ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых

результатов начального общего образования, на основе авторской программы

«Окружающий мир» А. Плешакова.

Для реализации программы используется учебно - методический комплекс:

Учебники:

1. Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс: В 2 ч., ч. 1, М.: Просвещение 2013 2. Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс: В 2 ч., ч. 2, М.: Просвещение 2013 3. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов.

М.: Просвещение, 2011 Рабочие тетради:

1. Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч., ч. 1, М.:

Просвещение 2012 2. Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч., ч. 2, М.:

Просвещение 1. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 3 класс (диск CD-ROM), автор Плешаков А.А. Просвещение 2012.

В 3 классе запланировано: Контрольных работ – 4 ч., практических работ – 9ч., проекты – 6ч.

Нетрадиционные формы урока: экскурсии, путешествия, игра, викторина.

Формы организации процесса обучения:

Индивидуальная Парная Групповая Фронтальная Экскурсия Формы контроля: контрольная работа, тестирование, устный опрос, самостоятельная работа.

контрольные работы – см. в «Контрольно- измерительные материалы», автор И. Ф.

Яценко, М.: ВАКО, 2013 г.

цели:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нм человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Задачи:

1) формирование уважительного отношения к семье, населнному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, е природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нм;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дат обучающемуся материал естественных и социальногуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дат ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти сво место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как сво личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создат прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать сво место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нм заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.

Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рациональнонаучному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлн на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.

Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе;

е реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемнопоисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира.

Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нм, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за е стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности.

Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Ценностные ориентиры содержания курса • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всм многообразии е форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историкокультурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

На изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе отводится 2часа в неделю. Программа рассчитана на 68 часов (34 учебные недели). На изучение раздела «Эта удивительная природа» добавлен 1 час за счт изучения раздела «Путешествия по городам и странам», так как добавлена контрольная работа На изучение раздела «Путешествия по городам и странам» датся на 1 час меньше, так как объединены 2 часа на презентации проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».

личностные результаты 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

метапредметные результаты 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств е осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями е реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать сво мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей е достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, е современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся 3 класса:

- получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

- приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;

- получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рациональнонаучного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

- примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

В ходе изучения блока «Человек и природа» обучающийся 3 класса научится:

- узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

- проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

- использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

- использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

- определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

- понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Ообучающийся 3 класса получит возможность научиться:

- использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

- готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

- моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

- пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

- выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

В ходе изучения блока «Человек и общество» обучающийся 3 класса научится:

- узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

- различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

- используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Обучающийся 3 класса получит возможность научиться:

- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

- ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения с взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

- определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Учебно-тематический план Путешествия по городам и странам Природа. Ценность природы для людей.

Разнообразие природы. «Окружающий мир» для 3 класса, с Как классифицируют целями и задачами раздела «Как Биология — наука о живой — понимать учебную задачу урока и (растения, животные, иллюстрацией учебника, что природа Человек.

Человек — часть природы. стремиться е выполнить;

Отличия человека от — находить сходство человека и других живых существ. живых существ и отличия его от Внутренний мир человека. животных;

Ступеньки познания — различать внешность человека и человеком окружающего его внутренний мир; анализировать Проект «Богатства, отданные людям»

Подготовка к выполнению — определять цель проекта;

проекта: знакомство с — распределять обязанности по материалами учебника, проекту в группах;

распределение заданий, — собирать материал в обсуждение способов и дополнительной краеведческой Общество.

