в хроническое рецидивное состояние. Исходя из этого, первичная профилактика обеспечивает наиболее высокое качество деятельности. Если первичная профилактика осуществляется различными специалистами, то достигается наиболее полный результат. Поскольку вторичная профилактика осуществляются при наличии ущерба, уже нанесённого болезнью, ее конечный результат может быть менее полным, чем при первичной профилактике.

Первичная профилактика компьютерной и игровой зависимости - это комплекс профилактических и воспитательных психолого-педагогических мероприятий, обеспечивающих устойчивость к агрессивному воздействию информационной среды, позволяющий предупредить угрозы формирования зависимости среди несовершеннолетних.

Опрос детей с подозрением на наличие начальной стадии зависимости показал, что игра на компьютере носит у них характер увлечения. Проблема в том, что это увлечение подростков, будучи чрезмерным, может повлиять на развитие личности молодого человека.

Беседы с родственниками подростков показали следующее: в результате бесконтрольного времяпровождения у компьютера дети становятся излишне раздражительными, вспыльчивыми, эмоционально неустойчивыми. Всё это свидетельствует если не о нарушениях, то об отклонениях в эмоциональной сфере личности подростка, выражающихся в изменении психического состояния детей:

снижение активности, настроения, ухудшение самочувствия, дисфории вплоть до депрессии.

Тревожность у детей и подростков, часто играющих в компьютерные игры это не только причина, но и следствие длительного или регулярного нахождения в виртуальной сфере. Тревожность, как личностная характеристика, является своего рода катализатором формирования и усиления психологической зависимости ребёнка от компьютерных игр.

При этом отсутствие зависимости не означает отсутствия негативного влияния от злоупотребления компьютерными играми на личность ребёнка. Особенно это относится к играм, содержащим насилие, убийство, кровавые сцены, обязывающие виртуального героя к насилию ради выживания. Такие игры для большинства детей и подростков служат поводом к неосознаваемому изменению своего отношения к миру, обществу, к себе самому, что в конечном итоге приводит к усилению дезадаптации и к другим негативным последствиям.

После вступления в силу закона о прекращении действия на территории РФ игровых клубов, большинство несовершеннолетних спокойно продолжают играть дома, иногда даже с разрешения родителей.

Несомненно, что компьютерные игры имеют свои преимущества. Это интересное развлечение и способ занять свое свободное время, возможность стать главным героем игрового пространства - что нереализуемо в реальном мире, - общение с другими игроками (в многопользовательских играх). Более половины подростков говорят о том, что именно возможность «живого» общения больше всего привлекает и удерживает их в игре. Это и познавательность, когда подросток может «побродить» по Древнему Египту или «поучаствовать» в восстании Спартака.

Но злоупотребление компьютерными играми несёт в себе и отрицательные последствия.

Подросток вырабатывает у себя привычку уходить от проблем в «виртуал», что негативно сказывается на умении решать свои проблемы.

Отрицательное влияние оказывается и на физическое здоровье подростка, т.к. игровой процесс построен в первую очередь на эмоциональности и сам по себе не требует от игрока физической активности. Особенно страдает при этом зрение. Также оказывается отрицательное влияние на нервную систему и психику подростка. В результате многочасового сидения за монитором возникают постоянные перегрузки и утомление. Подростки стараются проводить максимум из доступного времени за компьютером, часто жертвуя сном ради игры. Большинство таких несовершеннолетних - в жизни замкнутые, необщительные люди, отвыкшие или не научившиеся общаться напрямую без помощи компьютера. После потока ярких образов игры, насыщенной виртуальными событиями, подростку сложно переключиться на реальный мир, с его повседневными рутинными заботами.

Рост количества детей, имеющих признаки компьютерной и игровой зависимости, сказывается на общей ситуации развития ребёнка. Только за период с февраля 2009 года по май 2010 года рост количества детей, имеющих компьютерную зависимость среди учащихся ЦАО г. Москвы вырос на 10%. (по данным психологического мониторинга, проведённого ЦППРК «Практик», г. Москва).

