Содержание

1. Пояснительная записка

Общая характеристика, цели и задачи курса

Описание места учебного курса в учебном плане

2. Содержание учебного курса

Предметное содержание речи

Речевые умения

Языковые знания и умения

Социокультурные знания и умения

Общеучебные и компенсаторные умения

Распределение учебного времени

3. Календарно-тематическое планирование

4. Требования к уровню подготовки обучающихся 5. Контроль уровня обученности 6. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса 7. Список литературы Пояснительная записка Данная рабочая программа составлена согласно Примерной программе основного общего образования по иностранным языкам, соответствующей Федеральному компоненту Государственного стандарта основного общего образования, на основе программы «Французский язык. Второй иностранный язык». Автор Н.А.Селиванова - М.:

«Просвещение», 2013 и предусматривает работу по учебнику Н. А. Селивановой и А. Ю.

Шашуриной для 6 класса «Синяя птица», М.: «Просвещение», 2010г, соответствующему ФГОС основного общего образования и имеющему гриф “Рекомендовано Министерством образования и науки РФ”.

Обучение французскому языку на промежуточном этапе в средней школе предполагает формирование коммуникативной компетенции учащихся, то есть способности общения на изучаемом иностранном языке. Учебно-методический комплект Н. А. Селивановой и А, Ю. Шашуриной для 6 класса «Синяя птица» продолжает курс обучения французскому языку.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных разделов образовательного стандарта, распределение учебных часов, а также возможные, соответствующие темам, виды деятельности учащихся.

Иностранный язык, в том числе французский, входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Общая характеристика и цели Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть • сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными • языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство • приобретения сведений в самых различных областях знания).

Основная цель обучения французскому языку как второму иностранному на данном этапе:

формирование коммуникативной компетенции учащихся, то есть способности • общения на изучаемом иностранном языке развитие умений иноязычного общения - как непосредственного (со своими • сверстниками, взрослыми, носителями языка), так и опосредованного (с книгой, радио и т. д.) Цель обучения реализуется в единстве взаимосвязанных компонентов:

• воспитательного • образовательного • развивающего • практического Задачи обучения:

формировать умения общаться на французском языке с учётом речевых возможностей и потребностей школьников овладевать устной и письменной речью осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально - культурных особенностях России и Франции формировать и совершенствовать общеучебные умения и универсальные способы деятельности (работа с информацией, с разными источниками) развивать мотивацию овладения французским языком Место учебного курса.

Представленная программа предусматривает изучение французского языка как второго иностранного в общеобразовательной школе в 6 классе из расчета: 3 учебных часа в неделю. Всего 102 учебных часа (34 учебных недели).

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Взаимоотношения в семье, со сверстниками. Внешность и характеристика Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

Переписка с зарубежными сверстниками.

Гастрономические предпочтения французских и российских школьников.

Кулинарные рецепты. Гастрономические особенности завтрака, обеда и ужина во Дружба. Внешность, характер. Совместный досуг и общие увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Известные люди Франции.

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода.

Любимые книги и писатели. Известные французские писатели. Персонажи известных комиксов.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание.

Франция и Россия, их географическое положение. Столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи)

РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ

ГОВОРЕНИЕ

• отработка и развитие навыков произношения и интонации • передача информации, новой для слушателя • описание повседневных событий • сравнение различных объектов и явлений • выражение личного мнения, чувств • развитие и защита собственных идей и представлений • поиск и сообщение определенной информации • запрос о значении незнакомых слов и выражений • ролевая игра • стратегия диалога (начало, поддержание) • обсуждение собственного опыта, интересов • участие в обсуждении постоянно возрастающего круга вопросов и проблем • выбор языковых средств по условиям диалогического контекста • подведение краткого итога услышанных или прочитанных текстов • выражение согласия или несогласия • использование услышанного или прочитанного в качестве стимула к говорению Объем диалогического высказывания – 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Объем монологического высказывания - до 10-12 фраз.

АУДИРОВАНИЕ

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст, предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте выбирать главные факты, опуская второстепенные выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст прослушивать «в целях выделения (нахождения) определенной информации воспринимать на слух различные виды звучащей речи: песни, стихи, пьесы, сообщения, инструкции, диалоги, беседы, рассказы, радио и теле передачи содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 классов, иметь образовательную и воспитательную Время звучания текстов для аудирования - до 2-х минут.

