Балаковский инженерно-технологический институт - филиал

федерального государственного автономного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

«Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»

Кафедра «Социальные и гуманитарные науки»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине

ОПД.Р.03 «Превентивная психология»

для специальности 040101.65 - «Социальная работа»

для студентов очной формы обучения Курс 4 Семестр 8 Лекции 34 ч. Экзамен (семестр) Практические занятия 17 ч. Зачет (семестр) Лабораторные занятия Всего часов 140 ч. Самостоятельная работа 89 ч.

Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры «» _ 20г., протокол № Зав. кафедрой О.Н. Михайлова Рабочая программа утверждена УМКС «» 20 г., протокол № Председатель УМКС О.Н. Михайлова Балаково Индекс Содержание курса Часы ОПД.Р.03 Превентивная психология. Объект, предмет, функции и структура превентивной психологии. Превентивная психология в системе наук о человеке. Междисциплинарный системный характер превентивной психологии. Психологические и социально-психологические диагностико-коррекционные комплексы, составляющие рабочий инструментарий превентивного психолога.

Развитие научного знания о причинах и путях борьбы с преступностью. Биологизаторские, социологизаторские, социально-психологические теории преступности.

Системный анализ генезиса асоциального поведения.

Психобиологические предпосылки асоциального поведения и их учет в воспитательно-профилактической работе. Формы дезадаптации и ее причины.

Психофизиологические особенности подросткового возраста как кризисного периода развития. Кризисные явления подросткового возраста. Психологические особенности личности трудновоспитуемого подростка. Учет возрастных особенностей в воспитательно-профилактической работе.

Направления психопрофилактической, коррекционной и реабилитационной работы с несовершеннолетними и их семьями. Предупреждение трудновоспитуемости.

Система органов ранней профилактики правонарушений несовершеннолетних и условия ее эффективности.

Семья как объект воспитательно-профилактического воздействия. Средства и методы работы с функциональнонесостоятельными семьями в зависимости от характера семейного неблагополучия.

Психолого-педагогическая коррекция отклоняющегося поведения социально дезадаптированных несовершеннолетних.

Психологическая и социальная реабилитация дезадаптированных несовершеннолетних.

Содержание курса утверждено на заседании УМКС «»201 г.

Выписка из учебного плана № Наименование Распределение по Всего Число инде дисциплины семестрам сем кс экз зач к/п к/р РГР л л/з п с/р ауд ОПД.Р.03 Превентивная - 8 - - - 140 34 - 17 89 51 психология 1. Цель и задачи дисциплины в учебном процессе.

1.1. Цель преподавания дисциплины - ознакомление студентов с сущностью и основными проблемами превентивной психологии, содействие формированию у обучающихся нового социально-педагогического мышления и системы соответствующих практических умений.

1.2. Задачи изучения дисциплины:

формирование представлений о предмете и задачах превентивной психологии как науки, её связи с другими дисциплинами;

формирование представлений о предмете и задачах превентивной психологии, её связи с другими педагогическими и психологическими дисциплинами;

ознакомление с принципами и методами превентивной психологии, психологическими аспектами превентивной практики;

рассмотрение особенностей предупреждения различных социальных отклонений в поведении детей и подростков;

формирование глубоких представлений о психологических особенностях трудновоспитуемых, педагогически и социально запущенных несовершеннолетних;

рассмотрение вопросов организации психолого-педагогической коррекции и реабилитации дезадаптированных несовершеннолетних 1.3. Перечень дисциплин, усвоение которых необходимо для изучения данной дисциплины: философия, психология, социология, культурология, политология, история.

модуля № темы часов лекции Вопросы, отрабатываемые на лекции превентивной психологии. Психологические и социальнопсихологические диагностико-коррекционные комплексы, поведения как результат неблагоприятного социального развития, социопатогенеза. Социально-экономические и социокультурные факторы, обуславливающие отклоняющееся поведение.

Исследование процесса социализации в различных науках и направлениях. Понятия социализации и десоциализации несовершеннолетних. Соотношение понятий «социализация», «воспитание», «развитие».

Культурно-историческая концепция Л.С.Выготского Концепции социализации.. Институты социализации.

