Рабочая программа

основного общего образования по природоведению 5 класс

Программа составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного

образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по

природоведению( авторы А.А.Плешаков, Н.И.Сонин, М. «Дрофа», 2009 г. – 254с).

На изучение природоведения на базовом уровне отводится 70 часов ( 2 часа в неделю).

Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека.

Познакомившись в начальной школе с компонентами природы, ее разнообразием, с природой родного края и своей страны, учащиеся готовы воспринять картину мира, которая раскрывается перед ними в курсе 5 класса. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы, так и ненужное забегание вперед.

Обучение природоведению необходимо проводить с учетом психологических особенностей детей 10-11–летнего возраста, которые воспринимают природу как нерасчлененное единое целое. Следует исходить из того, что учащиеся данного возраста наряду с присущим им образно-практичным мышлением при определенной организации обучения способны усвоить относительно сложные абстрактные понятия.

Изучение курса направлено на решение его главной задачи:

Формирование знаний о природе и обществе Воспитание нравственного отношения к живой природе: растениям, животным, человеку как уникальному и неповторимому Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:

освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;

овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;

воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе;

стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.

Следует учитывать, что данный курс выполняет роль пропедевтики для систематических курсов физики, астрономии, химии, биологии и географии, готовит учащихся к углублению и расширению знаний о природе и обществе на последующих этапах обучения В связи с особой важностью для этого предмета таких методов и приемов учебной деятельности школьников, как наблюдение, проведение несложных опытов, измерений, в программе выделена рубрика «Практические работы».

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№№ Наименование темы Количество часов Количество часов п\п по программе по КТП Изучение природы 1. 3 Вселенная 2. 14 Земля 3. 18 Жизнь на Земле 4. 14 Человек на Земле 5. 16 Повторение. Летние задания 6. Итого 7. 65 +5

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Тема 1. Изучение природы (5 часов) Изучение природы человеком. Естественные науки Методы изучения природы:

наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований Практические работы № 1, Знакомство с оборудованием для научных исследований Опыт по переливанию воды толстой и тонкой струйками Тема 2. Вселенная (12 часов) Представления о Вселенной у древних индийцев. Взгляды Пифагора на форму Земли. Модель Вселенной по Аристотелю. Модель Вселенной по Птолемею.

Система мира по Н. Копернику.

Роль Док. Бруно и Г. Галилея в развитии и пропаганде учения Н. Коперника.

Солнечная система, ее состав. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Плутон.

Спутники планет. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Звезды. Многообразие звезд. Созвездия. Солнце как ближайшая к нам звезда.

Практическая работа № Изучение созвездий и определение сторон горизонта по Полярной звезде и созвездию Большая Медведица.

Тема 3. Земля (18 часов) Представления людей о возникновении Земли. Гипотеза — научное предположение.

Гипотезы о возникновении Земли. Современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы.

Внутреннее строение Земли. Земная кора. Различие по толщине материковой и океанической коры. Горные породы. Минералы, полезные ископаемые. Многообразие явлений природы: землетрясения, извержения вулканов, гейзеры.

Вещества в окружающем мире и их использование человеком.

Многообразие явлений природы. Физические и химические явления. Примеры превращения веществ в окружающем мире (горение, гниение).

Суша планеты. Материки, острова. Характеристика природных условий материков.

Атмосфера. Состав воздуха. Облака, типы облаков. Нагревание и охлаждение воздуха над сушей и водной поверхностью. Ветер. Погода. Влияние погоды на состояние живых организмов, здоровье людей.

Гидросфера, ее части. Водяной пар в воздухе. Соленость воды. Воды суши. Ледники.

Айсберги. Подземные воды. Уникальность планеты Земля.

Планета Земля как среда обитания живых организмов.

Практические работы №4 – Знакомство со свойствами горных пород и минералов Описание и сравнение признаков 3 веществ Определение скорости испарения жидкости в зависимости от температуры Нанесение на контурную карту крупнейших вершин и рек северных материков Нанесение на контурную карту крупнейших вершин и рек южных материков Описание погоды сегодняшнего дня Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей.

Т е м а 4. Жизнь на Земле (15 часов) Клеточное строение организмов. Оболочка, цитоплазма и ядро — главные части клетки. Деление клеток. Разнообразие клеток растительного и животного организмов.

Половые клетки. Оплодотворение.

Разнообразие живого. Царства живой природы.

