10 класс

Родной (русский) язык и литература

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе

Федерального базисного учебного плана (приказ МО РФ от 09 марта 2004 года) №1312;

приказа Минобразования РФ от 05.03.2004 №1089 (ред. от 19.10.2009) "Об утверждении федерального

компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования";

приказа МО РБ от 19.08.13 №1384 "О рекомендуемых БУП и примерных учебных планах для образовательных учреждений РБ на 2013-2014 учебный год;

БУП МАОУ лицей №42 на 2013-2014 уч. год (№531р от 21.08.2013).

Программы А.И.Горшкова «Основы русской словесности (От слова к словесности)».10-11 класс. - М.:

Просвещение, 2009 Количество учебных часов:

68 часа (2 часа в неделю) В том числе:

- контрольных работ: 4 ч Учебно-методический комплект - Горшков А.И. Русская словесность. 10-11 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.:

Просвещение, -Горшков А.И. Русская словесность. Сб. задач и упражнений.10-11 кл.: Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, -Горшков А.И. Основы русской словесности: От слова к словесности. Методические рекомендации к учебнику и сборнику задач и упражнений «Русская словесность. 10-11 классы» – М.:Просвещение,2008.

Формы промежуточной аттестации:

- тесты Учебник для 10 класса является частью комплекта пособий для 5-11 классов по русской словесности, утвержденных Министерством образования и науки Российской Федерации.

Учебник учит читать и понимать любой текст, в том числе художественный, анализировать его, вникая в каждое слово, предложение, учит правильно и выразительно говорить и писать. В учебнике подробно рассказано о разновидностях употребления языка, своеобразии языка художественной литературы, стилистической окраске слова, выразительных средствах языка, о том, как писатели преобразуют жизненные факторы в явление искусства слова, о единстве художественного содержания и его словесного выражения, о том, что такое художественный образ.

Оригинальная система вопросов, заданий и упражнений, специально подобранные иллюстрации помогут не только усвоить теоретический материал, но и на практике овладеть навыками литературной письменной и устной речи. Учебник может быть использован при изучении русского языка и литературы.

В системе школьного образования учебный предмет «Русская словесность» занимает особое место:

является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русская словесность обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русская словесность неразрывно связана с учебными предметами русский язык и литература.

Словесность необходима каждому ученику. Тот, кто хочет быть личностью, должен научиться воспринимать слово, письменное и устное. Больше всего учит этому художественная словесность, потому что именно в ней слово предстаёт во всём его богатстве. Причём делает это по-особому: если ученик научится искусству читать книги, то они будут доставлять ему радость и наслаждение.

Учащиеся продолжают знакомство со средствами художественной изобразительности языка, узнают, как писатели преобразуют жизненные факты и явления искусства, как исторически развивался поэтический язык. Произведение словесности – художественный мир, который должны увидеть учащиеся. В этом и состоит главное назначение искусства слова.

В заключительном разделе подведены итоги всему изученному в 9 – 10 классах.

Каждый раздел в учебнике завершается обобщением, которое поможет выделить главное, наиболее существенное в изученном.

В разделе «Проверьте себя!» предлагаются задания, выполняя которые, учащиеся будут применять изученные приёмы построения речи, использовать их в создании собственных произведений.

Завершает книгу краткий словарь «Важнейшие термины словесности». К этому разделу нужно обращаться во всех случаях, когда нужно вспомнить изученное ранее.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о слове будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления языковых фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, технологии компетентностной системы обучения.

Тематическое планирование предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В 10 классе (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает: таблицы, раздаточный материал, материалы для итогового и промежуточного контроля, тестовые задания, лингвистические справочники и словари.

Важнейшими условиями реализации являются:

• деятельностный характер процесса преподавания русской словесности в основной школе;

• синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения родного слова;

• формирование коммуникативной компетенции на понятийной основе, что способствует осмыслению собственной речевой практики и интенсивному развитию речемыслительных способностей;

• развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;

• сбалансированное развитие устной и письменной речи;

• формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной переработки текста;

Планируемые результаты:

В результате изучения русской словесности ученик должен знать/понимать важнейшие термины словесности смысл понятий: речь устная и письменная; прямое и поэтическое значение слова;

основные признаки текста, идею произведения;

выражение точки зрения автора;

значение типических образов уметь определять средства художественной выразительности выделять проблему художественного образа Электронные образовательные ресурсы 1. Фраза. Программа – тренажёр по русской словесности.