ЧТЕНИЕ

Учащиеся учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения); с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое / поисковое чтение). В зависимости от коммуникативной задачи, учащиеся учатся работать с текстами различных жанров и объемов: надписи, указатели, почтовые открытки, письма, небольшие рассказы, стихотворения, дневники, брошюры, туристические проспекты, статьи из газет и журналов, отрывки из произведений современных писателей.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

При обучении чтению формируются следующие умения и навыки:

восприятие, понимание и интерпретация письменного источника информации на основе несложных аутентичных текстов чтение про себя и вслух при полном и детальном понимании содержания текста, целиком построенном на изученном материале чтение и понимание основного содержания текста, включающего незначительный процент незнакомых лексических единиц умение находить значения отдельных незнакомых слов во французско-русском словаре уметь находить необходимую информацию на интернет-сайтах (например, http//fr.wikipedia.org/);

умение соотносить достоверность информации, содержащейся в тексте, с тестовым заданием “ Vrai ou Faux?”, выполнять упражнения на замещение одних речевых элементов другими, выполнять упражнения с пробелами для развития языковой догадки.

ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

Овладение письменной речью предусматривает формирование орфографической грамотности и развитие следующих умений:

сделать запись в своем личном дневнике с рассказом о каком-либо событии придумать и написать продолжение прочитанной истории написать кулинарный рецепт, список покупок, программу телепередач писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 15-30 слов, включая адрес), выразить пожелания заполнить карточку-анкету, удостоверяющую личность представить результаты проведенного опроса в виде таблицы, графика или написать личное (электронное) послание. Объем личного письма – 20 - 40 слов написать короткое эссе о Франции или о другой франкоязычной стране написать объявление о поиске друга по переписке, составить написать программу посещения/ путешествия

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

1. Фонетическая сторона речи.

Дальнейшая коррекция и совершенствование произносительных и ритмикоинтонационных навыков.

3. Лексическая сторона речи.

Активизировать употребление в речи лексики по изучаемым темам. Обогащать и расширять словарный запас с помощью синонимов и антонимов.

4. Грамматическая сторона речи.

Дальнейшее формирование грамматической компетенции, активизация употребления в речи грамматических структур французского языка: future proche (ближайшее будущее время), личные местоимения-дополнения прямые и косвенные, частичный артикль, женский род прилагательных, употребление местоимения en. Образование и употребления в речи прошедшего времени imparfait. Знание форм и употребление степеней сравнения прилагательных. Согласование времен в плане настоящего времени, относительные местоимения qui / que, выделительные обороты: С’est qui / c’est que, пассивная форма глагола.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Для развития социокультурного сознания обучающиеся:

изучают и обсуждают сходства и различия между культурами России и стран изучаемого языка изучают традиции и учатся применять правила речевого и социального этикета стран изучаемого языка исследуют с последующим обсуждением различные аспекты языка и культуры страны изучаемого языка

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ И КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

В процессе обучения французскому языку учащихся продолжают формироваться и развиваться общеучебные и компенсаторные умения, являющиеся неотъемлемой частью содержания обучения.

Общеучебные умения помогают понять важность обучения, планировать учебный процесс, выделять основную и второстепенную информации, формулировать выводы, овладеть способами и приемами самостоятельного приобретения знаний из различных источников, оценивать и концентрироваться на достижениях, формировать у школьников способность работать в различных режимах, пользоваться техническими средствами обучения, уметь объективно оценивать себя и своих товарищей.

Компенсаторные умения - это умения, которые нацеливают учащихся на преодоление трудностей для продолжения общения; знание правил общения и умение использовать их на практике, вступать, поддерживать и завершать общение, выбирать тему для общения, стиль общения в зависимости от ситуации и своей роли в ней, использовать жесты и мимику, соответствующие ситуации общения.

Распределение учебного времени по УМК 6 класса Программа содержит 12 блоков. Доминирующими видами работ является парная, групповая и индивидуальная работа.

Календарно-тематическое планирование по французскому языку в 6 классе на 2013-2014 уч.г.

Учебник: Учебно-методический комплект «Синяя птица» («L’oiseau bleu») для 6 классов общеобразовательных школ М.:Просвещение, 2008. Авторы: Н.А. Селиванова и А.Ю.Шашурина.

Кафедра: Романо-германские языки Предмет: французский язык Параллель: 6 класс Учитель: Дубынина Лариса Борисовна Тема. Учебная ситуация. Кол-во Содержание учебного Грамматический материал Формы контроля Знакомство. Школа. 9 Знакомство. Адрес (почтовый, Активизация в речи future • Диалог «Знакомство»

Система образования во электронный). Моя семья. Мои proche Начало учебного года во 9 Расписание занятий. Личные местоимения в • Круглый стол на тему «Предметы, Франции и в России. Отношение к учебе. Любимые роли прямого дополнения которые мы изучаем в 6 классе.

Еда. Любимые блюда. 9 Школьная столовая. Меню Частичный артикль • Творческая работа: устное Что сегодня едят? 9 Обед в школьной столовой. Личные местоимения в • Диалог-расспрос и диалог-обмен Unit 4. Qu’est-ce qu’on кухни. Кухни народов мира.

