3.2. Система условий реализации основной образовательной программы

Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации основной

образовательной программы образовательного учреждения является создание и

поддержание развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения

личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного,

эстетического, физического, трудового развития обучающихся.

Созданные в образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу основного общего образования, условия должны:

• соответствовать требованиям Стандарта;

• обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы образовательного учреждения и реализацию предусмотренных в ней образовательных программ;

• учитывать особенности образовательного учреждения, его организационную структуру, запросы участников образовательного процесса в основном общем образовании;

• предоставлять возможность взаимодействия с социальными партнёрами, использования ресурсов социума.

В соответствии с требованиями Стандарта данный раздел содержит:

• описание кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материальнотехнических, информационно-методических условий и ресурсов;

• обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с целями и приоритетами основной образовательной программы основного общего образования образовательного учреждения;

• механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;

• сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий;

• систему оценки условий.

Система условий реализации основной образовательной программы образовательного учреждения базируется на результатах проведённой в ходе разработки программы комплексной аналитико-обобщающей и прогностической работы, включающей:

• анализ имеющихся в образовательном учреждении условий и ресурсов реализации основной образовательной программы основного общего образования;

• установление степени их соответствия требованиям Стандарта, а также целям и задачам основной образовательной программы образовательного учреждения, сформированным с учётом потребностей всех участников образовательного процесса;

• выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся условиях для приведения их в соответствие с требованиями Стандарта;

• разработку с привлечением всех участников образовательного процесса и возможных партнёров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;

• разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы условий;

• разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации промежуточных этапов разработанного графика (дорожной карты).

3.2.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего образования Данные условия включают:

• характеристику укомплектованности образовательного учреждения;

• описание уровня квалификации работников образовательного учреждения и их функциональные обязанности;

• описание реализуемой системы непрерывного профессионального развития и повышения квалификации педагогических работников.

Кадровое обеспечение Образовательное учреждение укомплектовано кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определённых основной образовательной программой образовательного учреждения, способными к инновационной профессиональной деятельности.

Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников образовательного учреждения служат квалификационные характеристики, представленные в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих(раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»).

Образовательное учреждение укомплектовано медицинскими работниками, работниками пищеблока, вспомогательным персоналом.

Описание кадровых условий образовательного учреждения представлено в таблице №1.

Квалификация педагогических кадров, обеспечивающих реализацию основной образовательной программы основного общего образования ОУ Квалификация Всего % к общему числу педагогических работников имеют квалификационные категории 54 90% в т.ч. – высшую 16 27% - первую 30 50% - вторую 8 13% Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала образовательного учреждения является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.

При этом темпы модернизации подготовки и переподготовки педагогических кадров должны опережать темпы модернизации системы образования.

В школе создано нормативно-правовое, информационно-методическое, организационно-содержательное обеспечение системы развития и повышения профессиональной компетентности педагогов. Методическая служба сопровождает педагога в процессе его профессионального развития, опираясь на принципы дифференциации и индивидуализации; система сопровождения включает самообразование, аттестационные процессы, курсовую подготовку, обмен педагогическим опытом, активные формы творческого взаимодействия субъектов образовательного процесса. Она носит стимулирующий характер и способствует развитию педагогического коллектива.

Особое место в системе повышения квалификации занимает самообразование, мощным стимулом которого является аттестация, высокий уровень мотивации и творческости педагогов. Аттестационные процедуры публичной защиты аналитических отчетов педагогов демонстрируют достаточный уровень владения ими коммуникативной компетентностью, рефлексивную культуру.

Повышение профессионализма педагогов - управляемый и проектируемый процесс:

целенаправленное мотивирование педагогов, дифференцированный подход к выбору образовательных программ курсовой подготовки, согласование тем на уровне педагога и администрации. Семинары городского и областного уровня, научно-практические конференции создают условия для обобщения педагогического опыта, являясь формой развития профессиональной компетентности учителя. Учителя сотрудничают с Оргкомитетом Международной Олимпиады по основам наук: занимаются разработкой и рецензированием олимпиадных заданий.

Профессиональные интересы педагогов отражают основные направления деятельности педагогического коллектива:

модернизация образования;

реализация инициативы «Наша новая школа»;

внедрение стандартов нового поколения;

здоровьесберегающая среда образовательного учреждения;

коммуникативно-деятельностный подход к организации образовательного процесса;

информатизация образовательной среды школы и развитие информационной культуры субъектов образовательного процесса;

технологизация образовательного процесса;

подготовка школьников к участию в новых формах итоговой аттестации;

организация проектной и исследовательской деятельности педагогов и учащихся;

компетентностный подход к результату образования.