общества. Человечество. — определять место человека в мире;

Семья как часть общества. — характеризовать семью, народ, Народ как часть общества, государство как части общества;

многообразие народов — обсуждать вопрос о том, почему (государство). Символы общества;

государства. Глава — сопоставлять формы правления в гражданстве. Мы — анализировать таблицу с целью граждане России извлечения необходимой информации;

Что такое экология Экология как наука о стремиться е выполнить;

связях между живыми — анализировать текст учебника с окружающей средой, е природе, между природой и человеком, роль в жизни человека и прослеживать по схеме обнаруженные общества. Экологические взаимосвязи, рассказывать о них, связи, их разнообразие опираясь на схему;

Положительное и стремиться е выполнить;

отрицательное влияние — устанавливать причинночеловека на природу. следственные связи между Морская корова, поведением людей, их деятельностью и странствующий голубь— состоянием окружающей среды;

примеры животных, различать положительное и исчезнувших по вине отрицательное влияние человека на человека. Охрана природу; сравнивать заповедники и природы. Заповедники и национальные парки как виды особо национальные парки — охраняемых природных территорий; — особо охраняемые работать в группе: сопоставлять (по природные территории фотографиям в учебнике) примеры Тела, вещества, Знакомство с целями и выполнить;

задачами раздела. Тела, — характеризовать понятия «тела», вещества, частицы. Есте- «вещества», «частицы»;

искусственные тела. приводить примеры естественных и Тврдые, жидкие, искусственных тел, тврдых, жидких и газообразные вещества газообразных веществ;

Разнообразие веществ.

Практическая работа:

обнаружение крахмала в продуктах питания.

Разнообразие веществ в крахмала, кислоты;

окружающем мире. — практическая работа: ставить веществах. Наиболее продуктах питания, использовать распространнные в лабораторное оборудование, быту вещества (соль, фиксировать результаты исследования в кислоты). Обнаружение — работать в паре: описывать и крахмала в продуктах. изучаемые вещества по предложенному Кислотные дожди плану: использовать информацию из Воздух и его охрана — Понимать учебную задачу урока и Воздух как смесь газов. стараться е выполнить;

Свойства воздуха. — анализировать схему (диаграмму) с Источники загрязнения целью определения состава воздуха;

воздуха. Охрана чистоты — исследовать с помощью опытов Вода. Практическая работа: исследование свойства воды. — практическая работа: исследовать Вода как вещество. по инструкции учебника свойства воды Значение воды для (определять и называть цель каждого круговорот воды.

Три состояния воды. — высказывать предположения о Круговорот воды в состояниях воды в природе; различать Берегите воду.

Использование воды урока и стремиться е выполнить;

человеком. Высказывать — высказывать предположения о Источники загрязнения том, почему нужно беречь воду;

воды. Меры по охране находить и использовать при ответе чистоты воды и е на вопрос цифровые данные из Процесс разрушения — высказывать предположения о горных пород в природе, причинах разрушения горных пород в Практическая работа: стремиться е выполнить.

исследование состава плодородный слой земли. — высказывать предположения Состав почвы. Значение (гипотезы) о том, почему почва плодородия почвы для плодородна, обосновывать их;

жизни растений. Животные практическая работа:

почвы. Образование и исследовать состав почвы в ходе разрушение почвы. Охрана учебного эксперимента, использовать Разнообразие растений Группы растений: урока и стремиться е выполнить;

водоросли, мхи, па- — доказывать, используя свои поротники, хвойные, знания и рисунок учебника, что цветковые. Виды растений. растения очень разнообразны;

Ботаника — наука о расте- — знакомиться с группами Солнце, растения и мы с растений. Связи между сходство и различие процессов питания растениями и окружающей и дыхания растений;

средой. Роль растений в — моделировать процессы жизни животных и дыхания и питания растений, Контрольная работа по удивительная природа», «Как Размножение и развитие Опыление. Роль насекомых — характеризовать условия, в опылении растений. необходимые для размножения Приспособленность рас- растения и их распространения;

тений к разным способам — наблюдать в природе, как распространения плодов и распространяются семена деревьев;

семян. Развитие растений — выявлять роль животных в Охрана растений.

Факторы отрицательного урока и стремиться е выполнить;

воздействия человека на — актуализировать сведения, мир растений. Растения, полученные в 1—2 классах, об нуждающиеся в охране. исчезающих и редких растениях, Меры охраны растений. Красной книге, правилах поведения в Правила поведения в при- природе;

Разнообразие животных.

