СОДЕРЖАНИЕ

4. ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЮ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

при реализации ООП бакалавриата по направлению

подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование (профиль Психология

и педагогика начального образования)

4.1. Календарный учебный график

В календарном учебном графике производится последовательность

реализацииООП бакалавриата по направлению подготовки 050400 Психологопедагогическое образование,профиль Психология и педагогика начального образованияпо годам обучения, включая теоретическое обучение, практики, промежуточную и итоговую аттестацию, каникулы. Продолжительность и сроки осуществления каждого вида учебной работы определяется содержанием и структурой ООП бакалавриата по направлению подготовки 050400 Психологопедагогическое образование,профиль Психология и педагогика начального образования

Таблица 1

Сводные данные по бюджету времени (в неделях)

4.2. Учебный план подготовки бакалавра по направлению 050400 Психологопедагогическое образование, профиль Психология и педагогика начального образованиясоставлен в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра050400 Психолого-педагогическое образованиеи с учетом рекомендаций Пр.ООП бакалавриата по направлению подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование,профиль Психология и педагогика начального образования

4.3. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)050400 Психолого-педагогическое образование,профиль Психология и педагогика начального образованиясодержат материалы, обращенные преподавателю, что определяет структуру и содержание программ. Аннотации рабочих программ учебных курсов, а также дисциплин по выбору ООП бакалавриата по направлению подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование,профиль Психология и педагогика начального образования представлены в Приложении 5

5. ФАКТИЧЕСКОЕ РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ООП

бакалавриата по направлению подготовки

050400 Психолого-педагогическое образование, профиль Психология и педагогика начального образования

Материально-техническое обеспечение учебного процесса

6. ХАРАКТЕРИСТИКА СРЕДЫ УНИВЕРСИТЕТА, ОБЕСПЕЧИВАЮЩАЯ

РАЗВИТИЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ (СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ)

КОМПЕТЕНЦИЙ ВЫПУСКНИКОВ

7. НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ

КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ООП

бакалавриата по направлению 050400 Психолого-педагогическое образование, профиль Психология и педагогика начального образования

7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации включают:

7.2 Итоговая государственная аттестация

8. ДРУГИЕ НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ДОКУМЕНТЫ

И МАТЕРИАЛЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ КАЧЕСТВО

ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ООП ВПО) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению Психолого-педагогическое образование и профилю подготовки «Психология и педагогиканачальногообразования»

ООП ВПО представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную ФБГОУ ВПО «Дагестанский государственный университет» с учетом требований регионального рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по соответствующему направлению подготовки, а также с учетом рекомендованной примерной основной образовательной программы.

ООП ВПО регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, рабочие программы учебных дисциплин и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

1.2. Нормативные документы для разработки ООП ВПО бакалавриата по направлению подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование Нормативно-правовую базу разработки ООП ВПО бакалавриата составляют:

Закон РФ от 10 июля 1992 г. № 3266-I "Об образовании" (в действующей редакции);

Федеральный закон Российской Федерации от 22 августа 1996 г. №125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (с изменениями и дополнениями);

Федеральный закон от 24 октября 2007 г. № 232-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации (в части установления уровней высшего профессионального образования)»;

Федеральный закон от 01 декабря 2007г. № 307-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в целях предоставления объединениям работодателей права участвовать в разработке и реализации государственной политики в области профессионального образования»;

Федеральный закон Российской Федерации от 01 декабря 2007 г. № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта»;

Федеральный закон Российской Федерации от 24 декабря 2007 года №232-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации (в части установления уровней высшего профессионального образования)».

Федеральный закон Российской Федерации от 10 ноября 2009 г №260-ФЗ. «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с принятием Федерального закона «О Московском государственном университете имени М.В. Ломоносова и Санкт-Петербургском государственном университете»;

Постановление Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 г. № 71 «Об утверждении типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования»;

профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 г. № 71 (далее - Типовое положение о вузе);

Постановление Правительства Российской Федерации от 24 февраля 2009 г. № 142 «Об утверждении Правил разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов»;

Постановление Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2009 г. № 1136 «Об утверждении перечня направлений подготовки (специальностей) высшего профессионального образования, по которым установлены иные нормативные сроки освоения основных образовательных программ высшего профессионального образования (программ бакалавриата, программ подготовки специалиста или программ магистратуры) и перечня направлений подготовки (специальностей) высшего профессионального образования, подтверждаемого присвоением лицу квалификации (степени) «специалист»;

Приказ Минобрнауки РФ от 23 июня 2009 г. № 218 «Об утверждении Порядка создания и развития инновационной инфраструктуры в сфере образования»;

Приказ Минобрнауки РФ от 17 сентября 2009 г. № 337 «Об утверждении перечней направлений подготовки высшего профессионального образования»;

Приказ Минобрнауки РФ от 25 января 2010 г. № 63 «Об установлении соответствия направлений подготовки высшего профессионального образования, подтверждаемых присвоением лицам квалификаций (степеней) «бакалавр» и «магистр», перечни которых утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 сентября 2009 г. № 337, направлениям подготовки (специальностям) высшего профессионального образования, указанным в Общероссийском классификаторе специальностей по образованию ОК 009-2003, принятом и введенном в действие постановлением Государственного комитета Российской Федерации по стандартизации и метрологии от 30 сентября 2003 г. № 276-ст»;

Приказ Минобрнауки от 09 марта 2010 г. № 168 «О внесении изменений в перечни направлений подготовки высшего профессионального образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от сентября 2009 г. № 337»;

Приказ Рособразования от 10 февраля 2010 г.. № 109 «О задачах высших учебных заведений по переходу на уровневую систему высшего профессионального образования»;

Письмо И.М. Реморенко от 13 мая 2010 г. № 03-956 «О разработке вузами основных образовательных программ»;

Федеральный закон Российской Федерации от 8 ноября 2010 года №293-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием контрольно-надзорных функций и оптимизацией предоставления государственных услуг в сфере образования».

Национальная рамка квалификаций Российской Федерации, разработанная на основании Соглашения о взаимодействии Министерства образования и науки Российской Федерации и Российского союза промышленников и предпринимателей от 25 июня года;

Федеральный государственный образовательный стандарт по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование» высшего профессионального образования (бакалавриат), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 марта 2010 г. №200;

Нормативно-методические документы Минобрнауки России;

Примерная основная образовательная программа (ПрООП ВПО) по направлению подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование (носит рекомендательный характер);

Устав ФБГОУ ВПО «Дагестанский государственный педагогический университет».

1.3. Общая характеристика ООП ВПО бакалавриата 1.3. Миссия (цели) ООП ВПО по направлению 050400 «Психологопедагогическое образование» и профилю подготовки «Психология и педагогиканачальногообразования»

Данная ООП имеет своей цельюподготовку учителя начальных классов, владеющегосовременными методиками и технологиями организации учебновоспитательного процесса в начальной школе, владеющегопрофессионально значимыми личностными качествами, общекультурными, общепрофессиональными, профессиональными компетенциями, способного осуществлять профессиональную деятельность в образовательных учреждениях начального общегообразования в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению.

1.3.1. Срок освоения ООП бакалавриата Срок освоения данной ООП ВПО составляет 4года.

1.3.2. Трудоемкость ООП бакалавриата Трудоемкость освоения студентом данной ООП ВПО за весь период обучения в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению составляет 240 зачетных единиц и включает все виды аудиторной и самостоятельной работы студента, практики, время, отводимое на контроль качества освоения студентом ООП ВПО и каникулы.

1.4. Требования к абитуриенту Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании.

2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВЫПУСКНИКА ООП ВПО БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ

Психолого-педагогическое образование и профилю подготовки «Психология и 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника.