2.Страна Лингвиния. Сборники тренингов, электронных словарей. Версия 2. 3.Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка.

4. CD – ROM. Русский язык (Справочник школьника).

5. Программа – тренажёр для подготовки к ЕГЭ.

Календарно-тематическое планирование по родному (рускому) языку в 10 классе Территориальный диалект, социально-профессиональный 4 нед.

15. Язык художественной литературы («художественный 8 нед.

16. Контрольная работа на тему «Разговорный и литературный 8 нед. К.р.

17. Стилистические возможности языковых средств. Слова 9 нед.

и устойчивые сочетания слов 24. Славянизмы. Заимствованные слова. «Макаронический 12 нед.

27. Эмоционально окрашенные слова. «Поэтическая лексика». 14 нед.

28. Контрольная работа на тему «Стилистические возможности 14 нед. К.р.

языковых средств».

Фразеологизмы 30. Крылатые слова. Важность знания источников и 15 нед.

подлинного значения 31. Формы слов и предложения.

Стилистическое использование морфологических форм существительных Виды и времена.

«Переносное употребление» времен. Наклонения. 17 нед.

35. Типы связи частей сложного предложения. Порядок слов 18 нед.

36. Контрольная работа «Сопоставительный анализ текстов» 18 нед. К.р.

Выражение устное и письменное 38. Различие понятий устный и разговорный, письменный и 19 нед.

39. Выражение диалогическое и монологическое. 20нед.

40. Выражение прозаическое и стихотворное. Различие понятий 20 нед.

стихотворный и поэтический.

41. Повествование, описание и рассуждение как типичные виды 21 нед.

словесного выражения 42. Общие требования ко всем видам словесного выражения: 21 нед.

правильность, точность, последовательность. 43. Общие требования ко всем видам словесного выражения: 22 нед.

чистота, выразительность, богатство (разнообразие).

44. Уместность того или иного способа словесного выражения 22 нед.

45. Средства художественной изобразительности Эпитет. Сравнение.

48. Тропы: олицетворение, гипербола, литота, ирония. 24 нед.

49. Фигуры: анафора, антитеза, градация, оксюморон, «острые 25 нед.

50. Фигуры: риторическое обращение, восклицание и вопрос, 25 нед.

умолчание, хиазм, эллипсис, эпифора.

51. «Звуковой символизм» и звукоподражание как основа 26 нед.

специальной звуковой организации произведений 52. Основные формы «словесной инструментовки»: аллитера- 26 нед.

ция, ассонанс, звуковые повторы, звукопись.

56. Контрольная работа на тему «Средства художественной 28 нед. К.р.

изобразительности»

57. Русское стихосложение Системы стихосложения 59. Силлабическое, тоническое и силлабо-тоническое 30 нед.

стихосложение.

61. Стихотворные размеры силлабо-тонического стиха 31 нед.

66. Контрольная работа на тему «Русское стихосложение» 33 нед.

67. Повторение. Разновидности литературного языка 34 нед.

68. Повторение. Стилистические возможности языковых 34 нед.

Слово и словесность.

Слово – не только единица языка, но и сам язык, способность человека выражать словесно мысли и чувства, охватывая все многообразие материальной и духовной жизни. «Слово есть воссоздание внутри себя мира».

Словесность – дар слова, способность выражать мысли словами.

Словесность – все, что составлено, создано из слов, все словесные произведения какого-либо народа, словесное творчество, словесное искусство. Словесность народная (устное народное творчество) и словесность книжная (литература).

Словесность – словесные науки, «все, что относится к изучению здравого сужденья, правильного и изящного выражения». Словесность и филология. Словесные науки – основа филологии, изучающей историю и сущность духовной культуры народа через анализ текстов – произведений словесности.

