«Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 26 г. Липецка г. Липецк 1 Содержание: 1.Основная часть Пояснительная ...»

Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры (кино, литература и др.). Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре. Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию, к проектной деятельности.

Эмоционально отзывчивый.

Эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок, историй, мультфильмов, художественных фильмов, кукольных спектаклей. Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа.

Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения, проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику логического текста. Проявляет эстетические чувства, эмоции, интерес к искусству.

овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли.

Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей роли. Речь становится главным средством общения. Может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории и рассказывать их сверстникам и взрослым. Использует все части речи, активно занимается словотворчеством, использует синонимы и антонимы. Проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие ответом товарища.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками. В игре решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи, убеждает, доказывает, объясняет. Заботится о младших, помогает им, защищает тех, кто слабее.

Может сам или с небольшой помощью взрослого оценить свои поступки и поступки сверстников. Соблюдает элементарные общепринятые нормы и правила поведения в детском саду и на улице. В повседневной жизни самостоятельно использует в общении «вежливые» слова.

способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы ) адекватные возрасту.

Владеет элементарными навыками самообслуживания. Ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (вверхувнизу, слева-справа, между, рядом, около и др.). Умеет устанавливать последовательность различных событий: что было раньше, что позже, определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. Способен конструировать по собственному замыслу. Может использовать простые схематичные изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Способен рассуждать и давать адекватные обсуждения, если анализируемые отношения не выходят за пределы его наглядного опыта. Может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие.

имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.

Ребенок знает и называет свое имя и фамилию, имена и отчества родителей. Знает, где работают родители, как важен для общества их труд. Знает семейные праздники.

Имеет постоянные обязанности по дому. Может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать улицу, на которой живет. 3нает, что Россия — огромная многонациональная страна; что Москва — столица нашей Родины. Имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна. Имеет представление о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы, овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:

Имеет навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.

Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого, может выучить небольшое стихотворение. Умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Способен удерживать в памяти несложное условие. Способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут. Проявляет ответственность за выполнение трудовых поручений. Проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступками.

овладевший необходимыми умениями и навыками.

У ребёнка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные музыкальные, конструктивные и др.) необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

4.4 Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования включают интегративные качества ребенка, которые он приобретает в результате освоения Программы (модель выпускника детского сада):

физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире).

Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.

Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей.

Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;

овладевший способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;

способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу, образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

5.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.

Мониторинг включает в себя 2 компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка. Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими непосредственно образовательную деятельность с дошкольниками.

Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, психологом дошкольного учреждения и медицинскими работниками.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей и включает описание объекта, форм, периодичности и содержание мониторинга.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериальноориентированного тестирования, скрининг-тестов. В построении системы мониторинга используется сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и пр.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.

* Примечание: во время переходного периода вариативность программ сохраняется, поэтому до принятия примерной основной общеобразовательной программы, мониторинг промежуточных результатов можно осуществлять с использованием диагностики тех результатов, которые заложены в реализуемой дошкольным учреждением образовательной программе «Детство».

Периодичность мониторинга:

2 раза в год (январь, май) Требования:

- объективность - точность полученных результатов - сбалансированность методик (низко формализованных и высоко формализованных) - обеспечение психологического комфорта при проведении мониторинга - оптимальность (используемые методы, позволяющие получить информацию в оптимальные сроки) Мониторинг включает в себя 2 компонента: мониторинг образовательного процесса и Наблюдение является одним наиболее часто используемых исследовательских методов. Наблюдение может применяться в качестве самостоятельного метода, но обычно оно органически включается в состав других методов исследования, таких, как беседа, изучение продуктов деятельности, различные типы эксперимента и т. д.

Методики для экспертной оценки уровня актуального развития и 1. Контурный CAT-H (по по Н. Я. Семаго, М. М. Семаго) 2. Райгородский Д. Я. «Практическая диагностика»

3. Стребелева Е. А. «Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего возраста»

4. Истратова О. Н. «Психологическое тестирование от рождения до 10 лет»

5. Забранная С. Д. «От диагностики к развитию»

6. Макеева Т. Г. «Тестируем детей»

Результаты мониторинга отражаются в таблицах.

Мониторинг образовательного процесса.

Планируемые промежуточные (и итоговые) результаты освоения Программы Уровень овладения необходимыми умениями и навыками по образовательным Ф. И. ребенка оценка уровня развития:

большинство компонентов не развиты – 1 балл отдельные компоненты не развиты – 2 балла соответствует возрасту – 3 балла высокий – 4 балла Мониторинг достижения планируемых промежуточных (и итоговых) результатов освоения Программы детьми _группы оценки уровня развития:

большинство компонентов не развиты – 1 балл отдельные компоненты не развиты – 2 балла соответствует возрасту – 3 балла высокий – 4 балла Приоритетное направление ДОУ: социально –личностное направление.

СОЦИАЛЬНО- ЛИЧНОСТНОЕ НАНРАВЛЕНИЕ

Углубление образовательных задач области «Безопасность» за счет внедрения в «Ребенок на улице» из парциальной программы Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б.

