[ «СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ УКАЗАНИЙ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ НА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ по дисциплине: Обществознание для специальностей: Тепловые электрические станции 140101 Электрические станции, сети и 140407 системы ...»
Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
ГАОУ СПО СО «Екатеринбургский энерготехникум»
СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ УКАЗАНИЙ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ
НА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ
по дисциплине:
«Обществознание»
для специальностей:
Тепловые электрические станции 140101 Электрические станции, сети и 140407 системы Рациональное использование 280711 природохозяйственных комплексов Релейная защита и автоматизация 140408 электроэнергетических систем Екатеринбург 2013 Одобрен Составлен в соответствии с рабочей Цикловой комиссией программой по дисциплине «Основы гуманитарных дисциплин социологии и политологии», утверждённой методическим советом ГАОУ СПО СО «Екатеринбургский энерготехникум»
Протокол № 1 от 04 сентября 2013 г.
.
Председатель: Н.А.Морозова Утверждён Протокол №_от2013 г.
Методическим советом
ГАОУ СПО СО
«Екатеринбургский энерготехникум»Председатель: И.А.Созыкина, заместитель директора по учебной работе, к.п.н.
Составитель: Н.А.Морозова, преподаватель ГАОУ СПО СО «Екатеринбургский энерготехникум»
Рецензент: Н.В.Лупандина, преподаватель ГАОУ СПО СО «Екатеринбургский энерготехникум»
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ1 ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: «Классификация социальных институтов. Анализ основных сфер общества»2 ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ Тема: «Анализ общественного прогресса»
3 ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ Тема: «Исследование личности. Развитие навыков самоанализа.
Анализ понятий: индивид, человек, личность, роли социализации и воспитания в развитии личности»
4 ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: «Исследование видов познания»5 ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: «Анализ содержания и форм духовной деятельности»6 ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ Тема: «Анализ альтернативной стоимости и технологического выбора в экономике»
7 ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ Тема: «Анализ рынка»
8 ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ Тема: «Расчёт уровня безработицы»
9 ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ Тема: «Расчёт издержек производства фирмы»
10 ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ Тема: «Анализ неравенства доходов. Построение кривой Лоренца»
11 ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ Тема: «Анализ инфляции и денежного обращения, расчёт налогов»
Тема: «Анализ роли государства в экономике»
Тема: «Анализ социальных групп»
Тема: «Анализ социальной мобильности»
Тема: «Исследование политической власти и её легитимности»
Тема: «Сравнительная характеристика политических режимов и форм правления»
Тема: «Анализ правовых норм и правоотношений»
Тема: «Определение видов правонарушений и оснований для юридической ответственности»
Тема: «Анализ основных прав человека по Конституции Российской Федерации»
Тема: «Анализ прав и свобод человека на основе Всеобщей Декларации прав человека 1948 г.»
ВВЕДЕНИЕ
практических работ по дисциплине «Обществознание».Тематика практических работ составлена в соответствии с рабочей программой по обществознанию.
Каждая практическая работа включает цель, методические указания и критерии оценки, формируемые компетенции. Задания, предлагаемые в практических работах, нацелены на формирование учебных умений:
анализировать информацию, сравнивать, выявляя общие черты и различия, распознавать и правильно употреблять обществоведческую терминологию в различных контекстах, описывать социальные, экономические, политические и юридические явления и объекты, пояснять изученные теоретические положения на собственных примерах, анализировать практические ситуации и решать задачи.
Предлагаемые в сборнике задания способствуют формированию общих компетенций обучающихся.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации Отчёты студентов по практическим работам должны содержать: название темы практической работы, её цель, подробные аргументированные ответы на поставленные вопросы и выводы.
Критерии оценки:
Оценка «отлично» выставляется, студент даёт полные ответы на все вопросы, показывает при этом глубокое овладение материалом, проявляет умение самостоятельно и аргументировано излагать материал и давать аргументированные пояснения своего ответа на вопросы, может привести примеры, анализировать информацию, делать самостоятельные обобщения и выводы, правильно решает все задачи с использованием формул и графиков.
Оценка «хорошо» выставляется при условии соблюдения следующих требований: даны ответы на все вопросы, изложения материала логическое, обоснованное фактами и примерами, студент обнаружил теоретические знания, но недостаточно владеет умением анализировать информацию, в ответах допущены неточности, некоторые незначительные ошибки, имеет место недостаточная аргументированность при изложении материала, 80% задач решено верно.
Оценка «удовлетворительно» выставляется в том случае, когда студент недостаточно овладел сутью материала по данной теме, ответил на половину ч вопросов, но ответы даны краткие, без аргументированного пояснения или допущены ошибки при освещении теоретического материала, решена верно половина задач.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется в случае, когда студент обнаружил несостоятельность осветить вопросы или вопросы освещены неправильно, бессистемно, с грубыми ошибками, отсутствуют понимание основной сути вопросов, неумение делать выводы, обобщения, задачи не решены или решены неправильно.
1 ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: «Классификация социальных институтов. Анализ основных сфер общества»Цели: формирование учебных умений:
анализировать основные сферы общества;
пояснять изученные теоретические положения на собственных примерах;
сравнивать, выявляя сходства отличия таких понятий, как «общество», «общественные отношения», «общественная жизнь»;
чётко и грамотно излагать свои мысли при написании эссе;
аргументировано излагать собственную точку зрения, оценивая различные высказывания;
приводить собственные примеры, т.е. пояснять изученные теоретические положения на соответствующих фактах.
Формируемые компетенции: ОК1, ОК2, ОК3.
Информационное обеспечение:
Обществознание. 10 класс [Текст]: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень /Л.Н. Боголюбов, Ю.А. Аверьянова, Н.И.
Городецкая и др.; под ред. Л.Н. Боголюбова. М.: «Просвещение», 2012, гл.1, п.1, Задание 1. Выполнить тестовые задания, выбрать один правильный ответ а) территория, на которой живут люди;
б) всё население страны;
в) определённый этап исторического развития;
г) группа людей, объединившихся для общения, совместной деятельности и поддержки друг друга.
Среди перечисленного названием одной из сфер жизни общества является:
а) производительные силы общества;
б) духовная культура общества;
в) общественные отношения;
г) денежные отношения.
3. В росте образовательного уровня населения страны отражается развитие:
а) экономической сферы;
б) социальной сферы;
в) политико-правовой сферы;
г) духовно-нравственной сферы.
4. Взаимосвязь природы и общества характеризуется:
а) подчинением природы обществу;
б) взаимной независимостью природы и общества;
в) взаимным влиянием природы и общества;
г) полным подчинением общества природе.
5. К элементам общества как системы не относится:
а) университет;
в) плодородная земля;
г) церковь.
6. Общество:
а) обособлено от природы, но тесно с ней связано;
б) включает в себя природу в качестве подсистемы;
в) и природа не связаны друг с другом;
г) и природа существуют по одним и тем же законам.
7. Примером общественных отношений можно считать связи между:
а) географической средой и образом жизни людей ;
б) природой и обществом;
в) членами семьи;
г) людьми внутри класса, социальной группы;
г)человеком и орудиями труда.
8. Взаимодействие социальных групп, классов, стран, наций, религий осуществляется:
б) в политической сфере;
в) в духовной сфере;
г) в социальной сфере.
9. Вопросы власти, государства рассматриваются:
б) в политической сфере;
в) в духовной сфере;
г) в социальной сфере.
Задание 2. Установите соответствие основных сфер жизни общества и их кратких характеристик Таблица 1 – Установить соответствие 1. Политическая А.Взаимодействие социальных групп, слоёв, 2. Экономическая Б. Отношения в сфере власти, вопросы Задание 3. Установите соответствие основных сфер жизни общества и характерных для них явлений:
Таблица 2 – Установить соответствие Задание 4. Распределите перечисленные ниже общественные отношения по трём видам (социально-культурные, политические, производственные):
Создание политической партии;
Предложение проекта новой телепередачи;
Проведение собрания акционерного общества;
Лоббирование законопроекта о снижении налога на недвижимость;
Отмена собрания профсоюза коммунальных работников;
Усыновление ребёнка из детского дома;
учреждение творческого союза художников;
отмена регистрации партии;
продажа контрольного пакета акций ЗАО «Исток»
пополнение фонда муниципальной библиотеки.
Задание 5. Какая из этих точек зрения кажется вам справедливее?
Приведите подробные аргументы для обоснования своего ответа.
Одни говорят: «Всё для человека. Нужно производить как можно больше товаров для него, а для этого приходится «портить природу». Либо человек, его благополучие, либо природа и её благополучие. Третьего не дано».
Другие с ними спорят: «Природа самоценна, ей нет замены. Если мы не будем беречь природу, то вскоре человечество задохнётся от отсутствия кислорода и увеличения вредных веществ в окружающей среде. Пусть страдает производство, но мы должны мешать нерадивым хозяйственникам уничтожать природу. Борясь за выживание природы, мы должны всячески мешать развёртывать вредные производства, даже если люди недополучат необходимых товаров.
«общественные отношения», «общественная жизнь»? Выразите отношение к утверждению: «Человек создан, чтобы жить в обществе». (Д.Дидро) «Забота только о себе позволяет достичь наибольшего счастья наибольшего числа людей». Насколько правомерно это высказывание?
Задание 7.Написать эссе на одну из тем:
а) Наши взгляды, как наши часы: все они показывают разное время, но каждый верит только своим. (А.Пон) б) Всемирная история есть сумма всего того, чего можно было избежать (Б.Рассел) в) Человек немыслим без контактов с окружающими его людьми (А.М.Яковлев) г) Человек – это существо, которое устремляется навстречу будущему и осознаёт, что оно себя проектирует в будущее (Ж.П.Сартр) д) Человек станет прежде всего тем, чем он запрограммирован быть (Ж.П.Сартр)
2 ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: «Анализ общественного прогресса»Цели: формирование учебных умений:
анализировать информационный материал, критически осмысливать информацию;
чётко и грамотно излагать свои мысли;
сравнивать, выявляя отличительные черты различных точек зрения на общественный прогресс, его критерии, положительные и отрицательные стороны;
аргументировано излагать собственную точку зрения;
пояснять изученные теоретические положения на соответствующих фактах;
ориентироваться в наиболее общих проблемах развития общественного прогресса.
Формируемые компетенции: ОК2, ОК3, ОК4, ОК8.
Информационное обеспечение Обществознание. 10 класс [Текст]: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень /Л.Н. Боголюбов, Ю.А. Аверьянова, Н.И.
Городецкая и др.; под ред. Л.Н. Боголюбова. М.: «Просвещение», 2012, гл. Задание 1. Проанализировать текст, выявить критерии общественного прогресса и заполнить таблицу.
Таблица 3 – Критерии общественного прогресса.
