[ Паспорт рабочей программы учебного курса
«второй иностранный язык (немецкий)»
Класс 10
Нормативно-правовые – Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
основы разработки – Конвенция «О правах ребёнка» (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 22.11.1989 г.)
программы – Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы – Типовое положение об образовательном учреждении, утверждённое Постановлением Правительства Российской Федерации от 19.03.2001 г. № 196 – Целевая программа ХМАО-Югры "Новая школа Югры на 2010-2013 годы и на период до 2015 года» от 03.11.2011 № 418-п) – Долгосрочная целевая программа «Развитие образования города Нижневартовска на 2012-2014 годы».
Научно-методические – Концепция обучения второму иностранному языку (немецкому на базе английского): Авторская концепция И.Л. Бим – основы разработки Обнинск: Титул, 2001.
программы – Программы общеобразовательных учреждений: Немецкий язык как второй иностранный: 7 -11 классы / Н.Д. Гальскова.
– М.: Просвещение, 2005.
Учебно-методические – Учебник немецкого языка как второго иностранного на базе английского «Мосты 1» для 7-8 классов основы составления общеобразовательных учреждений / И.Л. Бим, Л.В. Садомова. – М.: АСТ-ПРЕСС МАРТ, 2006.
программы – Мосты 1: Книга для учителя к учебнику немецкого языка как второго иностранного на базе английского для 7-8 кл.
общеобразовательных учреждений / И.Л. Бим, Л.В. Садомова. – 3-е изд. – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, АСТ-ПРЕСС МАРТ, 2005.
– Рабочие тетради 1 А, Б к учебнику немецкого языка как второго иностранного на базе английского «Мосты 1» для 7- классов общеобразовательных учреждений/ И.Л. Бим, Л.В. Садомова. – 8-е изд., исправл. – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2008.
– Книга для чтения к учебнику немецкого языка как второго иностранного на базе английского «Мосты 1» для 7- классов общеобразовательных учреждений / Е.В. Игнатова. – М.: АСТ-ПРЕСС МАРТ, 2008.
Цели и задачи программы Овладение школьниками немецким языком как вторым иностранным на базовом уровне (задается государственным стандартом), т.е. на уровне минимально коммуникативно достаточном для непосредственного общения (устная речь) и опосредованного общения (чтение и письмо) на этом языке. Таким образом, основной целью является развитие элементарной иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной). Это значит развитие способности и готовности:
1. добиваться взаимопонимания с носителями языка с помощью говорения и письма в ограниченном числе стандартных ситуаций общения;
2. слушать и читать с разной степенью понимания несложные аутентичные тексты разных стилей и жанров;
3. оперировать определенными знаниями (предметами речи) в рамках наиболее типичных для иноязычного общения тем, проблем;
4. использовать специфичные для иностранного языка как учебного предмета стратегии учения;
5. пользоваться компенсаторными стратегиями, если возникает дефицит языковых средств;
6. приобщиться к национальной культуре страны / стран изучаемого ИЯ2, включиться в диалог, точнее полилог культур, взаимодействие которых обеспечивается контактированием в процессе изучения трех языков – русского, английского (ИЯ1) и немецкого (ИЯ2);
7. способствовать тем самым расширению собственного общеобразовательного кругозора, развитию своих творческих потенций и личности в целом (памяти, воображения, интеллекта, целеустремленности и других черт характера).
Ожидаемые результаты В результате изучения ИЯ2 на базовом уровне учащиеся должны:
знать/ понимать – значение новых лексических единиц (ЛЕ), связанных с тематикой данного этапа обучения и ситуациями общения;
– значение изученных грамматических явлений;
– страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт учащихся;
уметь говорение:
– вести диалог в рамках изученной тематики, беседовать о себе, о своих планах, участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным или прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
– рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, представлять социокультурный портрет своей страны и страны изучаемого языка;
аудирование:
– относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов;
чтение:
– читать аутентичные тексты различных стилей, используя основные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь:
– писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
– общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
– получения сведений из иноязычных источников информации;
– расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
– изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;
– ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Срок действия программы 2013 – 2014 учебный год Структура программы – Паспорт программы – Пояснительная записка – Цели и задачи курса – Требования к уровню подготовки обучающегося – Требования к ЗУН обучающегося к концу учебного года – Календарно-тематическое планирование, которое включает следующие разделы (№ п/п; тема урока; сроки проведения;
лексические и грамматические навыки; домашнее задание) – Прохождение основной части программы Порядок мониторинга Принятый в образовательном учреждении порядок внутреннего мониторинга хода и результатов реализации программы:
– текущий контроль;
– промежуточный контроль при изучении темы или по её завершению;
– административный контроль;
– контроль по завершении четверти – итоговый контроль.
