Пояснительная записка

Программа вступительного испытания позволяет оценить готовность

абитуриентов, освоивших программы высшего профессионального образования

и получивших квалификацию (степень) «бакалавр» или «специалист», к

продолжению обучения в соответствии с требованиями Федерального

государственного образовательного стандарта высшего профессионального

образования по направлению подготовки «050400.68 Психологопедагогическое образование» (квалификация (степень) «магистр»).

Магистерская программа «Педагогическая психология творческой деятельности».

Целью вступительного испытания является определение уровня овладения общенаучными, общекультурными и профессиональными компетенциями абитуриента и выявление степени его готовности к продолжению обучения по предложенной магистерской программе, исходя из следующих задач:

установить уровень теоретических знаний, необходимых для понимания роли психологии в образовательной деятельности;

определить степень владения методологическим и методическим аппаратом психологической науки как предпосылки восприятия комплекса дисциплин магистратуры и осуществления психолого-педагогических исследований;

определить степень готовности абитуриентов применять информационно-коммуникационные и образовательные технологии получения, обработки и применения психолого-педагогической информации в процессе обучения по магистерской программе.

На вступительном испытании необходимо проявить общенаучные, общекультурные и профессиональные компетенции, которые проявляются в представлениях о:

методологии психологии;

общих закономерностях, движущих силах и механизмах развития психики человека, генезисе и структуре познавательных процессов, свойств и состояний человека;

специфике индивидуально-психологических характеристик личности и структуре ее направленности;

психологических особенностях человека на конкретных возрастных этапах развития;

проявлении основных закономерностей общения и деятельности в процессе образования;

психологических проблемах групп и личности, подходах к их разрешению в процессе образования.

Форма вступительного испытания и его процедура. Вступительное испытание для абитуриентов из числа лиц, имеющих высшее профессиональное образование и получивших квалификацию (степень) «бакалавр» или «специалист», осуществляется в форме собеседования, включающего интегрированные теоретические вопросы и защиту реферата.

Вступительное испытание проводится в один этап.

В процессе написания реферата необходимо:

во введении четко обосновать актуальность темы и ее связь с научными интересами поступающего в магистратуру, определить научный аппарат исследования (проблему, цель, объект, предмет, задачи, методы исследования и др.);

в основной части представить анализ изученных источников литературы в соответствии с задачами исследования, а также опыта решения этой проблемы в образовательной практике;

в заключении сформулировать выводы по теме реферата в соответствии с поставленными в исследовании задачами;

список использованной литературы составить в соответствии с общепринятыми правилами, в тексте реферата оформить ссылки на использованную литературу;

оформить и выверить текст (объем 25-30 страниц, формат А 4, кегль 14, междустрочный интервал 1,5 строки);

сдать реферат на кафедру психологии для рецензирования не позже, чем за три дня до вступительного испытания в магистратуру.

Интегрированные теоретические вопросы отражают содержание следующих учебных дисциплин (разделов): «Общая психология», «История психологии», «Возрастная психология», «Педагогическая психология», «Социальная психология».

Раскрывая интегрированные теоретические вопросы и защищая основные положения реферата, абитуриенту важно отразить основные современные концепции и теории по заданному вопросу, провести их критический анализ и сопоставление, проиллюстрировать практическими примерами психологопедагогического сопровождения субъектов образования, обосновывать собственную точку зрения по сути проблемы.

Ответы экзаменующихся оцениваются по 100 балльной шкале.

Критерии оценки: содержательная полнота ответа, доказательность и аргументированность ответа, понимание и осознанность излагаемого материала, самостоятельность суждений, качество использования профессионального языка и системы психолого-педагогических понятий.

Поступающий в магистратуру должен:

знать:

место и роль психологии в системе наук, в современном обществе;

методологию психолого-педагогических исследований в системе образования;

психологические феномены, категории, методы изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики в образовательном процессе;

психолого-педагогические технологии, позволяющие решать профессиональные задачи в сфере образования;

основные подходы к психологическому воздействию на индивида, группы и сообщества;

диагностические методики, позволяющие исследовать особенности психики человека на разных возрастных этапах;

уметь:

проводить диагностику уровня психического развития детей;

разрабатывать развивающие программы психолого-педагогического сопровождения детей в образовательном процессе;

осуществлять психолого-педагогическую поддержку творчески одаренных учащихся;

проводить развивающие занятия для разных категорий детей с учетом индивидуальных и возрастных психологических особенностей;

осуществлять психолого-педагогическую поддержку педагога в образовательном процессе;

организовать сотрудничество педагога с семьей учащихся;

владеть:

базовыми навыками комплексного психолого-педагогического исследования;

современной психолого-педагогической терминологией;

информационно-коммуникационными и образовательными технологиями получения, обработки и применения психолого-педагогической информации.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ В МАГИСТРАТУРУ

050400.68 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ наименование магистерской программы «Педагогическая психология творческой деятельности»

Психология как наука. Предмет психологии. Принципы психологии.