Предметно и адресно решать профессиональные проблемы, организовать эффективное профессиональное общение позволяют такие формы повышения квалификации как мастерские, практикумы, тренинги, работа малых групп, тьюторское сопровождение, сетевое взаимодействие в Интернете. Особое место заняли дистанционные формы: вебинары, дистанционные образовательные программы и web-конференции.

Целенаправленную подготовку по освоению и введению стандартов нового поколения прошли 78,4% педагогов, работающих на ступени основного общего образования по программам «Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования: идеология, содержание, технологии введения», «Деятельность педколлективов школ по реализации ФГОС основной (5-9 кл.) школы»на 108 часов. Среди них 100% педагогов, организующих образовательный процесс в пятых классах в условиях внедрения ФГОС общего образования.

Такое интенсивное обучение обеспечило профессиональную готовность работников образования к реализации ФГОС:

• обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;

• принятие идеологии ФГОС общего образования;

• освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;

• овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС.

План-график повышения квалификации работников образовательного учреждения в условиях введения Стандарта представлен в таблице 2.

Система методической работы обеспечивает сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС.

«Повышение профессиональной компетентности учителя по формированию и развитию метапредметных УУД»

Цель: Обеспечить технологическое сопровождение формирования и развития метапредметных УУД в основной школе Задачи:

1. мотивация педагога на освоение новых технологий, обеспечивающих формирование и развитие метапредметных УУД;

2. помощь педагогам в активном усвоении содержания метапредметных УУД и раскрытии их значения для достижения современного качества образования;

3. создание пространства для овладения и внедрения в ОП технологий, обеспечивающих формирование и развитие метапредметных УУД.

мотивация педагога на освоение новых технологий, обеспечивающих формирование и развитие метапредметных УУД Тренинги по освоению Январь Зам.директора Методическая неделя Внесение изменений в Декабрь Зам.директора Экспертная комиссия стимулирующей части ФОТ презентационной деятельности учителя помощь педагогам в активном усвоении содержания метапредметных УУД и раскрытии их значения для достижения современного качества образования Курсовая подготовка по Март-апрель Зам.директора Презентации групп Стажировочная площадка Апрель-май Зам.директора Конспекты уроков, Семинары-практикумы по Сентябрь- Зам.директора Банк методов, освоению содержания декабрь Руководители приемов, технологий, ООО,метапредметныхУУД Анализ и корректировка самообразования педагогов, направленные на освоение технологий формирования и развития метапредметных УУД создание пространства для овладения и внедрения в ОП технологий, обеспечивающих формирование и развитие метапредметных УУД методов, приемов сентябрь 2012 творческих групп алгоритмы, педагогов) Создание банка Январь- Руководители Заседание экспертнотехнологий, методов, сентябрь 2012 творческих групп методического совета, Постоянно действующий Ноябрь-декабрь Зам.директора Педагогический совет Проведение мастер- Февраль-март Руководители Педагогический совет «открытых» уроков, презентаций Участие в профессиональных конкурсах Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования руководитель обеспечивает системную 1/1 высшее профессиональное образование высшее профессиональное образовательного образовательную и по направлениям подготовки образование и дополнительное учреждения административно- «Государственное и муниципальное профессиональное образование заместитель координирует работу высшее профессиональное образование высшее профессиональное учитель осуществляет обучение и 78/50 высшее профессиональное образование высшее профессиональное педагог- содействует развитию высшее профессиональное образование высшее профессиональное организатор личности, талантов и или среднее профессиональное образование по направлению культуры обучающихся, области, соответствующей профилю расширению социальной работы, без предъявления требований к образования образование образование в области, соответствующей профессиональное образование библиотекарь обеспечивает доступ высшее или среднее профессиональное Высшее профессиональное образовательного составлении расписания области организации труда без образование бухгалтер организацию (экономическое) образование и стаж по (экономическое) образование и бухгалтер выполняет работу по бухгалтер категории: высшее среднее профессиональное ведению бухгалтерского профессиональное (экономическое) (экономическое) образование и План-график повышения квалификации работников образовательного учреждения в условиях введения Стандарта кихработни ков Руководите ли, ихзаместит ели Мурашова Программа подготовки ПП Менеджмент в образовании Курсовая А Надежда образовательных учреждениях педколлективов школ по, педчтения, Борисовна на основе метода проектов реализации ФГОС основной (5-9 публикация ресурс развития образования. Круглый стол (орг) Проблемы Образование: взгляд в будущее. организации учебноIX Всероссийский исследовательской деятельности Учителя Васильевна как основа успешной реализации ФГОС основной (5-9 публикация обучающихся»/представлены Булычева Эффективное использование ОП «Содержание и технологии Обобщение А Анастасия интерактивной доски внедрения ФГОС начального педагогическ Маргарита чтения "Проектные технологии ОП «Содержание и технологии педагогиче ренция Ирина школе по математике. реализации ФГОС основной (5-9 публикация Федоровна Федеральный проект «Обучение кл.) школы»

