Программа стажировки «От игры к исследованию»

Кошелев В.Г. учитель информатики и ИКТ

г.Саров МБОУ СОШ №5

1. Информационный блок программы

1.1. ФИО разработчика Кошелев Вячеслав Геннадьевич

1.2. Название программы «От игры к исследованию». Обучающие, развивающие и тестовые оболочки, программы и сервисы для решения профессиональных задач по реализации ФГОС.

1.3. Цель программы: формирование компетентности педагогов образовательных учреждений в области использования интерактивных тестовых оболочек, программ, сервисов web 2.0 для решения профессиональных задач по реализации ФГОС.

1.4. Задачи программы формирование умения использовать интерактивные тестовые оболочки, программы, социальные сервисы для развития творческого и критического мышления учащихся;

формирование первичных навыков создания интерактивных обучающих, развивающих, тестовых заданий для решения профессиональных задач по реализации ФГОС с использованием программ и сервисов web2.0;

стимулирование профессионального общения, самореализации и роста творческого потенциала педагогов.

1.5. Ключевые идеи опыта, в который будут погружены стажеры Мир стоит на пороге кардинального изменения образовательной парадигмы.

Очевидна бессмысленность образования, основу которого составляет освоение накопленных человечеством фактических знаний о мире. Эти знания слишком быстро растут в объеме и изменяются содержательно, чтобы можно было их усвоить и использовать в жизни.

Модель образования: «Учитель говорит – ученик слушает (в основном набор фактов)» становится все более неэффективным.

Для нового времени не имеет принципиального значения ни распределение часов по предметам или предметным областям, ни отбор тех или иных фактов для обязательного обучения, ни принятие или отклонение тестов в качестве измерительных механизмов единого экзамена.

Овладение способами взаимодействия с миром внутри и вне себя, вместо пассивных знаний об этих мирах – такой я вижу цель образования.

Наступает эпоха деятельностно-ценностной парадигмы образования и единого глобального образовательного сообщества.

В моем курсе учителя познакомятся и получат начальные навыки использования сетевых инструментов организации обучении: создание дидактических игр, организация проектов с использованием рабочих листов, разработка открытых задач в ТОГИС.

Программа стажировки «От игры к исследованию»

Кошелев В.Г. учитель информатики и ИКТ г.Саров МБОУ СОШ № Данные методики являются инструментами учителя в реализации деятельностного подхода, реализуются мною на уроках информатики и ИКТ и в учебных сетевых проектах, содержание которых носит межпредметный характер.

Демонстрацией эффективности деятельностного подхода в организации обучения является победа в первом общероссийском конкурсе учебных проектов Программы Intel "Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века" с учебным проектом «Информационная цивилизация», успешное использование разработанных дидактических игр, рабочих листов и открытых задач.

Теоретическую основу предлагаемой технологии составляют:

Системно-деятельностный подход к организации обучения, который предполагает смещение акцентов от содержания учебников «Чему учить?» к обновлению средств обучения «Как учить?»

Проектная деятельность. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления.

ТОГИС – Технология Обучения в Глобальном Информационном Сообществе автор д.п.н. В.В.Гузеев. ТОГИС направлен на:

выработку навыков научного исследования, организацию эффективного поиска необходимой информации с использованием современных компьютерных и телекоммуникационных средств;

генерирование способов решения проблемной задачи;

саморефлексии учащихся проведенной деятельности на завершающем этапе в виде сопоставления результатов работы с культурными образцами.

Обучение с использованием ТОГИС в большей мере способствует становлению ценностных ориентаций обучаемых, формированию информационной культуры личности или информационной компетентности.

