ПЕТРОЗАВОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра русской литературы

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«История детской литературы»

ПЕТРОЗАВОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра русской литературы

«УТВЕРЖДАЮ»

декан филологического факультета А.Е. Кунильский «_» _ 20 г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

для специальности «Филология» ГОС ВПО направления (специальности) 031001 (021700) «Филология», 10.03.2000 г.

Курс Семестр Лекции 18 (час.) Экзамен – нет Практические занятия Зачет – во 2 семестре Лабораторные занятия – нет Курсовая работа (проект) по дисциплине – нет Количество контрольных работ – нет Всего часов 18 Самостоятельная работа 44 (час.) Итого часов трудозатрат на дисциплину (для студента) 62 (час.) Петрозаводск Рабочая программа составлена на основании Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, утвержденная приказом Министерства образования Российской Федерации 10.03.2000 г. по специальности 031001 (021700) «ФИЛОЛОГИЯ».

Рабочая программа авторская.

Разработчик программы к.ф.н., доцент Л.Н. Колесова « » 200 г.

(подпись) Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры русской литературы «_»_200 г., протокол № Заведующий кафедрой д.ф.н., проф. В.Н. Захаров « » 20 г.

(подпись) Пояснительная записка Изучение детской литературы для филологов, будущих учителей имеет очень важное значение: она приобщает студентов к постижению возрастных особенностей ребенка, его возможностей в восприятии художественного творчества. «История детской литературы» должна дать студентам целостное представление об особенностях ее становления и развития в XX веке, о конкретно-историческом и вечном, о достижениях и просчетах, научить будущего специалиста умению анализировать художественный текст.

Одна из важнейших задач дать правильное понимание историколитературного процесса, раскрыть сложнейшую идейную и эстетическую борьбу, происходившую в советский период, с учетом наших сегодняшних знаний о том времени.

Детская литература рассматривается в контексте исторических событий эпохи, особенностей творчества писателя и художественных требований того времени.

Цели и задачи преподавания дисциплины:

Цель дисциплины: воспитать у студентов на самых ранних этапах обучения понимание сложности и важности педагогической профессии, чтобы позднее на практике в школе они обращались к детской литературе на уроках и во внеклассной работе.

Задачи дисциплины: приобщить студентов первого курса к постижению возрастных особенностей подростка и пониманию специфики детской литературы; научить будущего учителя анализировать произведения детской литературы, находящиеся за пределами школьной программы;

самостоятельно и свободно ориентироваться в современном литературном процессе.

Место дисциплины в образовательной программе: дисциплина связана с историко-литературными и теоретическими курсами.

Перечень дисциплин, необходимых для проведения занятий по курсу «История русской литературы»: «Устное народное поэтическое творчество», «Введение в литературоведение».

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

Иметь представление об основных этапах развития отечественной детской литературы.

Знать: историю и закономерности развития отечественной детской литературы.

Уметь: анализировать художественные тексты.

Владеть: методикой и методологией анализа текстов.

Рабочая учебная программа дисциплины «История детской литературы»

Творчество В. Маяковского – политическая А.Введенский, Ю. Владимиров, Н. Заболоцкий) 12-13 14-15 фокус», «Последние халдеи») соавторство в 16-17 начал в повести. «Великое противостояние» книга о внутреннем мире девочки.

Современные оценки творчества писателя.

Повесть В. Катаева «Белеет парус одинокий», ее полемический характер и место в истории Отечественной войны (1941-1945 гг.) и первого СРС 5 час.

послевоенного десятилетия.

Итого: лекции 18 часов ; практические (семинарские) занятия ; самостоятельная работа студентов 44 часа.

Методические рекомендации для преподавателей дисциплины В связи с отвратительным качеством современных учебников по курсу «История русской детской литературы» освоение материала идет по монографиям и статьям, указанным в списке литературы, ориентиром являются лекции преподавателя и еженедельные консультации. Библиотека ПетрГУ располагает необходимой литературой. Часть материала выносится за рамки учебного расписания, проводятся литературные вечера, встречи с детскими писателями и дискуссии: в 2007 г. – вечер памяти И.П. Лупановой, автора монографии «Полвека» и презентации ее книги воспоминаний «Минувшее проходит предо мною…»; литературный вечер, посвященный К.И. Чуковскому, в связи со 125-летием со дня его рождения и 100-летием со дня рождения его дочери Л.К. Чуковской, известной детской писательницы и общественной деятельницы; в 2008 г. – вечер памяти С.Я.Маршака, посвященный его 120-летию со дня рождения и приуроченный к началу чтения курса детской литературы. К таким мероприятиям готовятся выставки книг, в том числе и из собрания Республиканской детско-юношеской библиотеки.