Механизмы социализации. Средства, факторы и стадии социализации. Особенности содержательной и функциональной стороны социализации в различные возрастные преиоды. Прямые и косвенные десоциализирующие влияния, их учет в превентивной, воспитательно-профилактической практике.

Психобиологические предпосылки асоциального поведения и их учет в воспитательнопрофилактической работе Развитие личности и его закономерности. Общая характеристика психобиологических предпосылок асоциального поведения. Формы дезадаптации и ее причины. Патогенная дезадаптация, связанная с патологиями психического развития и нарушениями ЦНС.

Патогенная дезадаптация психогенного характера.

Психосоциальная дезадаптация, связанная с половозрастными и индивидуально-психологическими особенностями ребенка. Акцентуации характера как устойчивая форма психосоциальной дезадаптации.

Временная дезадаптация в кризисные периоды развития.

Социальная дезадаптация и ее стадии: стадия педагогической запущенности, стадия социальной запущенности. Сложные сочетания различных форм Учет возрастных особенностей в воспитательнопрофилактической работе. Предупреждение трудновоспитуемости детей в кризисныепериоды психофизиологического развития.

Психофизиологические особенности подросткового возраста как кризисного периода развития Кризисные явления подросткового возраста. Учет психофизиологических особенностей подросткового возраста в воспитательной работе. Психологические особенности личности трудновоспитуемого подростка.

Типология трудновоспитуемых детей и подростков.

Поведенческие стереотипы, характерные для подросткового периода развития: реакция оппозиции, реакция имитации, реакция имитации и отрицательной имитации, реакция компенсации и гиперкомпенсации, реакция эмансипации, реакция группирования, увлечения, реакции, обусловленные формированием сексуальных Дифференцированный подход к воспитательнопрофилактической работе с педагогически и социально запущенными несовершеннолетними.

Предупреждение трудновоспитуемости.

Система органов ранней профилактики правонарушений несовершеннолетних и условия ее Становление и развитие системы профилактики правонарушений несовершеннолетних. Характеристика современной системы органов ранней профилактики.

Функции, задачи и содержание работы органов ранней Предупреждение трудновоспитуемости и педагогической запущенности учащихся в школе.

Типичные ошибки и недостатки организации учебновоспитательного процесса. Социально-психологические факторы деформации ученического коллектива. Симптомы неблагополучного социально-психологического климата класса. Организация нравственно-правового воспитания учащихся с учетом половозрастных и индивидуальнопсихологических особенностей.

Многоуровневый характер профилактической практики по предупреждению преступности. Становление и развитие системы профилактики правонарушений несовершеннолетних. Характеристика системы органов ранней профилактики, понятие об общих и специальных органах ранней профилактики, их функциях и задачах.

Содержание работы субъектов профилактики правоохранительных органов, комиссии по делам несовершеннолетних, отделов социальной защиты семьи и детства, инспекции по делам несовершеннолетних, органов опеки и попечительства. Причины снижения эффективности воспитательно-профилактической Семья как объект воспитательно-профилактического Психологические механизмы влияния семьи на ребенка.

Социально-психологический тип личности как результат определенных систем воспитания. Родительско-детские отношения и мотивация воспитания. Типичные ошибки Общая характеристика неблагополучных условий семейного воспитания. Семьи групп социального риска.

Факторы социального риска в семье. Понятие о семьях с прямой и косвенной десоциализацией. Типология и характеристика функционально несостоятельных семей.

Организация здорового образа жизни семьи и Средства и методы работы с функциональнонесостоятельными семьями в зависимости от характера дезадаптированных несовершеннолетних и социальнопсихологического климата, отношений в коллективе.

2.Социальные и биологические факторы в генезисе асоциального 1.Классификация и особенности неформальных подростковых групп.

2.Характеристика групповой подростковой преступности.

3.Деятельность социальных служб по предупреждению криминализации Воспитательно-педагогические 2. Характеристику современной Психопрофилактическая работа с 1.Типы дисфункциональных семей.

2.Влияние асоциального поведения родителей на психическое здоровье и 3.Средства и методы воспитательнопрофилактического воздействия на дисфункциональную семью.