Область профессиональной деятельности бакалавров:

образование;

социальная сфера;

2.2.Объекты профессиональной деятельности выпускника Объекты профессиональной деятельности бакалавров: обучение, воспитание, развитие, просвещение; образовательные системы.

индивидуально-личностное развитие обучающихся;

психолого-педагогическое и социальное сопровождение обучающихся, педагогов и родителей в образовательных учреждениях различного типа и 2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника Бакалавр по направлению подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование готовится к следующим видам профессиональной деятельности:

педагогическая;

психолого-педагогическая деятельность на начальной ступени общего Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым в основном готовится бакалавр, определяются высшим учебным заведением совместно с обучающимися, научно-педагогическими работниками высшего учебного заведения и объединениями работодателей.

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника Бакалавр по направлению 050400 Психолого-педагогическое образование и профилю подготовки «Психология и педагогиканачальногообразования»должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности:

реализация на практике прав ребенка;

создание условий для полноценного обучения, воспитания обучающихся, взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализация обучающихся;

участие в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды в учреждении;

повышение уровня психологической компетентности участников образовательного процесса;

участие в междисциплинарных психолого-педагогических и социальнореабилитационных мероприятиях во взаимодействии со смежными использование здоровьесберегающих технологий в профессиональной использование научно обоснованных методов и современных информационных технологий в организации собственной профессиональной систематическое повышение своего профессионального мастерства;

соблюдение норм профессиональной этики;

повышение собственного общекультурного уровня;

соблюдение требований охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

реализация в учебном процессе образовательных программ начального общего образования с использованием современных психолого-педагогических методов, ориентированных на формирование и развитие учебной деятельности создание оптимальных условий для адаптации обучающихся к начальному периоду учебной деятельности;

интеллектуальное, личностное и нравственное развитие обучающихся в процессе формирования учебной деятельности;

взаимодействие с педагогами, администрацией образовательного учреждения и родителями в целях развития обучающихся с учетом возрастных формирование уобучающихся учебно-познавательной мотивации и умения учиться как необходимого результата их подготовки к освоению образовательной программы основного общего образования.

3. КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА ООП БАКАЛАВРИАТА,

ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДАННОЙ ООП ВПО

3.1. Компетенции выпускника ООП бакалавриата Результаты освоения ООП ВПО бакалавриата определяются приобретаемыми выпускником компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения и личные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.

Для выявления требований к содержанию основной образовательной программы по направлению подготовки 050400 Педагогическое образование и профилю подготовки «Психология и педагогика начальногообразования»и процессу его реализации с привлечением специалистов вуза разработаны паспорта компетенций и программы их реализации.

Компетенции по направлению подготовки 050400 Педагогическое образование и профилю подготовки «Психология и педагогика начальногообразования»представлены в 12общепрофессиональных) и 16специальных компетенций.

В результате освоения данной ООП ВПО бакалавриата выпускник должен обладать следующими компетенциями:

а) общекультурными:

способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);

владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений (ОК-2);

владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);

готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);

способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);

готов использовать знания иностранного языка для общения и понимания специальных текстов (ОК-6);

владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознает сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7);

способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);

способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9);

владеет средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готов к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-10);

выполняет требования гигиены, охраны труда;

способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11).

б) профессиональными:

общими для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):

способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);

готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);

готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);

способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7);

способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);

способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития (ОПК-9);

способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);

готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11);

способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12).

В педагогической деятельности на начальной ступени общего образования (ПКНО):

способен организовать на уроках совместную и самостоятельную учебную деятельность, деятельность младших школьников, направленную на достижение целей и задач реализуемой образовательной программы (ПКНО-1);

способен проводить диагностику уровня освоения детьми содержания учебных программ с помощью стандартных предметных заданий, внося (совместно с методистами) необходимые изменения в построение учебной деятельности (ПКНО-2);

способен участвовать в построении и изменении индивидуальной образовательной траектории обучающегося (ПКНО-3);

готов создавать условия, облегчающие адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в школе (ПКНО-4);

готов организовать индивидуальную и совместную учебную деятельность обучающихся, основанную на применении развивающих образовательных программ (ПКНО-5);

готов во взаимодействии с психологом проводить комплекс мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к освоению образовательных программ основного общего образования (ПКНО-6);

готов осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в учебной работе и в общении со сверстниками (ПКНО-7);

способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников (ПКНО-8);

в) специальными:

осознание специфики начального образования, способности реализовать преемственность воспитания, обучения и социализации детей дошкольного, младшего школьного и младшего подросткового возрастов, готовности к организации досуговой и творческой деятельности обучающихся, взаимодействию с различными субъектами образовательного процесса (детьми, родителями, коллегами, руководством и пр.) реализации комплексного подхода к обучению, воспитанию и развитию учащихся (СКосознает и способен реализовать в педагогической деятельности методологические принципы педагогического исследования в области начального образования, методы организации педагогического исследования, технологии современного начального образования, способы решения профессионально-творческих задач, организовывать учебно-воспитательный процесс в условиях поликультурного образовательного пространства начальной школы (СК-2);

способен применять знания теоретических основ и навыки практической деятельности начального художественно-эстетического образования, обеспечивающее развитие творчества и самостоятельности детей младшего школьного возраста (СК-3);

владеет современными методами, приемами, средствами и формами обучения технологии в начальной школе(СК-4);

владеет инструментарием, методами, приемами и практическими навыками работы в изобразительном и декоративно-прикладном искусстве (по видам), дизайне и компьютерной графике (СК-5);

способен применять знания литературы и основ литературоведения для формирования у учащихся начальных классов читательской самостоятельности и УУД на уроках литературного чтения (СК-6);

способен применять знание теоретических основ и технологий начального литературного образования для формирования у учащихся начальных классов предметных умений и навыков, интереса к литературе, читательской компетенции (СКспособен владеть нормами русского литературного языка и способен учитывать их в собственной речевой практике (СК-8);

способен создавать тексты всех функциональных стилей, применять знания начального литературного образования, использовать навыки анализа текста в своей профессиональной деятельности (СК-9);

способен применять знание теоретических основ и технологий начального языкового образования в обучении русскому языку учащихся начальных классов, в формировании у них предметных умений и навыков, универсальных учебных действий (СК-10);

способен реализовывать знание по теории и практике языка для ведения профессиональной деятельности, формировать УУД на уроках русского языка в начальных классах (СК-11);

способен реализовать знание теории языка для ведения профессиональной деятельности (СК-12);

владеет современными методиками и технологиями начального языкового образования младших школьников (СК-13);

способен применять современные методики и технологии обучения математике младших школьников в общеобразовательных учреждениях разного типа (СК-14);

способен применять знание теории и технологий начального математического образования для формирования у младших школьников предметных умений и навыков развития образного и логического мышления, воспитания интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни (СК-15);

способен применять знание теоретических основ и технологий начального естественнонаучного образования, понимать значение экологии в современном мире, соблюдать и пропагандировать основные принципызащиты окружающей среды, формировать предпосылки научного мировоззрения младших школьников, развивать их умения наблюдать, анализировать, обобщать (СК-16).

В паспорте содержание компетенции представлено на пороговом, базовом и продвинутом уровнях через категории знание, умение и владение. Интегративность компетенций раскрыта в программах их формирования, представленных в виде структуры, состоящей из нескольких этапов, перечня учебных дисциплин и видов учебной работы с определением их последовательности и вклада в становление компетенций.

