«Практические рекомендации Совершенствование информационных технологий по работе с населением радиоактивно загрязненных территорий МОСКВА-ОБНИНСК 2005 Практические рекомендации Совершенствование информационных технологий ...»

Десятилетний опыт работы показал, что у населения, проживающего на радиоактивно загрязненной территории, обнаруживается яркая потребность в различного рода информации: о влиянии радиации на организм человека, о социально–правовой защите определенных категорий, о том, как в условиях экологического неблагополучия сохранить здоровье, защитить себя и свою семью. В связи с этим специалисты ЦСПРН проводят активную психопросветительскую и информационно–разъяснительную работу с населением, причем в самых разнообразных формах. Конференции, семинары, фокус– группы, лекции, круглые столы, тренинговые занятия с различными категориями – все это направлено на восполнение дефицита в информации у населения нашего города. Помимо этого, в Центре издается печатная продукция – буклеты, памятки, брошюры. Все это распространяется по организациям, больницам, школам. Люди получают ответы на волнующие их вопросы, причем своевременно и в доступной форме, что тоже немаловажно.

Хочется отметить тот факт, что психологическая помощь и поддержка населения, проживающего на территориях Чернобыльского следа, требует особых подходов и большой осторожности. «Не навреди!» – вот основной принцип работы специалистов Центра, ведь они, в отличие от докторов, лечат не тело, а душу.

ПРОФИЛАКТИКА «ИНФОРМАЦИОННОЙ ИЗОЛЯЦИИ» КАК

СПОСОБ КОМПЕНСАЦИИ ДЕЗАКТИВИЗИРУЮЩЕГО

ВЛИЯНИЯ ОСОБОЙ МИКРОСРЕДЫ НА РАННЕЕ

ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА В УСЛОВИЯХ

РАДИАЦИОННО–ЭКОЛОГИЧЕСКОГО НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ

Я.О. Столярский Ровно 20 лет назад произошла Чернобыльская катастрофа. Уже не одно поколение родилось и выросло на загрязненных радиацией территориях. В нашей области это 9 районов. Не касаясь вопросов биологического воздействия на только родившихся здесь детей, отметим то, что эти дети уже с момента рождения попадают в особые микросоциальные условия развития. Ребенок, с рождения проживающий в условиях радиационно–экологического неблагополучия, сразу оказывается в особой социальной микросреде, для которой характерно далеко неблагоприятное, в определенной степени, даже дезактивизирующее влияние на его раннее психическое развитие. Появление у любого ребенка в семье, проживающей в условиях радиационно– экологического неблагополучия, каких–либо даже весьма спорных, относительных отклонений в развитии, всегда связано с сильными эмоциональными переживаниями родителей и близких родственников. Очень часто первопричину родители видят именно в радиационной активности той среды, в которой вынужден проживать их ребенок.

Период раннего возраста является наиболее оптимальным для апробации всего комплекса профилактических мероприятий, имеющих значение в дошкольном, младшем школьном возрасте и, даже, младшем подростковом возрасте. Полноценный процесс грудного вскармливания в раннем возрасте – это базовая составляющая для всего дальнейшего психомоторного и психического развития ребенка.

Любая ошибка в микросредовом обеспечении страшна для ребенка этого возраста. Неумение родителей создать оптимальные условия для естественного развития собственного ребенка (например, лишение его полноценного тактильного контакта с грудью матери и др.) приводит к тому, что ребенок прочно усваивает состояние внутреннего неудовлетворения. Условно, – ребенок неосознанно чувствует, что был утерян некий необходимый элемент познания мира и себя в гармонии с этим миром и, соответственно, пытается найти способ самостоятельной компенсации данной утраты. Т.е. затем он все время ищет ту «мелочь», которую «потерял» в раннем возрасте. Это же можно сказать о поиске путей преодоления жесткой установки раннего детства о том, что первопричиной всех проблем психического и физического здоровья является рождение и развитие в условиях радиационно–экологического неблагополучия. Таким образом, установка, обусловленная особой социальной микросредой, может стать для ребенка базовой составляющей пожизненного комплекса особой психической, социальной, физической неполноценности.