Древние философы Платон и Аристотель рассматривали историю как циклический процесс, замкнутый круговорот, проходящий одни и те же стадии.
Древнегреческий поэт Гесиод рассуждал о стадиях в жизни человеческого общества. Первой стадией являлся золотой век, когда люди жили беспечно и легко, а в мире царили добро и справедливость. Вторую стадию Гесиод назвал серебряным веком, он ознаменовал начало падения устоев морали и благочестия, стал переходом к периоду упадка. Так, с разложением нравственных ценностей и крушением идеалов люди оказались в железном веке. Когда повсюду правили зло, насилие, корысть, алчность, попиралась справедливость. В соответствии с позицией Гесиода человеческое общество имеет прогрессивный путь развития, а сам человек не властен изменить трагический ход истории.
Французский философ-просветитель Жан Антуан Кондорсе (1743 -1794) писал, что история представляет собой картину беспрерывного развития, прогресса человеческого разума. Направление развития общества и степень его зрелости во многом зависит от сознательной деятельности людей. Сама суть исторического процесса воспринимается Кондорсе как путь социального прогресса, в центре которого – восходящее развитие человеческого разума.
Социалисты – утописты выдвигали нравственный критерий прогресса.
Сен-Симон (1760-1825) утверждал, например, что общество должно принять такую форму организации, которая привела бы к осуществлению нравственного принципа: все люди должны относиться друг к другу, как братья.
Немецкий философ Шеллинг (1775-1854), считал, что прогресс в науке и технике – скорее регресс, а источником прогресса скорее является постепенное приближение к правовому устройству.
Г.Гегель (1770-1831) критерий прогресса усматривал в сознании свободы:
по мере роста сознания свободы происходит поступательное развитие общества.
И. Кант отметил в качестве критерия общественного прогресса замену деспотизма природы диктатом разума.
Философы XIX считали критерием социального прогресса нравственность в тех или иных формах. Русские народники Н.К. Михайловский, П.Л.Лавров усмотрели критерии в том, насколько укореняются в обществе идеалы истины и справедливости.
К.Маркс считал критерием общественного прогресса свободу человека, самым важным показателем чего выступает уровень развития производительных сил.
С. Э. Крапивенский — современный российский ученый-философ.
Таким интегративным, а значит наиболее важным, критерием прогресса выступает уровень гуманизации общества, т. е. положение в нем личности', степень ее экономического, политического и социального освобождения;
уровень удовлетворения ее материальных и духовных потребностей; состояние ее психофизического и социального здоровья. Заметим, кстати, что внутри этого сложного по своей структуре индикатора можно и нужно выделить один, по сути дела объединяющий в себе все остальные. Таковым, на наш взгляд, является средняя продолжительность жизни. И если она в данной стране на 10—12 лет меньше, чем в группе развитых стран, да к тому же обнаруживает тенденцию к дальнейшему уменьшению, соответственно должен решаться вопрос и о степени прогрессивности этой страны. Ибо, как сказал один из известных поэтов, «все прогрессы реакционны, если рушится человек».
мыслителями. С кем из мыслителей вы согласны и почему?
Задание 2. Проанализировать текст и выписать в таблицу аргументы за и против общественного прогресса.
Таблица 4 – Положительные и отрицательные стороны общественного прогресса.
А.Д.Сахаров. Нобелевская лекция «Мир. Прогресс. Права человека»
.... Мир, прогресс, права человека - эти три цели неразрывно связаны, нельзя достигнуть какой-либо одной из них, пренебрегая другими. Такова главная мысль, которую я хочу отразить в этой лекции.
Имеется много признаков того, что начиная со второй половины XX века человечество вступило в особо ответственный, критический период своей истории.
уничтожить все человечество, - это самая большая опасность современности.
Благодаря экономическим, промышленным и научным достижениям несравненно более опасными стали также так называемые "обычные" виды вооружения, не говоря уже о химическом и бактериологическом оружии.
Несомненно, успехи промышленного и технологического прогресса являются главным фактором преодоления нищеты, голода и болезней; но они одновременно приводят к угрожающим изменениям в окружающей среде, к истощению ресурсов. Человечество, таким образом, столкнулось с грозной экологической опасностью.
неуправляемому демографическому взрыву, особенно мощному в развивающихся странах "третьего мира". Рост населения создает необычайно трудные экономические, социальные и психологические проблемы уже сейчас и неотвратимо угрожает гораздо более серьезными опасностями в будущем. Во многих странах, в особенности в Азии, Африке, Латинской Америке, недостаток продовольствия продолжает оставаться постоянным фактором жизни сотен миллионов людей, обреченных с момента рождения на нищенское полуголодное существование. При этом прогнозы на будущее, несмотря на несомненные успехи "зеленой революции", являются тревожными, а по мнению многих специалистов -трагическими. Но и в развитых странах люди сталкиваются с очень серьезными проблемами. Среди них - тяжелые последствия неумеренной урбанизации, потеря социальной и психологической устойчивости общества, непрерывная изнуряющая гонка моды и сверхпроизводства, бешеный, безумный темп жизни и ее изменений, рост числа нервных и психических заболеваний, отрыв все большего числа людей от природы и нормальной, традиционной человеческой жизни, разрушение семьи и простых человеческих радостей, упадок морально-этических устоев общества и ослабление чувства цели и осмысленности жизни. На этом фоне возникают многочисленные уродливые явления - рост преступности, алкоголизма, наркомании, терроризма и т.п. Надвигающееся истощение ресурсов Земли, угроза перенаселения, многократно углубленные международными политическими и социальными проблемами, начинают все сильней давить на жизнь также и в развитых странах, лишая (или угрожая лишить) многих людей ставших уже привычными изобилия, удобства и комфорта. …..Обсуждая весь этот комплекс неотложных проблем и противоречий, следует прежде всего сказать, что, по моему убеждению, любые попытки замедлить темп научнотехнического прогресса, повернуть вспять урбанизацию, призывы к изоляционизму, патриархальности, к возрождению на основе обращения к здоровым национальным традициям прошлых столетий - нереалистичны.
Прогресс неизбежен, его прекращение означало бы гибель цивилизации.
Еще не так давно люди не знали минеральных удобрений, машинной обработки земли, ядохимикатов, интенсивных методов земледелия. Есть голоса, призывающие вернуться к более традиционным и, возможно, более безопасным формам земледелия. Но возможно ли осуществить это в мире, где и сейчас сотни миллионов людей страдают от голода? Несомненно, наоборот, необходима дальнейшая интенсификация и распространение ее на весь мир, на все развивающиеся страны. Нельзя отказаться от все более широкого применения достижений медицины и от расширения исследований во всех ее отраслях, в том числе и в таких, как бактериология и вирусология, потенциальные опасности злоупотребления и нежелательных социальных исследованиям в области управления массовым поведением людей, к созданию единых общемировых систем связи, систем сбора и хранения информации и т.п. Совершенно очевидно, что в руках безответственных бюрократических, действующих под покровом секретности учреждений все эти исследования могут оказаться необыкновенно опасными, но в то же время они могут стать крайне важными и необходимыми для человечества, если их осуществлять под контролем гласности, обсуждения, научного социального анализа. Нельзя отказаться от все более широкого использования искусственных материалов, синтетической пищи, от модернизации всех сторон быта людей. Нельзя отказаться от возрастающей автоматизации и укрупнения промышленного производства, несмотря на связанные с этим социальные проблемы.
Нельзя отказаться от строительства все более мощных тепловых и атомных электростанций, от исследований в области управляемой термоядерной реакции, поскольку энергетика - одна из основ цивилизации.
Нельзя отказаться от расширения работ по освоению околоземного космоса и по исследованию дальнего космоса, в том числе от попыток приема сигналов от внеземных цивилизаций - шансы на успех таких попыток, вероятно, малы, но зато последствия успеха могут быть грандиозными.
Я назвал только некоторые примеры, их можно умножить. В действительности все главные стороны прогресса тесно связаны между собой, ни одну из них нельзя отменить, не рискуя разрушить все здание цивилизации;
прогресс неделим. Но особую роль в механизме прогресса играют интеллектуальные, духовные факторы. Недооценка этих факторов, особенно распространенная в социалистических странах, возможно, под влиянием вульгарных идеологических догм официальной философии, может привести к извращению путей прогресса или даже к его прекращению, к застою. Прогресс возможен и безопасен лишь под контролем Разума. Важнейшая проблема охраны среды - один из примеров, где особенно ясна роль гласности, открытости общества, свободы убеждений.
…Военные применения достижений науки, разоружение и контроль над ним - другая столь же критическая область, где международное доверие зависит от гласности и открытости общества. Упомянутый пример управления массовым поведением людей, при своей внешней экзотичности, тоже вполне актуален уже сейчас.
Свобода убеждений, наличие просвещенного общественного мнения, плюралистический характер системы образования, свобода печати и других средств информации - всего этого сильно не хватает в социалистических странах вследствие присущего им экономического, политического и идеологического монизма. Между тем, эти условия жизненно необходимы не только во избежание злоупотреблений прогрессом, вольных и по неведению, но и для его поддержания. В особенности важно, что только в атмосфере интеллектуальной свободы возможна эффективная система образования и творческой преемственности поколений.
А. Печчеи — современный итальянский общественный деятель, организатор научных исследований глобальных проблем человечества.
Нынешняя, полная чудес и противоречий, фаза прогресса, принеся человеку множество щедрых подарков, в то же время глубоко изменила всю нашу маленькую человеческую вселенную, поставила перед человеком невиданные доселе задачи и грозит ему неслыханными бедами.
Человечеству сейчас, по сути дела, не остается ничего иного, как возможно быстрее приблизиться к следующей фазе своего развития — той, где он, сочетая свое могущество с достойной этого мудростью, научится поддерживать в гармонии и равновесии все дела человеческие. Но произойти это может только за счет невиданной еще цепи событий, которую я называю «человеческой революцией»...
Было бы величайшей, а возможно, и фатальной ошибкой, если бы мы необходимость такой эволюции, ибо все беспорядки и кризисы нашего времени есть одновременно и причина, и следствие неприспособленности человечества к новой реальности нашего времени. Проблемы демографии, безработица, недоиспользование социальных и экономических возможностей неэффективность, инфляция, отсутствие безопасности и гонка вооружений, загрязнение среды и разрушение биосферы, заметное уже сегодня воздействие человека на климат и многие-многие другие проблемы, сцепившись друг с другом, подобно щупальцам гигантского спрута, опутали всю планету.