Среды обитания живых организмов Приспособленность организмов к среде обитания.

Растения и животные разных материков Природные зоны Земли:

Жизнь в морях и океанах.

Практические работы №11- Изучение устройства светового микроскопа и обучение навыкам работы с ним Знакомство с одноклеточными организмами Приспособленность растений и животных к среде обитания Знакомство с организмами различных природных зон на основе гербарных материалов и коллекций Знакомство с коллекцией и влажными препаратами морских организмов; определение к каким сообществам они принадлежат Т е м а 5. Человек на Земле (17часов) Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека:

дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек).

Страницы истории географических открытий.

Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы.

Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения.Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.

Здоровье человека и безопасность жизни.

Взаимосвязь здоровья и образа жизни.

Вредные привычки и их профилактика.

Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения.

Простейшие способы оказания первой помощи.

Практические работы № 16, Измерение своего роста и массы тела.

Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Повторение тем «Вселенная», «Жизнь на Земле» (2 часа) Летние задания (1 час)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ,

ЗАКАНЧИВАЮЩИ 5 КЛАСС

В результате изучения природоведения ученик должен:

знать/понимать • многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшие классификации;

отдельные методы изучения природы;

• строение живой клетки (главные части);

• царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);

• среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);

• природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);

• изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);

• важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);

• основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;

уметь • узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;

приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;

• указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;

• находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной • описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;

• сравнивать природные объекты не менее чем по3 - 4 признакам;

• описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;

• использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной • находить значение указанных терминов в справочной литературе;

• кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера;

выделять его главную мысль;

• использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2—3 минуты);

• пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;

• следовать правилам безопасности при проведении практических работ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;

• измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;

• определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;

• составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;

• оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.

Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы;

фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным работам; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

А.А. Плешаков, Н.И. Сонин «Природоведение 5 класс»,М. «Дрофа», 2009 г. – 175с.

а также методических пособий для учителя:

1. В.Н.Кириленкова Методическое пособие. Природоведение 5 класс. М.

2. Т.В. Козачек «Природоведенеи 5 класс. Поурочные планы (по учебнику А.А.

Плешакова, Н.И.Сонина), В. «Учитель»,2002 г. – 125с.

природоведению» – М. «Экзамен» 2005г. – 123 с.

4. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение класс. Биология 6 – 11 классы. М. «Дрофа», 2009 г. – 254с.

5. Т.В. Иванова «Природоведение 5 класс. Методическое пособие», М, дополнительная литература для учителя :

1. Н.И. Сонин «Природоведение. Дидактические карточки задания. 5 класс», М.

2. Л.Д. Панфилова « Тесты по природоведению», М. «Экзамен», 2006 г. – 63 с.

3. В.С. Рохлов «Природоведение. 5 класс. Тестовые задания» М.. «Дрофа», - 104 с.

4. Определитель «Природа России», М. «РОСМЭН», 2009 г. -159 с.

5. А.А. Плешаков «Атлас-определитель», От земли до неба, М., «Просвещение», 6. В.И.Сивоглазов « Природоведение. Книга для чтения.», М., «Генжер», 2001 г. с.

для учащихся:

1. А.А. Плешаков «Природоведение 5 класс». Рабочая тетрадь к учебнику «Природоведение», 5 класс – М. «Дрофа», 2009г. – 91 с.

2. Альбом- задачник «Твои открытия» к учебнику «Природоведение 5 класс», М., «Дрофа», 2009 г.

MULTIMEDIA – поддержка курса:

1. Диск к учебному комплекту А.А. Плешаков, Н.И. Сонин «Природоведение.

2. Интернет – ресурсы;

3. CD-диск Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. Растения.

Оборудование для практических работ по природоведению класс исследований Изучение созвездий и определение сторон горизонта Атлас звездного неба по Полярной звезде и созвездию Большая Определение скорости испарения жидкости в Вода, спиртовка, фарфоровая зависимости от температуры 8..

Оценка влияния погодных условий на самочувствие 10.

11.

Приспособленность растений и животных к среде 12.

Знакомство с организмами различных природных Атласы, гербарные экземпляры 13.

зон на основе гербарных материалов и коллекций Знакомство с коллекцией и влажными препаратами Рисунки, коллекции морских 14.

морских организмов; определение к каким Оказание первой помощи при ожоге, кровотечении, Бинт, жгут, шина 15.