Многообразие животного урока и стремиться е выполнить;

мира.. Классификация — актуализировать знания о животных: черви, животном мире, полученные в 1— моллюски, иглокожие, классах;

ракообразные, паукообраз- — классифицировать животных ные, насекомые, рыбы, из списка, предложенного (рептилии), птицы, звери разных групп;

(млекопитающие). Виды — с помощью атласа-определителя животных. Зоология — «От земли до неба» определять наука о животных животных, изображнных на рисунках, Кто что ест? Проект «Разнообразие природы родного края»

животных по способу — приводить примеры животных растительноядные, — анализировать схемы цепей насекомоядные, хищники, питания; характеризовать защитные всеядные. Цепи пита ния. приспособления растений и животных;

Приспособление животных — обсуждать материал книги к добыванию пищи, к «Зелные страницы» о божьих Подготовка к выполнению — обсуждать роль хищников в проекта: знакомство с поддержании равновесия в природе;

материалами учебника, — формулировать выводы из распределение заданий, изученного материала, отвечать на обсуждение способов и итоговые вопросы и оценивать Размножение и развитие — Понимать учебную задачу Размножение и развитие — характеризовать животных животных разных групп разных групп по способу размножения;

Охрана животных.

Факторы отрицательного урока и стремиться е выполнить;

воздействия человека на — актуализировать знания о мир животных. Исчезаю- редких и исчезающих животных, щие и редкие животные, Красной книге России, полученные в книгу России. Правила по- — характеризовать факторы ведения в природе. Меры отрицательного воздействия человека по охране животного мира на животный мир;

В царстве грибов.

Разнообразие грибов. — характеризовать строение грибов с деревьями. Грибы учебника и атласа-определителя из Красной книги. различать съедобные, несъедобные и Съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;

ядовитые грибы. Правила — обсуждать материал рассказа сбора грибов. Лишайники «Кому нужен мухомор» из книги Великий круговорот Круговорот круговорота производители, потребители, разрушители. цепи круговорота веществ в природе;

Роль почвы в круговороте — моделировать круговорот Организм человека.

Практическая работа:

измерение роста и массы тела человека.

Анатомия, физиология, организма, полученные во 2 классе;

гигиена как науки. — характеризовать системы органов Понятие об органах и человека (их части и назначение);

системе органов тела — обсуждать взаимосвязь наук человека: нервная анатомии, физиологии и гигиены;

пищеварительная расположения органов тела человека, система, кровеносная уметь показывать расположение Органы чувств Органы чувств человека: стремиться е выполнить;

глаза, уши, нос, язык, — работать в группе: самостоятельно кожа, их роль в изучать материал темы и готовить расвосприятии мира. сказы по предложенному плану;

Гигиена органов чувств — распознавать предметы на ощупь и Наджная защита Кожа как орган защиты от — практическая работа: изучить повреждений и внешних свойства кожи;

воздействий. Свойства — характеризовать средства гигиены и покровов. Первая помощь — характеризовать меры первой при повреждении кожных помощи при повреждениях кожи;

покровов (ранки, ушибы, — работать в паре: осваивать ожоги, обмораживание) примы оказания первой помощи при Опора тела и движение Опорно-двигательная стремиться е выполнить;

система, е роль в — характеризовать роль скелета и организме человека. мышц в жизнедеятельности организма;

Осанка. Важность — раскрывать роль правильной осанки выработки и сохранения для здоровья человека;

правильной осанки. Роль — следить за правильной осанкой на физической культуры в уроке и вне его;

поддержании тонуса мышц — выполнять физкультминутки:

Контрольная работа по удивительная природа», «Мы и наше Наше питание. Проект «Школа кулинаров»

Практическая работа: — практическая работа: определять определение наличия питательных веществ в продуктах питания.

Питательные вещества, пищеварительной системы;

необходимые организму — характеризовать изменения, (белки, жиры, углеводы, которые происходят с пищей в процессе витамины), продукты, в переваривания;

которых они содержатся. — обсуждать правила рационального Пищеварительная система, питания;

функционирование. Ги- — работать с терминологическим Подготовка к выполнению — формулировать выводы из проекта: знакомство с изученного материала, отвечать на материалами учебника, итоговые вопросы и оценивать распределение заданий, достижения на уроке;

обсуждение способов и — готовиться к выполнению проекта кровообращение.