Показатели роста количества детей, играющих в компьютерные игры на уровне, ведущим к негативным последствиям Стратегия первичной профилактики компьютерной и игровой зависимости (КИЗ) среди несовершеннолетних предусматривает последовательность специальных профилактических мероприятий, которые способны обеспечить необходимую психологическую поддержку ребёнку. Они направлены на формирование личностных ресурсов, обеспечивающих развитие у детей и подростков социально-нормативного жизненного стиля с доминированием здорового образа жизни, действенной установки на грамотное и ответственное умение пользоваться мультимедийными средствами, а также на ресурсы семьи. Внедрение в образовательную среду инновационных педагогических и психологических технологий, обеспечивающих развитие здорового образа жизни, а также технологий раннего обнаружения случаев развития компьютерной и игровой зависимости среди несовершеннолетних, определяют необходимое стратегическое направление первичной профилактики компьютерной и игровой зависимости.

Наиболее адекватной, на наш взгляд, является стратегия сдерживания. Ставить сегодня вопрос о полном предупреждении развития компьютерной и игровой зависимости среди несовершеннолетних абсолютно нереально. Следует уточнить, что традиционный проблемно-ориентированный подход, акцентуация на отрицательных последствиях компьютерной и игровой зависимости не обеспечивают достижения поставленных целей. Проблема предупреждения данного вида зависимости только на основе негативно ориентированной профилактики не может быть решена, т.к. не устраняет причины, порождающие психологическую и личностную деградацию, и побуждает детей и подростков вновь и вновь возвращаться в мир виртуального общения, избегая реального.

Именно поэтому стратегическим приоритетом первичной профилактики следует рассматривать создание системы позитивной профилактики, которая ориентируется не на патологию, не на проблему и её последствия, а на защищающий от возникновения проблем потенциал психологического здоровья, освоение и раскрытие ресурсов психики и личности, поддержку ребёнка, помощь ему в самореализации его собственного жизненного предназначения.

Выявление возможных рисков и ведущих факторов в формировании компьютерной и игровой зависимости имеет актуальное значение для разработки и внедрения мероприятий по первичной профилактике компьютерной и игровой зависимости среди несовершеннолетних. Сама первичная профилактика должна опираться в своей основе на долгосрочную социально значимую политику, направленную на формирование в обществе соответствующего отношения к проблеме возникновения нехимических зависимостей и аддиктивного поведения среди несовершеннолетних.

При разработке новой целостной системы первичной профилактики компьютерной и игровой зависимости необходимы:

1. Поддержка научных исследований в области КИЗ среди несовершеннолетних.

2. Реализация пропагандистско-информационной компании, прежде всего ориентированной на детей, подростков, образовательную среду, семью.

3. Целенаправленное и широкое подключение к этой деятельности общественных движений, организаций, граждан, заинтересованных в осуществлении мероприятий по профилактике компьютерной и игровой зависимости.

4. Обязательное включение в программу первичной профилактики системы мониторинга не только распространённости, но и эффективности действия системы первичной профилактики КИЗ на каждом этапе её становления и функционирования.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

1. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ЦЕЛЬ: Установить закономерности и динамику формирования поведенческих расстройств у несовершеннолетних с наличием КИЗ 1. Изучить особенности поведенческих расстройств у подростков с КИЗ.

2. Установить ведущие факторы КИЗ, особенности психологических проявлений КИЗ и провести диагностику поведенческих расстройств у зависимых подростков.

3. Описать закономерности динамики поведенческих расстройств у несовершеннолетних, выявить этапы процесса формирования компьютерной и игровой зависимости.

2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ: Разработать систему профилактических мероприятий для предотвращения развития компьютерной зависимости и лудомании.

1. Разработать и адаптировать в ОУ профилактическую программу для детей и подростков по предотвращению возникновения компьютерной и игровой зависимости.

2. Сформировать «антизависимые» установки в среде несовершеннолетних, согласно общеобразовательным стандартам второго поколения, призывающим к пропаганде здорового образа жизни среди всех участников образовательного процесса.