Проблемы психологического 5. Перечень тем лабораторных работ - не предусмотрены № Всего Вопросы для самостоятельного изучения (задания). Литература темы часов 2. Какова роль формирующихся потребностей, интересов, 13,18- мотивов деятельности детей в становлении их личности?

4. Как соотносятся понятия социализация, воспитание, 5. Какие прямые и косвенные десоциализирующие влияния необходимо учитывать в превентивной, воспитательнопрофилактической практике?

трудновоспитуемости детей в кризисные периоды развития.

неформальных подростковых групп, криминогенных групп. 13,18- 3. Какие механизмы задействованы в криминализации подростковых групп в психопрофилактической работе?

6. Какие причины снижают эффективность воспитательнопрофилактической деятельности?

7. Какие функции выполняют центры досуга по социальнопедагогической поддержке семей и детей группы риска?

8. Дайте характеристику сети социальных учреждений 1. Стили семейного воспитания и личность ребенка.

3. Семейная культура и процесс формирования личности 13,18-21, 4. Как используется методика контактного взаимодействия в работе с функционально-несостоятельными семьями?

5. Перечислите группы факторов риска в семье.

1. Какова роль психологической службы в коррекции 2. Какие психологические знания необходимы социальному 13,18-21, 3. Что включают в себя социально-психологические и диагностико-коррекционные комплексы?

4. Какие диагностически значимые критерии социальной дезадаптации позволяют выполять роль ориентиров в изучении личности трудновоспитуемых подростков?

5. Какие психокоррекционные методы неосознаваемых механизмов асоциального поведения детей и подростков 1. Психологическое знание в деятельности социального 3. Заполнение таблицы «Причины и формы возможных Структура: период, возрастная группа, общая характеристика, социальная ситуация развития, основные задачи развития, возможные отклонения от Предположите, что на ваш взгляд изучает превентивная психология?

Почему в профессиональной деятельности социального работника необходимо знать превентивную психологию?

3. Преступниками становятся или рождаются?

4. Перечислите известные вам механизмы, институты и способы социализации.

5. Какие кризисные периоды развития ребенка вам известны?

6. Что такое акцентуация характера и влияет ли наличие акцентуаций на поведение человека?

7. Какие неблагополучные условия семейного воспитания могут являться факторами 8. Перечислите известные вам методы профилактической работы.

9. Какие ошибки может допускать педагог в учебно-воспитательном процессе?

10. Какое поведение можно назвать отклоняющимся?

11. Что означает понятие «дезадаптация»?

1. Дайте определение предмета превентивной психологии.

Какие неблагоприятные психолого-педагогические и социально-психологические факторы обуславливают социальную дезадаптацию детей и подростков?

3. Что составляет рабочий инструментарий превентивного психолога?

4. Какие этапы развития научного знания о причинах и путях борьбы с преступностью вам известны?

5. Что такое синдром Клайфельтера?

6. Какие теории объясняют причины преступного поведения биологическими предпосылками?

7. Как объясняет механизмы формирования делинквентного поведения теория «стигматизации»? Назовите авторов этой теории.

8. Рассмотрите классификацию отклоняющегося поведения, различные формы его проявления.

9. Какие комплексные меры необходимы в профилактике правонарушений?

10. Какие психобиологические предпосылки асоциального поведения требуют психокоррекции?

11. В чем состоит кризис подросткового возраста?

1. Предмет и задачи превентивной психологии.

2. Основные разделы превентивной психологии.

3. Понятия социализации, ресоциализации.

4. Теории преступности 5. Социально-психологические теории механизма формирования делинквентной морали и поведения.

6. Объективные и субъективные факторы преступности.

7. Проблема соотношения социального и биологического в генезисе асоциального поведения несовершеннолетних.

8. Психобиологические предпосылки асоциального поведения.

9. Характеристика подросткового возраста как кризисного периода развития.

10.Факторы социального риска в семье. Типология функционально несостоятельных семей 11. Предупреждение сексуальных девиаций несовершеннолетних 12. Характеристика системы органов ранней профилактики.

13. Профилактика нарушений психического развития детей при асоциальном поведении родителей 14. Характеристика системы органов ранней профилактики.