Опасность столь велика и реальна, что отвести ее и как-то выправить координированных усилий всех стран и народов. Но до сих пор, несмотря ни на какие предостережения, не предпринято никаких эффективных мер для решения хотя бы одной из этих проблем. А тем временем число нерешенных проблем растет, они становятся все сложнее, сплетение их все запутаннее, и их «щупальца» с возрастающей силой сжимают в своих теках планету… Только качественный скачок во всей эволюции человеческого мышления и поведения может помочь нам проложить новый курс, разорвав тот порочный круг, в котором мы оказались. Конечно, добиться таких глубоких психосоциальных изменений в самой человеческой природе весьма сложно, но отнюдь не невозможно.
Острые проблемы современной цивилизации Конрад Лоренц (1903—1989) — австрийский зоолог, философ, лауреат Нобелевской премии.
Мы рассмотрели восемь различных, но тесно связанных... процессов, угрожающих гибелью не только нашей... культуре, но и всему человечеству как виду.
Вот эти процессы:
1. Перенаселенность Земли... непосредственно возбуждающая агрессивность вследствие скученности множества индивидов на тесном пространстве.
2. Опустошение естественного жизненного пространства, не только разрушающее... природную среду, но и убивающее в... человеке всякое благоговение перед красотой и величием открытого ему Творения.
3. Бег человечества наперегонки с самим собой, подстегивающий гибельное для нас все ускоряющееся развитие техники, делающий людей слепыми ко всем подлинным ценностям и не оставляющий им времени для подлинно человеческой деятельности и мышления.
4. Исчезновение всех сильных чувств... вследствие изнеженности.
Развитие техники и фармакологии1 порождает... нетерпимость ко всему, что вызывает малейшее неудовольствие... Исчезает способность...
переживать радость, которая дается лишь ценой напряженных усилий, направленных на преодоление препятствий.
5. Генетическая деградация... Нельзя исключить, что многие проявления инфантильности, превращающие... группы нынешней «бунтующей обусловлены генетически.
6. Разрыв с традицией. Он наступает, когда достигается критическая точка, за которой младшему поколению больше не удается достигать взаимопонимания со старшим...
Задание 3. Подумайте над вопросами, поставленными в одной из философских книг: является ли прогрессом замена стрелы огнестрельным оружием, кремневого ружья - автоматом? Можно ли считать прогрессом замену при пытках раскалённых щипцов электрическим током? Свой ответ обоснуйте.
Задание 4. Проанализируйте текст и ответьте на вопросы.
К.Поппер «открытое общество и его враги»
Если мы думаем, что история прогрессирует или что мы вынуждены прогрессировать, то мы совершаем такую же ошибку, как и те, кто верит, что история имеет смысл, который может быть в ней открыт, а не придан ей. Ведь прогрессировать – значит двигаться к некоей цели, которая существует для нас Прогрессировать можем только мы, человеческие индивидуумы, и мы можем делать это, защищая и усиливая те демократические институты, от которых зависит свобода, а вместе с тем и прогресс. Мы достигнем в этом больших успехов, если глубже осознаем тот факт, что прогресс зависит от нас, от нашей бдительности, от наших усилий, от ясности нашей концепции относительно наших целей и реалистического выбора таких целей.
Вопросы и задания к тексту - Признаёт ли Поппер прогресс или не признаёт?
- Если не признаёт, то чем аргументирует непризнание идеи прогресса?
- Если признаёт, то как понимает его?
3 ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: «Исследование личности. Развитие навыков самоанализа.Анализ понятий: индивид, человек, личность, роли социализации и воспитания в развитии личности»
Цели: формирование учебных умений:
анализировать учебный материал, раскрывающий сущность таких понятий, как индивид, человек, личность, критически осмысливать информацию;
чётко и грамотно излагать свои мысли;
сравнивать, выявляя различные точки зрения на процесс социализации и воспитания личности, формирования её качеств и способностей;
аргументировано излагать собственную точку зрения;
пояснять изученные теоретические положения на соответствующих фактах;
развивать навыки самоанализа.
Формируемые компетенции: ОК2, ОК3, ОК4, ОК8.
Информационное обеспечение 1. Обществознание. 10 класс [Текст]: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень /Л.Н. Боголюбов, Ю.А. Аверьянова, Н.И.
Городецкая и др.; под ред. Л.Н. Боголюбова. М.: «Просвещение», 2012 гл2, п.3,4,5, гл.3, п.12.
Задание 1. Установите соответствие между понятием и определением.
Таблица 5 – Установление соответствия 1.Личность 2. Человек 2. это представитель человеческого рода, наделенный 3. Талант 3. специфические черты, которые выделяют человека 5. Индивидуальность 5. это осознание своей неповторимости как субъекта 7.Модальная личность 7. это принятый культурой соответствующего 8.Социальный субъект 8. это человек, разделяющий те же культурные 9. Самосознание 9. процесс целенаправленного воздействия на человека 10.
(базисная) личность сложившаяся в процессе их взаимодействия друг с 11.Социальные отношения которые позволяют ему успешно приобретать знания, 12. Социализация 12. это ярко выраженная способность 13. Самовоспитание 13. это талантливый человек, постоянно развивающий 14. Гений 14. это процесс, при котором человек сам воздействует предложенные понятия, заполнив пропуски текста.
• В социологии выделяются такие виды личности, как:
--------------------, • На формирование личности оказывают влияние такие факторы, как -------------------Выделяют две составляющие социальной среды:
макросреду;
• Социальные отношения включают в себя два уровня:
психологический и _ • в зависимости от возраста различают этапы социализации:
начальную; • Существует две стороны воспитания:
стихийное усвоение правил поведении и _.
Задание 3. Прочитайте высказывания, характеризующие способности, талант, гениальность.
Как взаимосвязаны эти свойства личности? Каждый ли человек может стать гением'? Что для этого необходимо?
В. А. Обручев: «Способности, как и мускулы, растут при тренировке».
Д. И. Менделеев: «Нет без явно усиленного трудолюбия ни талантов, ни гениев».
А. Шопенгауэр: «Каждый ребенок в известной степени гений; каждый гений некоторым образом ребенок».
бессмысленны, если время от времени они не приводят к заключениям, отличным от тех, какие можно было бы сделать с обыкновенными способностями и без изучению».
В. Вейтлинг: «Средства, служашие к удовлетворению страстей, называют способностями, а применение способностей - это механическая и духовная работа человека. Таким образом, способности являются естественными границами страстей, потому что они доставляют средства для удовлетворения страстей. Чтобы побудить организм к деятельности, природа вложила все свои чары во вкушение наслаждений и ими воздействует на чувства человека.
Чувства возбуждают страсти, страсти - способности, а способности вызывают деятельность человека, плоды этой деятельности снова претворяются в наслаждения, к которым быстро примешивается раздражение чувств, а чувства возбуждают страсти. Таким образом, страсти являются пружинами, приводящими в действие весь организм, а для того чтобы они не ослабевали, природа устроила так, что чем больше развиваются и совершенствуются способности человека, тем сильнее становятся его страсти».
Л. Фейербах: «Где нет простора для проявления способности, там нет и способности».
М.Арнuльд: «Гениальность зависит главным образом от энергии».
Т. Карлейль: «Гениальность - это, прежде всего выдающаяся способность быть за все в ответе».
Г. Гегель: «Талант без гения не намного возвышается над уровнем голой виртуозности».
К. Гуцков: «Гений прокладывает след, а талант идет по нему, но идет посвоему».
Новалис: «Гений есть как бы душа души; это есть соотношение между душой и духом. Субстрат или схему гения уместно будет назвать идолом; идол есть подобие человека».
Задание 4. Прочитайте высказывания о воспитании. Какие качества отличают воспитанного человека? Почему воспитание необходимо для социализации и для формирования личности?
Платон: «Воспитание есть усвоение хороших привычек».
Домострой: «Воспитай дитя В запретах и найдешь в нем покой и благословение; не улыбайся ему, играя: в малом послабишь – в большом пострадаешь, скорбя в будущем, будто занозы вгонишь в душу свою».
Д. Карнеги: «Не подражайте другим. Найдите себя и будьте собой».
Д.Локк: «В человеке плохо воспитанном отвага становится грубостью, ученость - педантизмом, остроумие - шутовством, простота - неотесанностью, добродушие – лестью».
Х.Виланд: «Дети, правда, должны, пока они дети, быть руководимы авторитетом; но надо их, однако, воспитывать так, чтобы они не всегда оставались детьми».
Выполните психологические тесты для самоанализа 1. «Познай людей и самого себя»
Выберите вариант ответа на вопрос, который больше всего соответствует вашим представлениям о правильном и неправильном.
1. Какое наказание за обман покупателей вы бы установили для провинившегося продавца:
а) отпустить с миром;
б) отобрать всё имущество и посадить в тюрьму;
2. Если вы увидите, как знакомые ребята мучают бездомную собаку, то:
а) забросаете живодёров камнями;
б) попросите отпустить собаку;
в) присоединитесь к ним.
3. Если для успешной сдачи зачёта или написания контрольной работы вам понадобится обмануть учителя, то:
а) вы сделаете это;
б) вы этого не сделаете и получите «2»;
в) честно признаетесь и попросите отложить работу.
4. Если пожилой человек попытается объяснить вам ошибочность ваших действий, то вы:
а) внимательно выслушаете и поблагодарите;
б) пропустите мимо ушей, но сделаете вид, что внимательно слушаете;
в) будете хамить в ответ.
5. Если кто-то в группе хорошо учится и радуется жизни, то:
а) это доставляет вам неприятные ощущения;
б) у вас появляется желание унизить отличника;
в) вы радуетесь его успехам.
6. Если ваши друзья при вас используют нецензурные выражения в присутствии окружающих, то вы:
а) испытываете неловкость;
б) просите изменить лексику;
в) поддерживаете разговор в том же духе.
7. Если у вас попросят денег взаймы или какую-нибудь вещь на время, то вы:
а) категорически отказываете;
б) спрашиваете «А что мне за это будет?»
в) выполняете просьбу с лёгкой душой.
8. Если вы, находясь в компании друзей, видите пьяного на улице, то:
а) у вас возникает неприятное чувство;
б) не обращаете внимания;
в) смеётесь над ним.
Оцените ответы 10 баллов за ответы 1а, 2б, 3б, 4а, 5в, 6б, 7в, 8а.
5 баллов за ответы 1б, 2а, 3в, 4б, 5а, 6а, 7б, 8б.
3 балла за ответы 1в, 2в, 3а, 4в, 5б, 6в, 7а, 8в.
80 – 60 баллов. У вас есть возможность прожить свою жизнь почеловечески, не принося страданий и неприятных чувств окружающим. В вашем характере неплохо сочетаются моральные качества и готовность к действиям для предотвращения зла.
59 – 33 балла. Вы обладаете рядом качеств, необходимых для того, чтобы вас уважали. Но вам нужно лучше разбираться в самом себе и не допускать легкомысленных желаний и поступков, которые вам часто мешают жить. Иначе у вас могут развиться качества, которые все так не любят в людях.