Паспорта компетенций и программы их формирования приведены в Приложении 1 (Всего паспортов 47) 3.2. Матрица соответствия требуемых компетенций и формирующих их составных частей ООП ВПО(см. Приложение 2)

4. ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЮ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

при реализации ООП бакалавриата по направлению подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование (профиль Психология и В соответствии с п.39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО бакалавриата по направлению подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование,профиль Психология и педагогика начального образования содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом бакалавра с учетом его профиля; рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей); материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик;

годовым календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.

4.1. Календарный учебный график В календарном учебном графике производится последовательность реализацииООП бакалавриата по направлению подготовки 050400 Психологопедагогическое образование,профиль Психология и педагогика начального образованияпо годам обучения, включая теоретическое обучение, практики, промежуточную и итоговую аттестацию, каникулы. Продолжительность и сроки осуществления каждого вида учебной работы определяется содержанием и структурой ООП бакалавриата по направлению подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование,профиль Психология и педагогика начального образования.

Бюджет времени студента в течение пяти лет при очной форме обучения составляет 208недель, и складывается из132 2/3недель теоретического обучения, /3недель экзаменационных сессий, 12 недель производственной (педагогической) практики, 8 недель учебной практики, 2недели итоговой государственной аттестации, на защиту выпускной квалификационной работы, 36недель каникул.

КУРСЫ 4.2. Учебный план подготовки бакалавра по направлению 050400 Психологопедагогическое образование, профиль Психология и педагогика начального образованиясоставлен в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра050400 Психолого-педагогическое образованиеи с учетом рекомендаций Пр.ООП бакалавриата по направлению подготовки 050400 Психологопедагогическое образование,профиль Психология и педагогика начального образования.

Максимальный объем учебной нагрузки студентов, включая все виды аудиторной и самостоятельной работы по освоению ООП по направлению подготовки Психолого-педагогическое образование,профиль Психология и педагогика начального образования, составляет 54 академических часа в неделю.

Объем аудиторных занятий студента за период теоретического обучения в среднем равен 22 академическим часам в неделю. При этом в указанный объем не входят обязательные аудиторные занятия по физической культуре.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 20% аудиторных занятий. Число разных форм текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации не превышает установленные нормативы.

Настоящий учебный план отображает логическую последовательность освоения учебных циклов и разделов ООП бакалавриата по направлению подготовки Психолого-педагогическое образование,профиль Психология и педагогика начального образования, дисциплин и практик, обеспечивающих формирование компетенций. В учебном плане отображена общая трудоемкость дисциплин, модулей, практик в зачетных единицах, а также их общая и аудиторная трудоемкость в часах, виды учебных работ, распределение часов по видам учебных работ, курсам и семестрам, формы промежуточной аттестации.

План учебного процесса в рамках ООП по направлению подготовки Психолого-педагогическое образование,профиль Психология и педагогика начального образования состоит из дисциплин базовой (обязательной) части, а также дисциплин вариативной (профильной) части, включающей, в том числе, и курсов по выбору студента. В базовых частях всех учебных циклов перечень дисциплин полностью соответствуют требованиям ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра Психолого-педагогическое образование. Содержательное направление вариативных частей учебных циклов произведено с учетом рекомендаций ПООП бакалавриата по направлению подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование,профиль Психология и педагогика начального образования.

Объем дисциплин по выбору студента в целом составляет около 33,5%вариативной части суммарно по всем трем учебным циклам ООП бакалавриата по направлению подготовки050400 Психолого-педагогическое образование.

Структуру учебного плана подготовки бакалавра по направлению Психолого-педагогическое образование,профиль Психология и педагогика начального образованияможно представить следующим образом.

экономический цикл Б.5 Учебная и производственная практика Итоговая государственная аттестация Курсовые работы, текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация (зачеты и экзамены) рассматриваются как виды учебной работы по дисциплине и выполняются в пределах часов, отводимых на ее изучение.

Учебный план подготовки бакалавра по направлению 050400 Психологопедагогическое образование,профиль Психология и педагогика начального образованияприлагается (Приложение 4).

4.3. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) Психолого-педагогическое образование,профиль Психология и педагогика начального образованиясодержат материалы, обращенные преподавателю, что определяет структуру и содержание программ. Аннотации рабочих программ учебных курсов, а также дисциплин по выбору ООП бакалавриата по направлению подготовки Психолого-педагогическое образование,профиль Психология и педагогика начального образования представлены в Приложении 5.

4.4. Программы учебной и производственной практик (См. Приложение 5).

В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 050400 Психологопедагогическое образование (профиль Психология и педагогика начального образования) раздел основной образовательной программы бакалавриата «Учебные и педагогические практики» является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Практики (учебные и педагогические) закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретических курсов, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных и профессиональных компетенций обучающихся.

4.4.1. Программы учебных практик ООП бакалавриата по направлению подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование,профиль Психология и педагогика начального образования предусматривает следующие учебные практики:

учебнаяполевая (3 семестр), учебная исследовательская «Психолого-педагогические измерения в образовании»

(5 семестр), учебная практика по воспитательной работе – летняя (6 семестр), Программы учебных практик представлены в Приложении 6.

4.4.2. Программы производственных практик Производственные (педагогические) практики направлены на формирование базовых умений самостоятельной профессиональной (педагогической, в частности преподавательской) практической деятельности. Педагогическая практика способствует также закреплению и углублению теоретической подготовки студентов, формированию и развитию у них практических умений и навыков, необходимых для эффективного осуществления педагогической деятельности учителя начальных классов образовательного учреждения.

1-я педагогическая практика производится в 6 семестре продолжительностью недели.

2-я педагогическая практика производится в 7 семестре продолжительностью недель.

Обе практики производятся на базе общеобразовательных учебных заведений г.

Махачкалы МОУ Лицей №5, МОУ Лицей №8, МОУ Лицей №9 и МОУ Гимназия №1 в соответствии с их договорными обязательствами с Даггоспедуниверситетом. При отборе учебных заведений для прохождения практики учитывается их материально-техническая, учебно-методическая обеспеченность и наличие квалификационных преподавателей. К руководству педагогической практикой привлекаются специалисты – предметники и методисты кафедр, руководители и учителя школ. В целом, руководителями практики студентов со стороны базовых учебных заведений являются учителя высшей категории, многие из которых имеют высокие личные достижения в профессиональной деятельности.

Педагогические практики предполагают отчет студента об ее итогах и отзыв работодателя. По результатам практики студенту выставляется дифференцированная оценка.

Содержание производственных (педагогических) практик определяется их программой. Программы производственных (педагогических) практик представлены в Приложении 7.

5. ФАКТИЧЕСКОЕ РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ООП

050400 Психолого-педагогическое образование, профиль Психология и педагогика Ресурсное обеспечение ООП вуза формируется на основе требований к условиям реализации основных образовательных программ бакалавриата, определяемых ФГОС ВПО по направлению подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование,профиль Психология и педагогика начального образования, с учетом рекомендаций ПрООП.

Реализация основных образовательных программ бакалавриата обеспечивается научно-педагогическими кадрами, имеющими, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и систематически занимающимися научной и научно-методической деятельностью.

Доля преподавателей, имеющих ученую степень и ученое звание, в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по данной основной образовательной программе, составляет 78,5 процента; ученую степень доктора наук или ученое звание профессора имеют 9,2 процентов преподавателей, работающих по направлению.

Преподаватели профессионального цикла имеют базовое образование и ученую степень, соответствующие профилю преподаваемой дисциплины. 80,1 процент преподавателей, обеспечивающих учебный процесс по профессиональному циклу, имеют ученые степени. К образовательному процессу привлечены преподаватели из числа действующих руководителей и работников профильных организаций (школ, гимназий, лицеев).