Целью первичной профилактики КИЗ среди несовершеннолетних является изменение ценностного отношения детей и подростков к данной проблеме и формирование личной ответственности несовершеннолетних за своё поведение. В процессе профилактической работы, осуществляемой специалистами ОУ, при активном содействии родителей и специалистов других ведомств, предполагается сдерживание развития компьютерной и игровой зависимости несовершеннолетних за счёт пропаганды здорового образа жизни, формирования «антизависимых»

установок.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ПРОЕКТА

Полученные результаты позволят нам сформировать представление о психологической структуре и социальных условиях формирования КИЗ, а также о причинах возникновения у несовершеннолетних компьютерной и игровой зависимости. Полученные результаты явятся основой для разработки профилактических и реабилитационных программ. Данные о причинах возникновения КИЗ среди несовершеннолетних, последовательных этапах развития КИЗ будут способствовать выбору и назначению адресных психокоррекционных программ, нацеленных на предупреждение возможного рецидива. Внедрение профилактической работы по данному направлению в систему профилактической работы ОУ, охватывающей всех участников образовательного процесса, позволит снизить количество детей, потенциально готовых попасть в «группу риска».

ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА

Наша программа создана на основе реализации принципов психологической реабилитации:

партнёрства, разносторонности воздействий, ступенчатости, единства психосоциальных методов, принцип защищенности.

Принцип партнёрства основан на фасилитации активности ребёнка в процессе его развития.

Это комплекс психолого-педагогических мер, направленных на решение проблемы выравнивания позиций учителя и взрослого.

Принцип разносторонности воздействий основан не только на психолого-педагогической коррекции учебной деятельности и досуга несовершеннолетнего, но и на включении его в общественную деятельность, коррекцию взаимоотношений в семье.

Принцип ступенчатости основан на психопрофилактических методах, позволяющих ребёнку выстроить жизненную перспективу и «образ потребного будущего», исходя из самосознания своих потенциальных возможностей и ценностных ориентаций.

Принцип единства психосоциальных методов основан на решении профилактических и коррекционных задач преимущественно психолого-педагогическими средствами (специфическими психолого-педагогическими технологиями, формами и методами работы) с учетом индивидуальных физиологических особенностей как условий социального – по сути - развития.

Принцип защищенности основан на создании условий для успешной социализации в направлении смыслообразующих ценностей. Психологически защитить ребенка – значит обеспечить ему возможность беспрепятственного прогрессивного присвоения культурно-исторических ценностей.

ОБОСНОВАНИЕ СТРУКТУРЫ ПРОГРАММЫ

(логика и последовательность проведения профилактической работы) 1. Психологическое 2. Формирование умения конструктивные уровни социально-значимых ценностно-смыслового Данное направление реализуется по принципу единства психосоциальных методов, когда решаются профилактические и коррекционные задачи преимущественно психолого-педагогическими средствами. Технологии и формы работы в данном направлении должны учитывать возрастные особенности развития несовершеннолетнего ребёнка, социальную ситуацию его развития, условия семейного воспитания и другие факторы, играющие важную роль в формировании личности современного подростка.

Как подчеркнул Д.И.Фельдштейн - в своем докладе, посвящённом психолого-педагогическим проблемам построения новой школы в условиях значимых изменений ребёнка в ситуации его развития, прочитанном на ежегодном собрании Академии педагогических и социальных наук в мае 2010 года, чрезвычайно важно в принципиально изменившемся мире изучить безусловно изменившуюся ситуацию развития и функционирования самого человека. Если, с одной стороны, отмечается рост его самосознания, самоопределения, критичного мышления, то с другой стороны прослеживается наличие социального стресса, неуверенности, напряжённости, тревожности. Одновременно с этим в среде несовершеннолетних наблюдается также пассивность и безразличие. Поэтому необходимо со всей серьёзностью и ответственностью осмыслить и проанализировать ту среду, в которой растут наши дети, осознать в каком пространстве и в каком обществе они себя ощущают и какие требования предъявляет им новая социальная ситуация развития.

Психологическое просвещение всех участников образовательного процесса невозможно не только без соответствующей юридической грамотности, но и без валидного и надёжного психодиагностического инструментария для изучения возможных рисков. Для выявления наличия у несовершеннолетних признаков компьютерной зависимости можно использовать экспресс-методики.

Однако, для более надёжного исследования необходимо использовать не одну методику, а комплекс, который позволит выявить не только наличие фактора компьютерной или интернет-зависимости, но и определить причины её возникновения. При этом необходимо понимать, что причина возникновения такого рода зависимости может быть скрыта, она может носить латентный характер и - к тому же может резко отвергаться значимыми взрослыми. На наш взгляд, исследование возможности возникновения компьютерной и игровой зависимости среди несовершеннолетних должно включать в себя следующие параметры:

исследование наличия акцентуаций характера личности подростка (методика Леонгарда);

исследование детско-родительских взаимоотношений (Анализ семейных взаимоотношений Опросники и тесты по определению интернет, игровой – зависимостей, зависимости от мобильного телефона, от аудиостимулов (тест Такера, опросник Шеффилда, тест на интернет-зависимость Кулакова);

Тесты на определение аддикции у несовершеннолетнего (тест на интернет-аддикцию психопрофилактические беседы и наблюдение.