32 – 24 балла. Вам нужно всерьёз подумать о себе и о своём будущем, поскольку у вас явно выраженный провал в понимании моральных норм и нормального человеческого поведения среди окружающих. Если вы радикально не измените свою позицию, вас ждут большие неприятности, а ваших близких - переживания за вас.
2. Тест позволит определить степень вашей целеустремлённости, направленности на будущее.
Постараетесь честно ответить на вопросы и поставить баллы за ответ.
1. Стараешься ли ты откладывать свои дела на завтра Никогда – 1, иногда – 3, часто – 5, всегда – 2. Стараешься ли ты придумать второстепенное дело, лишь бы не делать основного?
Никогда – 1, иногда – 3, часто - 5, всегда – 7.
3. Сколько времени в среднем ты проводишь у телевизора (компьютера)?
До 1 часа – 1, от 1 до 2,5 часа – 3, от 2,5 до 4-х часов – 5, свыше 4 часов–7.
4. Если можно ничего не делать, стремишься ли ты к этому?
Никогда – 1, иногда – 3, часто – 5, всегда – 7.
5. Является ли твой лучший друг или подруга «хронофагом», т.е человеком, ворующим твоё время?
Нет – 1, в определённой мере – 3, скорее да – 5, всегда – Оцените ответы До 15 баллов. Тебе есть чем гордиться. Ты целеустремлённый деятельный человек и, судя по всему, тебя ждёт интересная жизнь.
16 – 25 баллов. Тебе есть над чем работать. Нужны срочные меры для приведения твоего образа жизни в порядок. Постарайся тратить время на дело, иначе в будущем у тебя могут быть проблемы с учёбой, а затем и с профессией, работой, зарплатой.
Свыше 25 баллов. Рекомендуем серьёзно задуматься над своим будущим.
Скорее всего, у тебя уже сейчас большие сложности с учёбой, сложные отношения с родителями и с учителями. Но если ты не изменишь отношения ко времени, к делу, главные сложности у тебя ещё впереди.
3. Тест на определение уровня общительности.
Отвечая на вопросы, ставьте знак «+», если вы согласны, в случае несогласия – знак «-«.
Мне кажется трудным искусство подражать другим людям.
1. Я бы, пожалуй, мог валять дурака, чтобы привлечь внимание окружающих.
2. Из меня мог бы выйти неплохой актёр.
3. Другим людям иногда кажется, что я переживаю что-то более глубоко, чем это есть на самом деле.
4. В компании я редко оказываюсь в центре внимания.
5. В разных ситуациях и в общении с разными людьми я веду себя совершенно по-разному.
6. Я могу отстаивать только то, в чём я глубоко убеждён.
7. Чтобы преуспеть в делах и в отношениях с людьми, я стараюсь быть таким, каким меня ожидают видеть.
8. Я могу быть дружелюбным с людьми, которых внутренне не переношу.
9. Я не всегда такой, каким кажусь.
Оцените ответы Поставьте себе по 1 баллу за знак «+» на вопросы 2,3,4,6,8,9,10 и по баллу за знак « - « на вопросы 1,5,7.
0 – 3 балла. У вас низкий уровень общения. Ваше поведение устойчиво, и вы не считаете нужным изменять его в зависимости от ситуации.
4 – 6 баллов. У вас средний уровень общения. Вы сдержанны, считаетесь с окружающими.
У вас высокий уровень общения. Вы легко входите в любую роль и в состоянии предвидеть впечатление, которое производите на окружающих.
4. Тест «Насколько сильный у вас характер?»
Ответьте «да» или «нет» на следующие вопросы.
1. Умеете ли вы отказывать другим в их просьбе?
2. Избегаете ли вы столкновений, даже если думаете, что правы?
3. Легко ли подчиняетесь правилам и предписаниям?
4. Вы часто извиняетесь?
5. Вы перестанете носить одежду, если кто-то посмеётся над ней?
6. Стараетесь ли модно одеваться?
7. Если одежда неудобная, но к лицу, будете ли вы носить её?
8. Приходилось ли вам когда-нибудь грозить водителям или пешеходам?
9. Вы нетерпеливы с людьми, которые не сразу понимают, чего от них хотят?
10. Ругаетесь ли вы нецензурными словами?
11. Заставляете ли других людей выглядеть мелкими или глупыми?
12. Мнения, высказываемые по телевидению, раздражают вас?
13. Можете ли вы честно сказать другому, что вас не устраивает его работа?
14. Вы всегда говорите то, что думаете, невзирая на последствия?
15. Считаете ли вы себя нетерпеливым?
16. Раздражаетесь ли, если проигрываете в споре?
17. Главные решения в жизни за вас принимают другие, не правда ли?
18. Вы тратите деньги только на себя и свои удовольствия?
19. Одеваетесь ли вы так, чтобы привлекать внимание?
20. Нормально ли чувствуете себя в толпе?
Оцените ответы Каждый положительный ответ на вопросы 1 – 8 и 19, каждый отрицательный ответ на вопросы 9 -18 и 20 приносит по 1 баллу 20 -14 баллов. Вы не лидер. Вам больше по душе чужие подсказки, а не собственные приказы и указания. В случае кризиса вам бы хотелось полагаться на руководство со стороны и выполнять всё, о чём вас попросят 13 – 17 баллов. У вас непостоянный характер. Вы можете руководить и организовывать. Вам нравится советовать другим, что им делать. Но, вероятно, вам не хватает того грамма агрессивности, который превращает человека в настоящего лидера.
6 и менее баллов. Вы родились лидером, имеете властный характер и, вероятно, болезненно воспринимаете, когда вам указывают, что делать. Если вам не удастся занять важный пост, вы можете стать бунтарем.
4 ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: «Исследование видов познания»Цели: формирование учебных умений:
анализировать учебный материал, раскрывающий сущность процесса познания, критически осмысливать информацию;
чётко и грамотно излагать свои мысли;
сравнивать, выявляя отличительные черты различных методов познания мира, форм познания мира, абсолютной и относительной истины;
аргументировано излагать собственную точку зрения;
пояснять изученные теоретические положения на соответствующих фактах;
ориентироваться в наиболее общих философских проблемах познания мира.
Формируемые компетенции: ОК2, ОК3, ОК4, ОК8.
Информационное обеспечение Обществознание. 10 класс [Текст]: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень /Л.Н. Боголюбов, Ю.А. Аверьянова, Н.И.
Городецкая и др.; под ред. Л.Н. Боголюбова. М.: «Просвещение», 2012, гл.
Задание 1. Соотнесите ступени познавательной деятельности человека и составляющие их элементы.
Элементы:
1. суждение;
2. ощущение;
3. понятие;
4. представление;
5. умозаключение;
6. восприятие.
Ступени познания А) чувственное;
Б) рациональное.
Задание 2. Соотнесите виды человеческих знаний и иллюстрирующие их примеры Примеры:
1. пословицы;
2. поговорки;
5. законы развития общества;
6. законы развития природы.
А) народная мудрость;
Задание 3. Соотнести понятия и их определения Таблица 6 - Соотнесение понятий совокупность психических процессов, функций и состояний, 2.Научное познание не представленных в сознании субъекта подкрепленное практикой утверждение, точно отражающее 3.Относительная 4. Истина оценочные характеристики степени человеческих знаний действительности и совпадения содержания мысли с ее 5.Бессознательное высший уровень познавательной деятельности, 6.Чувственное (рациональное) показатель определенного уровня достоверности и полноты 7.Объективная истина знания в конкретных условиях;
одна из ступеней познавательной деятельности;
8.Абсолютная истина Задание 4. Ответить на вопросы Философы в разное время по-разному относились к понятию познания. В зависимости от этого образовались два лагеря философов.
Таблица 7 – Два лагеря философов Они считают, что источник знаний - Они считают, что источник Процесс познания складывается из следующих этапов: (я это вижу, чувствую, обоняю) к (обдумываю, размышляю) и (применяю или не применяю в жизни).
Какова же цель познания? Цель познания – Задание 5. Запишите предложения и исправьте ошибки в них.
1) Знание, полученное в процессе познания, не всегда должно соответствовать окружающей действительности.
2) Истина абстрактна, так как полученное в результате познания знание отражает определенный объект действительности, не зависит от нашего сознания.
3) Критерием истины являются знания.
4) Каждая абсолютная истина содержит в себе долю относительной, поэтому относительная истина - это предел бесконечной последовательности истин абсолютных.
5) Ложь - это знания, соответствующие действительности.
6) Абсолютная истина - это знание о процессах окружающего мира, проходящих независимо от воли человека и от человечества в целом.
7) Истина - это неполное, неточное знание, зависящее от конкретных исторических условий, уровня развития науки.
9) Объективная истина - это несоответствие знания объективной реальности.
10) Заблуждение - это намеренное искажение действительности.
Задание 6. Установите соответствие между определением и понятием.
Таблица 8 – Установление соответствия 2. Образ предмета 2 это результат процесса познания.
4. Восприятие 4 это возникновение идеального отражения 5. Знание 5 это философская концепция, подчеркивающая 6. Представление 6. это целостный образ материального предмета, 7. Ощущение 7 это восприятие предмета в целостности даже в 10. Понятие 10 это отвлечение, сравнение и сопоставление
5 ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: «Анализ содержания и форм духовной деятельности»Цели: формирование учебных умений:
информацию;
чётко и грамотно излагать свои мысли при написании эссе;
аргументировано излагать собственную точку зрения;
сравнивать, выявляя отличительные черты форм и элементов культуры;
пояснять изученные теоретические положения на соответствующих фактах;
ориентироваться в основных понятиях, характеризующих духовную деятельность.
Формируемые компетенции: ОК2, ОК3, ОК4, ОК8.
Информационное обеспечение:
Обществознание. 10 класс [Текст]: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень /Л.Н. Боголюбов, Ю.А. Аверьянова, Н.И.
Городецкая и др.; под ред. Л.Н. Боголюбова. М.: «Просвещение», 2012 гл.3, п.8,9,10, Задание 1. Установите соответствие между понятием и определением Таблица 9 – Установление соответствия 1Диффузия культуры 1.Это специфический способ организации и развития 2. Духовная культура вид культуры, который представлен 3. Язык 3. Это вид культуры, который включает в себя 4.Ценностная ориентация культуры, система коммуникации 6.Материальная 6.Это 10. Фольклор 10. Это культура, которая не просто отличается от 11. Контркультура 11.Это взаимное проникновение элементов культуры 12.Культурное воспроизводство включающий её преемственность, изменение и Задание 2. Заполните пропуски 1. Выделяют два вида культуры:
2. Основными элементами культуры являются:
ценности, _, _, _.