Преподаватели профилирующих кафедр систематически проходят повышение квалификации по следующим программам: 1) Управление качеством в образовании (на базе СПбГУ «ЛЭТИ»), 2) Компетентностный подход и современные образовательные технологии (на базе Исследовательского центра ПКПС МГИСиС), 3) Информационные и коммуникационные технологии в профессиональной деятельности (ФПК ПИ ЮФУ) и пр., участвуют в семинарах по проблемам образования, проводимых Министерством науки и образования РД, а также Институтом повышения квалификации педагогических кадров МОиН РО.

Научно-педагогический потенциал, реализующий данный профиль направления АлилгаджиАбдуллаевич 6. АкмурзаеваЗухраМагомедамин доктор профессор 24 лет Отечественно БазмановаЗумрутРамазанов кандидат доцент. ЗульфияГаджиевна филологических. СапиятХайбулаевна филологических. Магомедаминович психологических ДжаватоваГигилиАбдулжава кандидат ассистент 23 ИсраповИсрап Магомедович доктор профессор 38 лет естествознан КандаеваНажибатАбдулаевн кандидат старший. НасрудинГитихмаевич педагогически. ХейруллахМахмудович физикоматематическ. Мамасиевна НурмагомедовДибирасулав кандидат профессор. ПатиматАбдулхалимовна педагогически ШугаиповаЗульфияМуниров кандидат доцент Основная образовательная программа обеспечивается учебно-методической документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам (модулям) основной образовательной программы. Содержание каждой из таких учебных дисциплин (модулей) представлено в сети Интернет или локальной сети ФГБОУ «ДГПУ»

(http://www.dgpu.ru).

Внеаудиторная работа обучающихся должна сопровождаться методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение, что отражается в разработанных преподавателями УМК.

Каждый обучающийся обеспечен доступом к электронно-библиотечной системе (www.libdgpu.ru), содержащей издания по основным изучаемым дисциплинам и сформированной по согласованию с правообладателями учебной и учебно-методической литературы. При этом обеспечена возможность осуществления одновременного индивидуального доступа к такой системе для 100 процентов обучающихся в соответствии с графиком работы компьютерных лабораторий факультета и университета.

Библиотечный фонд укомплектован печатными и (или) электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам базовой части всех циклов, изданными за последние 10 лет, из расчета не менее 25 экземпляров таких изданий на каждые обучающихся.

Фонд дополнительной литературы помимо учебной включает официальные, справочно-библиографические и специализированные периодические издания в расчете 1-2 экземпляра на каждые 100 обучающихся.

Обеспеченность учебно-методической литературой данного профиля направления Дисциплина СтойловаJI. П. Математика.

Учебник:

- М.: Академия, 2002,с.

Математика.Учебник:

- М.:

Академия, 2007,-432с.

Математика.Учебное пособие:

- М.:

1999,- 488с.

Упражнения и задачи Учебное пособие:

- М.: Академия, 2008-332с.

Рождестенская В. Б. СтойловаJI. П.

Задачник- практикум по математике Учебное пособие:

- М.:

Просвещение, 1977-210с.

Математика.Учебное пособие: Майкоп; Издательство «Аякс», 2002,- 568с.

Математика.Учебное пособие:

- М.:

Просвещение, Методические рекомендации по математике.Учебное пособие: Махачкала, ДГПИ, М. Использование дидакт. ср-твна урокахматем. в нач. классах даг.

нац. школы Методические рекомендации:

- Махачкала, НИИ им. Тахо-Годи, 1995-108с.

Нурмагомедов Д. М. Математика.

Лекции для студентов 1 курса ФНК.- Махачкала, ДГПУ, 2007,78с.

Нурмагомедов Д. М. Математика.

Лекции для студентов 2курса ФНК.- Махачкала, ДГПУ, 2007,78с.

педагогические основы обучения математике - М.: Академия, 2003.с.

и практика решения текстовых задач.- М.: Академия, 2002.-281с.

основы математического образования М.: Академия, 2004.с.

С. В. Математика.

Учебник для 1 класса нач.

школы. Часть 1 и Часть 2.- М.:

Просвещение, 2006.-112с. -96с.

Бельтюкова Г. В. Математика.

Учебник для 2 класса нач. школы.М.: Просвещение, 2002.-144с.

Бельтюкова Г. В. Математика.

Учебник для 3 класса нач. школы (в двух частях).- М.: Просвещение, 2004.-96с. - Бельтюкова Г. В. Математика.

Учебник для 4 класса нач. школы (в двух частях)- М.: Просвещение, 2002.-113с. - обучения математике в начальной школе Учебное пособие:-М, Владос, 2005.-455с.

обучения математике в начальной школе Учебное пособие:

- М.:

Академия, 2002-288с.

Методика обучения математике в -3 классах -М.: Просвещение, 1978.с.

Методика преподавания математики в начальных классах Учебное пособие:

- М., Просвещение, 1984с.

методике преподавания математики в начальных классах Учебное пособие:

- М.: Просвещение, 1986с.

Магилёв А. В. Пак Н. И. Хеннер Е.

К. Практикум по информатике.

Учебное пособие:

- М.: Академия, 2008-608с.

К. Информатика Учебное пособие: М.: Академия, 2008-ЗЗбс.

Информатика.Учебник,- М.:

Академия, 2007-352с.

Ибрагимов И. М. Информационные технологии и средства дистанционного обучения.Учебное пособие:

- М.: Академия, 2008-ЗЗбс.

Информатика Учебное пособие: М.: Академия, 2008-416с.

редактор WordУчебное пособие: М.: Академия, 2007-176с.

таблицы ExelУчебное пособие: М.: Академия, 2007-144с.

преподавания русского языка в начальной нац. шк. 2004. преподавания русского языка. 1979.

Электронно-библиотечная система обеспечивает возможность индивидуального доступа для каждого обучающегося из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет (в аудиториях факультета развернута сетьWi-Fi).

Оперативный обмен информацией с отечественными и зарубежными вузами и организациями осуществляется с соблюдением требований законодательства Российской Федерации об интеллектуальной собственности и международных договоров Российской Федерации в области интеллектуальной собственности. Для обучающихся обеспечен доступ к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам.

ФГБОУ ВПО «ДГПУ», реализующий ООП бакалавриата по направлению Психолого-педагогическоеобразование, профиль Психология и педагогика начального образования, располагает материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, лабораторной, практической и научно-исследовательской работы обучающихся, предусмотренных учебным планом вуза, и соответствующей действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам.

Минимально необходимый для реализации ООП бакалавриата перечень материально-технического обеспечения включает в себя: компьютерные лаборатории, оборудованные мультимедийным оборудованием залы и аудитории, возможность проводить соответствующие занятия в начальных классах школ РД.

При использовании электронных изданий вуз обеспечивает каждого обучающегося во время самостоятельной подготовки рабочим местом в компьютерном классе с выходом в Интернет (из расчета один компьютер с выходом в Интернет на каждого студента) в соответствии с объемом изучаемых дисциплин и графиком работы лабораторий.

Вуз обеспечен необходимым комплектом программного обеспечения.

Основная образовательная программа обеспечивается соответствующей материально-технической базой. Приведем в качестве примера аудиторный фонд факультета.

Материально-техническое обеспечение учебного процесса аудиторий

6. ХАРАКТЕРИСТИКА СРЕДЫ УНИВЕРСИТЕТА, ОБЕСПЕЧИВАЮЩАЯ

РАЗВИТИЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ (СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ)

КОМПЕТЕНЦИЙ ВЫПУСКНИКОВ

Развитие общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников является процессом, в котором формируются их духовно-нравственная, интеллектуальная, действенно-практическая и волевая сферы. Основанием для личностно-профессионального становления студентов служит воспитательная среда, под которой понимается совокупность различных внешних и внутренних коммуникативных механизмов, ситуативно воздействующих на направленность и развитие ценностных ориентаций личности.