Пояснительная записка к рабочей программе учебного курса «второй иностранный язык (немецкий)»
Рабочая программа по второму иностранному языку (немецкому) составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Концепции обучения второму иностранному языку (немецкому на базе английского) (авторская концепция – И.Л. Бим), Программы общеобразовательных учреждений: Немецкий язык как второй иностранный: 7-11 классы / Н.Д. Гальскова; на основе базисного учебного плана для образовательных учреждений.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и определяет последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Рабочая программа служит ориентиром при тематическом планировании курса. Рабочая программа определяет региональный компонент и компонент образовательного учреждения учебного курса «второй иностранный язык (немецкий)». Тематическое планирование рассчитано на 34 (1) часа (1 час гимназический компонент) из расчета 1 час в неделю.
Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению второму иностранному языку (немецкому).
Учебно-методический комплекс курса немецкого языка как второго иностранного после английского разработан авторским коллективом под руководством доктора педагогических наук, профессора И.Л. Бим.
Методика обучения немецкому языку как второму иностранному основана на использовании уже имеющихся у учащихся знаний английского языка, что позволяет им в более быстрые сроки изучить еще один иностранный язык. Основной принцип курса – сравнение и сопоставление, анализ и выявление общего в языках и в особенностях национальных культур народов – носителей этих языков. В рабочих книгах, как и в учебнике, дается избыточное количество тренировочных упражнений на закрепление пройденного материала, что позволяет дозировать объем тренировки и предоставляет возможность сделать обучение дифференцированным. Для сильных или просто любопытных учащихся даются дополнительные занимательные тексты и задания.
Развиваются умения школьников компенсировать недостаток знаний и умений при изучении немецкого языка, используя в процессе общения такие приемы как языковая догадка, переспрос, перефраз, жесты, мимика и др. Расширяется спектр общеучебных умений, таких как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, Интернетом и т.д. Идет постепенное накопление лингвистических знаний, позволяющих не только пользоваться немецким языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления немецкого языка с английским и русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на немецком языке. Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности как проектная деятельность.
Цели, задачи обучения.
Изучение иностранного языка в целом и немецкого как второго иностранного направлено на достижение следующих целей:
развитие элементарной иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
Предметное содержание речи. Знакомство. Я и моя семья. Изучение иностранного (немецкого) языка. Еда. Одежда. Внешность. Транспорт.Ориентирование в городе. Описание комнаты. Школьная жизнь. Досуг и увлечения. Я и мои друзья.
Говорение. Участие в диалоге, в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным текстом: диалог этикетного характера; диалог-расспрос; диалог-побуждение к действию. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Составление небольших монологических высказываний.
Аудирование. Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения; небольших простых сообщений; понимание основного содержания несложных текстов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку).
Чтение. Чтение вслух небольших текстов, содержащих изученный языковой материал; соблюдение правильного ударения в словах и фразах, правильной интонации. Чтение про себя и понимание небольших текстов (содержащих только изученный материал).
Письмо. Списывание текста; выписывание из него слов, словосочетаний и предложений. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.
Грамматика. Основные коммуникативные типы простого предложения (утверждение, вопрос, побуждение), предложения с глаголом-связкой.
Правильные и неправильные глаголы, глаголы в настоящем времени. Артикли. Склонение существительных. Наиболее распространенные в речи местоимения, прилагательные, количественные числительные.
В результате изучения второго иностранного языка (немецкого) учащиеся должны уметь:
в области говорения:
вести разговор в стандартных ситуациях общения, поддержать его, соблюдая нормы речевого этикета, расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказать свое мнение, просьбу, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщить краткие сведения о своей стране;
делать краткие сообщения, описывать в рамках пройденных тем, давать оценку прочитанного, кратко характеризовать персонаж;
в области аудирования:
понимать на слух основное содержание прослушанных текстов;
понимать основное содержание высказываний носителей языка в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивая, прося в области чтения:
читать тексты разных жанров, преимущественно с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), используя в случае необходимости и другие стратегии чтения (изучающее, просмотровое / поисковое);
в области письма:
заполнять анкеты, писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
В результате изучения иностранного языка ученик должен – знать/понимать:
- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка - особенности интонации основных типов предложений - название страны изучаемого языка, ее столицы - имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений уметь:
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность - без предварительной подготовки высказываться логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией, кратко передавать содержание прочитанного или услышанного; осуществлять диалогическое общение со сверстниками в более широком кругу тем и ситуаций;
порождать элементарные связные высказывания о себе и ближайшем окружении, своей стране и стране изучаемого языка в изученных пределах, выражая при этом свое отношение к предмету речи.