Телепередачи. Любимые французских и российских употребления местоимения любимые телепередачи», «Сколько Unit 6. La tl - j’adore! Телевизионная программа предлогом de; замена Путешествие. 9 Распорядок дня. Любимые Прошедшее время imparfait. • Монолог – Путешествие по Unit 7. Bon voyage! переписке. Путешествия. употребление.

Сказки. Сказочные герои. 9 Сказочный герой и основные Степени сравнения • Диалог-расспрос о писателях и Unit 8. Il tait une fois… Биография писателя Шарля (сравнительная и Путешествие по Франции, 9 Франкофония. Франкофонное • Согласование времен • Монолог. Уметь представить по Швейцарии. сообщество. Франция. изъявительного наклонения основные сведения о Франции, Игры. Поиграем в 7 Досуг учащихся после уроков. Относительные • Диалог-расспрос и диалог-обмен детективов. Детективно-приключенческая местоимения qui, que мнениями о фильме с детективной и Unit 10. Jouons aux для детей и подростков: “J’aime Кто ищет, тот найдет. 7 Переписка. Общение через Выделительные обороты • Монолог. Представить своего Общение по переписке. интернет. Объявление о C’est… qui, C’est…que друга по переписке, рассказать о Unit 11. Qui cherche переписке. Мои увлечения и Достопримечательности 7 Париж-столица Франции. Пассивная форма глагола • Диалог-расспрос и диалог-обмен Программа визита. Обзорная французской столицы экскурсия по Парижу.

Викторина «Знаешь ли ты Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате обучения французскому языку в 6 классе ученик должен:

Знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения аудирование понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные использовать переспрос, просьбу повторить чтение ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по читать аутентичные тексты разных жанров, преимущественно, с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста) читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации письменная речь заполнять анкеты и формуляры писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире приобщения к ценностям мировой культуры, как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Ожидаемые образовательные результаты соответствуют планируемым предметным задачам, описанным в пояснительной записке данной программы.

Форма промежуточной и итоговой аттестации учащихся проводится согласно уставу и локальному акту общеобразовательного учреждения.

Для контроля уровня обученности могут использоваться различные формы работ:

письменные контрольные работы, устные монологические высказывания, рассказы по картинкам, ролевые игры по мини-ситуациям, работа с текстовой информацией и ее переработкой, лексико-грамматические тесты, аудирование, творческие задания.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК – Синяя птица («L’oiseau bleu») для 6 класса общеобразовательных учреждений Н.А.Селеванова, А.Ю. Шашурина 1. Учебник - Н.А.Селеванова, А.Ю.Шашурина «L’oiseau bleu»: учебник французского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений (Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации) – Москва, 2. Рабочая тетрадь “Cahier d’activits” 3. Книга для учителя “Livre du professeur” 4. Книга для чтения “Livre de lecture” 5. Аудиоприложение – CD MP Для реализации данной примерной программы используется дополнительная литература:

1.О.Т.Сухова Поурочные планы по учебнику Э.М. Береговской, Волгоград: Учитель, 2. Г.Ю. Настёнкова. Контрольные и прверочные работы по французскому языку к учебнику» Синяя птица»: 5-6классы, М.:Экзамен, 3.Г.М.Чернова Урок французского языка: секреты успеха: кн. для учителя, М.: Просвещение, Интернет – поддержка учебников и дополнительные материалы http://www.prosv.ru/ http://pedsovet.su/ Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) Федеральный государственный Образовательный стандарт общего образования.

Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010.

Книги для чтения на иностранном языке Пособия по страноведению Франции и франкоговорящих стран.

Двуязычные словари «Теория и практика обучения французскому языку как второму иностранному»

Е.Я.Григорьева. Министерство общего и профессионального образования. Москва, Рабочие программы по французскому языку.5-9 классы (базовый уровень) Н.А.Селиванова – М.: Просвещение, 2013.

Книги для учителя (методические рекомендации к УМК) Печатные пособия Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждой ступени обучения Карты на иностранном языке Физическая карта Франции Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка Экранно-звуковые пособия Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка Видеофильмы, соответствующие тематике.

Информационно-коммуникативные средства Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам Компьютерные словари Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам) Технические средства обучения Мобильный компьютерный класс Аудио-центр (аудиомагнитофон) Учебно-практическое оборудование Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц Экспозиционный экран Список литературы (основной и дополнительной) Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Федеральный компонент государственного стандарта" Издательство Москва. Дрофа. 2009.

Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы.

Стандарты второго поколения.- М.: Просвещение, 2010.

«Теория и практика обучения французскому языку как второму иностранному»

Е.Я.Григорьева. Министерство общего и. профессионального образования. Москва, Рабочие программы по французскому языку.5-9 классы. (базовый уровень) Н.А.Селиванова – М.: Просвещение, 2013.