«ПЛАН РАБОТЫ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ КРАСНЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ М.И. СВЕТЛИЧНОЙ НА 2012-2013 УЧЕБНЫЙ ГОД КРАСНОЕ 2012 Содержание разделов Стр. I раздел. ...»

«Согласовано» «Согласовано» Утверждён

«_» 2012 г. « _» 2012 на педагогическом совете

Начальник отдела образования протокол № 1

администрации Красненского Председатель от августа 2012 года

района управляющего совета

_ Н.И. Чумаченко

Е.Н. Федосов Т.Н. Федосова

ПЛАН РАБОТЫ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

УЧРЕЖДЕНИЯ « КРАСНЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

ИМЕНИ М.И. СВЕТЛИЧНОЙ»

НА 2012-2013 УЧЕБНЫЙ ГОД

КРАСНОЕ

Содержание разделов Стр.

I раздел.

Проблемно-ориентированный анализ за 2011-2012 учебный год.

Задачи на новый 2012-2013 учебный год.

II раздел. Организация деятельности общеобразовательного учреждения Август-сентябрь Организационно-педагогическая деятельность 1.1.

Методическое сопровождение 1.2. 1.3. Деятельность, направленная на совершенствование образовательного процесса.

1.4. Деятельность, направленная на совершенствование воспитательного процесса.

1.5. Работа с родителями 1.6. управление школой 1.7.Система ВШК 1.8. Деятельность, направленная на укрепление материальной базы 1.9. Сопровождение ФГОС 1.10. Административные совещания Октябрь Организационно-педагогическая деятельность 1.1. Методическое сопровождение 1.2. 1.3. Деятельность, направленная на совершенствование образовательного процесса. 1.4. Деятельность, направленная на совершенствование воспитательного процесса. 1.5. Работа с родителями 1.6. Управление школой 1.7.Система ВШК 1.8. Деятельность, направленная на укрепление материальной базы 1.9. Сопровождение ФГОС 1.10. Административные совещания Ноябрь Организационно-педагогическая деятельность 1.1. Методическое сопровождение 1.2. 1.3. Деятельность, направленная на совершенствование образовательного процесса. 1.4. Деятельность, направленная на совершенствование воспитательного процесса. 1.5. Работа с родителями 1.6. Управление школой 1.7.Система ВШК 1.8. Деятельность, направленная на укрепление материальной базы 1.9. Сопровождение ФГОС 1.10. Административные совещания Декабрь Организационно-педагогическая деятельность 1.1.

Методическое сопровождение 1.2.

1.3. Деятельность, направленная на совершенствование образовательного процесса.

1.4. Деятельность, направленная на совершенствование воспитательного процесса.

1.5. Работа с родителями 1.6. Управление школой 1.7.Система ВШК 1.8. Деятельность, направленная на укрепление материальной базы 1.9. Сопровождение ФГОС 1.10. Административные совещания Организационно-педагогическая деятельность 1.3. Деятельность, направленная на совершенствование образовательного процесса.

1.4. Деятельность, направленная на совершенствование воспитательного процесса.

1.5. Работа с родителями 1.6. Управление школой 1.7.Система ВШК 1.8. Деятельность, направленная на укрепление материальной базы 1.3. Деятельность, направленная на совершенствование образовательного процесса. 1.4. Деятельность, направленная на совершенствование воспитательного процесса. 1.8. Деятельность, направленная на укрепление материальной базы Организационно-педагогическая деятельность 1.3. Деятельность, направленная на совершенствование образовательного процесса. 1.4. Деятельность, направленная на совершенствование воспитательного процесса. 1.8. Деятельность, направленная на укрепление материальной базы Организационно-педагогическая деятельность 1.3. Деятельность, направленная на совершенствование образовательного процесса. 1.4. Деятельность, направленная на совершенствование воспитательного процесса. 1.8. Деятельность, направленная на укрепление материальной базы 1.10. Административные совещания Организационно-педагогическая деятельность 1.3. Деятельность, направленная на совершенствование образовательного процесса. 1.4. Деятельность, направленная на совершенствование воспитательного процесса. 1.8. Деятельность, направленная на укрепление материальной базы Организационно-педагогическая деятельность 1.3. Деятельность, направленная на совершенствование образовательного процесса. 1.4. Деятельность, направленная на совершенствование воспитательного процесса. 1.8. Деятельность, направленная на укрепление материальной базы

РАЗДЕЛ I

работы муниципального общеобразовательного учреждения «Красненская средняя общеобразовательная школа имени М.И. Светличной»

В 2011- 2012 учебном году педагогический коллектив школы продолжил работу по созданию условий для удовлетворения образовательных потребностей населения и реализации Образовательной программы школы, разработанной педагогическим коллективом и утверждённой педагогическим советом в 2011 году. С целью удовлетворения образовательных запросов учащихся и родителей, стабильного функционирования и развития школы в истёкшем учебном году, решались следующие педагогические и организационные задачи:

1. Формирование педагогической специфики школы с профильной направленностью, создание условий для повышения качества образования;

2. Соблюдение прав учащихся в сфере образования: на выбор образовательных программ, на медико – социальную и психолого – педагогическую поддержку в процессе образовательной деятельности, на обучение в условиях, гарантирующих личную безопасность и сохранение их здоровья.

3. Создание условий для развития ключевых компетенций обучающихся;

4. Обеспечение подготовки педагогических кадров к решению перспективных проблем развития образования, реализация в практике работы школы эффективных инновационных образовательных программ и технологий, в том числе информационных.

5. Совершенствование системы методической работы с педагогическими кадрами через ресурсный центр.

6. Расширение масштабов и повышение уровня общественной поддержки школы на основе развития сотрудничества с социальными партнерами.

7. Создание в школе условий для усвоения функционирования в обществе норм, принципов и идеалов о добре, общественном долге, чести, достоинстве, нейтрализация факторов, условий, воздействий, отрицательно влияющих на процесс формирования личности ребенка.

Реализация данных задач позволила педагогическому коллективу добиться определенных результатов учебно-воспитательной деятельности.

Таблица 1. Комплектование классов по ступеням Средняя наполняемость классов, в том 15,7чел 17,6 чел 17,5чел Образовательный процесс в школе осуществляли 53 педагогических работника.

Потенциал педагогического коллектива высок: 78 % имеют высшее педагогическое образование, 11 % - высшее непедагогическое образование, 7% - среднее профессиональное педагогическое, 2% - среднее профессиональное непедагогическое, 2% среднее образование. 3 педагога продолжают обучение в Белгородском государственном университете.

Показатели уровня квалификации педагогов: 15 % педагогических работников школы имеют высшую квалификационную категорию, 30 % - первую квалификационную категорию, 19 % - вторую квалификационную категорию, 37 % педагогических работников не имеют квалификационных категорий.

Возраст педагогов: 20-30 лет – 23 %; 30-40 лет – 28%; 40-50 лет – 23 %; 50 и более лет – 26 % Стаж работы педагогов: До 5 лет – 23%; от 5 до 15 – 21 %; от 15 до 25 – 24%; от 25 до 35 – 32%.

12. Кадровое обеспечение профильного обучения.

Кадровое обеспечение профильного обучения, повышение квалификации педагогов – одна из главных задач современной школы. Кадровый потенциал школы находится на должном уровне: профильное обучение осуществляют 78% педагогов с высшей и первой квалификационными категориями.

Качество образования во многом зависит от содержания образования, которое определяется выбором образовательных программ, профилизацией обучения, поэтому одним из направлений являлось обновление содержания образования.

1. Учебный план школы был составлен на основании базисного учебного плана. При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучениями и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами. Уровень недельной учебной нагрузки на ученика не превышал предельно допустимого.

Учебный план школы на 2011/12 учебный год был разработан в соответствии с нормативными документами :

Закон РФ от 10 июля 1992 года №3266-1(ред. от 02.02.2011) "Об образовании";

Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденная приказом Министерства образования РФ от 18 июля 2002 года №2783;

Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196;

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821- «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России марта 2011 года, регистрационный номер 19993;

Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09 марта 2004 года №1312;

Приказ Министерства образования РФ от 05 марта 2004 года №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

Приказ Минобрнауки РФ от 20 августа 2008 года №241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

100 – ФЗ от 21 июля 2005 года «О воинской обязанности и военной службе»;

Приказ Министерства образования и науки РФ от 18 июня 2010 года №636 «Об утверждении примерных программ подготовки водителей транспортных средств различных категорий»;

Письмо Министерства образования и науки РФ от 21 июня 2006 года №03- «О перечне профессий (специальностей) общеобразовательных учреждений»;

Компонент образовательного учреждения был распределён для увеличения количества часов на изучение предметов инвариантной части учебного плана, изучения учебных курсов по выбору обучающихся, увеличения количества часов на изучение физической культуры, организацию изучения обучающимися содержания образования краеведческой направленности, организации предпрофильной подготовки обучающихся (9 классы), для изучения элективных учебных курсов на старшей ступени, проведения исследовательской деятельности, организации профессиональной подготовки обучающихся. Вариативная часть учебного плана на ступени основного общего образования была составлена в соответствии с образовательными запросами учащихся и их родителей.

В старшей школе специфика учебного плана была направлена на профиль школы Учебный план для 10 –х и 11 –х классов Красненской школы был представлен планами социально-экономического, физико – химического, оборонно спортивного и универсального (непрофильного) обучения.

За счет часов школьного компонента учебного плана осуществлялось преподавание элективных курсов. Элективные курсы связаны, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника. Элективные курсы как бы «компенсировали» во многом достаточно ограниченные возможности базовых и профильных курсов в удовлетворении разнообразных образовательных потребностей.

Учитывая, что старшая ступень готовит выпускников не только к обучению в ВУЗе, но и к обучению в системе начального и среднего профессионального образования, а также к началу трудовой деятельности 2 часа школьного компонента в 10 –х классах и 1 час в 11 классах использованы на реализацию программы профессиональной подготовки «Водитель категории «В».

Образовательная программа школы и учебный план предусматривают выполнение государственной функции школы – обеспечение базового общего среднего образования и развитие ребёнка в процессе обучения.