Необходимость глубокого, серьёзного психологического просвещения по данной проблеме требует тесного взаимодействия всех участников образовательного процесса. Например, низкая мотивация у родителей в этом вопросе может привести к тому, что опасность для ребёнка попасть в группу риска может существенно возрасти. В виртуальном мире не затребована потребность ребенка в истинном человеческом общении. Поэтому нам представляется первостепенным моментом в процессе психологического просвещения развитие умения ребенка продуктивно общаться.

Система первичной профилактики компьютерной и игровой зависимости имеет свои этапы, которые позволяют не только взять ситуацию под контроль, но и существенно снизить процент детей, находящихся в группе риска.

Данное направление реализуется по принципу разносторонности воздействий. Здесь происходит психолого-педагогическая коррекция общения в сфере учебной деятельности и досуга несовершеннолетнего. Огромное значение для успешности профилактических мер является включение ребёнка в общественную деятельность, а также коррекция его взаимоотношений в семье.

Ребёнок в своём развитии проходит одни и те же стадии: от младенчества до отрочества и юности. Ребёнка можно обучить не торопиться и думать, прежде чем он примет решение совершить тот или иной поступок. представляет собой Процесс общения имеет коммуникативную составляющую:

обмен мнениями, переживаниями, сведениями, желаниями. В процессе общения с использованием социальных сетей несовершеннолетние тоже общаются, тоже делятся мнениями, желаниями, переживаниями и сведениями. Но дети забывают, или не догадываются о другой стороне Интернетсообщества. Виртуальное общение постепенно заменяет реальное. Ребёнок замыкается в четырёх стенах, перестаёт интересоваться социумом и постепенно может попасть в полную интернетзависимость.

По материалам европейского исследования по проблемам культурного контекста и сетевых угроз при использовании детьми интернета «EU Kids Online» наиболее распространённой угрозой половины подростков – пользователей интернета - признаётся «выуживание» личной информации. И хотя анонимность устраняет некоторое напряжение при общении, угрозу представляет как раскрытие, так и утаивание личных сведений. Четыре из десяти подростков в Европе ставят на второе место угрозу, исходящую от просмотра порносайтов.

По данным опроса, проведённого ГНЦ социальной и судебной психиатрии им. В.П. Сербского, основные формы деятельности несовершеннолетних интернет-пользователей распределились следующим образом.

Основные формы деятельности несовершеннолетних интернет-пользователей Данные в таблице представлены в %. В опросе приняло участие более 1000 человек.

В Российской Федерации проблема игровой и компьютерной зависимости также существует.

Нашим детям в этом вопросе необходима помощь взрослых. Педагоги, родители, психологи и другие специалисты могут подсказать ребёнку альтернативный путь по формированию умений и навыков конструктивного общения. Педагоги-психологи, в свою очередь, могут помочь учителям и родителям найти верные пути в общении с детьми. Ведь сегодня ни для кого не секрет, что дети в вопросах компьютерной грамотности зачастую обладают гораздо большими знаниями и навыками, чем взрослые.

Но вместе с тем учителя информатики несомненно более эрудированны. Каждый из них способен расширить познания ученика в своем предмете, познакомить с последними новинками в области высоких технологий, подсказать, как лучше использовать компьютер, чтобы выполнить работу быстро и качественно.

Формирование умения выходить на конструктивные уровни общения необходимо для всех участников образовательной среды. Поэтому в этом вопросе необходимо соблюдать системность.

Данное направление основано на принципах партнёрства, где необходима фасилитация активности ребёнка в процессе его развития. Это направление реализуется за счёт психологопедагогических мер, направленных на повышение продуктивности деятельности несовершеннолетнего вследствие актуализации в его сознании восприятия других людей, решения проблемы равенства позиций ребёнка и взрослого.