Нами были проанализированы итоги ликвидации последствий своеобразной «информационной изоляции» родителей детей раннего, дошкольного, младшего школьного возраста из районов радиационно–экологического неблагополучия области, полученных в рамках отработки механизмов дистанционного консультирования населения. Невозможность консультации родителей у специалиста с момента рождения ребенка, главным образом – в период грудного вскармливания, поставила их в условия самостоятельного объяснения имеющих место проблем. Условия и место проживания стали главной или даже единственной причиной тех или иных отклонений в развитии их ребенка.

С января 2001 г. все родители, проживающие в зоне радиационно– экологического неблагополучия (более 440 семей), консультирующиеся у психолога консультативно–оздоровительного отделения нашего центра, отвечали на вопросы стандартной индивидуальной карты ребенка. Нас интересовали следующие сведения: 1) об особенностях грудного вскармливания, в частности о сроках его прекращения, а также – 2) возраст ребенка на момент возникновения у родителей подозрения на наличие проблемы, обусловленной рождением и развитием ребенка в условиях радиационно– экологического неблагополучия. В 80% случаях обращений (около 396 детей) грудное вскармливание было прервано до достижения ребенком возраста мес. Возраст ребенка на момент обращения: до 6 лет – 70% из них, самому старшему из оставшихся обратившихся – 11 лет.

Нами было предложено родителям для обсуждения следующее положение. Если ребенок изначально поставлен в социальные условия повышенного риска, т.е. любому нестандартному элементу развития уже имеется объяснение со стороны родителей, а значит, он вдруг лишается возможности опоры на естественно заложенную систему здорового развития, – то это приводит к так называемым психологическим микротравмам развития. Это значит то, что – сразу отклонений или других последствий можно и не обнаружить, однако, проявления подобных нарушений неизбежны в недалеком и далеком будущем. Сфера их проявления – не ограничена. Одно из самых распространенных нарушениях естественно заложенной системы здорового развития, – это нарушение гармоничного тактильного контакта в диаде взаимоотношений «мать–дитя», характерного для ранних этапов онто– и социогенеза: кормление грудью, уход за ребенком, игра и многое–многое другое.

Тактильное взаимодействие матери с болеющим ребенком, равно как с хандрящим или только выздоравливающим, принципиально отличается от естественно заложенного. Это не случайно, поскольку такое взаимодействие изначально происходит в условиях повышенного риска для здоровья ребенка.

Развитие ребенка в зоне радиационно–экологического неблагополучия исключительно в социальных (точнее – социогенных) условиях повышенного риска на раннем этапе онто– и социогенеза приводит к поведенческим отклонениям. Причем достаточно быстро – в раннем и дошкольном возрасте его ожидает появление патологически привычных действий (сосание пальца, яктация, мастурбация, онихофагия). По данным наших наблюдений в 211 слуПрофилактика «информационной изоляции»

чаях (48%) у детей имели место как отдельные подобные нарушения, так и различные их сочетания. Ребенок через подобное поведение компенсировал лишение его естественно заложенной системы развития – тактильной гармонии в диаде взаимоотношений «мать–дитя». Соответственно, если причина не в экологических условиях особой макросреды, а в особенностях социальной микросреды, – то ее устранение становится вполне реальным, т.к. ограничивается гармонизацией системы личных взаимоотношений в конкретном микросоциуме.