Главным условием для достижения этих целей является включение каждого ребёнка на каждом учебном занятии в деятельность с учётом его возможностей и способностей. Достижение указанных целей обеспечивается поэтапным решением задач работы школы на каждой ступени обучения В 2011-2012 учебном году школа работала в режиме 6-дневной рабочей недели, (кроме первых классов), занимался 21 класс, было организовано две группы продлённого дня для учащихся первых и вторых классов. 109 учеников подвозились из школ округа, 105 - обучались на старшей ступени. Средняя наполняемость классов -18 человек.

Формы организации учебного процесса в прошедшем учебном году:

Анализ состояния качества знаний, умений и навыков учащихся.

На момент окончания 2010 -2011 учебного года в школе обучалось 376 учащихся.

Абсолютная успеваемость –100%.

В течение года творческой группой «Оценка качества образования» проводился мониторинг результатов выполнения образовательной программы и программы развития школы по отслеживанию успешности обучения учащихся школы на каждом этапе обучения: по ступеням, по классам, по предметам с целью выявления недочетов в работе педагогов и пробелов в знаниях учащихся.

Мониторинг осуществлялся по следующим направлениям:

-общая и качественная успеваемость – отчеты учителей – предметников по итогам четверти, года, сравнительный анализ итогов года с результатами прошлых лет;

- качество знаний учащихся – государственная аттестация, олимпиады.

Результаты представлены в таблицах.

№ Обучалось 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011- образовании образовании аттестатом особого похвальной грамотой в начальной школе начальная ступень Анализируя данные таблицы, следует отметить, что в целом % качества обучения вырос: на «4» и «5» окончили школу 184 учащихся, что составляет 53,2 % от общего числа учащихся ( в 2010-2011 учебном году – 41%). В прошедшем учебном году семь выпускника 11-х классов получили золотые медали. Этот показатель также значительно вырос по сравнению с прошлым учебным годом. (2 золотые медали). По итогам года 100% учащихся успешно усвоили программный материал по всем предметам и переведены в следующий класс.).

Анализ результатов обученности учащихся позволяет говорить о том, что образовательные программы по итогам года усвоили все учащиеся, что соответствует оптимальному уровню;

- наиболее высокими являются, как правило, результаты учащихся начальных - самые низкие показатели результативности обучения по школе у учащихся 10В, 11В классов, что вызвано спецификой комплектования данных классов и низкой мотивацией учащихся к учению.

2.Анализ уровня качества знаний по предметам.

1. Качество знаний учащихся 1-4 классов Обществознание Православная культура Естествознание Окружающий мир 2. Качество знаний учащихся 5-9 классов Обществознание История Естествознание Природоведение Искусство Изобразительное искусство Физическая Физическая культура культура Основы безопасности Качество знаний учащихся 10-11 классах обществознание Геометрия обществознание Обществознание искусство Мировая художественная культура физическая культура Физическая культура Анализируя данные таблицы, можно сделать вывод, что трудными для учащихся являются предметы: физика, химия, математика, русский язык, наиболее доступными – музыка, изоискусство, основы безопасности жизнедеятельности, физическая культура, что соответствует специфике предметов и нормам оценки знаний и умений учащихся по предметам В целом по школе успеваемость составляет 100%, вырос % качества знаний по сравнению с итогами прошлого года по математике, русскому языку.

Рекомендации 1.Определить одним из приоритетных направлений работы школы – совершенствование деятельности учителей-предметников по повышению качества 2. Учителям-предметникам 2.1. усилить в своей работе личностную направленность образования;

2.3 составлять карту мониторинга для отслеживания обученности, личных достижений, личного роста каждого ученика и класса в целом, проводить 3. Классным руководителям анализировать рост интеллекта по времени, сравнивать с прогнозируемыми результатами 3.Анализ результативности работы с учащимися, имеющими высокую Анализируя работу школы по итогам 2011-2012 учебного года, можно сделать вывод, что педагогический коллектив достиг определенных результатов по совершенствованию системы учебно – воспитательного процесса, развитию проектно – исследовательского и экспериментального направлений деятельности, способствующих развитию детской одарённости.

Была доработана программа по организации работы с одаренными детьми, сформирован банк данных учащихся, имеющих повышенную мотивацию к учению, который систематически обновляется и пополняется (в 2009 г – 41 уч-ся, в 2010 г – 54 уч-ся, в 2011 г – 56 уч-ся) Были организованы и проведены следующие мероприятия:

-проводилась диагностика креативности учеников, которая позволяет поставить правильный психологический диагноз структуры детской одаренности, создать оптимальные условия для ее дальнейшего развития, обеспечить взаимосвязь развития познавательной личностной сферы, творческого мышления и творческого воображения. Качественные показатели характеризуются:

- положительной динамикой состояния мотивационной сферы деятельности учащихся;

- положительной динамикой уровня креативности учащихся;

- положительной динамикой состояния интеллектуальной сферы учащихся.

По результатам мониторинга развития учащихся наблюдается положительная динамика показателей учебной мотивации и эмоционального отношения к учению, уровня интеллектуального развития, психоэмоционального состояния, уровня креативности учащихся.

Для диагностического обследования уровня креативности учеников использовалась «батарея» психодиагностических методик, направленных на психодиагностику следующих основных «слагаемых» креативности, это: собственно креативность (творческость), общий интеллект и учебная мотивация, а также, эмоциональное отношение к учению. В эту «батарею» были включены следующие психодиагностические методики:

1. Опросник креативности Рензулли;

2. Школьный тест умственного развития (ШТУР, авторы: М. К. Акимова, Е. М.

Борисова, В. Т. Козлова, В. Г. Зархин);

3. Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению в средних и старших классах школы (автор: А. Прихожан) Выбор именно этих психодиагностических методик обусловлен тем, что эти методики являются наиболее приемлемыми к условиям сельской образовательной школы, они просты и удобны в проведении, обработке и анализе результатов диагностики.

Диагностическая работа в рамках опыта велась по трем основным направлениям, которые являются основными компонентами креативности учащихся:

1) учебная мотивация и эмоциональное отношение к учению;

2) творческий компонент интеллектуального развития учеников;

3) общий уровень интеллектуального развития учащихся.

Результаты диагностики учебной мотивации. Наблюдается положительная динамика уровня учебной мотивации.

Результаты мониторинга творческого компонента интеллектуального развития учеников. Отмечается положительная динамика творческого компонента уровня интеллектуального развития учеников.

Результаты диагностики уровня интеллектуального развития учеников.

Выросло количество учеников 9-11 классов с высоким общим уровнем интеллектуального развития, о чем свидетельствуют результаты диагностики ШТУР в этих классах.

Также для выявления одаренных детей и формирования банка данных на них проводилось анкетирование учителей-предметников, по результатам которого были выявлены группы учеников, у которых проявляется одаренность в изучении отдельных предметов (физики, математики и т. д.).

С 12 октября по 27 октября 2011 г. проводился школьный этап всероссийской олимпиады школьников по предметам. В нем приняли участие 262 учащихся 5- классов. Форма олимпиад была очная, по заданиям, разработанным муниципальными предметно – методическими комиссиями Победителями школьного этапа всероссийской олимпиады школьников стали учащихся, призёрами - 203 участника. Многие учащиеся приняли участие в 5- олимпиадах, таким образом, 262 учащихся дали 1225 участие, что на 13 % больше по сравнению с прошлым учебным годом Положительные стороны проведения школьного этапа олимпиад:

1. Старт олимпиадам был дан на общешкольной линейке.

2. Большой охват учащихся.

3. Проведение олимпиад в урочное время по специальному графику без перегрузки учащихся ;

4. По всем предметам и классам, кроме географии (6 класс) были определены победители и призеры.

В муниципальном этапе предметных олимпиад приняли участие 221 учащийся 7- классов (107,3%), 37 призовых мест, % результативности - 16,7, что позволило занять команде учащихся 1 место в районе.

В рамках работы межшкольных методических объединений и творческих групп организовано изучение новых педагогических технологий, способствующих развитию творческих способностей детей;

- организовано взаимодействие с детской школой искусств и ДЮСШ;

- учителями – предметниками созданы банки олимпиадных заданий;

- осуществляется профильное обучения учащихся старших классов (социально – экономический, физико – химический, оборонно – спортивный профили);

- за счет часов кружковой работы и неаудиторной занятости организована индивидуальная работа с мотивированными учащимися.

В текущем году учащиеся продолжили участие в молодёжных чемпионатах, организованных Центром развития одарённости г. Пермь.

Таблица 1. Мониторинг распределения призовых мест в предметных олимпиадах за последние три года (муниципальный этап ) Физическая Победителями и призерами по нескольким предметам стали:

Попов Иван Владимирович, учащийся 10 Б класса - по химии, астрономии, физике;

Борисов Евгений Егорович, ученик 10А класса - история, обществознание, право.

Из года в год есть победители и призеры муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников у учителей: Глотовой Оксаны Александровны- учителя химии, Тищенко Александра Николаевича, учителя физики, Мамонова Владимира Ивановича, учителя истории, Потуданских Людмилы Викторовны –учителя истории.