Содержание курса:

Лекции:

Введение. Специфика детской литературы, ее связь с возрастной психологией читателя. Особенности тематики, проблематики детского чтения и отражения действительности в произведении, адресованном ребенку. Категория «памяти детства» в детской литературе. Текст и подтекст детской книги.

У истоков советской детской литературы. Социально-культурная обстановка в стране. Отношение к литературному наследию (М. Горький, К. Чуковский, В.Шкловский, С. Маршак и др.), создание новых детских журналов, привлечение талантливых писателей и художников начала ХХ в.

(Ал. Алтаев, П.Сурожский, А. Радаков, В. Конашевич и др.) и литературной молодежи (М. Ильин, Е. Полонская и др.) к созданию новой литературы для детей. Поиски новых тем и форм разговора с детьми разных возрастов.

Литературная сказка, ее место и значение в детском чтении. Гонения на сказку вульгарно-социологической и рапповской критики 20-х – начала 30-х гг. Бурный расцвет сказочного жанра в 30-е гг. «Бродячий сюжет»

литературных сказок А. Толстого, Е. Шварца, Т. Габбе, Л. Лагина, А. Волкова и др. Сочетание сказочного и реалистического начал, особенности сказочного героя и сказочной страны. Сказка А. Толстого «Золотой ключик…» как наиболее полное выражение особенностей этого жанра.

Детская поэзия 20-30-х годов. Герои-комический эпос К. Чуковского и его значение в создании «веселой детской книжки». Заповеди К. Чуковского.

В. Маяковский и политическая поэзия для детей. С. Маршак – основатель «малышовой» лирики, циклов лирических стихов, особенности его лирического героя. Новые в детской литературе жанры. С. Маршак – сатирик, переводчик, редактор. Обэриуты (Д. Хармс, Н. Олейников, А.Введенский, Ю. Владимиров, Н. Заболоцкий) и их роль в детской поэзии.

Игровой стих, особенности ритмики, звукописи, рифмы.

Детская проза 20-30-х годов. Развитие традиций русской классической и отрицание традиций, специально детям предназначенной литературы (Е. Шведер, К.Лукашевич и др.). Расширение тематики, ориентация на современность. «Бывалые люди» (К. Золотовский, Р. Васильева, В.Бианки и др.) и их роль в развитии прозы. Литературная и идеологическая борьба и отражение ее в детской литературе: травля К. Чуковского, С. Маршака, А. Гайдара, Д. Хармса, А. Введенского и др. Детская литература как некая «экологическая ниша» для преследуемых «взрослых» писателей (А. Платонов, М. Зощенко, М. Пришвин и др.) и повышение ее художественного уровня.

Проза Б.С. Житкова, ее связь с жизнью. Особенность тематики, героя и сюжетосложения. Общечеловеческие ценности и вневременность, вызвавшие резкую критику рапповцев. «Рассказы о животных», их философсконравственная концепция. «Что я видел» - энциклопедия для самых маленьких, настольная книга для детей, педагогов и родителей.

А. Гайдар – писатель легендарной и трагической судьбы. Изображение становления личности в эпоху революции («Школа», «Р.В.С.»), критические перекосы в трактовке произведений А. Гайдара. Попытки выразить свое отношение к трагическим событиям 30-х гг. («Голубая чашка», «Судьба барабанщика»). Роль игры в произведениях А. Гайдара («Тимур и его команда», «Дальние страны» и др.). Современная критика о А. Гайдаре.

Л. Пантелеев (А. Еремеев). Темы беспризорничества, становления личности и поиски адекватного решения ее в прозе 20-30-х гг. «Часы», «Карлушкин фокус», «Последние халдеи» как последовательная разработка психологизма в детской прозе.

Л.А. Кассиль. «Кондуит и Швамбрания» - веселая книга о революции, гимназии и школе. Вульгарно-социологическая критика книги в 20-30-е годы. Сочетание романтического и реалистического начал в повести.

«Великое противостояние» - обращение к внутреннему миру девочкиподростка, встреча ребенка с большим искусством и воздействие последнего на формирование характера. Современная оценка книг писателя.

Повесть В. Катаева «Белеет парус одинокий», ее полемический характер и место в развитии литературы.

Детская литература времен Великой Отечественной войны. Героическое и гуманистическое начала в произведениях С. Маршака, Л. Кассиля, Л. Пантелеева и др.

Методические рекомендации для студентов Самостоятельная работа студентов: освоение художественных текстов и учебной литературы под руководством преподавателя.

Примерные задания для самостоятельной работы: отрецензировать произведение, рассмотреть его в литературном контексте.