Далее, по данным наших наблюдений может быть выделено, как минимум, две группы сочетаний патологических привычных действий и возможных сопутствующих отклонений раннего возраста. Развитие ребенка исключительно в социальных условиях повышенного риска на раннем этапе онто– и социогенеза приводит в 29% случаях (128 обследованных семей) к сочетанию патологических привычных действий с выраженными аффективными (эмоциональными) отклонениями. Тоже достаточно быстро – страхи, плач, капризы, неуравновешенность, возбудимость. Развитие ребенка исключительно в социальных условиях повышенного риска на раннем этапе онто– и социогенеза в 23% случаях (102 обследованные семьи) приводило также к отклонениям в социально–коммуникативном развитии. Ребенок, не получив в необходимом объеме первичного тактильного контакта, практически не может полноценно общаться не имея возможности достаточно развернутого естественного тактильного взаимодействия. Он доверяет своему собеседнику и себе как собеседнику – только, если может постоянно дотрагиваться руки, плеча своего партнера по общению. Яркая особенность этих детей, – они искренне общаются с родителями, воспитателями, психологом – только в ситуации подобного телесного контакта, а в ситуации эмоционального сближения: стараются оказаться на руках, коленях и др. Что это – влияние экологических условий особой макросреды? Скорее все–таки – компенсация лишения его естественно заложенной системы развития эмоционального и коммуникативного удовлетворения как части тактильной гармонии в соответствующей диаде взаимоотношений «мать–дитя».

И последнее, что нами обязательно отмечалось на консультациях родителей в рамках совместного анализа данного явления. Конечно, все отклонения, что были описаны – в принципе корригируемы. Достаточно много программ. Но корригируются здесь чаще всего именно эти отклонения, а не первичные психологические микротравмы. Что это значит? Только то, что потом опять будут иметь место подобные отклонения. Разговор идет только о временной ремиссии. Ребенка избавили от привычки сосать палец или грызть ногти, – он возьмет в рот через несколько лет сигарету. Именно поэтому, главная задача для гармонизации развития ребенка в совместном родителей с ребенком поиске путей преодоления жесткой установки раннего детства о том, что первопричиной всех проблем психического и физического здоровья является рождение и развитие в условиях радиационно–экологического неблагополучия. Отметим, данная стратегия консультирования уже подтвердила свою состоятельность.

Одной из центральных задач на сегодня для нас становится изучение конституции, динамики, поиск оптимальных приемов диагностики и профилактики различных устойчивых стереотипов поведения, патологических привычных действий, социальных и поведенческих зависимостей и, кроме того, формирования и развития механизмов психологической защиты ребенка на ранних этапах онто– и социогенеза в условиях радиационно–экологического неблагополучия.

Проблема разработки социальных и психологических технологий по раннему предупреждению подобных микросредовых воздействий адекватно условиям радиационно–экологического неблагополучия до сих пор в исследованиях отечественных ученых и представителей науки стран ближайшего зарубежья – не ставилась. Наиболее оптимальным способом решения данной проблемы представляется в организации единого комплекса информационных и профилактических мероприятий. Это, в первую очередь, мониторинг, направленный на изучение в условиях радиационно–экологического неблагополучия особенностей социальной микросреды ребенка в первые три года жизни, это создание банка данных, отработка принципов и механизмов обратной связи с населением, апробирование системы профилактического консультирования, экспертная проверка в действии подобной системы. Подобный комплекс мероприятий направлен на получение и анализ объективной информации об особенностях раннего развития детей на территориях, загрязненных радиацией для дальнейшего ее распространения среди всех специалистов, работающих непосредственно с детьми раннего возраста в условиях радиационно–экологического неблагополучия. Заинтересованность в подобной информации имеется также у специалистов по пре– и перенатальной психологии и медицине.

Востребованность качественных сведений о потенциальных возможностях человека на раннем этапе онто– и социогенеза весьма ощутима для организации профилактики и целенаправленного снижения последствий от воздействия особой психотравмирующей микросреды. Подобная социальная дезактивизация психофизического развития в раннем возрасте приводит к социо– и психогенным нарушениям развития детей. Ранний период развития представляет собой уникальный комплекс психических и физических испытаний, стрессовых воздействий, открытий, интуитивной адаптации в ситуации глобального изменения окружающей ребенка микросреды, особенно отягощенной радиационно–экологическим неблагополучием. Наша задача – минимизировать негативные воздействия социально–психологической микросреды, неблагополучной именно вследствие радиационно–экологического равновесия. На сегодняшний день неоправданно мало уделяется внимания тренинговой активизации резервных возможностей детей раннего возраста, проживающих в условиях радиационно–экологического неблагополучия, с целью изучения базовых фундаментальных принципов подобных воздействий и дальнейшего их апробирования в практике детской и семейной неклинической психотерапии с данным контингентом населения. Назрела необходимость более оперативного распространения новейших профилактических и здоровьесберегающих технологий, отслеживания и первичного анализа данных по апробации подобных инновационных программ к региональным условиям. Большое значение придается именно раннему началу внедрения здоровьесберегающих программ для усиления эффекта всей профилактической работы. Решаются задачи разработки, апробации единой комплексной программы психотерапии первичных психологических микротравм и профилактики вторичных поведенческих, аффективных и социально– коммуникативных отклонений.