Анализируя данные таблицы, можно сделать вывод о том, что увеличилось число победителей и призеров по обществознанию, праву, истории, физике, астрономии и физике космоса, православной культуре, физической культуре, биологии. Вместе с тем, в течение ряда лет нет победителей и призеров по МХК и информатике и ИКТ, утеряны позиции по литературе, избирательному законодательству, экологии В прошедшем учебном году четверо учащихся школы – Попов Иван, Рукодайная Мария, Масленникова Наталья - учащиеся 10 «Б» класса физико– химического профиля, Чехонадских Мария учащаяся 10 «А» класса социально – района. ( в 2009 – 2010, 2010-11 учебном году – также 4 учащихся).Добиваясь высоких результатов в районных олимпиадах и конкурсах, учащиеся школы являются активными участниками региональных мероприятий:

1. Попов Иван Владимирович – 10 «Б» класс - победитель регионального этапа всероссийского конкурса исследовательских работ обучающихся образовательных учреждений при поддержке Благотворительного фонда имени Д.И. Менделеева, призер регионального этапа всероссийского конкурса научно- исследовательских и творческих работ молодежи «Меня оценят в XXI веке»;

Чехонадских Дмитрий Витальевич – 9 «А» класс- победитель регионального этапа межрегионального конкурса на лучшее знание государственной символики России среди обучающихся в образовательных учреждениях в номинации «Литературное творчество»

3. Мазалова Оксана Викторовна - 7 «А» класс - победитель 4. конкурса творческих работ, посвящённый празднованию 1150-летия зарождения Российской Государственности 5. Филина Екатерина Сергеевна – 11 «А» класс - призер регионального конкурса творческих работ «Не могу не писать о войне» в номинации «Проза. Сочинение»;

6. Какоткина Алина Владимировна – 11 «Б» класс- призер регионального этапа всероссийского конкурса научно- исследовательских и творческих работ молодежи «Меня оценят в XXI веке»;

7. Ефремова Татьяна Борисовна - 11 «Б» класс- призер регионального этапа всероссийского конкурса научно- исследовательских и творческих работ молодежи «Меня оценят в XXI веке»;

8. Гончарова Анна Григорьевна - 6 «А» класс – призер областного детского экологического форума «Зеленая планета 2011» в номинации «зеленая планета глазами детей»

9. Мамонов Дмитрий Владимирович - 3 «А» призер регионального этапа всероссийского конкурса исследовательских работ младших школьников «Я – исследователь» в секции «Физики и техники»;

10. Рукодайная Мария Сергеевна – 10 «Б» класс- победитель отборочного конкурса по написанию творческого эссе в гуманитарной региональной олимпиаде «Умницы и Умники»

1.Головин Иван Александрович – 5 «А» - победитель в номинации «Математика»

в I Всероссийской олимпиаде «Ученик XXI века: пробуем силы – проявляем способности»;

2. Чехонадских Дмитрий Витальевич – 9 «А» класс- лауреат Всероссийского конкурса на лучшее знание государственной символики России в номинации «Литературное творчество»

3.Дунец Ирина Игоревна – 11 «Б» класс – победитель ЦФО в конкурсе социальной рекламы «Новое пространство России»

Таким образом, наблюдается тенденция к стабильности общего количества призовых мест, но сокращение призёров по отдельным предметам. В прошедшем учебном году не было ни одного призера на областных предметных олимпиадах.

Таблица 2. Мониторинг распределения призовых мест в предметных олимпиадах за последние три года (региональный этап) - наблюдается тенденция к повышению общего количества призовых мест, но сокращение призёров по отдельным предметам. Недостаточно высокие результаты учащиеся показывают на областных предметных олимпиадах. Это связано с недостаточной подготовкой учащихся для участия в областных олимпиадах.

Активизировалось участие детей в конкурсах регионального и всероссийского уровней.

Рекомендации:

1.Администрации школы при разработке учебного плана на 2011 – 2012 учебный год предусмотреть часы для развития одаренности обучающихся через оптимальное сочетание основного и дополнительного образования;

2. ММС разработать рекомендации по работе с портфолио с учетом возрастных особенностей учащихся;

3. Учителям – предметникам создать условия одаренным детям для реализации их личных творческих способностей в процессе научно-исследовательской и поисковой деятельности ;

4. Заместителю директора по НМР организовать подготовку педагогических кадров для работы с одаренными детьми ( по плану курсовой подготовки) В течение 2011-2012 учебного года в школе велась целенаправленная, планомерная, систематическая подготовка участников педагогического процесса к ЕГЭ. Методический совет, ознакомившись с нормативно-правовыми документами по организации и проведению ЕГЭ, разработал план-график подготовки школы к ЕГЭ, который был обсужден на методических объединениях и утвержден директором школы. В соответствии с данным планом директор, заместитель директора по УВР, методические объединения, психологическая служба также составили планы работы по подготовке учащихся к Единому экзамену.

В начале 2011-2012 учебного года сформирована база данных по учащимся школы, которая обновлялась в течение года, оформлен информационный стенд, посвященный ЕГЭ, организована работа по заполнению бланков ЕГЭ.

Учителя-предметники уделяли большое внимание разбору различных вариантов тестовых заданий на уроках, элективных курсах и индивидуальных занятиях, отмечая ответы непосредственно в бланках. Проведен ряд репетиционных работ по русскому языку и математике в форме и по материалам ЕГЭ.

В течение года осуществлялось постоянное информирование учащихся класса и их родителей по вопросам подготовки к ЕГЭ: проведен ряд ученических и родительских собраний, где рассмотрены вопросы нормативно-правового обеспечения ЕГЭ, показаны презентации, рекомендованные Министерством образования, подробно изучены инструкции для участников ЕГЭ. До сведения учащихся и родителей своевременно доводились результаты всех репетиционных работ, были рассмотрены основные ошибки учащихся, разработаны планы мероприятий по устранению данных ошибок.

Психолого-педагогическое сопровождение ЕГЭ включало диагностическую и тренинговую работу со всеми учащимися 11 класса (выявление интеллектуальных способностей, уровня тревожности, типа темперамента, уровня самооценки и т.д.), с определенными категориями детей (отличниками, гиперактивными детьми), работу с педагогами, а также проведение различных практикумов, психолого-педагогических занятий.

Вопрос подготовки к ГИА в течение года был на внутришкольном контроле.

Просматривалась работа с бланками, КИМами, посещаемость занятий учащимися, наличие информационных уголков в классах, организация подготовки к ГИА на уроках и индивидуальных занятиях. Анализ результатов диагностических тестирований позволил наметить точки мониторинга в подготовке к ГИА, избежать типичных ошибок. Результаты внутришкольного контроля и итоги учебного года говорят о том, что у учащихся школы сформированы общеучебные умения и навыки:

информационные, коммуникативные, мыслительные и организационные.

Итоги года и результаты экзаменов говорят о том, что все учащиеся 1-11 классов готовы к продолжению образования. Учащиеся 1-8, 10 классов переведены в следующий класс. Учащиеся 9 и 11 классов после сдачи итоговой аттестации выпущены из школы с документами соответствующего образца и готовы к обучению в средне специальных и высших учебных заведениях области и за ее пределами.

Анализ итоговой аттестации за курс основной школы.

Государственная (итоговая) аттестация выпускников 9,11 классов в 2010– учебном году проведена в установленные сроки и в соответствии с нормативно – правовыми документами федерального, регионального, муниципального и школьного уровней образования. В государственной (итоговой) аттестации участвовал выпускник 9 классов и 62 выпускника 11 классов.

В 9 –х классах было установлено четыре экзамена:

два обязательных - русский язык и математика;

два экзамена по выбору учащихся в соответствии с выбранным профилем обучения на третьей ступени общего образования из числа предметов, изучавшихся в IX классе.

Среди учащихся 9 классов наряду с обязательными экзаменами, проводившимися в новой форме, были выбраны обществознание, химия, физика в новой форме итоговой аттестации 1.Экзамен по русскому языку (новая форма итоговой аттестации).

Количество Оценка Оценка Оценка Оценка Оценка Оценка Оценка Оценка 78,8%,36,0,4,2) 2.Экзамен по математике (новая форма итоговой аттестации) Количество Оценка Оценка Оценка Оценка Оценка Оценка Оценка Оценка Качество знаний по предмету составило 61 %, средний балл- 20, 3 средняя оценкачто выше районных показателей по итогам года (51,2%, 18,7, 3,6) 3. Экзамен по обществознанию (новая форма итоговой аттестации) Количество Оценка Оценка Оценка Оценка Оценка Оценка Качество знаний - 71% средний балл- 28 средняя оценка- 3,8,что выше районных показателей (70,4%,26,3,3,7), но ниже по итогам года 4 Экзамен по химии (новая форма итоговой аттестации) Качество знаний - 100% Все учащиеся подтвердили годовые оценки. Средний балл -25,5, средняя оценка – 4, 4. Экзамен по физике (новая форма итоговой аттестации) соответствует районным показателям (100%, 29,4, 4,2) 4. Экзамен по биологии (новая форма итоговой аттестации) показателей (85%,27, 3,9) 4. Экзамен по истории (новая форма итоговой аттестации) показателей (,33%, 28, 3,7) Для сдачи экзаменов по выбору в традиционной форме учащиеся выбрали следующие : православная культура (32 учащихся), ОБЖ (7 учащихся), физическая культура (2 учащихся) 1. Экзамен по физической культуре 2.Экзамен по православной культуре 3. Экзамен по ОБЖ Надо отметить, что выбор предметов учащимися соответствовал предложенным профилям обучения.

Из 1 претендента на аттестат особого образца получил аттестат по результатам ГИА уч-ся(100%) Рекомендации 1.Продолжить работу по совершенствованию организации подготовки и проведения государственной (итоговой) аттестации учащихся 9 классов;

2. Обеспечить более качественную подготовку учащихся к сдаче экзаменов по выбору (работа с КИМами, применение тестовых заданий, заполнение бланков ответов и 3.Проводить систематический мониторинг качества знаний учащихся, претендующих на получение аттестата особого образца.

Анализ результатов итоговой аттестации за курс средней (полной) На момент окончания 2011– 2012 учебного года в 11 – х классах обучалось 52 ученика.

Из них к итоговой аттестации были допущены все учащиеся, которые успешно сдали экзамены и получили документы соответствующего образца. Учащиеся сдавали два обязательных экзамена: русский язык и математику.

Учителями Малаховой И.А., Мильневой Г.И.. (русский язык), Мишуковой Л.А., Тищенко Е.В., Поповой В.Н.(математика ) на основе данных аналитических материалов, диагностических работ и итогов промежуточного контроля, был реализован план – график сдачи зачётов по ключевым и «проблемным» темам. Большую роль в подготовке учащихся сыграли разработанные учителями индивидуальные планы подготовки для каждого ученика. Проводились дополнительные занятия по утверждённому расписанию. Особое внимание в этом году уделялось отработке навыков выполнения части В и С, т. к. они являются самой сложной частью ЕГЭ.