3. Различают ценности нескольких видов:
ценности отдельных социальных общностей, классов, групп и 4. Выделяют функции культуры:
регулятивную, воспитательную, массовую, _,.
6. Образцами народной культуры являются:
сказки, одежда, орудия труда и быта,, _,.
Задание 3. Перепишите предложения и исправьте ошибки, подчеркнув неправильное слово и заменив его на правильное.
1. Разделение культуры на материальную и духовную не соответствует двум основным видам производства: материальному и духовному.
2. Массовая культура развивается как коллективное творчество народа и не имеет конкретного автора.
3. Основой ислама является учение о богочеловеке Иисусе Христе, сыне Божьем, который сошёл с неба на землю, принял страдание и смерть для искупления людей от первородного греха, воскрес и вознёсся на небо.
монотеизма, вера в единого бога Аллаха является основой этого вероучения.
5. Согласно учению христианства, жизнь есть страдание, причиной которого является привязанность к жизни; человек должен освободиться от желаний.
6. Материалистическая теория установила, что человек был сотворён Богом.
Согласно богословско-теологическому подходу, религиозные верования возникли в связи с практическим бессилием людей перед природой, их неспособностью найти реальные средства для улучшения своего положения.
Задание 4. Вставьте пропущенные термины 1._традиционно закреплённый коллективными привычками.
2. обычаи, приобретающие моральное значение.
3. _правила, установленные и охраняемые государством.
4. культура, создаётся профессиональными творцами для привилегированной части общества.
5. это сфера творческой деятельности, направленная на получение, обоснование, систематизацию и оценку новых знаний о природе, обществе, человеке.
6..это целенаправленный процесс воспитания, обучения и развитие человека в интересах общества и государства.
7. это соответствующее поведение, основанное на вере в существование Бога.
Задание 5. Напишите небольшое эссе о роли молодёжной субкультуры в обществе. Приведите 2 – 3 примера существования молодёжной культуры в современном российском обществе.
6 ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: «Анализ альтернативной стоимости и технологического выбора в экономике»Цели: формирование учебных умений:
строить кривую производственных возможностей и анализировать точки на кривой, внутри и вне её;
аргументировано излагать собственную точку зрения;
пояснять изученные теоретические положения на соответствующих фактах;
анализировать основные понятия, характеризующие сущность экономики.
Формируемые компетенции: ОК2, ОК3, ОК4, ОК8.
Информационное обеспечение:
Обществознание. 11 класс [Текст]: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень /Л.Н. Боголюбов, Ю.А. Аверьянова, Н.И.
Городецкая и др.; под ред. Л.Н. Боголюбова. М.: «Просвещение», 2011, гл.1.п.10, Задание 1. Выполнить тестовые задания, выбрать один правильный ответ 1) Ресурсами не являются:
а) продукты питания;
б) полезные ископаемые;
в) квалифицированная рабочая сила;
г) лабораторное оборудование.
2. Кривая производственных возможностей иллюстрирует:
а) влияние дефицита и альтернативной стоимости на общество;
б) преимущество производства одного товара вместо другого;
в) изменение в цене различных продуктов;
г) альтернативную стоимость производства одного и другого товара.
3. Если общество находится в точке Е на линии производственных возможностей, то это означает, что:
а) больше производится продукта Б, чем продукта А;
б) общество не полностью использует свои ресурсы;
в) больше производится продукта А, чем продукта Б;
г) ничто из перечисленного не подходит.
4. Если в обществе объём производственных ресурсов увеличился, то:
а) будет произведено больше товаров и услуг;
б) экономика в состоянии производить больше товаров и услуг;
в) улучшилась технология производства;
г) повысился стандарт жизненного уровня.
5. Что из данного перечня является физическим капиталом?
б) производственное оборудование;
г) потребительские товары длительного пользования.
6. Альтернативная стоимость товара измеряется:
а) затратами ресурсов на производство данного товара;
б) индексом потребительских цен;
в) количеством денег, затраченных на производство данного товара;
г) количеством другого товара, от производства которого пришлось отказаться.
7. У Пети Зайцева, который имеет возможность получить работу с оплатой 100 руб. в час или работу с оплатой 200 руб. в час, альтернативная стоимость 1 часа досуга равна:
Задание 2. Проанализировать, верны ли данные утверждения, свой ответ пояснить количестве 2) Проблема ограниченности ресурсов существует только для индивида, но не для общества в целом 3) Вопросы «что, как, для кого производить» в капиталистической экономике решаются с помощью рыночного механизма 4) Неполное использование ресурсов в графической интерпретации означает, что производство располагается влево от линии производственных возможностей.
Задание 3. Решить задачи 1) Постройте график производственных возможностей хлебозавода, который выбрал для изготовления два изделия по данным таблицы Таблица 10 – Альтернативные возможности производства хлеба и батона Перед вами таблица производственных возможностей выпуска обществом военной продукции (танков) и гражданских товаров (стиральных машин) Таблица 11 – Альтернативные возможности танков и стиральных машин возможностей общества.
2. Рассчитайте альтернативные издержки 1 сотни танков.
3. Что показывают точки на кривой производственных возможностей?
4. Если экономика находится в данный момент времени в точке, соответствующей производственной альтернативе то какова будет альтернативная стоимость производства дополнительной, третьей сотни танков?
5. Предположим, что экономика находится в точке, соответствующей производству 1 сотни танков и 7 тысяч стиральных машин. Изобразите эту точку на графике. Что она показывает?
6. Обозначьте на графике точку, соответствующую выпуску 7 тысяч стиральных машин и 4 сотен танков. Что показывает эта точка?
7. Допустим, что усовершенствовалась технология производства танков, тогда как технология изготовления стиральных машин осталась на прежнем уровне. Отобразите эту ситуацию на графике.
8. Предположим, что в обществе увеличилось количество используемого труда и капитала. Начертите новую кривую производственных возможностей, иллюстрирующую данную ситуацию.
3) Отказавшись от работы столяром с зарплатой 120 тыс. руб. в год или работы референтом с зарплатой 100 тыс. руб. в год, Иван поступил в колледж с годовой оплатой за обучение 60 тыс. руб. в год. Какова альтернативная стоимость его решения на первом году обучения, если Иван имеет возможность в свободное от занятий время подработать в магазине за 40 тыс.
руб. в год?
Задание 1. Ответить на тестовые вопросы, по каждому вопросу выбрать один правильный ответ Установите, в какой из следующих ниже троек экономических ресурсов представлены примеры только факторов производства:
а) счёт в банке, хозяин магазина, сера;
б) банкир, нефть, трактор;
в) геолог, станок, деньги;
г) облигации, уголь, бригадир.
2) Если линия производственных возможностей, на которой изображены возможности производства товара А (апельсинов) и товара Б (бананов) в стране Банания, сдвинется из положения 1 в положение 2, то это будет означать, что в этой стране:
а) увеличилась эффективность производства апельсинов;
б) возросла эффективность производства бананов;
в) произошло вовлечение в экономику новых, ранее не занятых ресурсов;
г) общество перешло от состояния неполной занятости к состоянию полной занятости.
3) Повышение производительности труда может не сопровождаться сдвигом кривой производственных возможностей, если:
а) растёт количество используемого капитала;
б) происходят структурные сдвиги от трудоёмких к капиталоёмким технологиям;
в) уменьшается количество работников;
г) сокращается зарплата.
4) Линия производственных возможностей показывает:
а) точные количества двух товаров, которые хозяйство намерено производить;
б) лучшую из возможных комбинаций двух товаров;
в) альтернативную комбинацию товаров при наличии данного количества ресурсов;
производительности факторов производства.
5. Упущенная выгода, то самое ценное, чем пришлось пожертвовать при выборе данного блага, называется:
а) предельной выгодой;
б) альтернативной стоимостью;
в) ограниченностью;
г) ничего из перечисленного не подходит.
6. Мэрией Екатеринбурга принято решение о строительстве нового стадиона. Цена этого выбора определяется:
а) ценой экономических ресурсов, используемых при строительстве;
б) суммой денег, отпущенных на строительство;
в) потерей для города постройки бассейна, от которого пришлось отказаться в пользу стадиона;
г) затратами труда, капитала и природных ресурсов.
7. На производительность труда непосредственно влияет:
а) уровень образования рабочей силы;
б) качество машин и оборудования;
в) эффективная деятельность менеджеров;
г) всё перечисленное Задание 2. Проанализировать, верны ли данные утверждения, свой ответ пояснить 1) Полученный вами в банке кредит можно считать капиталом;
2) Все экономические ресурсы являются экономическими благами, но не все экономические блага являются ресурсами 3) Редкость ресурсов объясняется безграничностью материальных потребностей людей 4) Экономический рост означает, что увеличивается объём производимых благ и услуг, а граница производственных возможностей экономики сдвигается вправо.
Задание 3. Решить задачи машиностроительного завода, который выбрал для изготовления два альтернативных изделия, согласно данным таблицы Таблица 12 – Альтернативные возможности тракторов и танков 2) В таблице приведены данные об изменении структуры производства в стране А в условиях военного времени.
Таблица 13 - Альтернативные возможности тракторов и миномётов Используя эти данные, нарисуйте кривую производственных возможностей общества.
2. Что показывают точки на кривой производственных возможностей?
3. Рассчитайте альтернативные издержки производства 1 трактора по данным таблицы.
4. Если экономика находится в данный момент в точке, соответствующей производственной альтернативе С, то какова будет альтернативная стоимость производства дополнительной – пятой – единицы тракторов?
5. Предположим, что экономика находится в точке, соответствующей производству 4 тракторов и 10 минометов. Изобразите эту точку на графике.
Что она показывает?
6. Обозначьте на графике точку, соответствующую выпуску минометов и 5 тракторов. Что показывает эта точка?
Допустим, что усовершенствовалась технология производства миномётов, а технология производства тракторов осталась на прежнем уровне.
Отобразите эту ситуацию на графике.
8. Предположим, что в обществе увеличилось количество используемого труда и капитала. Начертите новую кривую производственных возможностей, иллюстрирующую данную ситуацию.
3) Отказавшись от работы пекарем с зарплатой 120 тыс. руб. в год или от работы референтом с зарплатой 100 тыс. руб. в год, Пётр поступил в колледж с годовой оплатой за обучение 80 тыс. руб. Какова альтернативная стоимость его решения на первом году обучения, если 30 тыс. руб. в первый год обучения ему компенсирует благотворительный фонд.
7 ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: «Анализ рынка»Цели: формирование учебных умений:
строить графики спроса и предложения, рассчитывать коэффициент эластичности;
чётко и грамотно излагать свои мысли;
аргументировано излагать собственную точку зрения;
пояснять изученные теоретические положения на соответствующих примерах;
анализировать основные понятия, характеризующие механизм рынка, законы спроса и предложения, рыночное равновесие и эластичность спроса и предложения.