Литература 1. Скоблова Н.М., Угарова Э.Б., Столярский Я.О. Мониторинг психологических последствий нарушенного грудного вскармливания ребенка. – Сб.статей ХI конференции «Образование и здоровье: медико психологический аспект», Калуга, 2. Скоблова Н.М., Угарова Э.Б., Столярский Я.О. Опыт работы областного центра медицинской профилактики г.Калуги по организации комплекса консультативно–оздоровительных мероприятий. Сб.статей VII конференции «Образование и здоровье: медико психологический аспект», Калуга, 3. Столярский Я.О. Новицкая И.А. Мониторинг социальных проблем и путей их устранения как способ организации профилактической работы с семьями в период грудного вскармливания ребенка. – Материалы всероссийской конференции с международным участием Государственного центра профилактической медицины Министерства здравоохранения «Профилактика неинфекционных заболеваний», Москва, 4. Столярский Я.О. Новицкая И.А. Профилактика ранних отставаний в развитии: учебно–методическое пособие и психолого–педагогический практикум, Калуга, 5. Столярский Я.О. Ранний возраст как предмет фундаментальных исследований толерантности в системе ценностных ориентаций ребенка.

Материалы международной конференции «Психология общения: социо– культурный аспект», Ростов–на–Дону, 6. Столярский Я.О. Феномен ранней активизации развития в онто– и социогегнезе: из опыта апробации здоровьесберегающих и развивающих психотехнологий в условиях радиационно–экологического неблагополучия. М., ИБРАЭ, Калуга, «Эйдос», 220с.,

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ЦЕНТРА СОЦИАЛЬНО – ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ НАСЕЛЕНИЯ ПО ПОВЫШЕНИЮ ИНФОРМИРОВАННОСТИ ОБЩЕСТВА ПО ПРОБЛЕМЕ СЕМЕЙНОГО НАСИЛИЯ

Л.И. Чуркова Проблема насилия над детьми до недавнего времени оставалась закрытой в нашей стране. Эта тема замалчивалась и отвергалась обществом, что породило у населения множество заблуждений и неверных представлений.

Специалисты Центра социально–психологической реабилитации населения п. Никольская Слобода Брянской области провели опрос на тему: «Изучение информационных потребностей населения». Информационно–аналитический анализ проведенного опроса позволил нам сделать вывод, что взрослым (родителям, педагогам, социальным работникам, врачам и др.) и детям необходима, информация по проблеме насилия для развития профилактики и понимания общественностью значимости проблемы, для оптимальной работы с конкретными случаями.

Информирование общества по проблеме насилия актуально еще и потому, что в обществе сложились определенные стереотипы мышления. Например, в общественном сознании отсутствует четкая оценка физических наказаний. Можно ли призвать ребенка к порядку, применяя физическое или эмоциональное насилие, или нет? Если да, то в какой мере?

Специалистам Центра во время консультирования очень часто приходится сталкиваться с тем, что физическое наказание в нашей культуре (шлепок, подзатыльник, наказание ремнем) считается распространенной и естественной формой воспитания и не рассматривается как насилие. Мнения же учителей по этому вопросу разделились: часть из них считает наказание допустимым для поддержания порядка, другие отвергают и считают его не нужным и противоречащим правам ребенка. Поэтому часто ребенок воспринимает проявленное по отношению к нему насилие как «заслуженное» наказание и не жалуется никому.

Права граждан на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну, закрепленные в Конституции, не позволяют своевременно установить факт насилия и осуществить вмешательство. Семья же всегда стремиться «не выносить сор из избы» и препятствует установлению истины.