1. Русский язык Таким образом, качество знаний составило 78 %, средний балл 61, Динамика сдачи учащимися русского языка за последние 3 года :

Как видно из данных таблицы, налицо стабильность результатов. Этому предшествовала серьезная подготовка: в течение года проводились и подробно анализировались все работы, отмечались наиболее серьезные пробелы в знаниях. Параллельно велась серьезная разъяснительная работа с учащимися и их родителями учителем, классным руководителем, администрацией. Вместе с тем, были выявлены следующие проблемы:

пробелы в подготовке выпускников: недостаточно усвоенные разделы речеведения, связанные с интерпретацией содержания текста, комментарием проблематики текста, выяснением способов и средств связи предложений.

Несформированность понятийного аппарата, недостаточно развитые навыки аналитической работы со словом и текстом, отсутствие достаточной практики анализа языковых явлений сказываются и на качестве выполнения экзаменуемыми третьей части экзаменационной работы. Во многих сочинениях выпускников встречаются существенные нарушения логики развития мысли, смысловой цельности, речевой связности и последовательности изложения.

На прежнем уровне по сравнению с предыдущими годами остались результаты выполнения заданий, проверяющих владение учащимися языковой компетенцией, что во многом объясняется процессами, происходящими в современном обществе:

широко распространённые в речи ошибочные грамматические формы часто воспринимаются носителями языка как верные и наоборот – правильно образованные формы воспринимаются как ошибочные. Это приводит к неверным ответам при выполнении экзаменационного теста. Статистика показывает низкий процент выполнения заданий второй части работы, проверяющих сформированность лингвистической компетенции.

Математика.

проходного балла -0 - «2»

Таким образом, качество знаний составило 67,3 %, средний балл – 61, Динамика сдачи учащимися математики за последние 3 года :

Сравнение результатов последних трех лет показывает, что в 2012г.

выпускники в целом продемонстрировали примерно хороший уровень подготовки.

Изменение акцента в проверке решений заданий с развернутым ответом (части С) с выявления недочетов на фиксацию успехов в решении в большей мере ориентирует учащихся на поиск путей решения задачи (в том числе и нестандартных). Следует постоянно подчеркивать, что при оценивании решения задачи учитывается и логика решения, и аргументация, а не только получение верного ответа.

КИМы ЕГЭ по математике приближены к традиционным выпускным и вступительным экзаменам по математике, поэтому традиционное систематическое итоговое повторение, проведение традиционных письменных работ (самостоятельные и контрольные работы, зачеты), где ученик предъявляет не только ответы, но и решения заданий, становится важным как для учащихся, изучающих предмет на базовом уровне, так и для учащихся, изучающих предмет на профильном уровне.

Выбор учащихся 11 классов в 2011-12 году следующий:

Обществознание 5 выпускников, что составляет 9,6 % от общего числа, сдавали только обязательные предметы, т.к. планируют продолжить обучение в профессиональных учебных заведениях, юноши, достигшие 18 лет - служить в армии 1.Обществознание.

балла -0- Качество знаний -70,4, средний балл- 61, 2. Биология Качество знаний – 55,6%, средний балл – 56, 3. Физика 4. История.

балла -0 - Качество знаний – 100%, средний балл - 75, 5.Химия.

проходного балла -0 - Качество знаний – 76%, средний балл - 6. Английский язык.

проходного балла -0 - Качество знаний – 67%, средний балл - 7. География.

проходного балла -0 - Качество знаний – 0%, средний балл - 8. Литература.

проходного балла -0 - Качество знаний –85 %, средний балл – Сводная таблица результатов экзаменов в форме ЕГЭ Анализ выбора учащимися предметов для сдачи итоговой аттестации Алёхин Иван Викторович Брылева Анна Сергеевна Веретенников Анатолий Николаевич Гусятникова Татьяна Геннадиевна Дыбова Инна Ивановна Захаров Сергей Геннадьевич Зенин Сергей Юрьевич Зенина Ольга Михайловна Колесникова Татьяна Сергеевна Маркова Мария Викторовна Пашкова Неля Викторовна Пашкова Юлия Ивановна Плешкова Анастасия Андреевна Попова Валентина Алексеевна Сапрыкина Светлана Викторовна Соболев Сергей Сергеевич Торакулова Зухра Давронкуловна Торакулова Фотима Давронкуловна Филина Екатерина Сергеевна Шеншин Сергей Иванович Шеншина Марина Александровна Андреев Сергей Николаевич Бессмельцева Галина Александровна Борисов Иван Викторович Глушков Евгений Александрович Гусятникова Анжелика Владимировна Дунец Ирина Игоревна Ефремова Татьяна Борисовна Какоткина Алина Владимировна Киданова Евгения Валерьевна Луценко Елена Александровна Манаева Наталья Ивановна Пашков Алексей Сергеевич Рудой Кирилл Дмитриевич Ушаков Андрей Николаевич Фролова Людмила Сергеевна Харланов Олег Леонидович Ануфриев Андрей Юрьевич Валуйских Владимир Петрович Власов Алексей Александрович Головин Иван Вячеславович Евлакова Марина Сергеевна Жданов Алексей Михайлович Ливенцов Юрий Владимирович Линникова Галина Федоровна Пахомов Владислав Сергеевич Польников Артем Николаевич Польников Вадим Николаевич Польников Владимир Александрович Попов Андрей Леонидович Сенюков Максим Николаевич Шипилова Надежда Викторовна Анализируя данные таблицы, можно сделать вывод:

-из 25 учащихся, сдававших обществознание в 9 классе, 21 сдавали его в 11 классе -из 5 учащихся, сдававших физику в 9 классе, 3 сдавали предмет в 11 классе (60%);

-из 7 учащихся, сдававших химию в 9 классе, 5 сдавали предмет в 11 классе (71%).

-из 6 учащихся, сдававших биологию в 9 классе, 3 сдавали предмет в 11 классе Повышение качества подготовки учащихся по профильным предметам:

Повышение качества подготовки учащихся 9-х классов, выпускников 1. Методическим объединениям выработать определённую систему-программу подготовки учащихся к ГИА, которая будет начинаться с начального звена.

2. В тематическом планировании по предметам на основании КИМов выделить 3. Администрации школы усилить контроль за проведением уроков учителей и занятиями во второй половине дня, где проводится подготовка к итоговой 4. Практиковать репетиционные работы в форме ЕГЭ в рамках промежуточной аттестации в различных классах с учетом возрастных особенностей учащихся.

5. Способствовать формированию положительных мотивационных установок у учащихся и родителей к Единому государственному экзамену.

6. Совершенствовать работу школьной психологической службы.

1. Предпрофильная подготовка Предпрофильная подготовка – это не самостоятельная система, а подсистема профильного обучения и выполняет подготовительную функцию, зависящая от профессионально-образовательных потребностей семьи и личности учащегося, которая может проходить в различных вариантах. Базовый объем предпрофильной подготовки составляет четыре часа школьного компонента учебного плана.

Примерно 2/3 в неделю отводится специально организованным краткосрочным курсам по выбору, их можно условно разделить на две группы: пробные и ориентирующие. Пробные курсы по выбору предложены таким образом, чтобы они были “профилированы” на конкретный профиль образования. Ориентирущие курсы надпредметные и решают задачи профильной и профессиональной ориентации.

Предпрофильная подготовка обучающихся 8-9 классов проводилась по элективным курсам, представленным в таблице 1.

преобразования Алексеевна, вторая выражений словообразования Петровна, высшая Красавицы функции и их Степанищева Наталья 17 часов 2 полугодие 9аб удивляющая Александровна, первая психологическая Трофимович безопасность личности Итоговая аттестация за курс основной школы проходила как в новой форме, так и в В таблице 2 показаны результаты итоговой аттестации обучающихся 9 –х классов.

Итоговая аттестация 9 класс новая форма/традиционная форма Физика культура Православная культура На основании образовательного рейтинга, совместного желания учеников и их родителей, рекомендаций учителей в школе проходил прием обучающихся в 10-е профильные классы по следующим направлениям: социально-экономическому, физико-математическому, химико – биологическому, социально – гуманитарному.

В плане по предпрофильной подготовки на 2011-2012 учебный год были запланированы мероприятия по оказанию учащимся психолого-педагогической поддержки в проектировании версий продолжения обучения в профильных и непрофильных классах старшей школы, а также в учреждениях профобразования.

Такая ориентация способствует успешному выбору траектории дальнейшего обучения и созданию условий для повышения готовности подростков к социальному, профессиональному и культурному самоопределению.

образовательное пространство, способствующее самоопределению учащихся 9-х классов, через организацию элективных курсов, информационную работу и профильную ориентацию (Дни открытых дверей). День открытых дверей в школе очень нужное и полезное для родителей и учащихся образовательного округа мероприятие. Это возможность не только посмотреть на жизнь базовой школы, пообщаться с детьми и учителями, но и выбрать профиль дальнейшего обучения.

Осуществлялось общее знакомство учащихся с типами учреждений профессионального образования; выпускники каких учреждений востребованы на рынке труда нашего региона; знакомство с наиболее яркими или типичными биографическими примерами, свидетельствующими о возможности достижения профессионального успеха бывшими выпускниками школ. Ребята получили информацию о возможных путях продолжения своего образования, оценили свои силы и приняли ответственное решение о выборе будущего профиля.

Профильное обучение рассматривается школой как особый вид дифференциации и индивидуализации обучения: форма организации учебной деятельности старшеклассников, при которой учитываются их интересы, склонности и способности, создаются условия для максимального развития учащихся в соответствии с их познавательными и профессиональными намерениями.

Дифференциация в профильном обучении предусматривает создание стабильных классов, в которых содержание образования и требования к знаниям и умениям школьников различаются.

Профили обучения, предлагаемые школой (физико-химический, социально – экономический, востребованы, уровень преподавания в них удовлетворяет и детей, и родителей. Наличие трёх параллелей на третьей ступени обучения даёт возможность выстроить расписание элективных курсов таким образом, что из двухтрёх стоящих в параллели курсов, ученик может выбирать тот, который ему интересен или нужен. Такой элемент индивидуализации образовательной траектории учащихся используется третий год. С этого года планируется введение социальногуманитарного профиля По результатам анкетирования учащихся и родителей наиболее востребованными являются такие предметы, как математика, физика, химия, обществознание, право.