Методология и методы психологии. Психика и сознание. Самосознание.

Проблема личности в психологии. Психология мотивации. Психология способностей. Темперамент и характер в структуре личности. Эмоции и чувства. Воля и произвольность. Психические состояния. Познание и отражение. Опосредование в познавательной деятельности. Ощущение и восприятие. Внимание. Память. Мышление и речь. Воображение и творчество.

Методы исследования познавательных процессов.

Роль историко-психологического знания в построении образа психологической науки. Модели и методы историко-психологического познания. Этапы становления психологии. Генезис и становление представлений о психической реальности в периоды античности и Средневековья. Новоевропейская психологическая мысль. Концепция психической причинности. Становление естественнонаучной парадигмы в психологии. Разработка категориального аппарата и методологических принципов психологии. Методология и практика психологического эксперимента. Психология в эпоху открытого кризиса. Научные школы в психологии. Взаимодействие теоретического и прикладного исследования в психологии. Гуманистическая парадигма в психологии. Современные тенденции в развитии психологических концепций и школ. Перспективы развития психологии.

Предмет, задачи и методы возрастной психологии. Факторы, определяющие развитие возрастной психологии как науки. Исторический очерк. Категория развития. Теории психического развития. Источники, движущие силы и условия психического развития. Механизмы развития личности. Самосознание личности. Структурные звенья самосознания, их генезис. Проблема периодизации психического развития. Понятие возраста.

Основные структурные компоненты возраста. Понятие сенситивности, возрастного кризиса. Взаимосвязь обучения, воспитания и развития в онтогенезе. Отклонения в психическом развитии. Развитие личности в экстремальных условиях и в условиях депривации. Основные этапы психического развития человека. Психическое развитие в младенчестве.

Психическое развитие в раннем детстве. Психологическая характеристика ребенка дошкольного возраста. Психологическая характеристика готовности к школе. Психологическая характеристика ребенка младшего школьного возраста. Проблема перехода от младшего школьного к подростковому возрасту. Психологические особенности подростка. Психология ранней юности. Психология человека зрелого возраста. Психология старости. Методы изучения возрастных особенностей и проблем развития. Методы развивающей работы психолога.

Предмет и задачи педагогической психологии. Концепции педагогического процесса и их психологические основания. Профессиональная подготовка и личностное развитие педагога. Педагогическая деятельность:

мотивы, структура, стили, способности. Психология педагогического коллектива. Психологические основы организации педагогической деятельности. Психология педагогического воздействия и сотрудничества.

Психология воспитания. Психология обучения. Концепции обучения и их психологические основания. Учебная деятельность. Мотивы учения.

Соотношение обучения и воспитания. Основные направления психологопедагогической деятельности: психодиагностика, психологическое консультирование, психолого-педагогическая коррекция, психологические основы развивающей деятельности.

Предмет и методы социальной психологии, основные области исследования, краткий исторический очерк. Психология общения. Содержание, цели и средства общения. Формы, функции, виды и уровни общения. Основные закономерности общения. Воздействие в процессе общения. Конфликт, функции, структура и динамика конфликта. Методы разрешения конфликтов.

Малая группа: основные параметры и структуры. Групповая совместимость, групповая сплоченность, принятие группового решения, эффективность групповой деятельности. Феномены межгруппового взаимодействия.

Механизмы развития группы, проблема группового давления, конформизм.

Групповое сознание. Модели развития групп. Управление малой группой.

Сотрудничество семьи и школы. Феномены больших социальных групп.

Проблемы этнопсихологии и подходы к их решению. Психология массовидных явлений. Социально-психологическая характеристика личности. Социализация и адаптация. Социальные установки личности. Социально-психологическая диагностика и прогнозирование социального поведения человека. Методы активного социально-психологического обучения.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Андреева, Г. М. Социальная психология : учеб. / Г. М. Андреева. – М.: Аспект-Пресс, 2008. – 363 с.

Зимняя, И. А. Педагогическая психология : учеб. / И. А. Зимняя. – М.: Логос, 2008. – 384 с.

Кулагина, И. Ю. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека : учеб. пособие / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. – М.:

Сфера, 2002. – 464 с.

Маклаков, А. Г. Общая психология : учеб. пособие /А. Г. Маклаков.

– СПб.: Питер, 2010. – 592 с.

Марцинковская, Т. Д. История психологии : учеб. / Т. Д. Марцинковская. – М.: Академия, 2007. – 544 с.

Психология : учеб. / под ред. Б. А. Сосновского. – М.: Высшее образование, 2008. – 660 с.

Абрамова, Г. С. Общая психология : учеб. пособие / Г. С. Абрамова.

– М.: Академический проект, 2002. – 496 с.

Айсмонтас, Б. Б. Общая психология: Схемы : учеб. пособие / Б. Б. Айсмонтас. – М.: Владос-Пресс, 2003. – 288 с.

Андреева, Г. М. Социальная психология сегодня. Поиски и размышления / Г. М. Андреева. – М.: НОУ ВПО МПСИ, 2009. – 160 с.