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы («кто?», «что?», «где?», «когда?» и т.д.) - кратко рассказывать о себе, своей семье, друге - составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу - читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию - читать «про себя», понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенном на изученном языковом материале - списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом - писать краткое поздравление с опорой на образец
NEUE BRIEFE AUS
REGENSBURG
5. 4.
MIT DER
NACH BERLIN
высказываться о прочитанном, пользуясь оценочной лексикой.
DREI TAGE IN
BERLIN
Раздел V. NEUE BRIEFE AUS REGENSBURG (10 часов) 5.3 Briefe muss man beantworten. Oder?5. 4. Reisevorbereitungen 5.5. Was erfhrt Kirill noch aus Peters Briefen? (Wiederholung) 5.6. Und was macht inzwischen Peter?
Раздел VI. MIT DER LUFTHANSA NACH BERLIN (16 часов) 6.1. Vor dem Abflug 6.2. Neue Menschen kennen lernen 6.3. Die Zeit vergeht wie im Fluge 6.4. Ankunft in Berlin 6.5. Wie war also der Flug? (Wiederholung) 6.6. Abenteuer im Traum Раздел VII. DREI TAGE IN BERLIN (8 часов) 7.1. Der erste Tag. In Jans Familie 7.2. Am nchsten Morgen 7.3. Der zweite Tag in Berlin Обоснование гимназического компонента:
Для изучения второго иностранного языка как учебного предмета в качестве регионального (национально-регионального) компонента и компонента образовательного учреждения на этапе основного (общего) образования выделяется в 7-8, 10 классах 34 (1) часа из расчета 1 учебного часа в неделю; в 9 классе – 33 (1) часа из расчета 1 учебного часа в неделю.
В качестве гимназического компонента, направленного на углубление знаний по немецкому языку, выбрана работа с аутентичным немецким текстом. Учащиеся формируют и развивают основные умения работы с письменным текстом. В силу ограниченного количества учебных часов существует необходимость развивать умения и навыки основных видов чтения – ознакомительного, поискового, изучающего.
Календарно-тематическое планирование по «второму иностранному языку (немецкому)»
Класс
I ЧЕТВЕРТЬ
5.3 Briefe muss man beantworten. Oder?sein, herzlich, der Zug (Zge), das Ntigste, die Sache (-n), die Reise (n), die Kleidung, die Wasche, der Koffer (=), die Reisetasche (-n), die 5. 4. Reisevorbereitungen 5.5. Was erfhrt Kirill noch aus Peters Briefen?
(Wiederholung)
II ЧЕТВЕРТЬ
5.6. Und was macht inzwischen Peter? 6.1. Vor dem Abflug 6.2. Neue Menschen kennen Систематизация и повторение языкового и речевого материала class='zagtext'> III ЧЕТВЕРТЬ
(Wiederholung) 6.6. Abenteuer im Traum 10. Систематизация и повторение языкового и речевого материала
IV ЧЕТВЕРТЬ
7.1. Der erste Tag. In Jans 7.2. Am nchsten Morgen Лексика: aufstehen, regelmig, das Klosett (-e), manchmal, wecken, 7.3. Der zweite Tag in Berlin повторение языкового и речевого материала Кол-во часов в неделю: 1 час Кол-во часов в год: 34 часа (+1 гимназический компонент) программе работ Использованная литература Бим И.Л. Концепция обучения второму иностранному языку (немецкому на базе английского). – Тверь, Титул, 2001.Бим И.Л. Немецкий язык. Базовый курс. Концепция, программа.– М.: Новая школа, 1995.
Мосты 1: Книга для учителя к учебнику немецкого языка как второго иностранного на базе английского для 7-8 кл. общеобразовательных учреждений / И.Л. Бим, Л.В. Садомова. – 3-е изд. – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, АСТ-ПРЕСС МАРТ, 2005.
Бим И.Л., Садомова Л.В. «Мосты 1» для 7-8 классов общеобразовательных учреждений / И.Л. Бим, Л.В. Садомова. – М.: АСТ-ПРЕСС МАРТ, 2006;
Программа общеобразовательных учреждений: Немецкий язык как второй иностранный: 7-11 классы / Н.Д. Гальскова. – М.: Просвещение, 2005.
«