В ПОМОЩЬ ШКОЛЬНОМУ УЧИТЕЛЮ

К. А. СОЛОВЬЕВ

Б. Н. СЕРОВ

ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ

ПО ИСТОРИИ РОССИИ

с древнейших времен

до конца XVI века

К учебным комплектам:

• А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной

«История России: 6 класс»

• А.А. Преображенского, Б.А. Рыбакова

«История Отечества. 6 класс»

• Е.В. Пчелова «История России:

С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс»

• Т.В. Черниковой «История России:

IX–XVI вв. 6 класс»

6 класс МОСКВА • «ВАКО» • 2009 УДК 373.1.02:372.8 ББК 74.266. С Соловьев К.А., Серов Б.Н.

Поурочные разработки по истории России с древнейших C времен до конца XVI века: 6 класс. – М.: ВАКО, 2009. – 208 с. – (В помощь школьному учителю).

ISBN 978-5-94665-840- Подробные поурочные разработки по истории для 6 класса содержат все необходимые педагогу для проведения полноценных уроков материалы: методические советы и рекомендации, комментарии, дополнительную информацию, тестовые задания и проверочные работы.

Предлагаются как разнообразные традиционные формы организации занятий: изложение нового материала учителем самостоятельно, в диалоге с учащимися, самостоятельная работа с учебником и картами, так и нетрадиционные: «судебные заседания», дискуссии, написание коллективных эссе на исторические темы.

Издание универсально и автономно – ориентировано на учителей, работающих по учебным комплектам и учебникам для 6 класса:

А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России» (М.: Просвещение), А.А. Преображенского, Б.А. Рыбакова «История Отечества», Е.В. Пчелова «История России: с древнейших времен до конца XVI в.»

(М.: Русское слово), Т.В. Черниковой «История России: IX–XVI вв.»

(М.: Дрофа). Может также использоваться в сочетании с другими учебно-методическими пособиями.

УДК 373.1.02:372. ББК 74.266. ISBN 978-5-94665-840-9 © ООО «ВАКО», От авторов Предлагаемое пособие рассчитано на преподавателей отечественной истории в школе. Оно содержит методические рекомендации, сценарии уроков, а также обширный дополнительный материал, призванный помочь и максимально облегчить подготовку учителя к уроку. Данное пособие поможет как опытным педагогам, так и начинающим преподавателям истории выбрать оптимальный вариант проведения урока.

Пособие составлено в соответствии с федеральной программой и предназначено для работы cо следующими учебными комплектами и учебниками для 6 класса:

– «История России с древнейших времен до конца XVI века»

А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной;

– «История Отечества» А.А. Преображенского, Б.А. Рыбакова;

– рабочая тетрадь по Истории Отечества В.В. Артемова;

– «История России: с древнейших времен до конца XVI века»

Е.В. Пчелова;

– «История России: IX–XVI вв.» Черниковой Т.В.

Обращаем ваше внимание на то, что наше пособие является полностью автономным. В принципе его одного достаточно для хорошей подготовки урока (хотя оно может быть использовано и в комплексе с другими методическими пособиями).

Поурочное планирование к каждому уроку состоит из трех частей. В первой части указывается цель урока, план урока, основные понятия, даты и наиболее выдающиеся личности. Мы также указываем внутрипредметные связи с курсами истории Средних веков и Нового времени. Кроме того, мы приводим необходимое минимальное оборудование урока, также рекомендуем домашнее задание для учеников, включая дополнительные вопросы.

Во второй части мы поместили подробное описание хода урока, в том числе с рекомендуемой поминутной разбивкой. Поминутная 4 От авторов разбивка рассчитана обычно на 30–35 мин учебного времени. Оставшиеся 5–10 мин учитель посвящает проверке домашнего задания.

В описание хода урока мы не только включили все те вопросы, которые должны быть освещены преподавателем в ходе урока, но и дали наши рекомендации, как это следует сделать. Мы учли различные формы организации каждого урока, включая изложение нового материала учителем самостоятельно; изложение нового материала в диалоге с классом (при помощи наводящих вопросов и т. д.); самостоятельную работу класса с учебником (с последующим ответом на вопросы, составлением таблиц), картой; изложение нового материала с помощью подготовленных кем-либо из учеников докладов на определенные темы. Обратите внимание, что учебник увязывает в единый методический комплекс учебник и рабочую тетрадь (Артемов В.В. Рабочая тетрадь по истории Отечества).