А.С.Пушкин о славяно-русском языке как материале словесности.

Строй и употребление языка. «Грамматическое» и «стилистическое» изучение языка.

Соотносительность (вариативность) средств и способов языкового выражения.

Стиль. Стиль в общеискусствоведческом плане. Стиль как категория словесности.

Разговорный язык и литературный язык. Их взаимосвязь и различия. Разновидности разговорного языка: территориальный диалект, социально-профессиональный диалект, жаргон, арго, просторечие, «полудиалект», «общий» разговорный язык. Разновидности литературного языка:

официально-деловой, научный и публицистический стили, язык художественной литературы («художественный стиль»).

Лексика. Многозначность слова. Омонимы. Синонимы и антонимы. Паронимы. Архаизмы, историзмы и неологизмы. Славянизмы. Общеупотребительные слова. Диалектные слова.

Профессиональные слова. Жаргонные слова. Заимствованные слова. «Макаронический язык».

Эмоционально окрашенные слова. «Поэтическая лексика». Прямое и переносное значения слов.

Фразеология. Крылатые слова. Их источники: античная мифология, античные авторы, Ветхий и Новый Завет, произведения русских и зарубежных писателей. Важность знания источников и подлинного значения крылатых слов для правильного понимания произведений словесности.

Морфология. Стилистическое использование морфологических форм существительных, прилагательных, местоимений. Выразительные возможности глагола. Виды и времена. «Переносное употребление» времен. Наклонения. Причастия и деепричастия.

Синтаксис. Типы предложений, их соотносительность. Соотносительность способов выражения главных и второстепенных членов предложения. Бессоюзная и союзная связь, сочинение и подчинение. Порядок слов – «главная сокровищница синтаксической синонимики русского языка».

Выражение устное и письменное. Различие понятий устный и разговорный, письменный и книжный (литературный). Выражение диалогическое и монологическое. Выражение прозаическое и стихотворное. Различие понятий стихотворный и поэтический.

Повествование, описание и рассуждение как типичные виды словесного выражения.

Особенности их строения. Жанры, в которых выступают повествование, описание и рассуждение.

Общие требования ко всем видам словесного выражения: правильность, точность, последовательность, чистота, выразительность, богатство (разнообразие).

Языковые средства, обеспечивающие или, наоборот, нарушающие эти качества.

Уместность того или иного способа словесного выражения.

Изобразительность слова в его прямом значении (автология) и переносном значении (металогия). Эпитет. Сравнение. Аллегория. Перифраза. Тропы: метафора, метонимия, синекдоха, олицетворение, гипербола, литота, ирония. Фигуры: анафора, антитеза, градация, оксюморон, «острые речи», параллелизм, повторение, риторическое обращение, восклицание, вопрос, умолчание, хиазм, эллипсис, эпифора.

«Звуковой символизм» и звукоподражание как основа специальной звуковой организации («словесной инструментовки») произведений словесности. Основные формы «словесной инструментовки»: аллитерация, ассонанс, звуковые повторы, звукопись. «Поэтическая этимология».

Каламбур.

Ритм и интонация в прозе и в стихах.

Система стихосложения. Устный народный стих. Силлабическое, тоническое и силлаботоническое стихосложение. Стихотворные размеры силлабо-тонического стиха. Стопа. Двухсложные и трехсложные стопы. Рифма, ее виды. Рифмованные и безрифмованные стихи. Свободный стих.

Строфа. Главные виды строф.