Большой психологический словарь / сост. и общ. ред.

Б. Мещеряков, В. Зинченко. – СПб.: прайм – ЕВРОЗНАК, 2004, М.: ОЛМА – ПРЕСС, 2005. – 672 с.

Головей, Л. А. Практикум по возрастной психологии : учеб.

пособие / Л. А. Головей. – СПб.: Речь, 2008. – 345 с.

Давыдов, В. В. Лекции по общей психологии : учеб. пособие / В. В. Давыдов. – М.: Академия, 2005. – 176 с.

дошкольников / О. М. Дьяченко. – М.: Эксмо, 2009. – 174 с.

Загвязинский, В. И. Методология и методы психологопедагогического исследования : учеб. пособие / В. И. Загвязинский. – 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2005. – 208 с.

Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – 2-е изд. – М.: Смысл; Академия, 2005. – 352 с.

10. Мухина, В. С. Возрастная психология. Феноменология развития /В. С. Мухина. – М.: Академия, 2009 – 640с.

11. Немов, Р. С. Психология: учеб.: В 3 кн. / Р. С. Немов. – М.:

ВЛАДОС, 2007. – Кн. 1: Общие основы психологии. – 576 с.

12. Немов, Р. С. Психология: учеб.: В 3 кн. / Р. С. Немов. – М.:

ВЛАДОС, 2007. – Кн. 2: Психология образования. – 608 с.

13. Овчарова, Р. В. Практическая психология образования : учеб.

пособие / Р. В. Овчарова. – М.: Академия, 2003. – 448 с.

14. Петровский, А. В. Психология : учеб. / А. В. Петровский. – М.:

Академия, 2008. – 511 с.

15. Практическая психология образования / под ред. И. В. Дубровиной.

– М.: Сфера, 2010. – 592 с.

16. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2006. – 713 с.

17. Савенков, А. И. Педагогическая психология : учеб. пособие: в 2 т. / А. И. Савенков. – М.: Academia, 2009. – 416 с.; 238 с.

18. Савенков, А. И. Психология детской одаренности / А. И. Савенков.

– М.: Генезис, 2010. – 440 с.

19. Сапогова, Е. Е. Психология развития человека : учеб. пособие / Е. Е. Сапогова. – М.: Аспект Пресс, 2005. – 460 с.

РЕСУРСЫ INTERNET

http://www.psypublica.ru – Психология – психологические публикации http://www.psychology-online.net – научная и популярная психология http://www.psy-files.ru – Сборник психологических тестов, книг, методик, тренингов) http://www.psychology.net.ru – Мир психологии http://www.humanities.edu.ru/db/sect/245/389 – Социально-гуманитарное и политическое образование http://vkapuste.ru – Сайт о детях, для детей и родителей: детская психология, воспитание, питание, развитие и игры детей http://flogiston.ru/reviews/sites/childpsy – «Детский психолог» – новый информационно-методический портал http://psy-centre.ru/ – Психологический центр на Волхонке http://www.child-psy.ru/ – Детская психология, возрастная психология, воспитание детей http://www.psychoanalyst.ru/babies.htm – :: Психоаналитик.Ру: Статьи по детской психологии и обо всем, что с этим связано http://www.azps.ru – А.Я. Психология: описания психологических тестов, тестирование он-лайн, тренинги, упражнения, статьи, советы психологов)

ПРИМЕРНЫЕ ИНТЕГРИРОВАННЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ

ДЛЯ СОБЕСЕДОВАНИЯ

1. Познавательные процессы: психологическая сущность, взаимосвязь, диагностика, коррекция и развитие в процессе образования.

2. Психология личности: сущность, свойства, диагностика, коррекция и развитие в процессе образования.

3. Детские и молодежные группы: психологическая сущность, типология, структура, основы изучения и развития в учреждениях образования.

4. Периодизация психического развития человека. Учет возрастных особенностей человека в образовательной деятельности.

5. Педагогическая деятельность: психологическая сущность, структура, стили, основы развития и саморазвития.

6. Психология общения: сущность, типы, модели, уровни, условия повышения эффективности.

7. Психологические основы обучения, условия повышения эффективности.

8. Психологические основы воспитания, условия повышения эффективности.

9. Психологические особенности сотрудничества педагога с семьей учащихся.

10. Этнопсихологический аспект развития личности ребенка: проблемы и пути решения.

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

1. Выражение психологических характеристик человека в портрете.

2. Выражение этнопсихологических характеристик в мифологических сюжетах мордвы.

3. Выражение этнопсихологических мотивов средствами декоративноприкладного искусства.

4. Психологические основы изучения и развития одаренного ребенка в системе дополнительного образования.

5. Психологические основы изучения и развития одаренного ребенка в системе общего образования.

6. Психологические основы деятельности педагога.

7. Психологические основы изображения предметного мира.

8. Психологические основы создания художественного образа.

9. Психологические особенности профессионально-педагогического общения.

10. Психологические условия изучения и развития художественных способностей ребенка.