Традиционно сложилось так, что большая часть выпускников поступает в высшие учебные заведения на факультеты, где эти предметы являются профилирующими – Белгородский технологический университет им. Шухова, Белгородский государственный университет, Воронежская технологическая академия.

Выбор профиля обучения – это многосложный акт, который предполагает выбор не единственной на всю жизнь профессии, а постоянное проектирование и реальное построение учеником своего профессионального пути. Такое построение возможно лишь на анализе побуждений и интересов школьника, на его личной профессиональной мотивации, на широкой информированности ученика об обстановке на профессиональном рынке труда.

2. Профильное обучение.

В 2011-2012 учебном году в школе два 10-х класса и два 11 – х класса обучались по учебным планам социально-экономического и физико – химического профиля, один 10 класс – по учебному плану оборонно – спортивного профиля.

10-11 кл.

1. В таблице представлены элективные курсы, которые изучались в 2011- быть здоровым в XXI веке?

(Естествознание) Русское правописание:

орфография и пунктуация алгебраические задачи Методика преподавания основ теории и методики физического воспитания и Методика проведения основам военной службы сложности по химии алгебраические задачи алгебраические задачи 3. В течение всего учебного года отслеживались процент обученности (в 2011- учебном году по всем предметам он составил 100%) и процент качества знаний по профильным предметам. Сравнительный анализ представлен в таблице 3.

11 «А» класса (социально – экономический профиль) 5. Сравнительный анализ результатов профильного обучения 6. 64 % обучающихся проходили итоговую аттестацию согласно выбранному п/п 1- 4- Александровна Михайловна 9. Результаты участия обучающихся в научно- исследовательских конкурсах молодых исследователей по профилю обучения исследовательских работ учащихся Владимирович, Отборочный конкурс по написанию Рукодайная Мария Победитель творческого эссе в гуманитарной Сергеевна, 10 «Б» класс региональной олимпиаде «Умницы и физико – химического конкурса научно- исследовательских Владимировна, 11 «Б»

всероссийского конкурса творческих 10 «А» класс социально – реформаторскому наследию П.А.

«Исследовательские работы»

проблемы формирования правовых и 11. Материально-техническая база Материально-техническая база полностью соответствует для реализации обучающимися образовательной траектории. Для реализации профильного обучения в школе имеются 52 ПК, современные кабинеты химии, обществознания, математики, 14 интерактивных досок, современный кабинет физики с микролабораториями, мультимедийных проектора, школьная медиатека.

12. Кадровое обеспечение профильного обучения.

Кадровое обеспечение профильного обучения, повышение квалификации педагогов – одна из главных задач современной школы. Кадровый потенциал школы находится на должном уровне: профильное обучение осуществляют 84% педагогов с высшей и первой квалификационными категориями.

На основании вышеприведенных данных можно сделать следующие выводы:

1. Работа по предпрофильному и профильному обучению обеспечена необходимыми дидактическими и методическими материалами.

Материально - техническая база школы позволяет проводить предпрофильную подготовку и профильное обучение на должном уровне.

Наблюдается повышение качества обученности учащихся, успешность в учебной Использовались разнообразные виды и формы организации внеурочной работы со старшеклассниками (наблюдается значительный рост проектных, исследовательских, индивидуальных и групповых форм деятельности).

Вследствие высокой познавательной активности, развития индивидуальных способностей, развития потребности в самообразовании увеличилось число учащихся, участвовавших в олимпиадах и конкурсах различных уровней и занявших призовые места.

Вместе с тем, в новом учебном году предстоит решать следующие проблемы:

1. Проблема осознанности выбора профиля обучения школьниками для реализации и самоопределения в жизни.

2. Проблема подготовки школьников с низким уровнем обучаемости к самореализации и самоопределению. Формирование и развитие у этой категории учащихся набора общеучебных умений и навыков, необходимых дальнейшей жизни в обществе.

3. Проблема отбора и внедрения в образовательный процесс эффективных технологий, обеспечивающих высокий образовательный уровень школьников при адекватной охране и укреплении здоровья.

4. Невозможность деления классов или параллелей на необходимое количество профильных подгрупп.

1. Продолжить предпрофильную подготовку в 9-х классах и профильное обучение в 10-11 классах по физико-математическому, социальноэкономическому направлениям.

2. Создать условия для реализации социально - гуманитарного профиля в соответствии с запросами учащихся и их родителей.

3. Создать условия, в которых каждый ученик за время обучения в школе сможет сформировать набор компетентностей, помогающих ему активно включиться в жизнедеятельность современного социума.

4. Продолжить информационную работу с педагогами, родителями, учащимися 5. Организовать предпрофильную подготовку в рамках сетевого взаимодействия школ округа на базе школы – ресурсного центра 6. Продолжить участие в предметных олимпиадах, конкурсах и проектах на всех Школа проводит обучение и дает возможность выпускникам получения первых рабочих профессий по специальностям «Водитель категории «В» «Водитель категории «С», «Тракторист категории С». Получение этих специальностей позволяет юношам работать на школьном участке, подрабатывать в хозяйствах в период уборки урожая, а для некоторых это – профессия на всю жизнь. В 2011-2012 учебном году на базе школы обучалось 193 учащихся 10-11 классов из школ района по специальности «Водитель категории «В»», из них 71 учащийся получали специальность «Водитель категории «С»», 80 старшеклассников осваивали специальность «Тракторист категории С», 9 десятиклассников – специальность «Рабочий зеленого хозяйства»

Обучение вождению учащихся 11 классов по утвержденному расписанию осуществляли 5 мастеров производственного обучения. Учебные маршруты были определены для каждого упражнения с учетом полной отработки заданий и согласованы с ГИББД. Мастера производственного обучения имеют соответствующее образование, документы на право управления транспортным средством вышеуказанных категорий, документы на право обучения вождению транспортным средством данной категории, непрерывный стаж управления транспортным средством соответствующей категории составляет не менее трех лет.

Теоретическую часть по предметам: «Основы законодательства в сфере дорожного движения», «Эксплуатация транспортных средств и организация пассажирских перевозок», «Основы безопасного управления транспортным средством», «Устройство и техническое обслуживание транспортных средств» проводил преподаватель, имеющий высшее образование технического профиля и действительное водительское удостоверение на право управления транспортным средством соответствующей категории. Курсы переподготовки пройдены всеми мастерами производственного обучения. Преподавание предмета «Оказание медицинской помощи» осуществлялось учителем Зениной И.Н., имеющей среднее профессиональное образование (Белгородское городское медицинское училище, 1980 г.,) и прошедшей курсовую подготовку в институте последипломного медицинского Бел ГУ по проблеме «Сестринское дело в педиатрии» с 11.05.06 по 9.06.06 года.

Таким образом, педагогические кадры удовлетворяют требованиям, предъявляемым к квалификации преподавателей и мастеров производственного обучения, осуществляющим подготовку водителей транспортных средств.

Техническую оснащенность ресурсного центра составляют учебные транспортные средства: 3 автомобиля ВАЗ 2105, грузовой автомобиль ГАЗ, трактор МТЗ. Все автомобили оснащены педалями двойного управления.

Для проведения занятий в ресурсном центре использовался учебный кабинет, в котором имеются в наличии предусмотренные программой наглядные пособия по устройству и техническому обслуживанию автомобиля, наглядные пособия по правилам дорожного движения, по основам управления транспортными средствами и безопасности движения. Имеются также справочно-информационные таблицы, узлы и агрегаты, двигатели в разрезе, комплекты деталей различных механизмов и систем, стенды учебной документации.

На занятиях применялись современные технические средства: компьютер, средства отображения информации (проектор, экран), учебные электронные диски. В целом кабинет соответствует требованиям, предъявляемым к оборудованию учебного кабинета автодела. Таким образом, выполнен ряд мероприятий по комплектованию квалифицированными педагогическими кадрами, доведению уровня материальнотехнической базы до соответствия с Требованиями к общеобразовательным учреждениям, осуществляющим подготовку и переподготовку водителей транспортных средств различных категорий, по их оснащению техническими средствами, требованиями к квалификации педагогических кадров.

По результатам сдачи внутреннего экзамена 90 % учащихся получили документы установленного образца.

Результаты сдачи квалификационного экзамена представлены в таблицах:

Анализируя данные таблицы, можно сделать следующие выводы :

Из 71 учащихся 11 –х классов, сдававших экзамен, успешно сдали теоретическую и практическую часть. Это 43,7 % от общего количества учащихся, допущенных к сдаче экзамена ( в 2010- 2011 учебном году– 41%);

Снизился % сдачи квалификационного экзамена по специальности «Водитель категории «С» - 39 % (в 2010- 2011 учебном году– 50%);

квалификационного экзамена по специальности «Водитель категории «В» в 2010- 2011 учебном году– 41%);

Результаты теоретического экзамена и практического вождения обучающихся представлены в таблице в разрезе школ:

Светличной «Новоуколовская сош»

сош»

Анализируя данные таблицы, можно сделать следующие выводы :

Самые высокие результаты теоретического экзамена ПДД– 11 класс МОУ Самые низкие результаты теоретического экзамена ПДД – 11 класс «МОУ» Расховецкая сош»- 40% сдавших.

В целом, % сдачи ПДД (55%) оставляет желать лучшего.

Самые высокие результаты экзамена по практическому вождению– МОУ «Камызинская сош» - 67% Самые низкие результаты экзамена по практическому вождению– МОУ «Расховецкая сош» - 0% сдавших.

Результаты сдачи квалификационного экзамена по профессии «Тракторист Анализируя результаты сдачи квалификационного экзамена по профессии «Тракторист категории «С», можно сделать вывод, что учащиеся показали хорошие результаты по данной специальности.

На основании вышеизложенного Рекомендуется:

1. Преподавателю профессиональной подготовки 1.1. проанализировать результаты сдачи квалификационного экзамена и учесть при планировании подготовки учащихся к сдаче комплексного экзамена на – 2013 гг;

2.2. проводить тренировочное заполнение экзаменационного листа (постоянно);

3.3. осуществлять самообразование по вопросу методики преподавания, использования ИКТ с целью поддержания интереса учащихся к предмету.