Практическая работа:

измерение пульса на подсчитывание количества его ударов в минуту при разной кровеносная системы, их — характеризовать строение строение и работа. кровеносной системы и роль крови и Взаимосвязь ды- кровеносной системы в организме;

кровеносной систем. кровеносной системы;

Умей предупреждать Закаливание как фактор — характеризовать факторы заболеваний. Способы — формулировать правила закаливания организма. закаливания;

Предупреждение ин- — составлять памятку по фекционных болезней закаливанию;

поведения в случае предупреждению инфекционных Здоровый образ жизни Понятие о здоровом урока и стремиться е выполнить;

образе жизни. Правила — различать факторы, здорового образа жизни укрепляющие здоровье, и факторы, Презентация проектов — Выступать с подготовленными «Богатства, отданные «Разнообразие природы — обсуждать выступления учащихся;

родного края», «Школа — оценивать свои достижения и кулинаров»

Представление результатов проектной деятельности.

Формирование адекватной оценки своих достижений Знакомство с целями и и данного урока и стремиться е выползадачами раздела. нить;

Действия при пожаре, — актуализировать знания об аварии водопровода, опасностях в быту, полученные в 1— счастливым Правила поведения по — актуализировать правила дороге в школу, при безопасного поведения на улице, переходе улицы, езде на полученные в 1—2 классах;

велосипеде, езде в — работать в группах: изучать по Дорожные знаки Дорожные знаки. Знаки стремиться е выполнить;

предупреждающие, — актуализировать знание дорожных предписывающие, — анализировать разные типы информационно- знаков, обсуждать, как они помогают указательные, знаки пешеходам;

выполнению проекта: источниках информации сведения о материалами учебника, деятельности полиции, службы распределение заданий, пожарной охраны, МЧС;

обсуждение способов и — интервьюировать ветеранов сроков работы Великой Отечественной войны, Опасные места Правила поведения в стремиться е выполнить;

потенциально опасных — актуализировать полученные местах: на балконе, в ранее знания о потенциально опасных стройплощадке, пустыре, — обсуждать потенциальные поверхностях и т. д. составлять схему своего двора и безопасность Опасности природного — характеризовать опасности характера (гроза, природного характера;

ядовитые растения и — находить в атласе-определителе грибы, змеи, собаки, «От земли до неба» информацию о безопасность.

Практическая работа:

устройством и работой бытового фильтра для очистки воды.

Экологическая загрязняющих веществ в организм;

безопасность. Цепь за- — обсуждать проблему грязнения. Правила экологической безопасности и меры по экологической без- охране окружающей среды;

Потребности людей. выполнить;

Удовлетворение — раскрывать понятия «экономика», потребностей людей — «потребности», «товары», «услуги»;

экономики. Товары и приводить примеры товаров и услуг:

Природные богатства и — Понимать учебную задачу урока и труд людей — основа Использование богатств и труда людей в экономике но природных богатств в предложенному плану;

экономике. Бережное — приводить примеры использование использования природных богатств и природных богатств. труда в процессе производства товаров;

Роль труда людей в — прослеживать взаимосвязь труда экономике, труд людей разных профессий;

умственный и физи- — раскрывать роль науки в образования в экономике — работать со взрослыми: выяснять Полезные ископаемые Понятие о полезных стремиться ее выполнить;

ископаемых. Наиболее — актуализировать знания о важные в экономике полезных ископаемых, полученные в полезные ископаемые. I—2 классах; определять полезные Значение, способы добы- ископаемые с помощью атласачи и охрана полезных определителя «От земли до неба»;

Растениеводство.