Любые попытки правоохранительных органов и социальных служб наталкиваются на сопротивление и рассматриваются как вмешательство в частную жизнь. Распространенное мнение о том, что воспитание детей – это внутреннее семейное дело, что семья сама должна справляться с проблемами, и никто не имеет права вмешиваться в этот процесс, по сути дела развязывает руки родителям–насильникам.

Повышать информированность общества по проблеме семейного насилия необходимо также и потому, что отсутствует эффективная превентивная политика государства. Только в последние годы стали создаваться криИз опыта работы ЦСПРН по повышению информированности общества зисные центры, телефоны доверия, приюты и социальные гостиницы для жертв насилия. Но практически отсутствуют образовательные и реабилитационные программы, информационные материалы, предназначенные для групп риска, – программы поддержки (для подростков, осужденных условно за насилие и сексуальное в том числе), специальные обучающие программы для родителей, склонных к насилию, патронаж над жертвами сексуального насилия и т.д.

Об актуальности информирования по проблеме насилия свидетельствует и низкая правовая грамотность населения. Недостаточная осведомленность населения о правах и защите ребенка, закрепленных в действующих законах и конвенции, где ребенок рассматривается как полноправная личность, и каждый гражданин обязан сообщать в органы, оказывающие помощь детям – жертвам насилия.

Опыт работы специалистов Центра с детьми показывает, что дети плохо осведомлены о своих правах. Дети часто не знают, что являются полноправными лицами и имеют право на защиту и помощь общества. Они не знают, в какие органы следует обратиться за защитой, какие социальные учреждения могут оказать им помощь.

Мы также упрекаем СМИ (особенно электронные) в том, что по коммерческим мотивам не выполняется информировано–образовательная функция СМИ – доведение до общества образовательной информации по проблеме насилия, не сообщается о мерах предосторожности, успокаивающей общество.

Кроме этого, электронные СМИ (радио и телевидение) и печатные до сих пор недоступны в сельской местности всем слоям населения (особенно малоимущим), их нет и в отдаленных уголках нашей области. И тем более из–за растущей конкуренции между телевизионными каналами журналисты в погоне за сенсацией демонстрируют нам, главным образом, сцены насилия, агрессию, несчастные случаи, катастрофы и войны, которые сопровождаются видом разрушений, смерти, раненных, кричащих от боли.

Мы отмечаем, что недостаточно издано популярных изданий для населения, в которых в доступной форме объяснялись бы вопросы, связанные с насилием, работники социальных служб лишены наглядных справочных материалов по проблеме насилия. Специалисты социальной сферы испытывают недостаток знаний по вопросам насилия.

Одним из 7 направлений деятельности Центра социально– психологической реабилитации населения п. Никольская Слобода Брянской области является информационно–аналитическое направление. В ходе работы в рамках этого направления специалисты Центра решают одну из приоритетных задач работы Центра –повышение социально–психологической, правовой компетентности и культуры населения, в том числе и повышение информированности общества по проблеме насилия.

Мы определили следующие направления информационной деятельности:

– вербальное (словесное) информирование (информационные встречи, общественный информационный Совет, проведение целевых информационных акций и др.);

– письменное информирование (аналитические записки, статьи, буклеты, информационно–справочные материалы и др.);

– взаимодействие со средствами массовой информации.

Мы понимаем, что «Жить активно – значит быть хорошо информированным». Действительно, получение достоверной информации обогащает наши знания, опыт, жизнь.

Для предотвращения семейного насилия требуется кропотливая информационно–просветительская работа среди населения но повышению общего уровня психологической, правовой культуры, формирования социальных установок неприемлемости насильственных форм поведения.

Информирован – значит «вооружен». А что значит для нас информировать? Согласно известному толковому словарю Литре, информировать значит «доводить существование какого–либо факта до сведения другого человека». Рассмотрим это определение по частям.