В 2008-2009 годах на базе школы работала экспериментальная площадка АПКиППРО «Деятельностно-ценностные задачи ТОГИС: организация образовательной деятельности и управление развитием учащихся.», руководитель д.п.н. В.В.Гузеев В ходе реализации программы стажировки учителя-стажеры овладеют первичными навыками создания интерактивных обучающих, развивающих, и тестовых заданий с использованием программ и сервисов web2.0;

Результатом проведения стажировки станут интернет ресурсы сайт и/или блог с разработанными учителями материалами: дидактическими игПрограмма стажировки «От игры к исследованию»

Кошелев В.Г. учитель информатики и ИКТ г.Саров МБОУ СОШ № рами, рабочими листами, текстами открыты задач, которыми смогут воспользоваться все учителя в своей работе.

В программе будет использована технология формирующего оценивания.

Для реализации данной программы стажировки учителей автор имеет ряд готовых дидактических и методических разработок. А так же значительный задел в виде дистанционной поддержки предлагаемого курса:

учебный проект «Информационная цивилизация»

автор использует в образовательном процессе блог «Интернет на уроке»

Сайт для организации дистанционного обучения учителей-стажеров Блог для организации совместной работы учителей-стажеров 2. Содержательный блок программы (не более 7 страниц) 2.1. Перечень необходимого оборудования, которым располагает автор программы, для проведения стажировки (не более 0,5 стр.) Для прохождения данной программы стажировки учителю-стажеру необходимо следующее оборудование:

– персональный компьютер, подключённый к сети Internet;

При очном прохождении курса стажировки учителя-стажеры могут быть обеспечены данным оборудованием в МБОУ СОШ №5 г.Саров В случае дистанционного курса стажировки учитель-стажер должен обеспечить данные технические условия самостоятельно. Для проведения дистанционных видеоконференций желательно иметь гарнитуру (микрофон+наушники), веб-камеру.

2.2. Программа стажировки (тема, количество часов, содержание работы по теме) – не более 2,5 стр.

Отличительной особенностью школьного курса информатики является его метапредметная направленность. По этой причине программа рассчитана не только для учителей информатики, но и на преподавателей других учебных предметов.

Курс рассчитан на 24 учебных часа и состоит из 3-х модулей.

Первый модуль. Сервисы web 2. В этом модуле учителя знакомятся с приложениями web 2.0 на примере сервисов:

Бесплатный пакет программ Microsoft Leardning Suite Знакомство с возможностями сервисов. Использование интерактивных тестовых оболочек, программ, социальных сервисов для развития творческого и критического мышления учащихся, прежде всего, в форме дидактических игр для уроков.

Первичные навыки создания интерактивных обучающих, развивающих, тестовых заданий, в том числе в совместной работе; создание копилки ЭОР.

Варианты использования дидактических игр на уроке.

Итогом работы в первом модуле станет создание стажерами интерактивных приложений по своему предмету.

В качестве рефлексии оценка достоинств и недостатков применения ЭОР на уроках.

Второй модуль Рабочие листы.

Работа с интерактивным рабочим листом (ИРЛ), созданным в Googledocs.

Создание шаблона Интерактивного рабочего листа и работа с ним.

Организация совместной работы с использованием ИРЛ.

Способы использования ИРЛ:

использование элементов веб-квеста (проблемных заданий, объединенных общей темой или идеей с элементами ролевой игры и с пошаговым описанием процедур);

включение элементов теста, сочетающего открытые и закрытые вопросы;

разработку системы заданий на функциональную грамотность чтения при работе со сплошными и несплошными текстами;

использование системы упражнений, направленных на развитие умений структурирования и классификации информации, умения отбирать главное и второстепенное, схематизировать и т.д.

конструирование заданий на поиск, отбор, преобразование интерпретацию информации из Интернета;

ИРЛ может быть инструментом организующим самостоятельную работу по конструированию новых для ученика знаний и овладению новыми способами действий. Он подходит как для организации домашних заданий, так и для дистанционного обучения.

Итогом работы по второму модулю станет совместное конструирование урока на основе Интерактивных рабочих листов, созданных в Googledocs. Проведение уроков. Обмен мнениями в блоге.

Третий модуль Задачи ТОГИС.

Содержание модуля составляет педагогический практикум в форме семинара по решению деятельностно-ценностных задач.