Воспитательная среда ФГБОУ ВПО «ДГПУ» представляет собой целостность двух структур: инновационной инфраструктуры, необходимой для формирования личности с креативным мышлением, профессионально компетентного и конкурентоспособного специалиста, и совокупности инновационных условий воспитания студентов, связанных с их включением в различные виды деятельности, отвечающих динамике общественного развития и потребностям успешной интеграции человека в социум.

Уровневыми характеристиками воспитательной среды в ФГБОУ ВПО «ДГПУ»

являются:

- среда вуза как динамичная целостность, построенная на культурных и нравственных ценностях общества;

- среда вуза как духовная общность, возникающая в процессе межсубъектного взаимодействия, ориентированная на здоровый образ жизни, психологический комфорт;

- среда вуза как контекст становления личности профессионала;

- среда вуза как совокупность встроенных по концентрическому принципу компонентов: среда факультета, среда кафедры, среда группы, среда студенческой академической группы; среда студенческого сообщества по интересам;

- интеллектуальная среда, ориентированная на привлечение в фундаментальную и прикладную науку молодых одаренных ученых, где сообщество той или иной научной школы является важнейшим средством воспитания студенческой молодежи;

- среда инновационных информационно-коммуникативных технологий;

- среда, открытая к сотрудничеству с работодателями, с различными социальными партнерами, в том числе, и с зарубежными.

Основными задачами воспитательной деятельности ФГБОУ ВПО «ДГПУ», направленной на развитие общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников, являются:

- создание личностно-ориентированной воспитательной среды;

- обеспечение высокого уровня включенности студентов в социально-полезную деятельность;

- создание условий для формирования у выпускников способности к сотрудничеству, позитивной коммуникации, профессиональной ориентации в условиях постоянно меняющихся социальных условий;

- формирование профессионально-смыслового пространства, способствующего развитию активности, креативного мышления молодых специалистов, способных самостоятельно принимать решения в ситуациях выбора;

- выявление интересов, ценностных ориентаций студентов, причины и тенденции их изменения;

- использование образовательных технологий, формирующих активную нравственно-познавательную и гражданскую позицию выпускника;

- интенсивное включение обучающихся в в социально-значимую, научноисследовательскую, управленческую и досуговую деятельность;

- обогащение педагогической составляющей деятельности преподавателей ФГБОУ ВПО «ДГПУ» и усиление ее воспитательного влияния на личностнопрофессиональное становление студентов.

Условиями эффективной реализации компонентов воспитательной работы выступают:

- диагностика потенциала воспитательной среды, изучение потребностей и мотивов субъектов воспитательных воздействий;

- создание ресурсного фонда реализации воспитательной деятельности;

- создание необходимой нормативно-правовой базы;

- создание учебно-методической базы;

- создание системы взаимоотношений между субъектами воспитательной среды, где каждый из субъектов строит с другими свои связи и отношения, которые находятся вне управляющего воздействия проектировщика и могут им только предполагаться;

- создание системы связей с другими вузами и социальными партнерами по воспитанию студентов;

- наличие структурных подразделений, реализующих основные направления воспитательной деятельности;

- создание системы стимулирования деятельности преподавателей, занимающихся воспитанием студентов внеаудиторной нагрузки;

- решение кадровых вопросов, связанных с подготовкой и переподготовкой специалистов в области воспитания.

Нормативная база, определяющая цели и задачи развития общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников в Дагпедуниверситете, включает следующие документы:

- Законы РФ «Об образовании» и «О профессиональном образовании»;

- Приказ Минобразования РФ от 27.12.2002 г. № 4670;

- Методические рекомендации по оценке показателей «Воспитательная деятельность образовательного учреждения при прохождении государственной аккредитации вуза»;

- Государственная программа «патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» на период до 2015 г.;

- Концепцию модернизации российского образования на период до 2015 г.;

- Основные направления «Стратегии государственной молодежной политики в РФ» на период до 2016 г.;

- Концепцию воспитательной работы ДГПУ;

- Положение о Совете по воспитательной работе;

- Внутренние локальные акты, методические рекомендации, приказы и распоряжения ректора;

- Правила внутреннего трудового распорядка в ДГПУ;

- Правила внутреннего распорядка в общежитии;

- Действующее законодательство по вопросам молодежной и социальной политики и др.

6.1. Организация внеучебной деятельности.

В Дагестанском государственном педагогическом университете созданы и находятся в постоянном развитии условия и возможности для реализации общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников.

В основу управления воспитательной средой в ФГБОУ ВПО «ДГПУ» положена управленческая триада:

Управление предполагает целеустремленную деятельность субъектов управления, направленную на обеспечение оптимального функционирования воспитательной системы вуза и ее развитие. Субъекты управления могут быть коллективными и индивидуальными - прежде всего, это руководители вуза.

Система соуправления предполагает участие в выработке и принятии решений, связанных с организацией воспитательного пространства, представителей всех групп вузовского коллектива (администрации, педагогов, студентов).

Самоуправление передает в руки педагогов, студентов, их органов и организаций ряд функций по организации и управлению воспитательной деятельностью вуза.

Элементы представленной триады способствуют развитию общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников, формируют гражданственность, ответственность и приводят к оптимальным результатам личностного становления.

Общественные организации, занятые внеучебной и социально-бытовой деятельностью, представлены двумя группами.

Первая – общественные организации, среди которых:

- совет ветеранов;

- оборонное спортивно-техническое общество («ОСТО»);

- профсоюзная организация сотрудников;

- профсоюзная организация студентов.

Вторая – органы студенческого самоуправления:

- студенческий союз;

- студенческие советы общежитий и студгородка;

- спортивный клуб;

- клубные объединения.

Разработаны «Положение о студенческом общежитии»; «Правила внутреннего распорядка общежития студгородка»; «Положение о проведении ежегодного смотраконкурса «Лучшее общежитие» и «Лучшая комната общежития» студгородка».

На факультете разработаны:

1. «Положение о Совете по воспитательной и социальной работе ФНК».

Утвержден состав Совета:

- председатель - Асадулаева Ф.Р. – доцент кафедры ПНО;

- Абасалиева Д.З. – зам декана по ВР и СР;

- Шейхова С.М. – ст. преподаватель кафедры ПНО;

- Рамазанова М.Р. – доцент кафедры ТОиТНЯО;

- Базманова З.М. – доцент кафедры ТОиТНЯО;

- Омарова А.А. – доцент кафедры ТОиТНМО;

- Мурзаева Д.М. – ст. преподаватель кафедры РОИЯ;

- Магомедова Х.М. – студентка 4 курса, председатель студенческого комитета.

2. «Положение о студенческом совета факультета», согласно которому распределены обязанности между его членами. На факультете имеется стенд «Студсовет сообщает», где регулярно отображается информация о его работе.

3. «Положение о студенческом клубе» КИВ (клуб интересных встреч).

4. «Положение о старосте учебной группы ФНК».

5. «Положение о смотре-конкурсе на звание «Лучшая академическая группа ФНК».

6. «Положение о смотре-конкурсе на звание «Лучший куратор академической группы-курса ФНК».

7. «Положение о смотре-конкурсе на звание «Лучший преподаватель года».

Целями студенческого самоуправления являются:

- повышение качества учебы, активизации самостоятельной творческой деятельности студентов в учебном процессе с учетом современных тенденций развития системы непрерывного образования;

- формирование потребности в погружении в научное пространство по избранному направлению посредством научно-технического творчества студенческой молодежи;

- воспитание ответственности студенческих коллективов за дисциплину, учебу и за утверждение нравственных позиций личности и коллектива;

- развитие и углубление инициативы студенческих коллективов в организации гражданско-патриотического воспитания;

- дальнейшее утверждение демократического образа жизни, высокой взаимной требовательности, чувства социальной справедливости, здорового моральнопсихологического климата, высоких нравственных основ молодой студенческой семьи, утверждение принципов гуманистической нравственности, нетерпимости к антиобщественным проявлениям в быту;

- усиление роли студенческих общественных организаций в развитии общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников.