16.

Обобщение 1.К естественным наукам НЕ относится: история; астрономия; физика; химия 2. Рассвет и закат – это: тело; вещество; явление; реакция 3. Наука о небесных телах – это: физика; геология; география; астрономия 4. Наука о живой природе называется: экология; география; биология; геология 5.Наука о растениях называется: анатомией; физиологией; микологией; ботаникой 6.Наука, изучающая грибы называется: анатомией; физиологией; микологией; ботаникой 7. Внимательное разглядывание объекта в течение некоторого времени получило название: рассматривание;

наблюдение; экспериментирование; измерение 8. Изучение окружающего мира с помощью линейки, весов, секундомера или часов получило название:

рассматривание; наблюдение; экспериментирование; измерение 9.Наука, изучающая форму, строение и развитие Земли, называется: экология; география; биология;

геология 10.Наука, изучающая птиц, называется: ихтиологией; лепидоптеорологией; орнитологией;

колеоптеорологией 1. Кипение воды – это: тело; вещество; явление; реакция 2. К естественным наукам НЕ относится: филология; астрономия;; физика; химия 3.Наука, изучающая разнообразные явления природы, называется: экология; физика; биология; геология 4. Наука, изучающая вещества и их превращения – это: экология; физика; биология; химия 5.Наука о связях между организмами и окружающей средой : : экология; география; биология; геология 6.Наука о животных называется: бактериологией; цитологией; физиологией; зоологией 7.Внимательное разглядывание объекта в течение более или менее длительного времени получило название:

рассматривание; наблюдение; экспериментирование; измерении 8.Исследование, при котором человек воспроизводит в лаборатории то или иное природное явление, получило название: рассматривание; наблюдение; экспериментирование; измерение 9.Наука, изучающая рыб называется: териологией; орнитологией; мирмекологией; ихтиологией 10.Наука о строении организмов называется: анатомией; физиологией; микологией; ботаникой «Вселенная»

Что такое Вселенная : небесные тела; космическое пространство и все, что его заполняет; планета Земля; планеты, которые вращаются вокруг Солнца 2. Аристотель считал, что в центре Вселенной находится : Солнце; Земля; Луна; Звезды 3. Модель Вселенной, центром которой является Солнце, а вокруг него вращаются планеты, впервые создал: Аристотель; Птолемей; Галилей; Коперник 4. К небесным телам относятся: растение звездчатка и Земля; астероид Церера и Солнце; морская звезда и комета Галлея; тунгусский метеорит и звезды Московского кремля 5. Звезды светят, потому, что: отражают свет от Солнца; отражают свет, идущий от Земли; состоят из раскаленных веществ; появляются на небе ночью 6. В Солнечной системе вокруг Солнца движутся: 9 планет; 11 планет; 7 планет; множество планет 7. К планетам земной группы относятся: Юпитер и Меркурий; Сатурн и Земля; Уран и Плутон; Марс 8. Самая близкая к Земле звезда: Полярная; Сириус; Бетельгейзе; Солнце 9. Все небо астрономами поделено на созвездия. ИХ количество: 78; 68; 88; 10. Солнце вращается вокруг своей оси : с запада на восток; с востока на запад; с юга на север; с севера «Вселенная»

Какой древние индийцы представляли Землю: круглая, в виде диска; плоская, опирается на спины слонов; гора, со всех сторон, окруженная морем; в форме шара 2. Первым из ученых, кто считал, что центром Вселенной является Солнце, был: Пифагор;

Аристотель; А.Самосский; Птолемей 3. Что изучает астрономия: природу; форму и строение Земли; звезды; небесные тела 4. Какую форму имеют звезды во Вселенной: квадратную; шарообразную; треугольную;

пятиугольную 5. Звезды – это небесные тела, которые: светят отраженным светом; светят собственным светом;

вращаются вокруг Солнца; вращаются вокруг Земли 6. К планетам-гигантам относятся: Юпитер и Марс; Сатурн и Меркурий; Уран и Нептун; Плутон и 7. Самая близкая к Солнцу планета: Меркурий; Марс; Земля; Венера 8. Впервые Млечный Путь рассмотрел в телескоп в 1609 г.: Галилео Галилей; Николай Коперник;