Практическая работа:

исследование сельскохозяйственного растения и описывание Сельское хозяйство исследовать выданное учителем как составная часть сельскохозяйственное растение и Растениеводство как от- — обсуждать, зачем люди расль сельского занимаются растениеводством;

хозяйства. Исполь- различать и классифицировать зование культурных культурные растения;

растений для про- — определять с помощью атласаизводства продуктов определителя культурные растения;

мышленных товаров. выращивания культурных растений в Классификация экономике и труд растениеводов;

культурных растений: — выявлять связь растениеводства зерновые, кормовые и и промышленности;

прядильные культуры, — работать с терминологическим овощи, фрукты, цветы. словариком;

Труд растениеводов — исследовать, какие продукты Животноводство Животноводство как урока и стремиться е выполнить;

хозяйства. Домашние диких и домашних животных, сельскохозяйственные полученные в 1—2 классах;

животные: млекопитаю- — классифицировать домашних щие, птицы, рыбы, сельскохозяйственных животных;

насекомые. Содержание характеризовать роль разведения и разведение домашних сельскохозяйственных животных в сельскохозяйственных экономике и труд животноводов;

экономике. Труд растениеводства, животноводства и промышленность Проект «Экономика родного края»

Промышленность как производстве товаров;

экономики. Отрасли отрасли промышленности;

промышленности: — выявлять взаимосвязь отраслей электроэнергетика, ме- — характеризовать труд таллургия, машино- работников отраслей промышленности;

строение, электронная, — работать с терминологическим химическая, легкая, словариком;

мышленность. в краеведческой литературе или выполнению проекта: какие отрасли промышленности, какие материалами учебника, — формулировать выводы из распределение заданий, изученного материала, отвечать на обсуждение способов и итоговые вопросы и оценивать Контрольная работа по здоровье», «Наша безопасность»

Что такое деньги Практическая работа:

рассматривание и сравнивание монет России по внешнему бартер, купля — про- экономике;

(банкноты и монеты). рассматривать и сравнивать монеты Денежные единицы России по внешнему виду, устно Зарплата и сбережения — работать с терминологическим государственном государственный бюджет, его доходы и бюджете, расходах и расходы;

доходах. Источники — определять, люди каких доходов. Основные профессий получают зарплату из статьи расходов государственного бюджета;

Семейный бюджет Понятие о семейном урока и стремиться е выполнить;

Экономика и экология — Понимать учебную задачу Положительное и урока и стремиться е выполнить;

54.

действие экономики на влиянии человека на окружающую окружающую среду. среду, полученные в 1—2 классах;

Взаимозависимость — характеризовать вредное экономики и экологии. воздействие различных отраслей Экологические экономики на окружающую среду;

прогнозы, их влияние на — раскрывать взаимосвязь между Раздел «Путешествия по городам и странам» (14 ч) Золотое кольцо России Золотое кольцо России стремиться е выполнить;

57.

— слава и гордость — прослеживать маршрут страны. Города Золотого путешествия по карте в учебнике и кольца (Сергиев-Посад, настенной карте России;

Переславль-Залесский. — рассказывать о Ростов, Ярославль, достопримечательностях городов Кострома, Иваново, Золотого кольца;

Суздаль, Владимир), их — узнавать достопримечательности достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям:

Проект «Музей путешествий»

выполнению проекта: (фотографии, открытки, значки и др.), знакомство с составлять этикетки (кем, когда и где материалами учебника, собран материал);

распределение заданий, — оформлять экспозицию музея;

обсуждение способов и — готовить сообщения (экскурсии по Наши ближайшие Государства, граничащие — показывать на карте России е с Россией, их столицы границы и пограничные государства, их На севере Европы Страны севера Европы урока и стремиться е выполнить;

Финляндия, Дания, самостоятельно изучить материал государственное подготовить сообщения с показом государственные языки, на политической карте Европы;

достопримечательности, группы или распределять материал на Что такое Бенилюкс Страны Бенилюкса урока и стремиться е выполнить;

(Бельгия, Нидерланды, — работать в группе:

Люксембург), их самостоятельно изучить материал о столицы, госу- странах Бенилюкса (каждой группе по дарственное устройство, одной стране), подготовить сообщения примечательности столицы на политической карте Страны центра Европы: урока и стремиться е выполнить;