В третьей части каждого урока мы поместили обширный дополнительный материал, который может быть использован учителем при подготовке именно этого занятия. Предлагаемый дополнительный материал включает в себя персоналии – подробные биографические статьи о выдающихся деятелях русской истории; разъяснение терминов и новых понятий, встречающихся в материале учебника;

мнения известных историков о наиболее важных и сложных вопросах русской истории; тексты источников.

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Цели: сформировать представление об истории как науке; понять важность изучения предмета; усвоить особенности исторических вспомогательных дисциплин.

Внутрипредметные связи: историческая наука активно связана с другими научными знаниями, например, лингвистикой, географией, геологией, социологией и прочими науками. Каждая из этих областей знаний помогает историкам при датировках, проверках подлинности фактов и исторических памятников.

I. Что изучает историческая наука.

II. Вспомогательные исторические дисциплины. Роль вспомогательных дисциплин в изучении истории.

III. Для чего необходимо изучать историю России.

Основные понятия: археология, культурный слой, палеография, топонимика, геральдика, сфрагистика, нумизматика, метрология.

Оборудование: можно принести на урок археологические находки или макеты (рисунки, фотографии), древние монеты, печати, рисунки гербов и т. п.

I. Что изучает историческая наука (15 мин) Если прежде вы знакомились с историей Древнего мира и зарубежных Средних веков, то теперь мы приступили к изучению истории собственной страны. Курс истории России включает в себя историю не только русского народа, но и ближайших соседей, восточных славян, а также по мере территориального роста государства и других народов. Россия является крупнейшей в мире страной (её площадь в современных границах составляет более 17 млн кв. км), расположенной на северо-востоке Евразии.

– Какова специфическая черта развития российской государственности? (Россия развивалась как многонациональное государство.) II. Вспомогательные исторические дисциплины. Роль вспомогательных дисциплин в изучении истории (20 мин) При обсуждении вспомогательных исторических дисциплин следует напомнить о важности археологии. Археологические раскопки дают множество сведений для исторической науки, они проводятся как на месте древних поселений и культур, так и зачастую в современных городах.

– Где на территории бывшего СССР происходят наиболее важные археологические раскопки? (Наиболее известны раскопки греческих городов в Северном Причерноморье (Ольвия, Херсонес), раскопки скифских курганов, Гнездово около Смоленска, Раскопки в Новгороде Великом (находки берестяных грамот и др.), Киеве, Ростове Великом и других городах).

Комментарий: Учитель предлагает учащимся записать определение вспомогательных исторических (см. дополнительные материалы), расшифровать эти понятия.

Роль вспомогательных дисциплин в изучении истории чрезвычайно велика. Она помогает не только уточнить известные по другим источникам (например, летописям, грамотам, документам, художественным произведениям) даты событий, восстановить детали быта, жизни, хозяйственной деятельности, внешнего вида и назначения разных предметов и.т. п., но и восстановить конкретные данные о жизни предков (установить виды и сорта зерен, датировать важнейшие события, например, набеги врагов, закладку храмов и домов; найти предметы культуры).

III. Для чего необходимо изучать историю России? (5 мин) – Зачем следует изучать историю России? (Для того, чтобы понять своеобразие отечественной цивилизации. Ознакомление с историей помогает при изучении других предметов, например, литературы).

Домашнее задание: выучить записанные в тетради новые термины (вспомогательные исторические дисциплины), также возможно предложить ученикам спросить родителей о наличии в семье генеалогии, герба; также в качестве альтернативы последнего задания можно предложить школьникам выписать названия трёх улиц города, поселка и т. д. Объяснить происхождение этих улиц.

Нумизматика – историческая дисциплина, изучающая монетное производство, историю денежно-весовых систем и денежного обращения. Название появилось в средние века от греческого «номизма»

(монета). Само слово «монета» римского происхождения. Оно являлось одним из эпитетов римской богини Юноны (устроительница, советчица), при храме которой в Древнем Риме существовал первый монетный двор. В России термин получил распространение только при Петре I.