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения элективного курса ученик должен знать/понимать:

• связь языка и истории, культуры русского и других народов;

• смысл понятий: слово, словесность, строй языка, речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

• основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

• нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь:

информационно-смысловая переработка текста в процессе чтения и аудирования:

• адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый текст, комментировать и оценивать информацию исходного текста, определять позицию автора;

• использовать основные виды чтения (просмотровое, ознакомительно-изучающее, ознакомительнореферативное, сканирование и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

• осознавать коммуникативную цель слушания текста и в соответствии с этим организовывать процесс аудирования;

• осознавать языковые, графические особенности текста, трудности его восприятия и самостоятельно организовывать процесс чтения в зависимости от коммуникативной задачи;

• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленные в электронном виде на различных информационных носителях;

• свободно пользоваться справочной литературой по русскому языку и литературе;

• передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых и сжатых планов, полного и сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов; уместно употреблять цитирование;

• использовать информацию исходного текста других видов деятельности (при составлении рабочих материалов, при выполнении проектных заданий, подготовке докладов, рефератов);

создание устного и письменного речевого высказывания:

• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения;

• формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказывания, развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения;

• выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и связность изложения, выбирать языковые средства, обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи;

• высказывать свою позицию по вопросу, затронутому в прочитанном или прослушанном тексте, давать оценку художественным особенностям исходного текста;

• владеть основными жанрами публицистики, создавать собственные письменные тексты проблемного характера на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые темы, использовать в собственной речи многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка;

• создавать устное высказывание на лингвистические темы;

• владеть приемами редактирования текста, используя возможности лексической и грамматической синонимии;

• оценивать речевое высказывание с опорой на полученные речеведческие знания;

анализ текста и языковых единиц:

• опознавать и анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

• анализировать тексты различных функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно-выразительных средств языка;

соблюдение языковых норм и правил речевого поведения:

• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы;

• эффективно использовать языковые единицы в речи;

• соблюдать нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официальноделовой сферах общения;

• участвовать в спорах, диспутах, дискуссиях, владеть умениями доказывать, отстаивать свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с мнением оппонента в соответствии с этикой речевого взаимодействия;

• фиксировать замеченные нарушения норм в процессе аудирования, различать грамматические ошибки и речевые недочеты, тактично реагировать на речевые погрешности в высказываниях собеседников.

Формы контроля: устное сообщение на лингвистическую тему, практикум, защита проекта Литература.

Виноградов В.В. О теории художественной речи. – М., 1971.

Виноградов В.В. Проблемы русской стилистики. – М., 1981.

Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. – М., 1963.

Винокур Г.О. О задачах истории языка. Понятие поэтического языка//Избранные работы по 5. Головин Б.Н. Основы культуры речи. – М., 1980.

6. Горшков А.И. Русская словесность: Методические рекомендации к учебному пособию для 10-11 классов «Русская словесность(От слова к словесности)». – М., 2006.

7. Ларин Б.А. Эстетика слова и язык писателя. – Л., 1974.

8. Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста. – Л., 1972.

9. Лотман Ю.М. Структура художественного текста. – М., 1970.

10. Одинцов В.В. Стилистика текста. – М., 1980.

11. Шмелев Д.Н. Русский язык в его функциональных разновидностях. – М., 1977.

12. Щерба Л.В. Современный русский литературный язык: Литературный язык и пути его развития (применительно к русскому языку)//Избранные работы по русскому языку. – М., Для учащихся.

1. Горшков А.И. Русская словесность: От слова к словесности. 10-11 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений. – М., 2004.

2. Горшков А.И. Русская словесность: От слова к словесности: Сб. задач и упражнений. 10- кл.: Учеб. пособие для общеобразоват. учреждений. – М., 2004.

3. Горшков А.И. Все богатство, сила и гибкость нашего языка: А.С.Пушкин в истории русского языка. – М., 1993.

4. Одинцов В.В. Лингвистические парадоксы. – М., 1976.

5. Одинцов В.В. О языке художественной прозы. – М., 1973.

6. Шмелев Д.Н. слово и образ. – М., 1964.

Электронные образовательные ресурсы 1. Фраза. Программа – тренажёр по русской словесности.

2.Страна Лингвиния. Сборники тренингов, электронных словарей. Версия 2. 3.Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка.

4. CD – ROM. Русский язык (Справочник школьника).

5. Программа – тренажёр для подготовки к ЕГЭ.

Учебно-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Русский язык и разновидности его употребления Разговорный язык и литературный язык Стилистические возможности языковых средств Формы слов и предложения Формы и качества словесного выражения Средства художественной изобразительности Обобщение