2. Мастерам производственного обучения 2.1. осуществлять взаимодействие с преподавателем профессиональной подготовки с целью своевременного выявления пробелов в знаниях учащихся;

2.2. использовать при обучении практическому вождению нестандартные ситуации;

2.3. осуществлять подготовку учащихся на школьном автодроме 3 Руководителям школ усилить контроль за выполнением П. 2.7. «Обязанности о совместной деятельности отдела образования администрации Красненского района, муниципальных общеобразовательных учреждений по организации профессиональной подготовки учащихся II. Научно- методическая деятельность В 2011-2012 учебном году МОУ «Красненская средняя общеобразовательная школа имени М.И. Светличной» работала в режиме опорной (базовой) в образовательном округе, включающем 6 общеобразовательных учреждений:

Красненскую, как опорную (базовую), Готовскую, Лесноуколовскую, Сетищенскую, Кругловскую, Новосолдатскую, основные общеобразовательные и школы.

Руководство методической работой осуществляла межшкольная методическая служба.

В 2011 – 2012 учебном году была определена методическая тема «Повышение профессиональной компетентности учителя как основа развития личностнотворческих способностей учащихся».

Цель: создание условий для повышения профессиональной компетентности учителя Задачи:

1. Повышение методического мастерства учителя путём активизации работы межшкольных методических объединений и творческих групп.

2. Осуществление методической поддержки педагогам образовательного 3. Совершенствование опытно-экспериментальной и инновационной деятельности.

4. Методическое обеспечение аттестации педагогических кадров.

5. Создание условий для непрерывного повышения квалификации педагогических кадров, их теоретической и методической компетентности.

6. Повышение качества учебно-воспитательного процесса через внедрение современных педагогических и информационных технологий.

7. Практическая реализация здоровьесберегающих технологий в урочной и внеурочной деятельности учителя.

8. Выявление, обобщение и распространение передового педагогического опыта.

Работа межшкольных методических объединений и творческих групп.

В условиях образовательного округа в соответствии с образовательными запросами педагогов были созданы 12 межшкольных методических объединений: учителей русского языка и литературы, математики физики, информатики, естественнонаучного цикла, учителей начальных классов, иностранного языка, художественноэстетического цикла, православной культуры, истории и обществознания, учителей физической культуры, ОБЖ и технологии, классных руководителей начальной, основной и старшей ступени. В условиях образовательного учреждения функционировало методическое объединение мастеров производственного обучения, осуществляющих профессиональную подготовку учащихся по профессии «Водитель категории «В», «С», «Тракторист» В связи с введением ФГОС НОО функционировала рабочая группа «Введение ФГОС начального общего образования».

В 2011-2012 учебном году была создана рабочая группа по введению ФГОС основного общего образования. В образовательном округе функционировали творческих групп. Проблемы, над которыми работали межшкольные МО и творческие группы в 2011-2012 учебном году:

ММО учителей русского языка и литературы «Дифференцированный подход в обучении русскому языку и литературе как один из путей развития творческих способностей пи коммуникативных умений и навыков учащихся ММО учителей математики, физики, информатики «Личностно – ориентированный подход, как основа качественного образования и воспитания школьников в процессе модернизации образовательного процесса».

ММО учителей истории и общественно-политических дисциплин, Инновационная деятельность учителей истории и социально-политических дисциплин в системе межшкольной методической работы как способ формирования инновационной среды малокомплектной школы».

ММО учителей начальных классов «Внедрение современных педагогических технологий в процесс обучения младших школьников как средство повышения качества образования».

ММО учителей естественно-научного цикла «Повышение профессионального мастерства учителей естественно-научного цикла через внедрение современных педагогических технологий в образовательный процесс».

ММО учителей художественно-эстетического цикла «Повышение качества преподавания предметов художественно-эстетического цикла через использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе».

профессионального мастерства педагогов округа для успешной реализации личностно-ориентированного обучения и воспитания школьников в условиях модернизации образовательной школы».

ММО учителей иностранного языка «Развитие творческих способностей учащихся на уроках иностранного языка через применение новых педагогических технологий».

МО мастеров производственного обучения «Использование современных педагогических технологий для повышения качества подготовки учащихся по профессиям «Водитель категории В, С», «Тракторист».

ММО классных руководителей 1-4 классов «Формирование нравственных общепедагогических технологий воспитания»

ММО классных руководителей 5-8 классов «Общекультурная компетенция классного руководителя и её влияние на успешность воспитательной деятельности».

ММО классных руководители 9-11 классы «Использование современных воспитательных технологий формирования гармонически развитой личности».

Творческая группа «Развитие личностных качеств ребёнка на дошкольной и начальной ступени образования на основе идей современных технологий»

Творческая группа учителей-предметников «Внедрение информационно коммуникационных технологий в образовательный процесс».

Творческая группа «Оценка качества образования».

Творческие группы «Социализация личности в сельском культурно образовательном пространстве на основе сетевого взаимодействия», «Профессионально-личностное развитие педагога в условиях сетевой организации методической работы в опорной школе», «Создание модели тьютерского сопровождения сохранения и укрепления здоровья сельского школьника» работали в режиме эксперимента.

На заседаниях межшкольных методических объединений рассматривались актуальные вопросы педагогической деятельности:

Современное состояние, проблемы и перспективы развития предметов химия, биология и география в условиях реализации государственных образовательных стандартов второго поколения;

Роль кабинета в повышении качества образования;

Интегрированный урок как средство формирования творческого потенциала учащихся;

Организация внеурочной деятельности;

Подготовка учащихся к ЕГЭ и ГИА в новой форме в 2011-2012 учебном году;

Анализ результатов итоговой аттестации в форме ЕГЭ и в форме ГИА.

Системно-деятельностный подход в обучении младших школьников как методологической основой организации уклада школьной жизни Современный подход к оценке качества образования по предметам.

Основные направления содержания учебных предметов в условиях реализации стандартов второго поколения.

Функции государственного стандарта основного общего образования в организации учебного процесса.

Использование современных педагогических технологий.

Распространение актуального педагогического опыта.

Творческая деятельность учащегося как средство самореализации личности.

Активизации деятельности обучающихся через формы творческих заданий, Методика проведения уроков с использованием ИКТ, Методы организации научной деятельности обучающихся, развитие ключевых компетенций в рамках компетентностного подхода.

На заседаниях методических объединений рассматривались вопросы, связанные с сохранением здоровья учащихся. Проводился анализ контрольных работ, пробных региональных, муниципальных тестирований. На основании анализа намечались ориентиры по устранению выявленных пробелов в знаниях учащихся.

Большое внимание в работе межшкольных МО уделялось использованию современных педагогических технологий. Особое внимание уделялось использованию технологии проектно-исследовательской деятельности в образовательном процессе. Были рассмотрены вопросы:

«Внедрение проектно-исследовательской деятельности в учебный процесс один из путей формирования интеллектуальной, творческой личности».

«Организации исследовательской деятельности учащихся во внеурочное Большое значение имеет преемственность дошкольного и начального общего образования. В образовательном округе функционирует творческая группа «Развитие личностных качеств ребёнка на дошкольной и начальной ступени образования на основе идей современных технологий». Работа осуществлялась по следующим направлениям: Первое - это методическая работа (совместные семинары, педсоветы, обсуждение открытых уроков и занятий) Второе- работа с детьми (экскурсии в школу детсадовцев и шефская работа школьников в детском саду, совместные праздники и развлечения, совместная учебно-познавательная деятельность. Третье направлениеработа родителями встречи учителей с родителями дошкольников, родительские собрания, индивидуальные беседы.

Проведены заседания:

«Обновление содержания начального общего образования посредством введения ФГОС второго поколения»;

Инновационные технологии как фактор формирования профессиональной компетентности учителя начальных классов»;

«Теоретические и практические аспекты преемственности в вопросах формирования социально-значимых качеств личности»;

Организация преемственности в работе ДОУ и школы по раннему обучению иностранного языка».

«Развитие творческих способностей детей дошкольного и школьного возраста в процессе исследовательской деятельности»

Коррекционная работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста строится согласно программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения) под ред. Л.И.Плаксиной, которая обеспечивает непрерывное образование и всестороннее развитие ребенка дошкольного и младшего школьного возраста В начальной школе - детском саду работает психолог. Основными целями психологической службы являются сохранение психического здоровья детей, родителей и педагогов начальной школы - детского сада через просвещение, консультирование, диагностико - развивающую работу с субъектами образовательного процесса. Было проведено психологом детского сада Бондаренко В.П. и психологом Красненской СОШ Коротоножкиным В.А. диагностическое исследование уровня школьной зрелости детей 6-7 летнего возраста, МБДОУ «Центра развития- Красненского детского сада «Капелька» По результатам выявлено 22 ребёнка –«школьно-зрелые» (84,6%), 4 ребёнка-«средне-зрелые (15,4%), незрелых детей нет.

Целенаправленно ведется работа по освоению учителями современных методик и технологий обучения. Большое внимание уделяется формированию у учащихся навыков творческой научно-исследовательской деятельности; сохранению и поддержанию здоровьесберегающей образовательной среды; успешно проводится стартовый, рубежный и итоговый контроль по предметам.

Работа межшкольных методических объединений классных руководителей была направлена на повышение теоретического научно-методического уровня подготовки классных руководителей по вопросам психологии и педагогики воспитательной работы, освоение классными руководителями современных воспитательных технологий и знаний о современных формах и методах работы.

Межшкольное методическое объединение классных руководителей 1-4 классов направило работу на выполнение поставленных задач и их реализацию в учебновоспитательном процессе.

В соответствии с поставленными целями и задачами работа межшкольного методического объединения осуществлялась по следующим направлениям:

- проведение теоретико-практических семинаров;

- научно-методическое информационное сопровождение;

-работа с руководителями школьных методических объединений.

Вся работа была направлена на свободный обмен практиков педагогическим опытом. Основными формами работы межшкольного методического объединения являлись:

- семинары-практикумы;

- доклады, сообщения дискуссии;

- открытые внеклассные мероприятия.