Студенческое самоуправление в Дагпедуниверситете рассматривается как:

- условие реализации творческой активности и самодеятельности в учебнопознавательном, научно-профессиональном и культурном отношении;

- реальная форма студенческой демократии с соответствующими правами, возможностями и ответственностью;

- средство (ресурс) социально-правовой самозащиты.

Студенческое самоуправление в ФГБОУ ВПО «ДГПУ» призвано помочь студентам реализовать права и свободу, вовлечь их в обсуждение и решение важнейших вопросов деятельности вуза, развивать инициативу и самостоятельность студентов, повышать ответственность за качество знаний и социальное поведение будущих специалистов.

Органами студенческого самоуправления являются: в общевузовском масштабе Совет студенческого самоуправления (ССУ) Дагестанского государственного педагогического университета, на факультетах - студенческие советы факультетов, в учебных группах – советы групп, в общежитии – советы общежития.

Воспитательную работу на факультете деканату помогает осуществлять студенческий актив. В него входят староста факультета, редколлегия, творческая группа факультета. На заседаниях студсовета решаются самые разнообразные вопросы организации жизнедеятельности на факультете: об успеваемости, о посещаемости занятий студентами, организации дежурства, о подготовке и проведении факультетских и университетских дел и т.д. Студенты, входящие в состав творческой группы факультета, являются основными помощниками и организаторами всех творческих и досуговых дел как на факультете, так и в университете.

6.2. Воспитательная, спортивно-массовая, культурная деятельность Воспитательная среда ФГБОУ ВПО «ДГПУ» обеспечивается и такими структурными подразделениями, как отдел научно-методической работы, управление по учебно-воспитательной работе, социально-психологическая лаборатория, функционирующая на базе кафедр социологии и психологии, сектор научноисследовательской деятельности студентов и студенческий научный инновационный центр, входящий в управление научно-инновационной деятельностью университета, библиотека, кафедра физвоспитания, служба безопасности и др.

На уровне факультетов воспитательная работа со студентами проводится на основе плана учебно-воспитательной работы на текущий учебный год, который утверждается Советом по ВР и СР ФНК.Для координации и организации этой работы назначается заместитель декана по воспитательной работе из числа профессорскопреподавательского состава.

На факультете ежегодно назначаются кураторы академических групп-курсов.

Кураторами назначаются наиболее опытные преподаватели, люди творческие, инициативные, не равнодушные к жизни студентов. В группах проводятся кураторские часы, на которых рассматриваются вопросы о посещаемости учебных занятий, о результатах зачетно-экзаменационных сессий, о вселении остронуждающихся студентов в общежитие, о дежурстве в закрепленной за академической группой аудитории.

По возможности проводятся индивидуальные беседы с родителями студентов.

В начале учебного года кураторы составляют план учебно-воспитательной работы с группой-курсом, согласно которому проводятся беседы со студентами, организуются экскурсионные поездки с целью ознакомления с памятниками отечественной культуры, посещение театров, выставок, музеев, проводятся встречи с представителями Духовного управления, с работниками медицинских учреждений и другие мероприятия.

На уровне кафедры для организации воспитательной работы со студентами академических групп по представлению заведующего выпускающей кафедры назначается куратор группы, утверждаемый советом факультета (института). Содержание работы, права и обязанности куратора изложены в Положении, утвержденном Ученым советом ФГБОУ ВПО «ДГПУ».

Руководство, методическое обеспечение и контроль работы куратора осуществляется выпускающей кафедрой и деканатом факультета. На кафедрах и факультетах Дагпедуниверситета созданы учебно-методические комиссии, которые:

- планируют внеучебную воспитательную деятельность на кафедрах и факультетах;

- оценивают воспитательный потенциал образовательных программ специальностей;

- формируют контингент участников внеучебных конкурсных мероприятий;

- представляют к награждению отличившихся студентов.

С целью реализации функции социально-правовой защиты между руководством педуниверситета и студпрофкомом заключены соглашения о:

- взаимодействии в области учебных и социально-экономических отношений;

- стипендиальном обеспечении;

- социальном и медицинском обеспечении студентов и аспирантов;

- улучшении условий быта и учебы;

- улучшении культурно-просветительской, спортивно-оздоровительной работы и отдыха.

Порядок взаимодействия структурных подразделений Дагпедуниверситета, участвующих в воспитательной работе с факультетами, устанавливает «Положение о внеучебной деятельности студентов и аспирантов». Это взаимодействие базируется на действующей в университете модульно-рейтинговой оценки участников внеучебной деятельности, а также на системе морального и материального поощрения победителей конкурсов внеучебной деятельности, особо отличившихся студентов и аспирантов.

Академический рейтинг, выведенный по результатам изучения дисциплин, имеющих воспитательный потенциал, может быть повышен за счет учета показателей, связанных с участием во внеучебных мероприятиях по видам деятельности:

«Академическая внеучебная деятельность (АВД)», «Научно-инновационная деятельность студентов (НИДС)», «Спортивно-оздоровительная внеучебная деятельность студентов (СОД)», «Культурно-досуговая внеучебная деятельность (КДД)», «Социальная активность, студенческое самоуправление (ССУ)».

Студенты, имеющие высокие рейтинговые оценки не менее, чем в двух видах внеучебной деятельности, принимают участие в факультетских конкурсах, на которых сравниваются суммарные рейтинговые оценки по двум видам деятельности:

«Профессионал» -АВД и НИДС, «Лидер» - СОД и ССУ, «Эстет» - КДД и ССУ.

Победители конкурсов «Профессионал», «Лидер», «Эстет» по перечисленным видам внеучебной деятельности, а также итогового университетского конкурса «almamater», имеющие наибольшие рейтинговые оценки одновременно в нескольких факультетских модулях получают повышенные стипендии.

Ректорат, руководители подразделений университета информируются о мнении и суждениях студенческой молодежи с целью принятия практических мер и управленческих решений. Студенты привлекаются к технологиям проведения социологических исследований.

Повышение воспитательного потенциала образовательных программ достигается посредством оказания помощи студентам в вопросах трудоустройства. Организовано обучение студентов старших курсов по программам повышения квалификации «Компьютерные технологии), «Пользователь ПК», целью которых является формирование у молодых специалистов востребованных профессиональны навыков.

Студенческий научно-инновационный центр «СНИЦ» организует привлечение студентов к научно-инновационной деятельности. Обеспечивает координацию созданных в ДГПУ организационных структур, занимающихся студенческой наукой, инновациями и студенческим предпринимательством в рамках учебно-инновационного комплекса.

Работники библиотеки в рамках подпрограммы «Духовность и культура»

организуют театрализованные представления, интеллектуальные шоу.

В вузе постоянно ведется работа по оздоровлению студентов и привитию им навыков здорового образа жизни. Под эгидой программы «Оздоровление» ежегодно около 382 студентов получают льготные путевки на море. Проведены акции «Молодёжь против наркотиков», «Студенчество голосует», «Вернем ветеранам потерянный праздник», «Северный Кавказ», «Наши народы и отважны, и дружны».

Силами медперсонала поликлиники в группах 1 курса проводятся лекции о вреде курения, потребления спиртных напитков, по профилактике СПИДа. Ежегодно в ДГПУ проводится цикл встреч студентов со специалистами органов здравоохранения. В последующем предусматриваются широкомасштабные медицинские обследования, профилактическая вакцинация и организация санаторно-курортного лечения студентов.