Швейцария, их столицы, самостоятельно изучить материал о достопримечательности, по одной стране), подготовить знаменитые люди сообщения с показом местоположения Великобритании местоположение на Франции, подготовить сообщения с карте, столица, показом местоположения страны и е государственное столицы на политической карте государственные представителей группы или распредесимволы, достопри- лять материал на несколько мечательности, сообщений; описывать знаменитые люди достопримечательности Франции по Великобритания, е самостоятельно изучить материал о местоположение на Великобритании, подготовить карте, столица, сообщения с показом местоположения государственное устрой- страны и е столицы на политической ство, государственные карте Европы; выступать одному из символы, досто- представителей группы или примечательности, распределять материал на несколько Греция и Италия, их урока и стремиться е выполнить;

положение, столицы, самостоятельно изучить материал о государственное Греции и Италии, подготовить устройство, факты сообщения с показом местоположения истории, памятники стран и их столиц на политической искусства, города представителей группы или По знаменитым местам Отдельные памятники — соотносить памятники архитектуры и архитектуры и искусства с той страной, искусства, являющиеся в которой они находятся;

которых они находятся международного туризма;

(Тадж-Махал в Индии, — работать с картой;

египетские пирамиды, — описывать по фотографиям статуя Свободы в США, изучаемые достопримечательности;

здание Сиднейской — находить в дополнительной Контрольная работа по темам «Чему учит экономика», «Путешествия по городам и странам»

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»

Представление достижения и достижения других результатов проектной учащихся деятельности.

Формирование адекватной оценки своих достижений Как устроен мир Природа. Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология — наука о живой природе. Царства живой природы (растения, животные, грибы, бактерии).

Ценность природы для людей.

Человек. Человек — часть природы. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Человек как член общества. Человечество. Семья как часть общества. Народ как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство). Символы государства.

Глава государства. Представление о гражданстве. Мы — граждане России.

Что такое экология. Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, е роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие.

Природа в опасности. Положительное и отрицательное влияние человека на природу.

Морская корова, странствующий голубь—примеры животных, исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки — особо охраняемые природные территории.

Проект «Богатства, отданные людям»

Эта удивительная природа Тела, вещества, частицы. Естественные и искусственные тела. Тврдые, жидкие, газообразные вещества Разнообразие веществ. Разнообразие веществ в окружающем мире. Химия — наука о веществах. Наиболее распространнные в быту вещества (соль, сахар, крахмал, кислоты).

Обнаружение крахмала в продуктах. Кислотные дожди Воздух и его охрана. Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Источники загрязнения воздуха. Охрана чистоты воздуха.

Вода. Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды Превращения и круговорот воды. Три состояния воды. Круговорот воды в природе Берегите воду! Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и е экономному использованию.

Как разрушаются камни. Процесс разрушения горных пород в природе, его причины и последствия Что такое почва. Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы Разнообразие растений. Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений. Ботаника — наука о растениях Солнце, растения и мы с вами. Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека Размножение и развитие растений. Опыление. Роль насекомых в опылении растений.

Приспособленность растений к разным способам распространения плодов и семян. Развитие растений из семян Охрана растений. Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений.

Растения,нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе Разнообразие животных. Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся (рептилии), птицы, звери (млекопитающие). Виды животных. Зоология — наука о животных Кто что ест? Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов.

Размножение и развитие животных. Размножение и развитие животных разных групп Охрана животных. Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внеснные в Красную книгу России. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира.

В царстве грибов. Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Грибы из Красной книги. Съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Лишайники.

Великий круговорот жизни. Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ:

производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ.

Практическая работа: обнаружение крахмала в продуктах питания, исследование свойства воды, исследование состава почвы. Проект «Разнообразие природы родного края»Мы и наше здоровье Организм человека. Анатомия, физиология, гигиена как науки.

Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная система, кровеносная система Органы чувств. Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств Наджная защита организма. Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи.