Джордано Бруно; Аристарх Самосский 9. Наше Солнце считается карликом: голубом; желтым; красным; белым 10. Скорость света составляет : 200000м в секунду; 300000 км в секунду; 100000км в час; 400000км в 1.Планеты образовались в результате катастрофы, столкновение кометы с Солнцем. Это точка зрения:

Лапласа; Бюффона; Канта; Шмидта 2. Земля состоит из мантии и земной коры; ядра и мантии; ядра и земной коры; ядра, мантии и земной коры 3.Известняк – горная порода: магматическая; метаморфическая; осадочная; хемогенная 4. Почва образовалась в процессе выветривания: горных пород; глины; песка; гранита 5. К нерудным полезным ископаемым относится: поваренная соль; бурый железняк; медный колчедан;

цинковая обманка 6.Какое свойство магнитного железняка заставляет отклоняться стрелку компаса: ковкость; металлический блеск; тягучесть; свойства магнита Шмидт выдвинул гипотезу, что планеты образовались из холодного газово-пылевого облака, вращающегося вокруг Солнца Мантия – это внутренняя оболочка Земли Земная кора значительно толще под материками, чем под океаном Минералы состоят из горных пород Земная кора состоит из отдельных плит Каменный уголь – это рудное полезное ископаемое 1.Солнечная система образовалась с холодного пылевого облака. Это гипотеза: Лапласа; Бюффона; Канта;

Шмидта 2.Земля состоит из: ядра и мантии; мантии и земной коры; ядра, мантии и земной коры; ядра и земной коры 3. К какой горной породе относится данное описание: «Плотный камень белого или светло – серого цвета, вскипает под действием кислоты»: гранит; известняк; кварц; базальт 4.К рудным полезным ископаемым относится: нефть; бурый железняк; каменный уголь; торф 5.Темный цвет почвы зависит от : глины; песка; воды; перегноя 6. Руда – это полезное ископаемое, из которого получают: цемент; металлы; удобрения; нефть По мнению П.Лапласа, Солнце и планеты возникли из вращающегося раскаленного газового облака Мантия – это средний твердый слой Земли Рельеф в переводе с латинского означает «покрывало»

Горные породы бывают только в горах Гранит – это магматическая горная порода Гранит и базальт – это магматические горные породы 1. Живые существа населяют материки: Африку; Евразию; Антарктиду; все материки 2. Какое растение в Азии называют « сыном воды и солнца» : кукурузу; подсолнечник; рис;

3. К суровым условиям Антарктиды приспособились: бурый медведь и ель; пингвины и лишайники; панда и бамбук; скунс и секвойя 4. Какая природная зона находится в северных областях Евразии и Северная Америка:

тундра; тайга; смешанный лес; пустыня 5. Какие растения составляют природное сообщество тайги: береза и дуб; сосна и осина; ель и лиственница; эвкалипт и секвойя 6. Какие животные населяют африканские саванны: слон и зебра; тигр и росомаха; медведь и соболь; олень и песец 7. Как растения пустынь приспособились к недостатку влаги: имеют крупные листья; корни расположены у поверхности земли; цветут летом; листья видоизменены в колючки для уменьшения испарения 8. Какие животные образуют сообщество толщи воды: кальмары и акулы; парусники и водомерки; морские звезды и скаты; кораллы и актинии 9. Почему на больших глубинах не растут растения: очень холодно; вечная темнота; высокая соленость воды; много хищников 10. Вытянутое обтекаемое тело и сильные мышцы имеют животные, относящиеся к сообществу: донному; толщи воды; глубоководному; коралловых рифов 1. Большая панда живет на материке: Евразия, Австралия; Африка; Южная Америка 2. В Африке можно встретить таких животных, как: бурый медведь и уссурийский тигр;

жираф и зебра; пингвин и белый медведь; кенгуру и коала 3. Эвкалипты и кенгуру – это жители : Австралии; Антарктиды; Евразии; Северной Америки 4. Какое растение имеет самые крупные листья: баобаб; финиковая пальма; секвойя;

5. Какая природная зона сменяет к югу зону тундры: тайга; пустыня; степь; смешанный лес 6. Почему у степных зверей преобладает бурая окраска: шерсть выцветает на солнце;

помогает скрываться от врагов; очень жарко; подражают друг другу 7. Самое богатое видами природное сообщество: тайга; степь; влажный тропический лес;

8. Мелкие организмы, парящие в толще воды и не способные сопротивляться течению, образуют: планктон; бентос; нектон; глубоководное сообщество 9. Главной особенностью глубоководного сообщества является то, что в нем отсутствуют:

рыбы; рыбы и креветки; рыбы, креветки и кальмары; растения 10. Самым богаты по видовому разнообразию является следующее морское сообщество:

поверхности воды; толщи воды; донное; кораллового рифа 1. Какой вид человека обитал на деревьях в африканских тропических лесах: человек разумный; дриопитек;

австралопитек; человек прямоходящий; человек умелый 2. Представители какого вида человека для удобства обзора стали передвигаться, в основном, на двух ногах: человек разумный; дриопитек; австралопитек; человек прямоходящий; человек умелый 3. Что является основным результатом эволюции человека: укорочение передних конечностей; развитие ног; развитие мозга 4. На территории какого государства впервые нашли останки кроманьонца: Франции; Германии;

Великобритании 5. Дополните утверждение.

Неандерталец получил свое название по названию реки Неандерталь в _ 6. Кто является первооткрывателем Америки: Ф. Магелан; Х. Колумб; М. Поло 7. В каком году была открыта Австралия: 1506; 1606; 8. Кто первым достиг северного полюса: Рауль Амундсен; Роберт Скотт; Роберт Пири 9. Чем знаменит Николай Михайлович Пржевальский: исследовал районы Африки; исследовал районы Австралии; исследовал районы Азии 10. Расставьте материки в порядке их открытия: Австралия; Северная и Южная Америка; Антарктида Человек на Земле В. 1. Название какого вида человека переводится как «южные обезьяны»: человек разумный; дриопитек;

австралопитек; человек прямоходящий; человек умелый 2. Кто впервые стал использовать огонь: человек разумный; дриопитек; австралопитек; человек прямоходящий; человек умелый 3. Чем в первую очередь, отличается человек разумный от своих предшественников: ростом;

особенностями скелета; развитым мозгом 4. На территории какого материка впервые нашли останки австралопитека: Евразия; Африка; Австралия 5. Дополните утверждение.

Родиной человечества считается материк 6. Кто является первооткрывателем Австралии: Д. Кук; В. Гама; В. Янсзон 7. В каком году была открыта Антарктида: 1720; 1820; 8.. Кто первым достиг Южного полюса: Рауль Амундсен; Роберт Скотт; Роберт Пири 9. Чем знамениты Иван Федорович Крузенштерн и Юрий Федорович Лисянский: открыли Антарктиду;

совершили первое русское кругосветное плавание; достигли Северного полюса 10. С чем была связана необходимость использования огня человеком_ Итоговый тест по природоведению за курс 5 класса п\п Кто первым предположил, что Земля имеет форму А. Аристотель; Б. Пифагор;

Световая вспышка, возникающая в результате А. Комета; Б. метеор;

Какая звезда расположена ближе к Солнечной А. Сириус; Б. Альфа Кто утверждал, что солнечная система возникла из А. Лаплас; Б. Кант; В. Джинс вращающегося раскаленного газового облака?

10.

11.

12.

13.

14.

Сколько лет назад началось развитие жизни на А. 300 млн.; Б. 3,5 млрд.;

15.

16.

Какой органоид отвечает за дыхание клетки? А. митохондрия; Б.

17.

18.

19.

организмам:

Для какой среды обитания характерен достаток А. Водной; Б. почвенной;

20.

21.

В какой природной зоне обитает зебра? А. Тайга; Б. пустыня;

22.

В каком сообществе обитает рак – отшельник? А. донное; Б. толщи воды;

23.

24.

25.

Какой прибор используется для измерения объема А. весы; Б. мензурка;

26.

Кто первым достиг северного полюса? А. Амундсен; Б. Беринг; В.

27.

28.

К чему приводит увеличение углекислого газа в А. образование озоновой 29.

Какой из видов животных был уничтожен А. тарпан; Б. марал; В. рысь 30.

человеком?

Итоговый тест по природоведению за курс 5 класса п\п По мнению Аристотеля в центре Вселенной А. Солнце; Б.Земля; В. Луна располагается … Во сколько раз увеличивал небесные тела телескоп А.10; Б.20;

Самая маленькая планета Солнечной системы А. Юпитер; Б. Сатурн;

Какое небесное тело, по древним верованиям, было А. Комета; Б. метеор;

Сколько световых лет до ближайшей к Солнцу А. 5; Б.10; В. Кто утверждал, что солнечная система возникла из А. Лаплас; Б. Кант; В. Джинс вращающегося холодного пылевого облака?