Формирование у детей социально значимых притязаний это не только формирование отношения к себе, это также формирование отношения к другим, к реальности, к жизни. Развитие способности у несовершеннолетних к объективной самооценке, осознанию и устранению психологических защит в поведении, максимальное развитие психофизических данных – всё это позволит укрепить адаптивность ребёнка, развить его самостоятельность. Постепенное освоение ребёнком навыков равноправного и адекватного общения, развитие коммуникативных навыков, способности к разрешению конфликтов способствует развитию не только культуры, но и становлению психологически здоровой личности.

В связи с этим на первый план в вопросах профилактики зависимого поведения у несовершеннолетних выступает создание психологически безопасной социальной среды.

Психологические характеристики безопасности имеют два аспекта: безопасность социальной среды как среды жизнедеятельности человека и безопасность поведения человека (угрозы, опасности, риски).

Особую роль в обеспечении психологически безопасной социальной среды занимает проблема психологического насилия. В психологии насилие определяется как физическое, психическое, духовное воздействие на человека (социально организованное), которое неправомерно понижает его нравственный (духовный) и жизненный статус (в том числе правовой, социальный), причиняя ему физические, душевные и духовные страдания, а также угроза такого воздействия (по Баевой И.А.).

Не выраженное ярко насилие, которому подвержены несовершеннолетние, находящиеся в группе риска компьютерной и игровой зависимости, имеют самые разрушительные последствия для личности взрослеющего ребёнка.

Изучение социально-психологических параметров поведения несовершеннолетних помогает сформулировать научно-практические рекомендации, опираясь на результаты исследования.

Психолого-социальное исследование И.С. Якиманской (г. Оренбург, РФ), проведённое среди взрослых и направленное на получение описание партнёра по общению показало интересные результаты. Согласно результатам опроса, партнёр по общению должен быть ответственным, самостоятельным, заинтересованным, независимым, волевым, стремящимся к успеху. Этот своеобразный собирательный образ показывает нам, что взрослыми в социуме не одобряется автономность и уникальность, а приветствуется везение, успешность, лидерские тенденции. А это в свою очередь вытекает из потребностей современного общества в успешной, предприимчивой личности. Также в исследовании И.С. Якиманской диады «индивидуализм - коллективизм» заметно преобладает коллективистская тенденция. Это несёт в себе перенос ответственности за обеспечение безопасности на общество и нивелирует ответственность конкретного человека.

Для специалистов психологов, педагогов и родителей несовершеннолетних необходимо чётко осознавать реалии сегодняшнего времени. Современный ребёнок уже с раннего возраста вооружён знаниями и умениями, которыми не умеет правильно пользоваться, а зачастую не знает, куда их можно применить. Это относится и к сфере высоких технологий. Владение компьютером часто сводится к игровой деятельности, что постепенно может привести к возникновению компьютерной и игровой зависимости.

За безопасность игровой среды у детей несут ответственность не только родители, но и социум, который предлагает ребёнку колоссальное разнообразие в этой области. Для большинства взрослых удивительной и непонятной становиться сама мысль о том, что игра может быть опасна для детей.

Родители считают, что если ребёнок играет в компьютерные игры, значит всё в порядке. А ведь сама по себе игра в возрастной психологии рассматривается как источник усвоения социальных и общественных норм и правил.

Формирование ценностно-смыслового образа жизни Данное направление основано на принципе ступенчатости, где применяемые психопрофилактические методы позволяют ребёнку адекватно определить свои ценностные ориентации и помочь ему достичь поставленных целей в жизни.

В современных условиях, связанных с возрастающими требованиями социальной среды, отмечается рост количества детей и подростков с признаками аддиктивного поведения. Как показывает опыт общения психологов с родителями таких ребят, в семьях родители не имеют возможности (или желания) контролировать и влиять на своих детей. Внутрисемейное взаимодействие нарушается на всех уровнях.

Поскольку семья исторически выступает как первый институт по формированию ценностноориентированного образа жизни ребёнка. В семье осуществляется также базовая социализация несовершеннолетних. Поэтому включение в систему первичной профилактики компьютерной и игровой зависимости среди несовершеннолетних работы с родителями детей поможет достичь ожидаемых результатов профилактической работе образовательного учреждения.