Гигиена кожных покровов. Первая помощь при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обмораживание) Опора тела и движение. Опорно-двигательная система, е роль в организме человека. Осанка. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышцНаше питание. Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся. Пищеварительная система, е строение и функционирование. Гигиена питания.Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работыДыхание и кровообращение. Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Пульс, его частотаУмей предупреждать болезни.

Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Способы закаливания организма.

Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболеванияЗдоровый образ жизни. Понятие о здоровом образе жизни. Правила здорового образа жизни для школьников Практическая работа: измерение роста и массы тела человека, определение наличия питательных веществ в продуктах питания, измерение пульса на запястье и подсчитывание количества его ударов в минуту при разной нагрузке.Проект «Школа кулинаров» Наша безопасность Огонь, вода и газ. Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа Чтобы путь был счастливым. Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте Дорожные знаки. Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса Опасные места. Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, нстройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т. д.

Природа и наша безопасность. Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки Экологическая безопасность. Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности Практическая работа: знакомство с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды.

Проект «Кто нас защищает»

Чему учит экономика Для чего нужна экономика. Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей — главная задача экономики. Товары и услуги Природные богатства и труд людей — основа экономики. Использование природных богатств в экономике. Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике Полезные ископаемые. Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи и охрана полезных ископаемых Растениеводство. Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений:

зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов Животноводство. Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые. Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд животноводов Какая бывает промышленность. Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электронная, химическая, легкая, пищевая промышленность Что такое деньги. Обмен товарами: бартер, купля — продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения Государственный бюджет. Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах.

Источники доходов. Основные статьи расходов государства Семейный бюджет. Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи Экономика и экология. Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимозависимость экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику Практическая работа: исследование сельскохозяйственного растения и описывание его по плану, рассматривание и сравнивание монет России по внешнему виду.

Проект «Экономика родного края»

Путешествия по городам и странам Золотое кольцо России. Золотое кольцо России — слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев-Посад, Переславль-Залесский. Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их достопримечательности Наши ближайшие соседи. Государства, граничащие с Россией, их столицы На севере Европы. Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности, знаменитые люди Что такое Бенилюкс. Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности В центре Европы. Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди По Франции и Великобритании. Франция, е местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди. Великобритания, е местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди На юге Европы. Греция и Италия, их географическое положение, столицы, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города По знаменитым местам мира. Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы Проект «Музей путешествий»

Особенности организации контроля по окружающему миру Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, тестовые работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами.

При письменной проверке знаний по предметам используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей Материально-техническое обеспечение образовательного процесса материально-технического обеспечения Плешаков А. А. Окружающий мир. В программе определены цели и задачи Рабочие программы. 1—4 классы. — курса, рассмотрены особенности содержания М.: Просвещение,2011 и результаты его освоения; представлены 1. Плешаков А. А. Окружающий мир. В учебниках представлены практические Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: задания, технологическая документация 2012.

2. Плешаков А. А. Окружающий мир. иллюстративный материал. Многие задания Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: включают ориентировочную основу Просвещение,2012. действий, что позволяет ученикам Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие тетради состоят из заданий по темам Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — и отдельно выполненных на плотной бумаге Плешаков А. А. От земли до неба: Методические пособия построены как 20% Атлас-определитель: Пособие для поурочные разработки с детальным учащихся общеобразовательных описанием хода урока и методик его учреждений. — М.: Просвещение2012. реализации.

Книга для учащихся начальных Новый вид методического пособия.

классов. — М.: Просвещение, 2010 Представлено содержание работы учителя по 3. Плешаков А. А., Румянцев А. А. результатов обучения (в соответствии с Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, Борисова С. А. Окружающий мир:

Поурочные разработки: 2 класс Оборудование рабочего места учителя.

Персональный компьютер с принтером.

Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 1 класс.

Коллекции полезных ископаемых.

Гербарии медоносных и дикорастущих растений (с учтом содержания обучения). 100% Живые объекты (комнатные растения) Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование Термометр для измерения температуры воздуха и воды Компас.

Микроскоп Двухместные парты.

Стол учительский с тумбой. В соответствии с санитарно-гигиеническими 100% Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.