В 2011-2012 учебном году межшкольным методическим объединением были изучены и рассмотрены следующие вопросы по темам:

Развитие творчества младшего школьника.

Развитие креативных способностей младших школьников во внеурочной деятельности.

Технология портфолио в начальной школе.

4. Восстановление воспитательных функций семьи и школы.

5. Правила профессионального такта в работе с родителями учащихся.

6. Педагогическая диагностика в работе классного руководителя с семьей.

Анализируя проделанную работу, пришли к выводу, что в связи с введением новых ФГОС НОО необходимо уделить особое внимание в следующем учебном году использованию возможностей УМК «Начальная школа XXI века» в образовательном процессе при реализации программы «Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся» и программы «Культура здоровья и безопасного образа жизни».

Введение ФГОС НОО является сложным и многоплановым процессом, важнейшим фактором, обеспечивающим его успешную организацию, является постоянное научное и методическое сопровождение, включая консультирование всех организаторов и участников этого процесса.

Классные коллективы 9-11 классов приняли активное участие в волонтёрском движении. Учащиеся в течение года ухаживали за могилами ветеранов: зимой чистили снег, весной убирали территорию от сухостоя и мусора. Учащиеся 10 классов начинали участвовать в проекте «Озелени родную школу».

В своей работе мы широко используем рекомендации доктора педагогических наук, профессора Н.Е. Щурковой. Практика доказывает, что применение указанной технологии содействует становлению личности учащегося, его творческих способностей, развитию познавательной активности.

Воспитательная работа осуществляется в соответствии с годовым планом ММО классных руководителей. Коллективы школ продолжают систематическую работу по воспитанию учащихся. В работе классных руководителей начальной ступени реализуются воспитательные программы, предусмотренные ФГОС НОО. В условиях введения в 2012-2013 учебном году ФГОС ООО, учесть в планировании работы классных руководителей 5-8 классов реализацию названных направлений.

Позитивные тенденции в работе межшкольных методических объединений и творческих групп:

1. Использование активных форм работы, повышающих мотивацию педагогов к повышению профессионального мастерства.

2. Повышение уровня профессионального мастерства педагогов образовательного 3. Содействие обобщению и распространению АПО учителей и классных руководителей.

1. В условиях образовательного округа межшкольные методические объединения приобретают статус районных. В связи с этим рассматриваемые материалы носят общий характер и не позволяют в полной мере рассмотреть частные вопросы, направленные на реализацию образовательных задач конкретного образовательного учреждения. В условиях введения ФГОС НОО и ООО эти вопросы являются актуальными.

В 2012-2013 учебном году:

1. Создать школьные методические объединения учителей-предметников и Введение ФГОС начального общего образования.

В 2011-2012 учебном году в образовательном учреждении осуществлялось обучение по ФГОС начального общего образования 1- х и 2-х классов. Переход на ФГОС НОО 1. Изучение нормативно-правовой базы федерального, регионального уровней по внедрению ФГОС НОО.

2. Составление основной образовательной программы НОО.

3.Внесение дополнений в должностные инструкции в соответствии с требованиями к кадровому обеспечению реализации ФГОС НОО.

4. Анализ условий на соответствие требованиям ФГОС НОО.

5. Информирование родителей всех ступеней о подготовке к переходу на новые стандарты.

Создана нормативно – правовая база, которая основывается на документах федерального, регионального уровня, были изменены должностные инструкции заместителей директоров по НМР, УВР и ВР, учителей, осуществляющих введение ФГОС НОО, педагога-психолога. В план ВШК школы на 2011-2012 учебный год были включены мероприятия по контролю введения ФГОС в начальной школе.

Методическое сопровождение перехода на ФГОС 1. Осуществлена курсовая подготовка учителей начальной школы на базе Белгородского ИПКППС 2. Организована деятельность рабочей группы по введению ФГОС НОО и ООО.

3.Организована психолого-педагогическая диагностическая работа.

- Определены методикидиагностики готовности детей к школе.

-Проведена входная и итоговая диагностики в 1-2-х классах. Начата работа по собеседованию с детьми на 2012-2013 учебный год.

-Педагогами начата работа по отслеживанию формирования УУД;

4. Проведен анализ по результатам психолого-педагогической диагностики учащихся по итогам 1 класса.

5. Организовано психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в начальной школе:

- ведется индивидуальная работа по устранению психологических проблем учащихся (Психологом на основе программы);

- консультации педагога-психолога.

В условиях перехода на новые образовательные стандарты в образовательном учреждении функционировала рабочая группа «Введение федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», в состав которой вошли все учителя начальной школы, заместители директора по УВР, НМР, ВР, педагог-психолог, библиотекарь. В ходе работы были рассмотрены вопросы:

«Урок в начальной школе в аспекте содержания ФГОС НОО»

«Использование современных педагогических технология для формирования универсальных учебных действий»

Система оценки достижений планируемых результатов учащихся 1 и 2 класса в 2011-2012 учебном году»

В процессе работы группы были изучены методические рекомендации отдела образования:

«Особенности адаптационного периода первоклассников»;

«Организация и режим работы групп продленного дня».

Педагоги делились опытом работы по введению ФГОС на заседании межшкольного методического объединения учителей начальных классов представляя занятия:

В 2012-2013 учебном году образовательное учреждение осуществляет переход учащихся 5 класса на ФГОС ООО. С этой целью была создана рабочая группа «Введение ФГОС основного общего образования». На заседании рабочей группы были рассмотрены:

1. План введения ФГОС основного общего образования на 2012- 2. примерная основная образовательная программа основного На заседаниях методических объединений рассматривались вопросы введения ФГОС НОО:

системно - деятельностный подход в рамках ФГОС;

деятельность учителя по формированию УУД в 1 классе при внедрении ФГОС организация внеурочной деятельности;

организации исследовательской деятельности учащихся во внеурочное время;

педагогическая диагностика как эффективная форма контроля динамики становления универсальных учебных действий младших школьников.

В 2011-2012 учебном году МОУ «Красненская сош имени М.И. Светличной»

продолжила работу в режиме стажёрской площадки. В рамках работы стажёрской площадки педагогами проводились открытые уроки и занятия внеурочной деятельности. Всего прошли стажировку на базе образовательного учреждения педагогических работников района. Это на 2 педагога больше, чем в 2010- учебном году. В процессе стажировки были посещены занятия педагогов, реализующих ФГОС НОО, была изучена документация образовательного учреждения по введению федерального государственного образовательного стандарта.

Педагогами были разработаны программы внеурочной деятельности, конспекты занятий с учётом требований ФГОС. По итогам реализации ФГОС начального общего образования выпушены сборник из опыта работы педагогов школы.

1.Приведены в соответствие с требованиями ФГОС НОО и новыми квалификационными характеристиками должностные инструкции работников школы.

2.Разработан план-график повышения квалификации педагогических и руководящих работников школы в связи с введением ФГОС НОО и ООО.

Информационное обеспечение введения ФГОС НОО Проведены классные родительские собрания, где родителям была дана информация о переходе школы на ФГОС НОО и ООО, представлен введения ФГОС НОО и ООО.

1. Организовано информирование участников образовательного процесса и изучение общественного мнения родителей (законных представителей обучающихся) по вопросам введения ФГОС НОО (Протоколы родительских собраний, заседаний органа общественного управления, на которых происходило информирование родительской общественности, публикации на сайте).

3. Размещена информация о ходе введения ФГОС НОО на сайте школы.

Использование информационно-коммуникационных технологий Особое внимание в прошедшем учебном году уделялось использованию информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе. В 2011-2012 году продолжила работу творческая группа «Введение информационнокоммуникационных технологий в образовательный процесс» Информационнокоммуникационные технологии используют более 80 % педагогов образовательного округа по следующим направлениям:

а) использование ресурсов сети Интернет (Головина Т.В., учитель информатики и ИКТ применяет ресурсы единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.) б) использование интерактивной доски Мишукова Л.А., учитель математики, Гордо С.А., учитель начальных классов, Тищенко А.Н., учитель физики, Мамонов В.И., учитель истории и обществознания.

в) создание и использование презентаций. Учителя русского языка и литературы Малахова И.А., Чебакова Н.И., Глотова В.П., Гончарова Л.Н. учитель православной культуры.

г) использование электронных учебников Мамонов В.И., учитель истории и обществознания, «Электронный учебник «История России», Глушецкая Е.Я., электронное учебное пособие «Русский язык 10-11 класс» к УМК «Русский язык»

Власенкова, Рыбченковой.

Анализ результатов использования современных педагогических технологий свидетельствует об эффективности использования данных технологий в учебновоспитательном процессе. Это отражается в повышении эффективности урока (на уроках с использование интерактивной доски, интернет-ресурсов увеличивается объём изучаемого материала), способствуют повышению познавательной активности учащихся (технология исследовательской и проектной деятельности, дифференцированного обучения), развивают наглядно-образное (уроки с использованием презентаций).

Позитивные тенденции использования информационных технологий.

Применение информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе направлено на повышение качества образования и осуществляется по следующим направлениям: использование ресурсов сети Интернет, интерактивной доски, презентаций, электронных учебников, графических планшетов. У учащихся в процессе урочной и внеурочной деятельности формируется умение работать в сети Интернет, повышается мотивация к обучению.

1. Недостаточно эффективное использование в образовательном процессе 2. Не в полной мере используются возможности интерактивной доски, позволяющей создавать педагогам образовательные ресурсы к своим 1. Развивать творческие способности учащихся посредством информационнокоммуникационных технологий.

2. Продолжить работу по совершенствованию знаний и умений учащихся по использованию сети Интернет.

3. Повышать уровень преподавания школьных предметов посредством применения сети Интернет;

4. Учителю информатики привлекать учащихся и педагогов к пополнению школьного сайта;

6. Учителям - предметникам активизировать учащихся для участия в мероприятиях школьного, межшкольного, муниципального, регионального уровней по информационным технологиям.