Монета – оригинальный и важный исторический источник. Появление монет дело отнюдь не случайное. Возникновение монеты у кочевых народов явилось результатом первого крупного общественного разделения труда, то есть выделения пастушеских племён, в результате главным предметом обмена стал скот. Срастание денежной формы стоимости с первичной (скот) оставило глубокий след в первоначальных обозначениях денег как таковых и богатства вообще. Так, латинское обозначение «pecunia» произошло от «Pecus» (скот). Согласно Гомеру, мерой стоимости у ахейцев и дорийцев были быки (так, золотые доспехи стоили около 100 быков). Счёт скота вёлся по головам и именно от латинского «caput» происходит термин капитализм. Скот в представлениях древних людей был признаком богатства. На Руси отголоском подобной системы ценностей стало обозначение казнохранилища («скотница»).

Археология – наука, изучающая историю общества по материальным остаткам жизни и деятельности людей – вещественным (археологическим) памятникам. Исследует отдельные древние предметы (оружие, скульптуры, ценности, монеты и др.) и целые комплексы (могильники, поселения, клады), обнаруженные в ходе археологических раскопок.

Палеография – от греческого «палайос» – древний. Наука, изучающая внешние признаки рукописных и печатных источников в их историческом развитии. Внешние признаки, изучаемые палеографией, включают: знаки письменности, особенности их графики, почерки, материалы для письма, орудия письма, украшения, краски, чернила, водяные знаки, клейма, штемпели, формат и переплёт рукописей. Анализ внешних признаков помогает решить задачи палеографии: установить время, место, авторство, подлинность рукописей, выявить подделки. Датировка по палеографическим признакам приблизительна и может колебаться в радиусе от нескольких лет до столетия. Более точными являются палеографические выводы об авторстве, месте написания и подлинности письменных источников.

Топонимика – наука, изучающая происхождение географических названий, раздел ономастики.

Геральдика – вспомогательная историческая дисциплина, объектом изучения которой являются гербы.

Сфрагистика – от греческого «сфрагос» – печать. Изучает печати (иногда ещё называется сигиллографией от латинского «сигиллум», печать). Понятие «печать» распространяется как на штампы и матрицы, так и на их оттиски, оставленные на различных материалах (бумага, воск, сургуч, металл). Матрицы печатей вырезывались в твёрдом материале, камне, металле, кости, дереве. В новое время для печатей стали использовать мягкие материалы: каучук, резина. По способу применения печати делились на две группы:

Вислые – подвешивались к документу на шнуре. Оттискивались специальными щипцами – буллотириями.

Прикладные – оттискивались на самом документе или предмете различными штампами.

Метрология – изучает развитие систем мер, денежного счёта и единиц налогового обложения у различных народов.

Урок 2. Восточные славяне в древности Цели: сформировать у учеников общее представление о предках славян, расселении восточнославянских племен и их соседей в древности; дать ученикам общее представление о религии древних славян; осветить вопрос о происхождении названия «Русь».

Внутрипредметные связи: Южная и западная Европа: 711 г. – арабы завоёвывают всю Испанию, кроме Астурии; 732 г. – битва при Пуатье: наступление арабов было отражено на юге Франции; 756–1031 гг. – омейяды основывают халифат в Кордове;

751 г. – Пипин Короткий становится первым королём Франции из династии Каролингов; 768–814 гг. – Правление Карла Великого;

800 г. – Карл Великий становится императором; 793–794 гг. – первые набеги викингов. Они подвергают разграблению Линдисфан и Джарроу в Англии. Северная и восточная Европа: Около 600 г. – булгары вторгаются на Балканы, смешиваются с проживающими там славянами и создают Болгарское царство; 716 г. – Византия признаёт Болгарское царство, просуществовавшее до 1018 г.;

726–843 гг. – иконоборческое движение в Византийской империи.

Восток: 611–614 гг. – персы отвоёвывают Антиохию, Дамаск и Иерусалим у Византии и опустошают Малую Азию; 622 г. – Мухаммед бежит в Медину. Начало распространения ислама; 632 г. – смерть Мухаммеда. Халифом после смерти Мухаммеда становится АбуБекр. Начало завоеваний арабов. Арабы побеждают Сирию и Ирак (637), а также Иерусалим (637). К 700 г. вся Северная Африка оказалась во власти арабов-мусульман; 657 г. – Китай распространяет своё влияние на Среднюю Азию; 794–1185 гг. – Хэйанский период в Японии. Постепенный переход власти в руки знати; 745–784 гг. – Уйгурская империя в Монголии.