Исследование уровня ценностных ориентаций и самооценки у несовершеннолетних, проведённое среди учащихся 8-11 классов Центрального округа Г. Москвы (автор к.псх.н. И.А. Красило) показало следующие результаты:

высокие показатели эгоцентризма и корпоротивности среди несовершеннолетних (74%) говорят о том, что дети не готовы к принятию точки зрения других людей, они неспособны изменить свою исходную позицию даже перед лицом очевидных неразрешимых противоречий. Это подтверждается низким показателем учёта интересов других (14%).

потребность стать взрослым испытывают 40% опрошенных адаптированы к социальному расслоению 29% подростков.

Эти показатели красноречиво свидетельствуют об изменениях в ситуации развития и функционирования самого человека. Навязанные обществом чуждые нашей культуре образцы поведения и моральные ценности дало почву для прорастания равнодушия и потребительства, возрастает психологическая отчуждённость взрослых от детей.

Современный поток информации, хаотично поступающий из различных источников (СМИ, Интернет, телевидение), буквально давит на подрастающее поколение, блокируя знания, полученные детьми от родителей, педагогов, воспитателей. При этом содержательная и логическая связь в огромном информационном потоке практически отсутствует.

Низкий уровень родительской мотивации и слабое владение навыками общения с детьми, множественные неудачи в семейной и профессиональной сферах переносятся родителями на ребёнка.

происходит своего рода «наследование» опыта семейных неудач и родительской неэффективности.

Формирование у несовершеннолетних ценностно-смыслового образа жизни невозможен без формирования навыков здорового образа жизни, без осознания того, что здоровым быть необходимо.

Программа первичной профилактики компьютерной и игровой зависимости среди несовершеннолетних предусматривает снижение факторов риска имеющих место в информационном пространстве образовательной среды, которые могут привести к ухудшению здоровья детей и подростков.

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ПО ПЕРВИЧНОЙ ПРОФИЛАКТИКЕ

КОМПЬЮТЕРНОЙ И ИГРОВОЙ ЗАВИСИМОСТИ

п/п проведения 1. Сентябрь- Психологическое исследование. Диагностика по выявлению октябрь наличия признаков компьютерной и игровой зависимости.

организация индивидуального консультирования педагогомпсихологом детей, попавших в «группу риска» по результатам п/п проведения 2. Ноябрь- Практический семинар для педагогов ОУ «Компьютер и 3. Январь- Тематическое выступление на педагогическом совете по теме:

февраль «Компьютерная зависимость. Психологический аспект».

4. Март-апрель Повторная диагностика и анализ мониторинга полученных

РЕЗУЛЬТАТЫ АПРОБАЦИИ ПРОГРАММЫ ПО ПЕРВИЧНОЙ ПРОФИЛАКТИКЕ

КОМПЬЮТЕРНОЙ И ИГРОВОЙ ЗАВИСИМОСТИ СРЕДИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ.

Опробованная в системе профилактической работы школ ЦАО программа по первичной профилактике компьютерной и игровой зависимости среди несовершеннолетних (количество участников составило 298 человек) показала, что процент детей, имеющих признаки зависимого поведения, снизился. Это подтверждено данными повторного исследования.

Положительный эффект был достигнут в результате использования учебно-воспитательных приёмов, направленных на сохранение психологической безопасности образовательной среды и творческого подхода в решении данной проблемы.

Диаграмма показателей уровня снижения количества подростков, Диаграмма показателей уровня снижения количества детей, На основании полученных данным мы можем сделать следующие выводы:

1. Хаотичный поток информации, идущий из СМИ, Интернета, не имеющий структурнологической связи, ломано вписывающийся в жизнь ребёнка, в процесс его развития, влияет на психическое, психофизиологическое и личностное развитие детей и подростков.

2. Сложность устройства виртуального мира, который моделирует компьютерная игра, предоставляет играющему неограниченную свободу, что в свою очередь искажает мироощущение подрастающего ребёнка.

3. Чрезмерное увлечение компьютерными играми может привести к затруднениям в самореализации (трудовой, учебной, спортивной и др. деятельностях).

4. Повышение психологических компетенций всех участников образовательного процесса в вопросе необходимости проведения профилактических мер по предотвращению возникновения компьютерной и игровой зависимости среди несовершеннолетних позволит в значительной степени минимизировать уровень рисков, связанных с нехимическими зависимостями, а также с Интернет угрозами.