Стеркиной «Безопасность»,, Т.А.Хромцовой «Воспитание безопасного поведения дошкольников», О.В.Чермашенцевой «Основы безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста», программы «Дорожная азбука» педагога дополнительного образования Былинкиной Н.Н.

Задачи:

- сформировать доступные для понимания ребенка представления об опасных ситуациях при контакте с незнакомыми людьми;

- формировать у детей умение правильно обращаться с некоторыми предметами - обучить детей правилам безопасного поведения на дороге Формы образовательной деятельности: НОД, ОД в режимных моментах Методы работы: беседы, дискуссии, ситуативный разговор, внушение, просмотр мультфильмов, видеофильмов, дидактические игры, сюжетные игры, реализация проектов, тематический досуг, игры-драматизации Планируемые результаты:

- дети должны понять, что именно может быть опасным в общении с незнакомыми людьми, научиться остерегаться подобных ситуаций;

- у детей сформируются правила безопасного поведения на дороге.

Кружковая работа «Светофорик» (по профилактике детского дорожно – Цель: формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности.

Знакомство с правилами дорожного движения.

формировать у детей умение своевременно реагировать на проблемные ситуации на дороге;

прививать устойчивые навыки безопасного поведения на дороге в любой дорожной ситуации;

воспитывать умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни, культуру поведения на дороге.

Уточнять и расширять представления о транспортных средствах, дорожных знаков, об улице (виды перекрестков), о правилах перехода проезжей части.

Закреплять навыки поведения в общественном транспорте.

Расширять знания о городском транспорте. с правилами поведения на железной дороге.

Только комплексный подход к воспитанию участников дорожного движения, начиная с дошкольного возраста, с последующей профессиональной подготовки водителей из числа подростков должны дать положительный результат.

Программа рассчитана на 2 возрастные группы: 5-6 лет, 6-7 лет, направлена на активизацию знаний дошкольников правил дорожного движения, формирования навыков безопасного поведения на дороге.

Срок реализации программы – 2 года. В программе заложен годовой цикл мероприятий – по 36 для каждой возрастной группы, которые проводятся 1 раз в неделю по продолжительности, соответствующей "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций для детей 5-6 лет – 25 минут; 6лет – 30 минут.

Ожидаемые результаты:

– расширение представлений детей об окружающей дорожной среде и правилах дорожного движения;

– сформированность навыков спокойного, уверенного, культурного и безопасного поведения в дорожно-транспортной среде;

– умения детей предвидеть опасные ситуации и обходить их;

– повышение активности детей к обеспечению безопасности дорожного движения.

Программно- методическое обеспечение:

Хромцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения дошкольников на улице: Учебное пособие – М.: Центр педагогического образования, 2007.

Поддубная Л.Б. Правила дорожного движения: Волгоград: ИТД «Корифей», 2009.

Поддубная Л.Б. Правила дорожного движения. Занимательные материалы: Волглград:

ИТД «Корифей», 2009.

Извекова Н.А., Медведева А.Ф. и др. Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста.: ТЦ Сфера, 2007.

Черепанова С.Н. Правила дорожного движения – М.: «Издательство Скрипторий 2003»

7.Региональный компонент.

1. Содержание образовательной области по краеведению «Родной край»

направлено на достижение цели по формированию целостных представлений о родном крае через решение следующих задач:

приобщение к истории возникновения родного города (села, поселка);

знакомство со знаменитыми земляками и людьми, прославившими Липецкий край.

Формирование представлений о достопримечательностях родного города (района); его государственных символах.

Воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду.

Формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру ремесел в родном городе (районе, селе) Формирование представлений о животном и растительном мире родного края; о Красной книге Липецкой области.

Ознакомление с картой Липецкой области (своего города, поселка).

2. Планируемые итоговые результаты освоения образовательной области по краеведению «Родной край»:

Имеющий первичные представления о своей семье, родном крае, (ближайшем социуме), природе Липецкой области:

проявляет заботу о своей семье;

имеет первичные представления об истории родного края; о людях прославивших Липецкий край;

может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать его;

знает государственную символику родного города (поселка, села);

проявляет интерес к народному творчеству, узнает и называет изделия народного промысла Липецкой области (Елецкое кружево, романовская игрушка и др.);

знает представителей растительного и животного мира Липецкой области;

имеет представление о карте родного края.

Астахов В. В., Дюкарев Ю. В., Сарычев В. С. Заповедная природа Липецкого края. – Липецк: ООО «Фото-Проф-ТАСС», Барадулин В. А. Основы художественного ремесла: в 2 ч. – М., Извекова Н. А., Латов Н. В. Праздник в семье.- М., Педагогика, 1986.

Шальнев Б. М., Шахов В. В. Мир детства. Родная культура: учебная хрестоматия по краеведению Липецкой области для дошкольного и младшего школьного возраста. Рязань – Липецк: ГЕЛИОН, 1996.