Формируемые компетенции: ОК2, ОК3, ОК4, ОК8.
Информационное обеспечение:
1. Обществознание. 11 класс [Текст]: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень /Л.Н. Боголюбов, Ю.А. Аверьянова, Н.И.
Городецкая и др.; под ред. Л.Н. Боголюбова. М.: «Просвещение», 2011, гл.1, п. 2. Обществознание. 10 класс [Текст]: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень /Л.Н. Боголюбов, Ю.А. Аверьянова, Н.И.
Городецкая и др.; под ред. Л.Н. Боголюбова. М.: «Просвещение», 2012, гл.4, п. Задание 1. На основе данных таблицы построить кривые спроса потребителей и кривую рыночного спроса.
Таблица 14 – Шкала спроса Задание 2. Даны шкалы спроса и предложения на рынке помидоров Таблица 15 - Шкала спроса и предложения А) Начертите кривые спроса и предложения для яблок и найдите равновесную цену и равновесное количество.
Б) Что будет иметь место - дефицит или избыток на рынке. – если цена будет равна 12 руб., 20 руб.?
Задание 3. Функция спроса на данный товар имеет вид: Qd = 5 - P.
Функция предложения: Qs = -2 + P. Определите равновесную цену и равновесное количество. Какова будет ситуация на рынке – дефицит или избыток при цене равной 2 и при цене равной 5?
Решите задачу графическим и аналитическим способом.
Задание 4 Домохозяйка покупает 5 кг мяса по цене 12 р. Когда же мясо подорожало до 15 р. за килограмм, она купила только 4 кг мяса. Какова ценовая эластичность спроса на говядину?
В задаче необходимо привести используемые формулы, подробные расчёты и записать ответ.
Задание 5. Спрос и предложение некоторого товара описываются уравнениями:
Найдите параметры равновесия на рынке данного товара.
Решите задачу аналитическим способом.
Задание 6. Как повлияет при других равных условиях увеличение в 1, раза доходов населения на спрос следующих товаров? Аргументируйте свой ответ.
1. перловая крупа;
2. красная икра;
3. компьютеры;
Задание 1. На основе данных таблицы построить кривые спроса потребителей и кривую рыночного спроса.
Таблица 16 – Шкала спроса Задание 2. Даны шкалы спроса и предложения на рынке яблок Таблица 17 - Шкала спроса и предложения А) Начертите кривые спроса и предложения для яблок и найдите равновесную цену и равновесное количество.
Б) Что будет иметь место - дефицит или избыток на рынке. – если цена будет равна 12 руб., 22 руб.?
Задание 3. Даны уравнение функции спроса на товар х: Qd = 8 – 2P и уравнение функции предложения Qs = - 7 + 3P. Определить равновесную цену и равновесный объём. Какова будет ситуация на рынке – дефицит или избыток при цене равной 2 и при цене равной 5?
Решите задачу графическим и аналитическим способом.
Задание 4. Цена на товар падает с 10 р. до 5 р. Это увеличивает спрос с единиц товара до 15 единиц. Какова эластичность спроса на данный товар?
В задаче необходимо привести используемые формулы, подробные расчёты и записать ответ.
Задание 5. Уравнение функции спроса: Qd = 20 - 2р; уравнение функции предложения: QS = 6p + 8. Определить равновесную цену и равновесный объём.
Какова будет ситуация на рынке при цене равной 5 и при цене, равной 10?
Решите задачу аналитическим способом. Сделать подробные вычисления.
Задание 6. В каких случаях термин «спрос» должен быть заменён на термин «величина спроса»? Ответ аргументируйте.
1. В результате уменьшения цены на квартиры спрос на них увеличился;
2. Доходы потребителей выросли и спрос на компьютеры увеличился;
3. Стоимость услуг автослесаря выросла и спрос на его услуги уменьшился;
4. Цена на сливочное масло выросла, поэтому спрос на маргарин упал;
5. Расходы потребителей выросли, поэтому спрос на мебель упал.
8 ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: «Расчёт уровня безработицы»Цели: формирование учебных умений:
анализировать основные понятия, характеризующие рынок труда;
сравнивать, выявляя отличия между статусами различных групп населения на рынке труда;
рассчитывать уровень занятости и безработицы;
чётко и грамотно излагать свои мысли;
делать собственные выводы;
пояснять изученные теоретические положения на соответствующих фактах.
Формируемые компетенции: ОК2, ОК3, ОК4, ОК8.
Информационное обеспечение:
Обществознание. 11 класс [Текст]: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень /Л.Н. Боголюбов, Ю.А. Аверьянова, Н.И.
Городецкая и др.; под ред. Л.Н. Боголюбова. М.: «Просвещение», 2011, гл.1, п. Задание 1. Ответить на тестовые вопросы, выбрать один правильный ответ 1.Безработным не может быть признан человек, который:
б) уволен по собственному желанию;
в) не имеет стажа работы;
г) не работает более года.
2. Уровень занятости есть:
а) численность работающих, делённая на численность взрослого населения;
б) численность работающих, делённая на численность экономически активного населения;
в) численность экономически активного населения, делённая на численность взрослого населения;
г) численность экономически активного населения, делённая на численность населения.
3. Фрикционная безработица:
а) имеет место в период экономического спада;
б) имеет краткосрочный характер;
в) не устраняется государственным вмешательством;
г) имеет место в том случае, когда вакансий меньше числа безработных.
4. Студент дневного отделения закончил вуз и устроился на работу, тогда:
а) уровень безработицы увеличился;
б) уровень занятости увеличился;
в) доля безработных во взрослом населении уменьшилась;
г) численность экономически активного населения не изменилась.
Задание 2. Определить статус лиц в составе населения страны 1. Работник, работавший не по специальности, уволившийся по собственному желанию и ищущий работу по специальности.
2. Слесарь, уволенный с предприятия из-за сокращения рабочих мест и отчаявшийся найти работу, прекративший её поиски.
3. Женщина – домохозяйка, которая полностью посвятила себя дому и семье.
4. Программист, уволенный из-за ликвидации фирмы, в которой он работал, и обратившийся в службу занятости.
5. Многодетная мать, работающая на полставки контролёром в кинотеатре.
Задание 3. Решить задачи Для решения задач необходимо записать используемые формулы.
Произвести подробные расчёты и сделать выводы.
1. В стране Черноглазия в августе было 20 млн. безработных и 120 млн.
занятых.
Определить численность рабочей силы, уровень безработицы и уровень занятости.
В сентябре этого же года из 120 млн. было уволено 2 млн. Определить численность занятых.
В течение сентября 2 млн. из числа безработных прекратили поиски работы, поскольку им постоянно отказывали в рабочих местах из-за того, что они имели карие глаза. Определить численность рабочей силы, безработных и уровень безработицы.
2. В городе работают 160 тыс. человек, безработных – 40 тыс., взрослых – 400 тыс. Чему равен уровень безработицы и уровень занятости 3. Рассчитать уровень безработицы и его изменение, если в базовом периоде численность занятых 110 млн. чел., безработных - 15 млн. чел. В текущем периоде потеряло работу 1,3 млн. чел., из них зарегистрировано 1 млн.
чел., 800 тыс. чел. безработных нашло работу.
4. В таблице представлены данные о трудовых ресурсах и занятости в первом и пятом году рассматриваемого периода (в тыс. чел.):
Таблица 18 – Уровень занятости 1. Рассчитать численность безработных и уровень безработицы в первом и пятом году рассматриваемого периода.
2. Как объяснить одновременный рост занятости и безработицы?
3. Можно ли утверждать, что в пятом году рассматриваемого периода существовала полная занятость?
Задание 1. Ответить на тестовые вопросы, выбрать один правильный ответ 1. К экономически активному населению относится:
в) частный предприниматель;
2. Уровень безработицы есть численность безработных, делённая на численность:
б) трудовых ресурсов;
в) взрослого населения;
г) экономически активного населения.
3. Студент дневного отделения закончил вуз и устроился на работу, тогда:
а) уровень безработицы увеличился;
б) уровень занятости увеличился;
в) доля безработных во взрослом населении уменьшилась;
г) численность экономически активного населения не изменилась.
4. Структурная безработица вызвана, прежде всего:
а) изменением структуры валового внутреннего продукта;
б) изменением социально-профессиональной структуры трудовых ресурсов;
в) научно-техническим прогрессом;
г) изменениями в институциональной и законодательной сферах.
Задание 2. Определить статус лиц в составе населения страны 1. Оля Куликова, не работающая и являющаяся студенткой дневного отделения.
2. Шахтёр, который по состоянию здоровья больше не может работать.
3. Женщина, ожидающая ребёнка, которая уволилась с работы.
4. Петя Васечкин, которому на днях исполнилось 14 лет.
5. Медсестра Валя Касторкина, работавшая в Рязани, вышла замуж за москвича, переехала жить в Москву и хочет устроиться на работу в московскую клинику.
Задание 3. Решить задачи Для решения задач необходимо записать используемые формулы.
Произвести подробные расчёты и сделать выводы.
1. В стране Кареглазия в августе было 12 млн. безработных и 92 млн.
занятых.
Определить численность рабочей силы, уровень безработицы и уровень занятости.
В сентябре этого же года из 92 млн. было уволено 1 млн. Определить численность занятых.
В течение сентября 2 млн. из числа безработных прекратили поиски работы, поскольку им постоянно отказывали в рабочих местах из-за того, что они имели синие глаза. Определить численность рабочей силы, безработных и уровень безработицы.
2. В городе работают 200 тыс. человек, безработных – 50 тыс., взрослых – 500 тыс. Чему равен уровень безработицы и уровень занятости 3. Рассчитать уровень безработицы и его изменение, если в базовом периоде численность занятых 120 млн. чел., безработных - 20 млн. чел. В текущем периоде потеряло работу 1,5 млн. чел., из них зарегистрировано 1 млн.
чел., 800 тыс. чел. безработных нашло работу.
4. В таблице представлены данные о трудовых ресурсах и занятости в первом и пятом году рассматриваемого периода (в тыс. чел.):
Таблица 19 – Уровень занятости 1. Рассчитать численность безработных и уровень безработицы в первом и пятом году рассматриваемого периода.
2. Как объяснить одновременный рост занятости и безработицы?
3. Можно ли утверждать, что в пятом году рассматриваемого периода существовала полная занятость?
Задание 1. Ответить на тестовые вопросы, выбрать один правильный ответ б) работающие плюс безработные;
в) взрослое трудоспособное население;
г) трудовые ресурсы.