Центр социально–психологической реабилитации населения – учреждение – участник Проекта « Развитие системы социальных служб для уязвимых групп населения II». В рамках Проекта проделана большая работа по повышению информированности общества по проблеме насилия. Мы убеждены, что самый короткий и доступный путь передать образовательно– правовую информацию нашим жителям и клиентам – выпуск брошюр, буклетов, проспектов.

Подготовка буклетов осуществляется следующим образом:

– раздаются буклеты с текстом (начальный вариант), подготовленные методистом Центра или задается тема;

– формируются малые группы по 5 человек (специалисты, родители, дети);

– выбираются руководители дискуссии;

– проводится краткое обсуждение содержания буклета (или заданной темы);

– предъявляются 3 новых варианта буклета в письменном виде;

– проводится коллективное обсуждение каждого варианта;

– вырабатывается окончательный текст буклета;

– производится тиражирование и распространение их среди населения.

Вручение буклетов проводится в ходе проведения различных мероприятий. Например, буклет «Служба «Крик»! Нет насилию!», в котором в краткой форме охарактеризованы 4 вида жестокого обращения с детьми, был вручен в ходе информационно–познавательной встречи с родителями, педагогами, работниками правоохранительных органов.

Памятка для родителей была вручена в ходе волонтерской акции "Шанс". Волонтеры посетили 100 неблагополучных семей, вручили родителям памятку, напомнили об ответственности за воспитание своих детей, познакомив со статьями Семейного кодекса РФ. Волонтеры побеседовали с родителями по вопросам «Как нельзя поступать по отношению к своим детям».

Из опыта работы ЦСПРН по повышению информированности общества Буклет «Ребенок и родитель имеют равные права» был вручен участникам социально–психологического практикума «Взаимоотношения в семье:

мать и ребенок». В этом буклете напечатана информация – предостережение родителям о жестоком обращении к детям.

Буклет–памятка учителю была обсуждена в ходе «круглого» стола «Как воспитать счастливых детей?»

Ответы участников, получаемые в ходе экспресс–опросов, проводимых по итогам вручения буклетированных информационных материалов, свидетельствуют не о том, что люди правильно либо неправильно оценивают полученную информацию, а о том, что для себя лично они считают эту информацию своевременной и актуальной.

АВТОРЫ

– доктор психологических наук, профессор, научАбрамова В.Н.

ный руководитель ООО Обнинский научноисследовательский центр «Прогноз»

– кандидат биологических наук, заместитель завеБорисевич Н.Я.

дующего информационно-аналитическим отделом – научный сотрудник ООО Обнинский научноБорисова М.А.

– директор ООО Научно-исследовательский центр Волкова И.В.

– методист МОУ Центр диагностики и консультиГорбатых Е.Н.

– генеральный директор государственного прироКалинин А.В.

до–охранного центра госкомэкологии Тульской области – директор МОУ Центр диагностики и консультиКорнева Е.В.

– заместитель директора государственного прироКухтенков В.Н.

до–охранного центра госкомэкологии Тульской области – доктор медицинских наук, заместитель директора Марченко Т.А.

Департамента развития инфраструктуры МЧС России – кандидат психологических наук, заведующая лаМельницкая Т.Б.

бораторией социально-психологических исследований ООО Обнинский научно-исследовательский – кандидат технических наук, заведующий инфорПоплыко И.Я.

мационно-аналитическим отделом РНИУП «Институт радиологии»

– кандидат химических наук, ведущий научный соСлободин В.И.

трудник информационно-аналитического отдела – кандидат психологических наук, заведующий лаСтолярский Я.О.

бораторией здоровьесберегающих и психологопедагогических технологий изучения раннего детства КГПУ им. К.Э. Циолковского – психолог Центра социально-психологической Тепляков В.В.

реабилитации населения Болховского района Орловской области – научный сотрудник ООО Обнинский научноХавыло А.В.

Чунихин Ю.А.

консультирования г. Узловая Тульской области – начальник организационно-методического отдела Чуркова Л.И.

Центра социально-психологической реабилитации населения п. Никольская Слобода Брянской области Практические рекомендации «Совершенствование информационных технологий по работе с населением радиоактивно загрязненных территорий»