Какая из внутренних оболочек Земли имеет А. Земная кора; Б.мантия;

10.

На материке Южная Америка расположены горы… А. Анды; Б. Гималаи;

11.

Название ветра «тайфун» имеет корни : А. испанские; Б. китайские;

12.

13.

Атмосфера предохраняет предохраняет Землю от: А. падения метеоритов; Б.

14.

15.

Что является основой всего живого на Земле? А. бактерии; Б. клетки;

16.

Какой органоид отвечает за пищеварение в клетке? А. митохондрия; Б.

17.

18.

Кто относится к позвоночным живым организмам: А. бабочка; Б. комар;

19.

Для какой среды обитания характерен недостаток А. Водной; Б. почвенной;

20.

На каком материке обитает амурский тигр? А. Африка; Б. Евразия;

21.

22.

В каком сообществе обитает планктон? А. донное; Б. толщи воды;

23.

24.

25.

Какой прибор используется для измерения А. весы; Б. мензурка;

26.

27.

28.

К чему приводит увеличение выбросов химических А. образование озоновой 29.

Какой из видов животных был уничтожен А. квагга; Б. марал; В. рысь 30.

человеком?

П.р. «Знакомство с оборудованием для стеклянные палочки, природы; начальные Подгото-вить за одним из живых и П.р. «Опыт по переливанию воды толстой коллекции, гербарии, Расширить знания Созвездия. П.р. «Изучение созвездий и Фотографии созвездий Развитие мышления как Р.т. зад.4,5 Зад.6 стр. Гипотезы о возникновении Земли Рисунки учебника, Гипотезы возникновения С.54-56 Сообщения об ученых Вещества и явления в окружающем мире. Учебник, рабочая тетрадь, Тела и вещества: простые, С.64-67 Домашний опыт.

П.р. «Описание с сравнение признаков 3 вода, стакан, иод сложные, чистые и смеси. Р.т. зад. Многообразие явлений природы Учебник, рабочая тетрадь, Примеры изменения С. 67-71 р.т.

П.р. «Определение скорости испарения вода, стакан, салфетка окружающего мира. Что зад. 6 стр. Суша. Северные материки. П.р. « На к.к. Физическая карта, Суша планеты Земля(29%) С.78-79 Составить памятку подписать крупнейшие вершины и реки контурные карты, атласы от всей поверхности Географическ туристу, Климат. Погода. П.р. «Описание погоды Физическая карта Погода, климат, их С.86- Как развивалась жизнь на Земле Таблицы, рисунки, Возникновение и развитие С.102-103 Зад.5 стр. Урок информационно-коммуникационной учебник, рабочая тетрадь жизни на Земле. Р.т. зад. критического мышления Живые клетки. П.р. «Изучение устройства Микроскопы, лук, вода, Клетка, микроскоп, С.107- светового микроскопа и обучение навыкам таблицы оболочка, цитоплазма, Р.т.3, Урок-исследование Урок развития критического мышления готовые микропрепараты микропрепаратами « Знакомство с одноклеточными Готовые микропрепараты бактерий. Простейшие. зад.4 стр.56 простейших Урок-исследование Многоклеточные: грибы и растения Таблицы, рисунки, Многообразие растений. С. Среды обитания организмов. Таблицы, гербарии, Самостоятельная работа С. 118- Урок использования технологии развития критического мышления Как человек открывал Землю Учебник, рабочая тетрадь, Географические открытия С.149-150 р.т. Зад.4 стр. Опустынивание и его причины. Защита Рисунки с изображением Факторы, проводящие к С.163- Исследовательский проект по теме: Есть ли Красная Книга Экологические проблемы Выполнение проекта экологические проблемы в нашем районе» Белгородской области в нашей местности.

Здоровье человека и безопасность жизни Учебник, рабочая тетрадь Взаимосвязь здоровья и С. 166- Здоровье человека и безопасность жизни Учебник, рабочая тетрадь, Правила поведения в С. 169 Собрать информацию Здоровье человека и безопасность жизни Учебник, рабочая тетрадь, Правила первой помощи С. Обобщающий урок по теме: « Человек на Учебник, рабочая тетрадь Тестовый Обобщающий урок в конце учебного года. Карточки, призы Повторение изученного Повторение темы: « Вселенная»

Повторение темы: «Жизнь на Земле»

Летние задания