Шальнев Б. М., Шахов В. В. Липецкая энциклопедия: в 3 т. – Липецк, Годовое комплексно-тематическое планирование Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Сентябрь «Мой любимый детский Праздник «День знаний»

«Все про «Здоровье в наших руках» Викторина «Здоровье в наших руках»

меня»

«Этикет для дошколят» Выставка рисунков на тему «Что такое Октябрь «Путешествие в хлебную Составление книг – альбомов о хлебе «Осень в «Лес, точно терем «Осень в гости к нам пришла!» гости к нам расписной» тематическое занятие во всех возрастных «Витамины из кладовой Выставка детских поделок совместно с С чего начинается «Герои моего города» «Я помню! Я горжусь!» - урок мужества Родина?

Декабрь «Путешествие вокруг Проект «Кругосветное путешествие»

Здравствуй, «Новогодние истории» Посещение мини-музея «Новогодние Зима!

Январь «Чудо Рождества»» Рождественская выставка. Фестиваль «В гостях у сказки»

Февраль «Профессии работников Вернисаж «Профессия врача». Выставка хороши – выбирай на вкус»

Март «Маму я свою люблю» Музыкальный праздник «Цветы всем «Первые проталинки» Литературная гостиная «Весенние стихи»

«Встречаем «Весенний труд в саду и Проект «Огород на окне»

Весну – Красну!»

«Встречаем пернатых Изготовление птиц (оригами) для Апрель «Веселая неделя» День смеха. «Клоуны. Хи-хи и Ха-ха в «Этот загадочный мир Тематическое развлечение с выставкой «Земля и «Планета Земля» Экологический фестиваль «Береги свою «Динозавры – вымершие Проект «Динозавры – вымершие «Гуляет «Путешествие в мир Выставка поделок из природного лугам и полям»

«Красная книга природы» Создание Красной книги Сентябрь «Мой любимый детский Экскурсия по детскому саду (пищеблок, «Что такое «хорошо» и что Создание правил и традиций группы «Мы растем»

Октябрь «Во саду ли в огороде» Праздник «Осень в гости просим»

«Здравству й, Осень золотая!»

Ноябрь «Продукты питания» Дидактическая игра «Полезные и «Этикет для дошколят» Изготовление плаката совместно с здоровье»

«Путешествие в страну Досуг «Красный. Желтый. Зеленый»

«Азбука безопасности» Сюжетно – ролевая игра «Пожарные»

Декабрь «Зима белоснежная» Выставка рисунков «Зима белоснежная»

«Птицы в зимнем городе» Альбом в технике аппликация «Птицы в «Здравству й, «Новогодние истории» Посещение мини-музея «Новогодние Зима!»

Январь «Чудо Рождества» Посещение Рождественской выставки «В гостях у сказки»

«Здравствуй, театр!» Постановка новогодней сказки Февраль «Машины на нашей Коллективная работа в смешанной «Едим, плывем, летим!» «Наша Армия родная» Тематический досуг «Наша армия «Хочу быть таким, как Спортивное развлечение «Папа и я со Март «Маму я свою люблю» Музыкальный праздник «Цветы всем «Первые проталинки» Литературная гостиная «Весенние стихи»

«Встречаем «Весенний труд в саду и Проект «Огород на окне»

Весну – Красну!»

«Встречаем пернатых Коллективная аппликация «Птички на Апрель «Веселая неделя» День смеха. «Клоуны. Хи-хи и Ха-ха в «Окно в «Планета Земля» Посещение экологического фестиваля природу»

«Все начинается с семени» Создание мини – огорода «Чипполино»

«Гуляет «Мир насекомых» Панно из природного материала лугам и полям»

«Цветы в Волшебном Выставка детского творчества «Майские Сентябрь «Мой любимый детский Игра «День рождения Мишутки»

растем»

«Осень Ноябрь «Дикие животные» Игра – забава «Зайцы и волк»

«Домашние животные» Развлечение «Бабушкин дворик»

«Наши добрые друзья»

Декабрь «Зима белоснежная» Выставка детского рисунка «Веселые «Новый год у ворот» «Новогодние истории» Посещение мини-музея «Новогодние Январь «У кого какие шубки» Настольный театр «Заюшкина избушка»

«В гостях у «Мы идем в театр» Кукольный театр «Теремок»

сказки»

Февраль «Машины на нашей Игра - ситуация «Едем в гости к бабушке»

«Едим, летим!»

«Путешествие на поезде» Игра – ситуация «Путешествие котенка»

Март «Маму я свою люблю» Музыкальный праздник «Мамочка «Первые проталинки» Выставка рисунка «Цветы для мамы»

«Веселая весна»

«Встречаем пернатых Настольный театр со свистульками Апрель «Веселая неделя» В гости пришел клоун «Окно в «Во соду ли в огороде» Досуг «Бабушка-загадушка»

природу»

«Наши добрые друзья» Игра – ситуация «Помощь жругу»

«Водичка - водичка» Развлечение «Будь здоров, мишутка»

лугам и полям»