15. Особенности предупреждения трудновоспитуемости и педагогической запущенности учащихся в школе.

16. Основные направления социально-педагогической деятельности по профилактике социально-негативного поведения.

17. Роль психологической службы в коррекции отклоняющегося поведения.

18. Институты ресоциализации.

19. Принципы перевоспитания подростков с отклоняющимся поведением 20. Реабилитационные центры в системе превентивной практики 21. Методы коррекции асоциального поведения детей и подростков.

11. Контрольные вопросы по оценке остаточных знаний 1. Что является предметом исследования превентивной психологии и какие проблемы она решает?

2. Как объясняются причины преступности с точки зрения биологизаторской теории?

3. Как объясняет причины отклоняющегося поведения и агрессивности психоаналитическое направление?

4. В чем состоит диалектическая взаимосвязь субъективных и объективных факторов объективных факторов преступности?

5. Какие механизмы формирования делинквентной морали и поведения выделяет теория «социальной аномалии» Р.Мертона?

6. Что положено в основу современной периодизации детства и в чем суть самой периодизации?

7. Какова роль формирующихся потребностей, интересов, мотивов деятельности детей в становлении их личности?

8. Какова роль общения в психическом развитии детей?

9. Как соотносятся понятия социализация, воспитание, развитие?

10. Какие прямые и косвенные десоциализирующие влияния необходимо учитывать в превентивной, воспитательно-профилактической практике?

11. Перечислите основные условия предупреждения трудновоспитуемости детей в кризисные периоды развития.

12. Что означает понятие «десоциализация»?

13. Дайте общую характеристику и классификацию неформальных подростковых групп, криминогенных групп.

14. Какие механизмы задействованы в криминализации подростковых групп?

15. Как учитывать степень и характер криминализации подростковых групп в психопрофилактической работе?

16. Какие пути переориентации подростковых групп вам известны?

17. Какие функции и задачи выполняют органы ранней профилактики?

18. Дайте общую характеристику современной системы органов ранней профилактики.

19. Какие причины снижают эффективность воспитательно-профилактической деятельности?

20. Какие функции выполняют центры досуга по социально-педагогической поддержке семей и детей группы риска?

21. Дайте характеристику сети социальных учреждений города и направлениям их работы.

22. Стили семейного воспитания и личность ребенка.

23. Как используется методика контактного взаимодействия в работе с функциональнонесостоятельными семьями?

24. Перечислите группы факторов риска в семье.

25. Какова роль психологической службы в коррекции отклоняющегося поведения?

26. Какие психологические знания необходимы социальному работнику в осуществлении воспитательно-профилактической деятельности?

27. Что включают в себя социально-психологические и диагностико-коррекционные комплексы?

28. Какие диагностически значимые критерии социальной дезадаптации позволяют выполять роль ориентиров в изучении личности трудновоспитуемых подростков?

29. Какие психокоррекционные методы неосознаваемых механизмов асоциального поведения детей и подростков вам известны?

30. Перечислите известные вам механизмы, институты и способы социализации.

31. Какие кризисные периоды развития ребенка вам известны?

32. Что такое акцентуация характера и влияет ли наличие акцентуаций на поведение человека?

33. Какие неблагополучные условия семейного воспитания могут являться факторами 34. Перечислите известные вам методы профилактической работы.

35. Какие ошибки может допускать педагог в учебно-воспитательном процессе?

36. Какое поведение можно назвать отклоняющимся?

37. Что означает понятие «дезадаптация»?

38. Что составляет рабочий инструментарий превентивного психолога?

39. Какие этапы развития научного знания о причинах и путях борьбы с преступностью вам известны?

40. Что такое синдром Клайфельтера?

41. Как объясняет механизмы формирования делинквентного поведения теория «стигматизации»?

42. Рассмотрите классификацию отклоняющегося поведения, различные формы его проявления.

43. Какие комплексные меры необходимы в профилактике правонарушений?

44. Какие психобиологические предпосылки асоциального поведения требуют психокоррекции?

1. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. – М, 2009.

2. Беличева С.А. Психологическое обеспечение социальной работы и превентивной практики в России. – М.: Изд-во Консорциума «Социальное здоровье России», 2006.