В рамках формирования здорового образа жизни и укрепления здоровья, на факультете организуется зимний и летний оздоровительный отдых студентов. Студенты, нуждающиеся в отдыхе и лечении, получают возможность пребывания в санаториях, спортивно-оздоровительных лагерях, на горнолыжных курортах.

Так же на факультете проводится ряд мероприятий о здоровом образе жизни:

- профилактические беседы о вреде наркотиков;

- физическая культура и здоровье;

- выставка агитационного плаката «Мы за здоровый образ жизни»;

- проведение информационно-просветительской акции «День борьбы со СПИДом»;

- конкурс студенческих проектов по вопросам пропаганды здорового образа жизни.

6.3. Социальная поддержка студентов В университетской печати регулярно публикуются статьи профилактической направленности, с этой же тематикой связано оформление в общежитиях ДГПУ санитарно-просветительских планшетов и стендов, издание методических материалов.

В соответствии с действующим законодательством успевающим студентам Дагпедуниверситета выплачиваются все виды стипендий по результатам экзаменационных сессий.

Материальная помощь студентам оказывается в соответствии с Постановлением Правительства РФ, приказами Федерального агентства по образованию и Законом РФ о материальном обеспечении студентов-сирот. Из средств стипендиального фонда студентам оказываются такие виды материальной помощи, как единовременная материальная помощь и поощрение студентов за активное участие во внеучебной деятельности и отличную учебу.

В соответствии с действующим законодательством студенты-сироты до 23 лет обеспечиваются социальными стипендиями, ежемесячной оплатой питания, проезда в транспорте, единовременным денежным пособием в размере пяти минимальных оплат труда, выплатой ежегодного пособия на приобретение учебной литературы и письменных принадлежностей в размере 3-х стипендий, выплатой пособий на приобретение одежды и обуви, бесплатным медобслуживанием, выходным денежным пособием.

Для координации вопросов по распределению академических, социальных стипендий, оказанию материальной помощи студентам на факультете создана стипендиальная комиссия. На заседаниях данной комиссии, на основе утвержденной на ФНК «Положения о назначения стипендий» рассматриваются все документы, представленные для получения социальных стипендий и материальной помощи.

Основными критериями являются:

- низкий прожиточный уровень в семье;

- успеваемость студента;

- активное участие в общественной жизни факультета;

- наличие или отсутствие различных форм наказания.

В студенческом городке педуниверситета пять корпусов общежитий, в которых проживает 720 студентов. Питание организовано в столовой на территории университета (100 посадочных мест) и в буфетах, расположенных в учебных корпусах и общежитиях.

Стоимость комплексного обеда составляет 60 рублей. Бесплатным диетически питанием обеспечиваются студенты, находящиеся на оздоровлении в санатории-профилактории.

6.4. Культурно-массовая работа в Дагпедуниверситете Дом ученых и студентов (ДУиС) – структурное подразделение ФГБОУ ВПО «ДГПУ» - является культурно-досуговым центром для интеллигенции, студенческой молодежи и детей сотрудников университета. Около 1200 человек ежегодно принимает участие в фестивалях факультетов: «Студенческая весна», «Внимание: Ваш выход».

На базе ДУиС работают творческие коллективы различных направлений и жанров.

Традиционный весенний фестиваль «Студенческая весна» способствует раскрытию и развитию художественных способностей студентов. С 2008 г. проводится фестиваль хореографического искусства «В мире танца».

Традиционно в педуниверситете проводится:

- студенческий конкурс красоты;

- праздник выпускников ДГПУ «До свидания, almamater!»;

- праздник первокурсника «День, когда открываются двери;

- конкурсно-развлекательная программа студентов 1 курса и старшекурсниками «Кто на новенького?», направленную на решение вопросов адаптации первокурсников к вузовской жизни;

- новогодние программы для студентов и сотрудников университета. Включающие в себя концертные номера, конкурсы, розыгрыши и пр.

Большое внимание на факультете уделяется проведению разного рода мероприятий. В целях адаптации студентов к традициям жизнедеятельности факультета, привлечения к участию в традиционных общефакультетских мероприятиях, раскрытию и развитию художественных способностей студентов, проводятся следующие мероприятия;

- «1 сентября – День знаний»;

- «Просвещение в студенты»;

- «Алло, мы ищем таланты!»;

- «День защиты инвалидов»;

- «Новогодний праздничный концерт»;

- «День СвятогоВалентина»;

- «День защитника Отечества»;

- «8 марта- женский день»;

- «А на-ку, девочки!»;

- «Брейн-ринг»;

- «1 июня – день защиты детей».

Традиционно каждый учебный год на факультете проводятся предметные недели:

- «Неделя педагогики»;

- «Неделя математики»;

- «Неделя русского языка»;

- «День родных языков» где студенты проявляют самое активное участие.

На факультете созданы все условия для развития творческих и художественных способностей студентов. В частности действуют кружки:

- национального и современного танца;

- вокальная группа;

- студенческий театр.

В перспективе создание кукольного театра, где студенты сами буду заниматься шитьем кукол для спектаклей.

6.5. Спортивно-массовая работа в университете Спортивно-массовая работа со студентами и сотрудниками в ФГБОУ ВПО «ДГПУ» проводится совместно с кафедрой физического воспитания и включает в себя спортивную деятельность в секциях и сборных командах по месту проживания студентов в общежитиях, проведение университетских спортивно-массовых мероприятий и участие в городских, областных и всероссийских соревнованиях. Занятия в спортивных секциях и тренировки сборных команд по 28 видам спорта проходят под руководством опытных тренеров.

В Дагпедуниверситете проводится «Спартакиада» по 10 видам спорта: баскетбол, волейбол, футбол, шахматы, легкая атлетика, плавание, кросс, настольный теннис, минифутбол, многоборье ОП среди факультетов. Ежегодно первокурсники участвуют в спартакиаде «Первокурсник» по 5 видам спорта с целью их привлечения к занятиям спортом и отбора в сборные команды факультетов и университета.

Ежегодно осенью и весной спортивный клуб в два этапа совместно с профкомом университета проводит спартакиаду общежитий по настольному теннису, шахматам, мини-футболу, дартсу, гирям, армрестлингу, борьбе.

Спортсмены университета успешно выступают на российских, республиканских соревнованиях по различным видам спорта.

В целом, в вузе сформирована необходимая среда для обеспечения развития общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников.

На факультете проводится определенная работа по включению студентов в спортивное движение. Команды юношей и девушек постоянно участвуют в межфакультетских соревнованиях по волейболу, легкой атлетике, настольному теннису, шахматам, мини-футболу, студенческой спартакиаде, в различных эстафетах, в кроссах, в «Днях здоровья».

7. НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ

КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ООП

бакалавриата по направлению 050400 Психолого-педагогическое образование, профиль Психология и педагогика начального образования В соответствии с ФГОС ВПО бакалавриата по направлению подготовки Психолого-педагогическое образование,профиль Психология и педагогика начального образованияи Типовым положением о вузе оценка качества освоения обучающимися основных образовательных программ включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую государственную аттестацию обучающихся.

Нормативно-методическое обеспечение текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по ООП 050400 Психолого-педагогическое образование (профиль Психология и педагогика начального образования) осуществляется в соответствии с Типовым положение о вузе, Уставом ФГОУ ВПО «Дагестанский государственный педагогический университет» и локальными нормативными документами ДГПУ:

Положение о курсовых экзаменах и зачетах, о порядке отчисления и восстановления студентов, о порядке предоставления академических отпусков;

– Положение о порядке проведения письменных экзаменов – Положение о выпускных квалификационных работах – Положение об организации образовательного процесса на основе балльнорейтинговой технологии в ДГПУ;

– Положение об электронных образовательных ресурсах ДГПУ –Порядок проведения государственных аттестационных испытаний в ДГПУ.