В 2011-2012 учебном году в соответствии с приказом отдела образования администрации Красненского района № 513 от 5 сентября 2011 года экспериментальная работа осуществлялась по следующим проблемам:

Технологии развития исследовательской культуры младших школьников в условиях внедрения ФГОС начального общего образования Создание модели тьютерского сопровождения сохранения и укрепления здоровья сельского школьника»;

Апробацию учебно-методического комплекса «Основы безопасности жизнедеятельности 5-11 классов» В.В. Маркова.

На уровне образовательного учреждения последний год осуществлялась работа по проблеме «Профессионально-личностное развитие педагога в условиях сетевой организации методической работы в опорной школе»;

Приказом департамента образования и науки Белгородской области № 3462 от ноября 2011 года образовательное учреждение включено в региональный эксперимент «Реализация накопительной системы повышения квалификации педагогических работников области»

В 2011-2012 учебном году образовательное учреждение работало в режиме муниципальной инновационной площадки по проблеме «Социализация личности в сельском культурно - образовательном пространстве на основе сетевого взаимодействия». В соответствии с программой опытно-экспериментальной работы по проблеме в течение 2011-2012 года образовательное учреждение работало по проблеме «Школьное самоуправление как фактор социализации личности».

Экспериментальная работа по проблеме «Создание модели тьютерского сопровождения сохранения и укрепления здоровья сельского школьника» была направлена на освоение здоровьесберегающих технологий: проектного обучения и уровневой дифференциации, игровых технологий.

Педагоги познакомились с методикой В.Ф. Базарного по сохранению психофизического здоровья подрастающего поколения. Неотъемлемой частью работы педагогов является профилактика злоупотребления ПАВ. Педагогом – психологом Коротоножкиным В.А. проведены занятия для подростков по профилактике употребления ПАВ и тренинг для детей с аддиктивным поведением, подготовлены методические рекомендации классным руководителям по профилактике употребления ПАВ.

Работая в направлении «Технологии развития исследовательской культуры младших школьников в условиях внедрения ФГОС начального общего образования» учителя начальных классов, реализующие ФГОС НОО включали элементы исследования в урочную деятельность. На занятиях внеурочной деятельности исследовательской деятельностью занимались в объединениях «Я исследователь». Учащиеся под руководством педагогов выполняли исследования, которые были представлены в виде работ. Разработано положение конкурса «Я исследователь», в соответствии с которым был проведён межшкольный конкурс «Я исследователь», победители приняли участие в районном конкурсе исследовательских работ. С использованием лабораторного оборудования и системы Работа по проблеме «Профессионально-личностное развитие педагога в условиях сетевой организации методической работы в опорной школе»

Основными задачами развития экспериментальной деятельности по проблеме в 2011учебном году являлись:

Информационное обеспечение всех участников образовательного процесса на основе достижений педагогической науки и практики, необходимых для преобразования их деятельности.

Реализация современных педагогических технологий в образовательном В ноябре 2011 года была проведена межшкольная научно-практическая конференция «Профессионально-личностное развитие педагога в условиях сетевой организации методической работы в опорной школе». По материалам конференции был выпушен сборник статей. Педагоги представили опыт работы по использованию электронных учебников, информационно - коммуникационных технологий, проектноисследовательской деятельности, здоровьесберегающих технологий.

Повысилась активность педагогов в конкурсном движении. Материалы из опыта работы педагоги размещают на сайтах сети Интернет. По результатам экспериментальной работы 3 педагога подали заявления на повышение квалификационных категорий.

Анализ результатов экспериментальной работы в 2011-2012 учебном году позволяет сделать следующие выводы:

1. Функционирует модель сетевого взаимодействия между школамипартнёрами.

2. Функционируют модели взаимодействия общеобразовательных учреждений, участников эксперимента, с социумом.

3. Все образовательные учреждения строили работу для создания психологически безопасной, комфортной атмосферы сотрудничества участников образовательного процесса с целью снижения уровня школьной 4. Повысился профессиональный уровень педагогов в использовании современных педагогических технологий, что подтверждают результаты участия в конкурсном движении.(в 2011-2012 учебном году в конкурсном движении приняли участие 4 педагога –экспериментатора: Шамрина Н.А., заместитель директора по ВР,Глотова О.А., учитель химии и биологии, Мамонов В.И., учитель истории и обществознания, руководитель школьного историко- краеведческого музея, Поповкина И.В., учитель иностранного языка. Из них: Шамрина Н.А., заместитель директора по воспитательной работе, диплом II степени областного конкурса авторских программ и учебно-методических материалов по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся, Глотова О.А., учитель химии, подготовила команду школы, ставшую лауреатом 2 степени всероссийского конкурса «Интеллектуальная инициатива» в номинации «Социальные проекты (проектные замыслы), призёр регионального конкурса контрольно-измерительных материалов и методических рекомендаций по организации контроля при обучении химии «Химический тренажёр – 2011», Историко-краеведческий музей школы (руководитель Мамонов В.И.), 3 место в областном смотре-конкурсе музеев общеобразовательных учреждений, посвящённом 200- летию победы в Отечественной войне 1812 года, Поповкина И.В., участник регионального конкурса «Педагогический сёрфинг»).

5. Учащиеся школы показали высокие результаты в конкурсах и олимпиадах 6. Результаты работы школ в режиме эксперимента показывают, что заинтересованность и уровень взаимодействия родителей в работе школы повысился (58%). Вырос уровень взаимодействия родителей с социальнопедагогической службой – 59%, уровень взаимодействия родителей с детьми – 72%, уровень разрешения конфликтов – 67%.

Третий год в учреждении ведётся апробация учебно-методического комплекса «Основы безопасности жизнедеятельности 5-11 классов» В.В. Маркова. Анализ результатов обучения учащихся 7 класса выявил положительную динамику качества знаний: в 5 классе 45 %, в 6 классе 60 %, при успеваемости 100 %, в 7 классе- 62% при 100 % успеваемости, в 8 классе – 100 % Позитивные тенденции экспериментальной работы:

1. Активное включение педагогов в экспериментальную работу.

2. Повышение педагогического мастерства участников экспериментальной Негативные тенденции Основными задачами развития экспериментальной деятельности на 2012- 2013 год являются:

Информирование о результатах экспериментальной работы, Обобщение и диссеминация опыта педагогов-экспериментаторов В прошедшем учебном году уделялось внимание диссеминации опыта работы педагогов образовательного учреждения. Использовались следующие формы обобщения и распространения АПО: мастер-класс сообщение, доклад, открытый урок, фрагмент урока.

В 2011-2012 году педагоги школы принимали активное участие в муниципальных, региональных и международных конференциях.

На муниципальном уровне в научно-практической конференции по проблеме «Инновационные процессы в общеобразовательном учреждении на основе идей национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» марта 2012 года приняли участие 9 педагогов школы.

На региональном уровне в методических мероприятиях приняли участие:

В научно-практических конференциях:

1. Коротоножкин Владимир Александрович, педагог-психолог, региональная научно-практическая конференция «Инновационная образовательная деятельность: региональный аспект» выступление «Психологопеджагогическое сопровождение инновационной деятельности в средней общеобразовательной школе», 2011 год.

2. Межакова Елена Яковлевна, заместитель директора по НМР региональная научно-практическая конференция «Инновационная образовательная деятельность: региональный аспект» выступление «Создание системы повышения квалификации в условиях образовательного округа», 2011 год.

3. Новикова Н.А., учитель начальных классов, вторая региональная научнопрактическая конференция «Введение федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования как условие повышения качества образования» 5.05.2012 г.

Всероссийские научно-практические конференции 1. Мишукова Л. А., учитель математики, XIII Всероссийская педагогическая видеоконференция «современные интерактивные педагогические технологии»

2. Коротоножкин В.А., учитель истории и обществознания, выступление «Повышение интеллектуального уровня учащихся средствами развития их мыслительной деятельности»// Всероссийская научно-практическая конференция «Современное школьное историческое образование: содержание и методические аспекты»;

3. Коротоножкин В.А., учитель истории и обществознания, выступление «Причины поражения советской армии и мифы начального периода Великой Отечественной войны», Всероссийская научно-практическая конференция «Москва 1941 года: взгляд сегодня» 6 декабря 2011 года;

В 2011-2012 учебном году в муниципальный банк АПО был включён опыт педагогов.

Активно используются такие формы обобщения опыта, как публикация материалов.

В сборниках по итогам всероссийских и международных конференций опубликовали материалы 3 педагога: Попова В.Н., Мишукова Л.А., Коротоножкин В.А.

В сборниках Белгородского регионального института повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов в 2011-2012-6 педагогов, 2010- учебном году – 10 педагогов, 2009-2010 учебном году были опубликованы материалы из опыта работы 9 педагогов, в 2008-2009 учебном году – 5 педагогов.

Большое внимание уделялось распространению опыта педагогов на уровне образовательного учреждения. В 2011-2012 учебном году были выпушены сборники:

«Введение Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (материалы из опыта работы)», «Профессионально-личностное развитие педагогов в условиях сетевой организации методической работы в школе»

(сборник материалов межшкольной научно-практической конференции), «Инновационная деятельность учителей гуманитарного цикла (методическая копилка)», «От словесности к мастерству» (из опыта работы Мильневой Г.И., учителя русского языка и литературы, о преподаванию курса Р.И. Альбетковой «Основы русской словесности»).

В 2011-2012 учебном году педагоги приняли активное участие в конкурсах.

На всероссийском уровне:

Глотова О.А., учитель химии, подготовила команду школы, ставшую лауреатом степени всероссийского конкурса «Интеллектуальная инициатива» в номинации «Социальные проекты (проектные замыслы);

- Бутрий Я.Н. и Есакова И.Н. участники конкурса «Золотые уроки России.

Английский язык».

Региональный уровень:

Шамрина Н.А., заместитель директора по воспитательной работе, диплом II степени областного конкурса авторских программ и учебно-методических материалов по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся;

Тищенко А.Н., победитель регионального конкурса «Методический портфель учителя физики»;

Глотова О.А., учитель химии, призёр регионального конкурса контрольноизмерительных материалов и методических рекомендаций по организации контроля при обучении химии «Химический тренажёр – 2011»;