Ветров Н.М. Профилактика правонарушений среди молодежи. М., 2006.

4. Гулина М.А. Психология социальной работы. – СПб: Питер, 2009.

5. Демьянов Ю.Г. Основы психопрофилактики и психотерапии. – СПб, 2006.

6. Детская практическая психология / под ред. Т.Д.Марцинковской. – М., 2005.

7. Елизаров А.Н. Концепции и методы психологической помощи. – М.: Ось, 2007.

8. Змановская Е. В., Рыбников В. Ю. Девиантное поведение личности и группы. – Спб:

Питер, 2009.

9. Карцева Л.В. Психология и педагогика социальной работы с семьей. – М.: Дашков, 10. Клейберг Ю.А. Социальная работа и коррекция девиантного поведения подростков. – Кемерово, 2006.

11. Колесникова Г.И. Психологические виды помощи. Психопрофилактика.

Психокоррекция. Консультирование. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.

12. Локалова Н. Школьная неуспеваемость: причины, психокоррекция, психопрофилактика. – СПб: Питер, 2009.

13. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. – М.: Речь, 2007.

14. Пахальян В.Э. Психопрофилактика в практической психологии образования. – М.,2007.

15. Психологическая служба школы / под ред. И.В.Дубровиной. – М., 2008.

16. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Книга 1. Система работы психолога с детьми разного возраста. – М.: Издательство: Arthur A. Levine Books, 17. Сафонова Л.В. Содержание и методика психосоциальной работы. – М.: Академия, 18. Смолова Л.В. Введение в психологию взаимодействия с окружающей средой. – М.:

Речь, 2008.

19. Тутушкина М.К. Практическая психология. – М.: Бизнес-Пресса, 2009.

20. Цыбульская И.С. Технология комплексной реабилитации несовершеннолетних разных возрастных групп как форма социальной работы с семьями и детьми, профилактика их социальной дезадаптации и семейного неблагополучия / под ред.

Д.И.Кича, Г.Г.Орлова. – М.: РИО ЦНИИОИЗ, 2007.

21. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. – М.: Академический проект, Гаудеамус, 2007.

ФЗ РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».

Положение о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации – Приказ Министерства образования России №636 от 22.10.99.

Тема 1. Превентивная психология как область психологического знания 1. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. – М, 2009.

2. Герасимов В.Н. Основы превентивной педагогики. – М., 1995.

3. Васильев В.Н. Юридическая психология. – СПб, 1997.

4. Комлев Ю.Ю., Сафиуллин Н.Х. Социология девиантного поведения: Учебное пособие.

- Казань, КЮИ МВД России, 2006.

5. Криминология / под ред. А.И.Долговой. – М.,1997.

6. Крэйхи Б. Социальная психология агрессии. – СПб: Питер, 2003.

7. Яковлев А.М. Социология преступности. – М., 2001.

Тема 2. Системный анализ генезиса асоциального поведения 1. Антонян Ю.М., Кудрявцев В.Н., Эминов В.Е. Личность преступника.- СПб: Питер, 2004.

2. Иванов В.Н. Девиантное поведение: причины и масштабы // Социально-политический журнал. – 1995. - №2.

3. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб: Питер, 2006.

4. Журавлева Л.А. Факторы и условия наркотизации молодежи // Социологические исследования. – 2000. - №6.

5. Осипова О.С. Девиантное поведение: благо или зло? // Социологические исследования.

– 1998. - №9.

6. Самохина А.А. Социально-психологическая деформация как причина делинквентного поведения // Прикладная психология. – 2000. - №3.

7. Сафуанов Ф.С. Психология криминальной агрессии. – М.: Смысл, 2003.

8. Уварова Г.В. Причины формирования криминального поведения в юношеском возрасте // Психология в вузе. – 2005. - №4.

9. Шипунова Т.В. Подходы к объяснению преступности: противостояние или взаимодействие // Социологические исследования. – 2006. - №1.

Тема 3. Психобиологические предпосылки асоциального поведения и их учет в воспитательно-профилактической работе 1. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. – М.,2005.

Клейберг Ю.А. Социальные нормы и отклонения. М., 1997.