Список литературы и других материалов по дисциплине:

Список художественных текстов:

Барто А. Стихи детям. (Любое изд.) Белых Г. и Пантелеев Л. Республика ШКИД.

Бляхин П. Красные дьяволята.

Гайдар А. Р.В.С. Школа. Судьба барабанщика. Голубая чашка. Тимур и его команда.

Житков Б. Морские истории. Что я видел.

Кассиль Л. Кондуит и Швамбрания. Великое противостояние.

Катаев В. Белеет парус одинокий.

Маршак С. Детки в клетке. Пожар. Сказка о глупом мышонке. Сказка об умном мышонке. Багаж. Дом, который построил Джек. Рассеянный. Почта.

Рассказ о неизвестном герое. Мистер Твистер.

Михалков С. Дядя Степа.

Маяковский В. Стихи детям.

Пантелеев Л. Часы. Карлушкин фокус. Последние Халдеи. На ялике.

Толстой А. Золотой ключик, или приключения Буратино.

Хармс Д. Что это было? Сб. «Игра».

Чуковский К. Чудо-дерево.

Список учебно-методических материалов по курсу:

Основная литература:

Колесова Л. Н. Проза для детей 1917-1987 // Семинарий. Петрозаводск:

1999.

Дополнительная литература:

Ивич. А. Воспитание поколений (любое издание).

Лупанова И. Полвека. - М.: 1969.

Сарнов Б. Страна нашего детства. - М.: 1964.

Смирнова В. О детях и для детей (любое издание).

Петровский М. Книги нашего детства. - М.: 1986.

Чудакова М. Сквозь звезды к терниям Смена литературных циклов // Новый мир. - 1990. - №4. С. 242—262.

Неелов Е. М. Сложность простоты («Сказка о глупом мышонке»

С. Маршака) // Проблемы детской литературы / Межвузовский сб. - П. :

1981.- С. 62—75.

Колесова Л. Н. Читая и перечитывая… // Проблемы детской литературы.

Петрозаводск, 1981. С. 133—140.

Электронные ресурсы:

http://www.rsl.ru/ Российская государственная библиотека http://www.nlr.ru/ Российская национальная библиотека Технические средства обучения:

ПК, мультимедиа-проектор.

Список вопросов к зачету:

1. Понятие о специфике детской литературы.

2. Возрастные особенности и детская литература.

3. Игра как критерий детской книги.

4. Герой детской книги.

5. Сюжетность и психологизм в детской книге.

6. Память детства как категория художественного творчества.

7. Двухадресность детской книги.

8. Дискуссия 20-х гг. о литературной сказке.

9. Реальное и фантастическое в литературной сказке.

10. Герой литературной сказки.

11. Особенности поэтики сказок К. Чуковского.

12. «Перевёртыш» и его роль в сказках К. Чуковского.

13. «Сказка о глупом мышонке» С. Маршака и споры о ней.

14. Особенности сказки В. Маяковского «Сказка о Пете… и о Симе… 15. Особенности советской литературной сказки.

16. Лирические циклы С. Маршака («Детки в клетке» и др.).

17. Сатирическая поэзия С. Маршака («Мистер Твистер»).

18. «Производственная» книжка С. Маршака («Пожар», «Почта» и др.).

19. Особенности Маршаковского перевёртыша. («Багаж», «Рассеянный», «Дом, который построил Джек»).

20. Поэзия обэриутов и их роль в развитии «веселой детской книжки».

21. Поэзия Д. Хармса.

22. Особенности поэтики обэриутов.

23. А. Гайдар и его время.

24. Изображение становления характера подростка в «Школе»

А. Гайдара.

25. Проблема детского подвига в повестях А. Гайдара «Школа» и «Р. В. С.».

26. Роль игры в произведениях А. Гайдара.

27. Особенности тематики и проблематики в произведениях Б. Житкова.

28. Герой и сюжет в рассказах Б. Житкова.

29. Новаторская суть книги Б. Житкова «Что я видел».

30. Дети и революция в повести В. Катаева «Белеет парус одинокий».

31. Полемическая заостренность повести В. Катаева.

32. Сказочные страны в произведениях Л. Кассиля и споры о них (А. Ивич, И. Лупанова и др.).

33. Гимназия и советская школа в «Кондуите и Швамбрании»

Л. Кассиля.

34. Литературная полемика вокруг «Республики ШКИД».

35. Полемическая направленность произведений Л. Пантелеева о беспризорниках («Карлушкин фокус», «Часы», «Последние халдеи»).

36. Повесть Л. Пантелеева «Часы».

37. Изображение первой любви в книгах для детей.

Требования к ответу на зачете: знание художественных текстов и критической литературы.

Критерии оценок итоговой аттестации: полнота, глубина,