I. Проверка домашнего задания.

II. Индоевропейцы и предки славян. Расселение восточных славян.

III. Хозяйственная жизнь древних славян.

IV. Язычество.

Основные понятия: индоевропейская группа народов; славянская языковая семья; род, родовая община, племя, союзы племен, кочевники, язычество, идол, святки.

Важнейшие даты: V–IV вв. до н.э. – формирование первых союзов племен у славян; VIII–IX вв. – расселение славян на обширных территориях Восточной Европы.

Выдающиеся личности: Кий – легендарный основатель Киева.

Оборудование: карты «Расселения восточных славян», «Византийская империя и славяне».

Общие рекомендации: следует сравнить то, что известно о славянах из курса истории Средних веков со сведениями, изложенными в учебнике, следует объяснять все понятия, новые для учеников.

I. Проверка домашнего задания (5 мин) Учитель беседует с учащимися по вопросам:

– Какие славянские народы вы знаете?

– В каких странах и регионах они живут?

II. Проверка домашнего задания: Индоевропейцы и предки славян. Расселение восточных славян (5 мин) Комментарий: Учитель показывает по карте расселение восточных славян и объединении их в большие союзы племен.

Объяснение материала сопровождается занесением основных понятий в словарик (в дальнейшем ведение словарика исторических терминов контролируется учителем, который проверяет наличие словариков у учащихся, регулярность их заполнения и, главное, знание данных терминов школьниками).

Народы Восточной Европы принадлежат к индоевропейской языковой семье языков, к славянской языковой группе. Праславяне – т. е. древнейшие предки славян, появились на территории верховий рек Одры, Вислы, Днестра, Припяти около 4 тыс. лет назад.

III. Хозяйственная жизнь древних славян (15 мин) – Какие занятия были общими для всех славян в то время?

(Подсечное земледелие, скотоводство.) – Что такое подсечное (подсечно-огневое) земледелие? (Система землепользования, требующая постоянного передвижения людей (так называемый перелог), т. е. отсутствия постоянных поселений.) – С кем воевали восточные славяне? (С кочевыми народами.) IV. Язычество (15 мин) – Какой пантеон богов был у восточных славян? (Перун, Хорс, – Был ли у них верховный Бог? (Перун.) Действительно, им был, вероятнее всего, Перун (бог грома и молнии, также бог войны), являвшийся также верховным богом у балтов, лишь позже выдвинулся на роль верховного бога. Это был дружинный культ, Перун – бог-покровитель воинов. Ему приносили человеческие жертвы.

Комментарий: Рассказать о низшем слое пантеона славян (домовых, леших, русалках и т. д.) – по дополнительным материалам.

Домашнее задание: Рыбаков: § 1, вопросы после параграфа; Данилов:

§ 1, вопросы на с. 13, прочесть и обсудить документ (с. 13); Пчелов:

§ 3–4, вопросы на с. 27; Черникова: § 1–2, вопросы на с. 12.

Индоевропейская группа народов – это обобщающее понятие для племён, выделившихся из индоевропейской языковой семьи и имеющих на ранней стадии своего развития общие корни. В индоевропейскую группу народов входят англичане, немцы, французы, греки, иранцы, армяне, ирландцы и многие другие.

Славянская языковая семья – объединяет все славянские народы (см. таблицу в конце дополнительных материалов).

Род (родовая община) – ячейка общества, коллектив кровных родственников в первобытном обществе. Объединение людей одного рода составляло родовую общину, которая имела коллективную собственность и вела общее хозяйство. Несколько родов объединялись в племена.

Племя – этническая и социальная общность древних людей, состоящая из нескольких родов – коллективов кровных родственников, живущих на одной территории, говорящих на одном языке, связанных общими обычаями и религиозным культом. Позднее несколько племён образовали союзы, а со временем в результате племенного смешения возникли народности.

Идол – изображение божества, которому поклонялись язычники.

Изготовлялся как правило из камня или дерева.

Перун – бог грома и грозы, войны и оружия, возник сравнительно поздно в связи с развитием дружинного военного элемента общества.

Изображался в виде старца с бородой; Род – бог, отвечавший за единство и продолжение рода; также верховное божество неба и земли, распоряжался стихиями: солнцем, дождем, грозой, водой; Велес – бог богатства, покровитель домашних животных; Стрибог – бог неба, повелевал ветрами; Дажьбог – бог – податель благ, опекун имущества.

Возможно, считался богом-покровителем древнерусского этноса. Сын