Селиванова О.А., Фалько В.В. Взаимодействие социального педагога с детьми группы риска // Педагогика. – 2006. - №6.

Шипунова Т.В. Проблема синтеза теорий девиантности // Социологические исследования.

– 2004. - №12.- С.103-113.

Тема 4. Психофизиологические особенности подросткового возраста как кризисного периода развития 1. Байард Р.Т., Байард Д. Ваш беспокойный подросток: Практическое руководство для отчаявшихся родителей. – М., 1995.

2. Брутман В. Предупреждение социального сиротства, профилактика безнадзорности и правонарушений подростков // Социальная работа. – 2002. - №2.

3. Каширский Д.В. Мотивационно-потребностная сфера подростков с психологическими проблемами // Вопросы психологии. – 2002. - №1.

4. Лисова Е.В. Подростковая наркомания: сущность и особенности проявления // Социально-гуманитарные знания. – 2008. - №3.

5. Психология подростка: Полное руководство для психологов, педагогов и родителей / Под ред. А.А.Реан. – М.,2003.

6. Самохина А.А. Социально-психологическая деформация как причина делинквентного поведения // Прикладная психология. – 2000. - №3.

7. Славина Л.С. Трудные дети. – М.-Воронеж, 1998.

8. Сюткин В.С. Проявления девиации в подростковой субкультуре // Вопросы психологии. – 2004. - №3. – С.3.

9. Теоретические, методологические и практические основы альтернативной употреблению наркотиков активности несовершеннолетних и молодежи / Под ред.

Н.А.Сирота. – М., 2004.

Ханипов Р.А. Делинквентность: современные подростковые сообщества и 10.

насильственные практики // Социологические исследования. – 2007. - №12.

11. Федосенко Е.В. Психологическое сопровождение подростков. Система работы, диагностика, тренинги. – М.: Речь, 2008.

12. Шереги Ф.Э. и др. Девиации подростков и молодежи: алкоголизация, наркотизация, проституция. – М., 2001.

Тема 5. Предупреждение трудновоспитуемости. Система органов ранней профилактики правонарушений несовершеннолетних, условия ее эффективности 1. Аминд А.Ф., Жукова М.В., Фролова Е.В. Проблемы профилактики наркомании в молодежной среде // Педагогика. – 2004. - №4.

2. Анисимова С.Г. Наркотизм молодежи северных территорий: особенности и профилактика // Социологические исследования. – 2011. - №7.

3. Герасимов В.Н. Основы превентивной педагогики. – М., 1995.

4. Иванников В.А. Задачи практической психологии в комплексной службе помощи детям // Вопросы психологии. – 2005. - №1.

5. Иванова В. Профилактика отклоняющегося поведения подростков // Социальная педагогика. – 2009. -№1.

6. Клочинова П. Профилактика асоциального поведения подростков // Социальная педагогика. – 2006. - №1.

7. Ложкин Д. Как бороться с безнадзорностью // Социальное обеспечение. – 1999. - №12.

8. Мирошниченко Л.Д., Пелипас В.Е., Рыбакова Л.Н. Проблемы антинаркотической профилактики в подростковой среде // Педагогика. – 2000. - №3.

9. Научно-методические основы первичной профилактики детской наркомании. – М., 2000.

Овчарова Р.И. Практическая психология в начальной школе. – М., 2000.

10.

Олиференко Л.Я., Шульга И.И. Социально-педагогическая поддержка детей 11.

группы риска. – М., 2002.

12. Петров В.И. Наркомания: избавление от зависимости, лечение, профилактика. – Мн, 2000.

13. Слободяник Н.П. Психологическая помощь школьникам с проблемами в обучении. – М., 2004.

14. Ханипов Р.А. Делинквентность: современные подростковые сообщества и насильственные практики // Социологические исследования. – 2007. - №12.

Тема 6. Семья как объект воспитательно-профилактического воздействия 1. Семейный кодекс Российской Федерации. – М.: Юрайт,2002.

2. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное консультирование.– М.,1999.

3. Арефьев А.Л. Беспризорные дети России // Социологические исследования. – 2003. С.61.