2. Безработная женщина ушла в домохозяйки, тогда:
а) уровень безработицы не изменился;
б) численность экономически активного населения не увеличилась;
в) уровень занятости уменьшился;
г) доля безработных во взрослом населении увеличилась.
3. Слесарь уволен по сокращению щтатов, тогда:
а) уровень занятости уменьшился;
б) численность безработных не увеличилась;
в) численность экономически активного населения сократилась;
г) уровень безработицы увеличился.
4. Циклическая безработица:
а) имеет более долгосрочный характер по сравнению с фрикционной;
б) может иметь место в случае, когда число вакансий больше числа безработных;
в) связана с сезонными колебаниями спроса на труд;
г) связана с экономическим спадом.
Задание 2. Определить статус лиц в составе населения страны 1. Работник текстильного предприятия в г. Иванове, переведённый на режим неполного рабочего дня.
2. Катя Иванова – лаборантка кафедры физики, которая учится на вечернем отделении в этом же вузе.
3. Балерина Большого театра, которая в 38 лет ушла на пенсию и больше не хочет работать.
4. Женщина, ушедшая с работы в декретный отпуск.
5. Оля Куликова, не работающая и являющаяся студенткой дневного отделения.
Задание 3. Решить задачи Для решения задач необходимо записать используемые формулы.
Произвести подробные расчёты и сделать выводы.
1. В стране Синеглазия в августе было 10 млн. безработных и 90 млн.
занятых.
Определить численность рабочей силы, уровень безработицы и уровень занятости.
В сентябре этого же года из 90 млн. было уволено 0,5 млн. Определить численность занятых.
В течение сентября 1 млн. из числа безработных прекратили поиски работы, поскольку им постоянно отказывали в рабочих местах из-за того, что они имели карие глаза. Определить численность рабочей силы, безработных и уровень безработицы.
2. В городе работают 150 тыс. человек, безработных – 30 тыс., взрослых – 300 тыс. Чему равен уровень безработицы и уровень занятости?
3. Рассчитать уровень безработицы и его изменение, если в базовом периоде численность занятых 110 млн. чел., безработных - 15 млн. чел. В текущем периоде потеряло работу 1,3 млн. чел., из них зарегистрировано 1 млн.
чел., 800 тыс. чел. безработных нашло работу.
4. В таблице представлены данные о трудовых ресурсах и занятости в первом и пятом году рассматриваемого периода (в тыс. чел.):
Таблица 20 – Уровень занятости 1. Рассчитать численность безработных и уровень безработицы в первом и пятом году рассматриваемого периода.
2. Как объяснить одновременный рост занятости и безработицы?
3. Можно ли утверждать, что в пятом году рассматриваемого периода существовала полная занятость?
9 ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: «Расчёт издержек производства и прибыли фирмы »Цели: формирование учебных умений:
анализировать учебный материал, критически осмысливать информацию;
рассчитывать все виды издержек производства фирмы и её прибыль;
сравнивать, выявляя отличия различных видов издержек фирмы;
пояснять изученные теоретические положения на конкретных примерах.
Формируемые компетенции: ОК2, ОК3, ОК4, ОК8.
Информационное обеспечение:
Обществознание. 11 класс [Текст]: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень /Л.Н. Боголюбов, Ю.А. Аверьянова, Н.И.
Городецкая и др.; под ред. Л.Н. Боголюбова. М.: «Просвещение», 2011, гл.1, п.6.11.
Методические указания При решении задач рекомендуется привести необходимые формулы, выполнить подробные расчёты, сделать вывод Задача 1. (расчет общих, постоянных и переменных издержек) Швейный цех при годовом объеме выпуска 2 тыс. единиц несет издержки за аренду помещения в размере 25 тыс. ден. ед. и в виде выплаты процентов тыс. ден. ед. в год. Кроме того, затраты на оплату труда при выпуске единицы изделия составляют 20 ден. ед., а затраты на сырье и материалы 12 ден. ед.
Рассчитайте общие, постоянные и переменные издержки производства, а также средние общие издержки. В чем заключается отличие совокупных издержек от средних?
Задача 2. (расчет бухгалтерской и экономической прибыли) Пекарь Иванов организует кондитерский цех. Он арендует помещение за 10 тыс. ден. ед. в год, приглашает кондитера, заработная плата которого составляет 24 тыс. ден. ед. в год, и покупает сырья на 40 тыс. ден. ед. в год.
Производственное оборудование, находящееся в собственности Иванова, оценивается в 80 тыс. ден. ед. Эта сумма могли бы приносить ему годовой доход 8 тыс. ден. ед. Годовая амортизация оборудования составляет 10 тыс.
ден. ед.
До этого Иванов, работая на хлебозаводе, получал заработную плату тыс. ден. ед. в год. Иванов знает, что у него есть предпринимательские способности, и оценивает их в 6 тыс. ден. ед.
В первый год работы цеха выручка достигла 144 тыс. ден. ед.
Вычислите бухгалтерскую и экономическую прибыль кондитерского цеха.
Задача 3. Расчёт средних издержек Валовые постоянные издержки в год равны 1 млн. рублей, а ежегодный выпуск продукции в первый год составил 1000 ед. и затем последовательно увеличивался на 500 ед в год. Рассчитайте средние постоянные издержки в течение первых 5 лет работы компании.
Задача 4. Расчёт средних издержек и прибыли Рассчитайте средние постоянные, средние переменные и средние общие издержки производства продукции фирмы на основе следующих данных (за год): расходы на сырьё и материалы - 150 тыс. руб.;
расходы на освещение - 10 тыс. руб.;
транспортные расходы – 20 тыс. руб.;
расходы на оплату управленческого персонала – 70 тыс. руб.;
расходы на оплату труда производственных рабочих-сдельщиков - тыс. руб.;
стоимость оборудования – 3 млн. руб.; (срок службы – 10 лет);
аренда помещения – 10 тыс. руб.;
объём выпуска – 2,5 млн. шт. в год.
Определите объём прибыли, получаемой предприятием, если цена 1 ед.
продукции – 500 руб.
Задача 5.Расчёт средних переменных издержек Таблица 21 – Данные объёма выпуска продукции в зависимости от объёма использования труда Объём труда выпуска Найдите минимальный уровень средних переменных издержек и объём выпуска, при котором достигается этот уровень затрат, если ставка заработной платы равна 18 руб. в час и труд является единственным переменным фактором производства.
Задача 6. Расчёт прибыли и издержек Год тому назад мистер Х стал владельцем небольшой мастерской по ремонту обуви. Он нанял двух рабочих, заплатив им в сумме 22 тыс. долл. В год, и 16 тыс. долл. В год ушло на покупку сырья и материалов. В начале года мистер Х закупил оборудование на сумму 40 тыс. долл., срок службы которого составляет 8 лет. Для того чтобы финансировать покупку оборудования.
Мистер Х взял в банке кредит на 8 лет под 10% годовых. Мистер Х использует собственное помещение в качестве мастерской. Это помещение он мог бы сдать в аренду и получать за него в виде арендной платы 10 тыс. долл. Конкурент мистера Х предлагает ему рабочее место сапожника с оплатой 18 тыс. долл. в год. Годовая выручка от осуществляемых мистером Х работ по ремонту обуви составляет 82 тыс. долл.
а) величину годовых амортизационных отчислений мистера Х;
б) величину бухгалтерских и экономических издержек мистера Х;
в) величину бухгалтерской и экономической прибыли мистера Х за год.
Задача 1. (расчет общих, постоянных и переменных издержек) Швейный цех при годовом объеме выпуска 3 тыс. единиц несет издержки за аренду помещения в размере 30 тыс. ден. ед. и в виде выплаты процентов тыс. ден. ед. в год. Кроме того, затраты на оплату труда при выпуске единицы изделия составляют 30 ден. ед., а затраты на сырье и материалы 14 ден. ед.
Рассчитайте общие, постоянные и переменные издержки производства, а также средние общие издержки. В чем заключается отличие совокупных издержек от средних?
Задача 2. (расчет бухгалтерской и экономической прибыли) Пекарь Петров организует кондитерский цех. Он арендует помещение за 15 тыс. ден. ед. в год, приглашает кондитера, заработная плата которого составляет 26 тыс. ден. ед. в год, и покупает сырья на 44 тыс. ден. ед. в год.
Производственное оборудование, находящееся в собственности Петрова, оценивается в 9 тыс. ден. ед. Эта сумма могли бы приносить ему годовой доход 9 тыс. ден. ед. Годовая амортизация оборудования составляет 10 тыс. ден. ед.
До этого Петров, работая на хлебозаводе, получал заработную плату тыс. ден. ед. в год. Петров знает, что у него есть предпринимательские способности, и оценивает их в 7 тыс. ден. ед.
В первый год работы цеха выручка достигла 154 тыс. ден. ед.
Вычислите бухгалтерскую и экономическую прибыль кондитерского цеха.
Задача 3. Расчёт средних издержек Валовые постоянные издержки в год равны 2 млн. рублей, а ежегодный выпуск продукции в первый год составил 2000 ед. и затем последовательно увеличивался на 600 ед в год. Рассчитайте средние постоянные издержки в течение первых 5 лет работы компании.
Задача 4. Расчёт средних издержек и прибыли Рассчитайте средние постоянные, средние переменные и средние общие издержки производства продукции фирмы на основе следующих данных (за год): расходы на сырьё и материалы - 160 тыс. руб.;
расходы на освещение - 12 тыс. руб.;
транспортные расходы – 22 тыс. руб.;
расходы на оплату управленческого персонала – 72 тыс. руб.;
расходы на оплату труда производственных рабочих-сдельщиков - тыс. руб.;
стоимость оборудования – 3 млн. руб.; (срок службы – 10 лет);
аренда помещения – 12 тыс. руб.;
объём выпуска – 2,5 млн. шт. в год.
Определите объём прибыли, получаемой предприятием, если цена 1 ед.
продукции – 500 руб.
Задача 5.Расчёт средних переменных издержек Таблица 22 – Данные объёма выпуска продукции в зависимости от объёма использования труда использования труда выпуска Найдите минимальный уровень средних переменных издержек и объём выпуска, при котором достигается этот уровень затрат, если ставка заработной платы равна 20 руб. в час и труд является единственным переменным фактором производства.
Задача 6. Расчёт прибыли и издержек Год тому назад мистер Х стал владельцем небольшой хлебопекарни по выпечке фирменных булочек.. Он нанял двух рабочих, заплатив им в сумме тыс. долл. в год, и 18 тыс. долл. в год ушло на покупку муки и различных ингредиентов. В начале года мистер Х закупил оборудование на сумму 42 тыс.