7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации включают:

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ООП в Педагогическом институте созданы фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, а именно: контрольные вопросы и типовые задания для практических занятий, лабораторных и контрольных работ, коллоквиумов, зачетов и экзаменов; банк аттестационных тестов и компьютерные тестирующие программы; разработана примерная тематика курсовых работ, проектов, рефератов и т.п., а также иные формы контроля, позволяющие оценить степень сформированности компетенций обучающихся. Для максимального приближения программ текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся к условиям их будущей профессиональной деятельности помимо преподавателей конкретной дисциплины, в качестве внешних экспертов активно привлекаются преподаватели, читающие смежные дисциплины и представители других вузов.

Виды и формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации В процессе обучения используются следующие виды контроля:

– письменные работы;

– контроль с помощью технических средств и информационных систем.

Каждый из видов выделяется по способу выявления формируемых компетенций:

– в процессе беседы преподавателя и студента;

– в процессе создания и проверки письменных материалов;

– путем использования компьютерных программ.

Устный опрос позволяет оценить знания и кругозор студента, умение логически мыслить и строить ответ, владение монологической речью и иные коммуникативные навыки, а также обладает рядом функций:

Письменные работы позволяют экономить время преподавателя, проверить обоснованность оценки и уменьшить степень субъективного подхода к оценке подготовки студента, обусловленного его индивидуальными особенностями.

Использование информационных технологий обеспечивает:

– быстрое и оперативное получение объективной информации о фактическом усвоении студентами контролируемого материала, в том числе непосредственно в процессе занятий;

– возможность детально и персонифицировано представить эту информацию преподавателю для оценки учебных достижений и оперативной корректировки процесса обучения;

– формирования и накопления интегральных (рейтинговых) оценок достижений студентов по всем дисциплинам и модулям образовательной программы;

– привитие практических умений и навыков работы и информационными ресурсами и средствами;

– возможность самоконтроля и мотивации студентов в процессе самостоятельной работы.

Каждый из видов контроля осуществляется с помощью определенных форм (см.

ниже), которые могут быть как одинаковыми для нескольких видов контроля (например, устный и письменный экзамен), так и специфическими. Соответственно, и в рамках некоторых форм контроля могут сочетаться несколько его видов (например, экзамен по дисциплине может включать как устные, так и письменные виды заданий).

Формы контроля:

Устный контроль:

экзамен (по дисциплине и ИГА);

итоговый государственный экзамен.

Письменные работы:

эссе и иные творческие работы;

научно-учебные отчеты по практикам;

отчеты по научно-исследовательской работе студентов;

выпускная квалификационная работа.

Определенные компетенции приобретаются в процессе проведения лабораторных работ, написания рефератов, прохождения практик и т.п., а контроль над их формированием осуществляется в ходе проверки преподавателем результатов данных работ и выставления соответствующей оценки.

Технические средства контроля:

программы компьютерного тестирования;

комплексные ситуационные задания.

В понятие «техническое средство контроля» может входить оборудование, используемое студентом, требующих практического применения знаний и навыков в учебно-производственной ситуации, овладения техникой эксперимента.

Информационные системы и технологии электронные обучающие тесты;

электронные аттестующие тесты;

электронный практикум.

7.2 Итоговая государственная аттестация Итоговая аттестация выпускника высшего учебного заведения является обязательной и осуществляется после освоения образовательной программы в полном объеме.

Итоговая государственная аттестация выпускника по направлению Психолого-педагогическое образование (профиль Психология и педагогика начального образования), на основании решения ученого совета факультета начальных классов, включает государственный междисциплинарный экзамени защиту бакалаврской выпускной квалификационной работы.

На основе Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений Российской Федерации, утвержденного Министерством образования и науки Российской Федерации, требований ФГОС ВПО и рекомендаций ПрООП по направлению подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование (профиль Психология и педагогика начального образования), а также в соответствии с Порядком проведения государственных аттестационных испытаний в ДГПУ, разработаны и утверждены требования к содержанию, объему и структуре выпускных квалификационных работ, а также требования к содержанию и процедуре проведения государственного экзамена.

8. ДРУГИЕ НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ДОКУМЕНТЫ

И МАТЕРИАЛЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ КАЧЕСТВО

ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В ДГПУ разработана и внедрена система менеджмента качества (СМК) в соответствии с требованиями международного стандарта ИСО 9001:2008, с учетом Типовой модели системы качества образовательного учреждения (СКОУ) и рекомендациями IWA2:2007.

В соответствии с требованиями международного стандарта ИСО 9001: разработана Политика в области качества, гарантирующая качество предоставляемых образовательных услуг и научно-исследовательских разработок.

Также разработано и утверждено более 30 документов системы менеджмента качества, в том числе: положения, документированные процедуры, информационные карты процессов, инструкции.

В частности, в области обеспечения качества подготовки специалистов университет в целом и факультет начальных классов в частности руководствуется следующими документами системы менеджмента качества:

инструкция и информационная карта процесса «Управление информационной средой»;

инструкция и информационная карта процесса «Воспитательная и внеучебная работа с обучающимися»;

инструкция и информационная карта процесса «Реализация основных образовательных программ»;

инструкция и информационная карта процесса «Проектирование и разработка образовательных программ ВПО» и др.

В целях оценки качества образовательных услуг ДГПУ проводится мониторинг и систематические самообследования, регламентированные следующими внутренними нормативными документами:

Положение о консолидированном рейтинге факультетов ДГПУ;

Положение о мониторинге оценки качества образовательных услуг участниками образовательного процесса ДГПУ и работодателями.

В ходе самообследованияДГПУ проверяет себя по множеству критериев:

состояние материально-технической базы;

качество профессорско-преподавательского состава;

научно-методическая обеспеченность учебного заведения;

сведения о карьерном росте выпускников и их востребованности на рынке труда.

Методическими материалами, обеспечивающими качество подготовки обучающихся, служат паспорта компетенций для всех обязательных компетенций их ФГОС ВПО, включающие определение компетенций, её структуру, уровни её сформированности в вузе по окончании освоения ООП, признаки (дескрипторы) уровней сформированности компетенций, разработанные на основе ФГОС ВПО и утвержденные на учебно-методическом совете факультета.

Для эффективности управления качеством научно-образовательной деятельности в ДГПУ имеются различные информационные системы (ИИК, Incampus, e-learning).

Применение данных инструментариев позволяет описать систему внешней оценки качества реализации ООП с учетом и анализом мнений работодателей, выпускников вуза и других субъектов образовательного процесса.

На факультете начальных классов также разработана стратегия по обеспечению качества подготовки выпускников. Регулярно проводятся мониторинги и образовательных программ; разработаны объективные процедуры оценки уровня знаний и умений обучающихся, компетенций выпускников в виде промежуточного тестирования как по материалам, разработанным на факультете, так и с привлечением тестов ФЭПО.

Компетентность преподавательского состава обеспечивается прохождением стажировок и курсов повышения квалификации как непосредственно по профилю преподаваемых дисциплин, так и по информационным и коммуникационным технологиям.

Информирование общественности о результатах деятельности факультета, планах, инновациях осуществляется в ходе рекламной кампании, в ходе проведения учебных и педагогических практик в школах РД и РФ, Дней открытых дверей, недели науки, олимпиад для школьников и др. мероприятий.

Обучающимся предоставлена возможность оценивания содержания, организации и качества учебного процесса в целом, а также работы отдельных преподавателей при проведении анкетирования студентов по различным аспектам организации учебновоспитательного и научно-исследовательского процессов на факультете.

Программа утверждена ученым советом ФНК (протокол № 4 от 30.05.2012)