4. Бахадова Е.В. Неблагополучная семья как фактор формирования девиантного поведения // Вопросы психологии. – 2009. - №1. – С.37-50.

5. Зикратов В. Дисфункциональная семья как предмет и объект исследования социальной педагогики // Социальная педагогика. – 2006. - №1.

6. Крылова Т., Струкова М. Работа социального педагога с семьей группы риска // Социальная педагогика. – 2009. - №2.

7. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М., 1999.

8. Ложкин Д. Как бороться с безнадзорностью // Социальное обеспечение. – 1999. - №12.

9. Лишенные родительского попечительства: хрестоматия / ред.-сост. В.С. Мухина.- М., 1991.

10.Лелеков В.А., Кошелева Е.В. Влияние семьи на преступность несовершеннолетних // Социологические исследования. – 2006. - №1.

11.Мастюкова Е.М. и др. Профилактика и коррекция нарушений психического развития детей при семейном алкоголизме. – М.,1998.

12. Навайтис Г. Семья в психологической консультации. – М.,1999.

13. Навайтис Г. Семья в психологической консультации. – М.,1999.

14. Плоткин М.М. Социально-педагогическая помощь детям из неблагополучных семей // Педагогика. – 2000. - №1.

15. Саленко Н.И. Профилактическая работа с семьями, имеющими несовершеннолетних детей // Социальная педагогика. – 2006. - №1.

16. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов. – М., 1991.

17. Торохтий В.С. Психология социальной работы с семьей. – М.,1999.

18. Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции. – М.: Академия, 2008.

19. Шеляг Т.В. Современная семья и социальная работа. – М., 2000.

Тема 7 Психолого-педагогическая коррекция отклоняющегося поведения социально дезадаптированных несовершеннолетних 1. Баженов В.Г. Психологические механизмы коррекции девиантного поведения школьников. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.

2. Демьянов Ю.Г. Основы психопрофилактики и психотерапии. – СПб, 1999.

3. Детская практическая психология / под ред. Т.Д.Марцинковской. – М., 2000.

4. Дубровина Практическая психология образования. – СПб: Питер, 2009.

5. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. М., 1993.

6. Малышев К. Профилактика и коррекция девиантного поведения // Основы безопасности жизни. – 2003. - №2. – С.52.

7. Пахальян В.Э. Психопрофилактика в практической психологии образования. – М.,2007.

8. Практическая психология образования / под ред. И.В.Дубровиной. – М., 1997.

Тема 8 Психологическая и социальная реабилитация дезадаптированных несовершеннолетних 1. Грищенко Л.А. Алмазов Б.Н. Психология отклоняющегося поведения и задачи педагогической реабилитации трудновоспитуемых учащихся. – Минск: Современное слово, 1998.

2. Зайцев Г.К., Зайцев А.Г., Дмитриев М.Г., Апалькова И.Ю. Реабилитация личности несовершеннолетних правонарушителей // Педагогика. – 2008. - №6.

3. Иващенко Г.М., Кантонистова Н.С., Плотников М.М. и др. Социальная реабилитация дезадаптированных детей и подростков в специализированном учреждении: Пособие для сотрудников специализированных учреждений. М., 1996.

4. Игнатьев В. Реабилитация подростков в семейной воспитательной группе // Социальная работа. – 2002. - №1.

5. Ильин Е. Т., Доскин В.А. Детская реабилитология (избранные очерки). - М.: Эксмо, 1999.

6. Кабанов, М. М. Психосоциальная реабилитация и социальная психиатрия. - СПб:

Питер, 1997.

7. Петрынин А.Г., Печенюк А.М. Педагогическая реабилитация несовершеннолетних с девиантно-криминальным поведением: психолого-педагогическая и медико-социальная помощь. – М.: МГОУ, 2001.

8. Прохоров А.А. Психологическая реабилитация детей // Мир психологии. – 2002. - №3.

Шилов Д.С. Об организации системы реабилитации детей и подростков со школьной дезадаптацией. - М.: АСТ, 1998.

9. Свиридов Социально-педагогическая реабилитация и проблема преемственности личностного развития ребенка // Социальная педагогика. – 2009. - №1.

13. Распределение преподавателей