долл., срок службы которого составляет 10 лет. Для того чтобы финансировать покупку оборудования. Мистер Х взял в банке кредит на 8 лет под 10% годовых. Мистер Х использует собственное помещение в качестве пекарни. Это помещение он мог бы сдать в аренду и получать за него в виде арендной платы 10 тыс. долл. Конкурент мистера Х предлагает ему рабочее место пекаря с оплатой 20 тыс. долл. в год. Годовая выручка от осуществляемых мистером Х работ по выпечке булочек составляет 84 тыс. долл.
а) величину годовых амортизационных отчислений мистера Х;
б) величину бухгалтерских и экономических издержек мистера Х;
в) величину бухгалтерской и экономической прибыли мистера Х за год.
Задача 1. (расчет общих, постоянных и переменных издержек) Швейный цех при годовом объеме выпуска 4 тыс. единиц несет издержки за аренду помещения в размере 35 тыс. ден. ед. и в виде выплаты процентов тыс. ден. ед. в год. Кроме того, затраты на оплату труда при выпуске единицы изделия составляют 30 ден. ед., а затраты на сырье и материалы 16 ден. ед.
Рассчитайте общие, постоянные и переменные издержки производства, а также средние общие издержки. В чем заключается отличие совокупных издержек от средних?
Задача 2. (расчет бухгалтерской и экономической прибыли) Пекарь Орлов организует кондитерский цех. Он арендует помещение за 18 тыс. ден. ед. в год, приглашает кондитера, заработная плата которого составляет 28 тыс. ден. ед. в год, и покупает сырья на 48 тыс. ден. ед. в год.
Производственное оборудование, находящееся в собственности Орлова, оценивается в 90 тыс. ден. ед. Эта сумма могли бы приносить ему годовой доход 9 тыс. ден. ед. Годовая амортизация оборудования составляет 10 тыс.
ден. ед.
До этого Иванов, работая на хлебозаводе, получал заработную плату тыс. ден. ед. в год. Иванов знает, что у него есть предпринимательские способности, и оценивает их в 8 тыс. ден. ед.
В первый год работы цеха выручка достигла 164 тыс. ден. ед.
Вычислите бухгалтерскую и экономическую прибыль кондитерского цеха Задача 3. Расчёт средних издержек При решении задачи рекомендуется привести необходимые формулы, выполнить подробные расчёты, сделать выводы.
Валовые постоянные издержки в год равны 3 млн. рублей, а ежегодный выпуск продукции в первый год составил 3000 ед. и затем последовательно увеличивался на 600 ед в год. Рассчитайте средние постоянные издержки в течение первых 5 лет работы компании.
Задача 4. Расчёт средних издержек и прибыли Рассчитайте средние постоянные, средние переменные и средние общие издержки производства продукции фирмы на основе следующих данных (за год): расходы на сырьё и материалы - 250 тыс. руб.;
расходы на освещение - 20 тыс. руб.;
транспортные расходы – 30 тыс. руб.;
расходы на оплату управленческого персонала – 80 тыс. руб.;
расходы на оплату труда производственных рабочих-сдельщиков - тыс. руб.;
стоимость оборудования –4 млн. руб.; (срок службы – 10 лет);
аренда помещения – 20 тыс. руб.;
объём выпуска – 3,5 млн. шт. в год.
Определите объём прибыли, получаемой предприятием, если цена 1 ед.
продукции – 600 руб.
Задача 5.Расчёт средних переменных издержек Таблица 23 – Данные объёма выпуска продукции в зависимости от объёма использования труда использования труда выпуска Найдите минимальный уровень средних переменных издержек и объём выпуска, при котором достигается этот уровень затрат, если ставка заработной платы равна 20 руб. в час и труд является единственным переменным фактором производства.
Задача 6. Расчёт прибыли и издержек Год тому назад мистер Х стал владельцем небольшой хлебопекарни по выпечке фирменных булочек.. Он нанял двух рабочих, заплатив им в сумме тыс. долл. в год, и 18 тыс. долл. в год ушло на покупку муки и различных ингридиентов. В начале года мистер Х закупил оборудование на сумму 42 тыс.
долл., срок службы которого составляет 10 лет. Для того чтобы финансировать покупку оборудования. Мистер Х взял в банке кредит на 8 лет под 10% годовых. Мистер Х использует собственное помещение в качестве пекарни. Это помещение он мог бы сдать в аренду и получать за него в виде арендной платы 10 тыс. долл. Конкурент мистера Х предлагает ему рабочее место пекаря с оплатой 20 тыс. долл. в год. Годовая выручка от осуществляемых мистером Х работ по выпечке булочек составляет 84 тыс. долл.
а) величину годовых амортизационных отчислений мистера Х;
б) величину бухгалтерских и экономических издержек мистера Х;
в) величину бухгалтерской и экономической прибыли мистера Х за год.
Задача 1. (расчет общих, постоянных и переменных издержек) Швейный цех при годовом объеме выпуска 3 тыс. единиц несет издержки за аренду помещения в размере 35 тыс. ден. ед. и в виде выплаты процентов тыс. ден. ед. в год. Кроме того, затраты на оплату труда при выпуске единицы изделия составляют 30 ден. ед., а затраты на сырье и материалы 16 ден. ед.
Рассчитайте общие, постоянные и переменные издержки производства, а также средние общие издержки. В чем заключается отличие совокупных издержек от средних?
Задача 2. (расчет бухгалтерской и экономической прибыли) Пекарь Сидоров организует кондитерский цех. Он арендует помещение за 30 тыс. ден. ед. в год, приглашает кондитера, заработная плата которого составляет 34 тыс. ден. ед. в год, и покупает сырья на 50 тыс. ден. ед. в год.
Производственное оборудование, находящееся в собственности Сидорова, оценивается в 90 тыс. ден. ед. Эта сумма могли бы приносить ему годовой доход 9 тыс. ден. ед. Годовая амортизация оборудования составляет 10 тыс.
ден. ед.
До этого Сидоров, работая на хлебозаводе, получал заработную плату тыс. ден. ед. в год. Иванов знает, что у него есть предпринимательские способности, и оценивает их в 8 тыс. ден. ед.
В первый год работы цеха выручка достигла 240 тыс. ден. ед.
Вычислите бухгалтерскую и экономическую прибыль кондитерского цеха.
Задача 3. Расчёт средних издержек Валовые постоянные издержки в год равны 4 млн. рублей, а ежегодный выпуск продукции в первый год составил 4000 ед. и затем последовательно увеличивался на 1000 ед в год. Рассчитайте средние постоянные издержки в течение первых 5 лет работы компании.
Задача 4. Расчёт средних издержек и прибыли Рассчитайте средние постоянные, средние переменные и средние общие издержки производства продукции фирмы на основе следующих данных (за год): расходы на сырьё и материалы - 200 тыс. руб.;
расходы на освещение - 20 тыс. руб.;
транспортные расходы – 30 тыс. руб.;
расходы на оплату управленческого персонала – 80 тыс. руб.;
расходы на оплату труда производственных рабочих-сдельщиков - тыс. руб.;
стоимость оборудования – 4 млн. руб.; (срок службы – 10 лет);
аренда помещения – 24 тыс. руб.;
объём выпуска – 3,5 млн. шт. в год.
Определите объём прибыли, получаемой предприятием, если цена 1 ед.
продукции – 700 руб.
Задача 5.Расчёт средних переменных издержек Таблица 24 – Данные объёма выпуска продукции в зависимости от объёма использования труда использования труда выпуска Найдите минимальный уровень средних переменных издержек и объём выпуска, при котором достигается этот уровень затрат, если ставка заработной платы равна 18 руб. в час и труд является единственным переменным фактором производства.
Задача 6. Расчёт прибыли и издержек Год тому назад мистер Х стал владельцем небольшой мастерской по ремонту обуви. Он нанял двух рабочих, заплатив им в сумме 22 тыс. долл. В год, и 16 тыс. долл. В год ушло на покупку сырья и материалов. В начале года мистер Х закупил оборудование на сумму 40 тыс. долл., срок службы которого составляет 8 лет. Для того чтобы финансировать покупку оборудования.
Мистер Х взял в банке кредит на 8 лет под 10% годовых. Мистер Х использует собственное помещение в качестве мастерской. Это помещение он мог бы сдать в аренду и получать за него в виде арендной платы 10 тыс. долл. Конкурент мистера Х предлагает ему рабочее место сапожника с оплатой 18 тыс. долл. в год. Годовая выручка от осуществляемых мистером Х работ по ремонту обуви составляет 82 тыс. долл.
а) величину годовых амортизационных отчислений мистера Х;
б) величину бухгалтерских и экономических издержек мистера Х;
в) величину бухгалтерской и экономической прибыли мистера Х за год.
10 ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: «Анализ неравенства доходов. Построение кривой Лоренца»Цели: формирование учебных умений:
анализировать уровень неравенства доходов населения, строить кривую Лоренца, отражающую распределение доходов населения;
самостоятельно делать выводы на основе выполненного решения задач;
чётко и грамотно излагать свои мысли;
пояснять изученные теоретические положения на конкретных примерах;
аргументировано излагать собственную точку зрения.
Формируемые компетенции: ОК2, ОК3, ОК4, ОК8.
Информационное обеспечение:
Обществознание. 11 класс [Текст]: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень /Л.Н. Боголюбов, Ю.А. Аверьянова, Н.И.
Городецкая и др.; под ред. Л.Н. Боголюбова. М.: «Просвещение», 2011, гл.1, п. Методические указания При решении задач рекомендуется сначала выполнить необходимые расчёты, построить график, затем сделать выводы Задача 1. Пусть в тридевятом царстве проживают только 5 граждан:
Иванушка-дурачок, Василиса Премудрая, Баба Яга, Кощей Бессмертный и Андрей-стрелок. При этом доходы между ними распределяются следующим образом:
Иванушка-дурачок получает в месяц 50 тыс., Василиса Премудрая – 75тыс., Баба - Яга – 125 тыс., Кощей Бессмертный - 250 тыс.и Андрейстрелок – 500 тыс. Постройте кривую Лоренца для этого царства.
Задача 2. Население страны состоит из 5 чел., получающих доходы в размере 300 долл., 150 долл., 90 долл., 45 долл., 20 долл. Построить кривую Лоренца для такой экономики из 5 человек и дать необходимые пояснения.
Задача 3. На основе данных таблицы постройте график «кривой Лоренца», где на оси абсцисс нанесите процент населения от беднейших слоев к слоям с высшим доходом, а на оси ординат процент получаемого ими дохода.
Таблица 25 - Распределение дохода между 20%-ми группами населения.
Задача 4. Работники строительной организации получают в год:
Татьяна – 300 т.руб.
Дмитрий - 800 т.руб.
Виталий - 1400 т.руб.
Алексей - 2500 т.руб.
«