Знакомство с банком деятельностно-ценностных задач.

Представление работ по всем трем модулям будет проводиться путем их публикации на блоге, обмена мнениями и написания рецензий.

Основное содержание по темам Виды деятельности стажера Структура урока с использованием Участвовать в работе семинара.

системно-деятельностного подхода. Конструирование алгоритма урока в Сервис ClassTools.NET: шаблоны для рамках системно-деятельностного создания интерактивных приложе- подхода.

Шаблоны ClassTools.NET для созда- ClassTools.NET.

ния дидактических игр. Знакомство с обучающими материалами на сайте и блоге.

Сервис LeardningApps.org Регистрация на сервисе.

Разновидности модулей. Освоение алгоритма создания и пубСоздание интерактивных учебных ликации интерактивных учебных попособий. собий в ходе стажерских проб.

Международные учительские интер- Знакомство с информационным пронет-сообщества Partner in Learning странством PIL.

(PIL).

Программы, ресурсы и онлайн- Пополнение портфолио педагога авсервисы компании Microsoft торскими ресурсами.

Технология использования ИРЛ. Создание стажерами шаблона РабоСпособы разработки Рабочих листов: чего листа в среде электронного обувеб-квесты, тест, структурирование и чения.

классификация; поиск, отбор, преоб- Клонирование, видоизменение и реразование информации из интернета. дактирование учащимися РЛ.

Технология организации семинара- Работа в группах по решению задач.

практикума. Выделение ключевых понятий и орУчебная задача: познавательный, ин- ганизация информационного поиска.

формационный и коммуникативный Анализ, структурирование, отбор, Банк задач. найденной информации с использованием изученных сервисов.

2.3. Учебный план стажировки на 24 учебных часа по форме (не более 4 стр.):

Системно-деятельностный подход в организации Создания дидактических игр на сервисе ClassTools.NET Создание интерактивных учебных пособий с использованием сервиса LeardningApps.org Partner in Learning (PIL) Создание личного профиля Создание дидактических и методических материалов. Пополнение портфолио педагога II. Интерактивные рабочие листы (7ч.) Разработка и использование интерактивных рабочих листов Создание стажерами шаблона Рабочего листа по выбранной теме Организация взаимных «уроков» с использованием созданных ИРЛ III. Технология обучения в глобальном образовательном сообществе (ТОГИС) (8ч.) Семинар по решению учебных задач. Работа в группах по решению задач.

Выделение ключевых понятий и организация информационного поиска.

Анализ, структурирование, отбор, классификация, редактирование найденной информации с использованием изученных сервисов.

Сравнение с культурным образцом Рефлексия (повторное обсуждение) Рефлексия по итогам пройденной программы стажировки * - стажерские пробы выполняются онлайн.

3. Способы оценки результатов стажировки (не более 1 страницы) 3.1. Внешняя оценка результатов стажеров (как, в какой форме и кем будет организована, каков способ фиксации оценки (баллы, результаты интернетголосований, рецензии на созданные материалы и т.п.)) Внешняя оценка стажерских работ будет осуществляться на блоге посредством голосования и комментирования. Система комментариев будет использована также и для написания рецензий руководителем проекта (преподавателем курса) на созданные материалы.

3.2. Самооценивание стажерами собственных результатов (как, в какой форме и кем будет организована, каков способ фиксации оценки).

В начале проекта стажеры ответят на вопросы установочной анкеты для того чтобы определить личное отношения к рассматриваемым вопросам, сформировать мотивацию для продуктивного обучения.

В ходе проекта каждый участник будет вести дневник стажировки, в котором будет отмечать пройденные вопросы, их значимость для себя и качество усвоения.

В качестве рефлексии проделанной работы и определения направления дальнейшего совершенствования по окончании стажировки участники заполняют таблицу Критерии оценивания группового задания.

Формы для проведения анкетирования созданы на основе сервиса Googledocs и заполняются в ходе проведения онлайн занятий.