электронных образовательных Ивановна практике (Web 2.0 Сетевое образовательный стандарт публикация Подшивалов ОП Интеграция ОП ФГОС общего образования: Обобщение А Ирина образовательных технологий 21 технологии введения (для ого опыте по Сергеевна века. ВМ Проектная учителей физики, химии, методическо Малюченко ОП Развитие инновационного ОП ФГОС общего образования: Обобщение Конфе Екатерина потенциала образовательного идеология, содержание, педагогиче ренция Завьялова IV окружная выставка ОП Развитие инновационного Международ Конференц А Фарида «Инновации в системе потенциала образовательного ный проект ия, Давлетовна образования Свердловской учреждения "Экологическ педчтения Наталья редакторе UleadVideoStudiо. по работе в видеоредакторе педагогиче ренция Васильевна "Здоровьесберегающие образовательный стандарт, педчтения, технологии в образовании – общего образования: идеология, публикация Камалов Всероссийский конкурс Курсы повышения квалификации Конференция А Владимиров "Здоровьесберегающие легкой атлетики (ВФЛА) публикация ич технологии в образовании – ОП Реализация третьего обучающихся»/представлены ответственности за собственное Виктор физическая культура и спорт квалификации судей Конференция 3.2.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной Требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования являются (п. 25 Стандарта):

• обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования с учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый;

• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса;

• обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основногоо общего образования обеспечивают:

- преемственность содержания и форм организации образовательного процесса;

- учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;

формирование и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических работников, родителей обучающихся;

- вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного учреждения;

- диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса;

- вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.

Психолого-педагогическое сопровождение субъектов образовательного процесса организуется на основе договорных отношений с муниципальным образовательным учреждением «Центр психолого-медико-социального сопровождения» г. Ревды (далее ЦПМСС) посредством оказания консультативно-диагностической, коррекционноразвивающей, информационно-методической помощи. ЦПМСС учитывает запросы, интересы, пожелания педагогов при разработке тематических выступлений как перед родителями, так и педагогами.

Также школа сотрудничает с территориальной областной психолого-медикопедагогической комиссией г.Ревда (далее ТОПМПК) с целью выявления детей с ограниченными возможностями здоровья и (или) отклонениями в поведении, проведении их комплексного обследования и подготовки рекомендаций их обучения и воспитания. В состав комиссии входят специалисты медицинского и педагогического профиля: педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, социальный педагог, врач-психиатр, врач-невролог.

В современной школе достаточно много факторов риска школьной дезадаптации, которая проявляется в следующих проблемах школьного обучения:

- появление не успешности в учебе;

- снижение мотивации к учению;

- возникновение конфликтных ситуаций в системах «ученик-учитель», «ученик-ученик»;

- нарушение поведения у детей и подростков;

- явление «школофобии».

Диагностические исследования проблем школьной дезадаптации показывают, что в основе дезадаптированности учащихся в рамках учебного заведения лежат трудности адаптационных периодов при переходе с одной ступени обучения на другую, которые в частности могут проявляться:

в снижении успеваемости;

в значительно изменяющихся условиях обучения;

в противоречивости отношений и системы требований к ученику;

в возникающих внутренних противоречиях у самих учеников, связанных с их личностным развитием, в том числе и интеллектуальным.

Основными причинами проблем, возникающих у учеников 5-ых классов при переходе в основную школу являются не только социально-психологические (смена одного основного учителя на группу учителей-предметников и, как следствие изменение системы требований, появление новых предметов и увеличение умственной нагрузки, эмоциональноповеденческие проблемы, резко обостряющиеся при смене обстановки и т.д.). Гораздо чаще адаптационные трудности пятиклассников связаны именно с учебой. Социальнопсихологическая дезадаптация оказывается вторичной, и наступает она после того, как ученик окончательно перестает понимать что-либо на большинстве уроков, то есть, когда у него нарушается ведущая учебная деятельность.

В состав показателя «адаптированность» к школьному обучению входят следующие составляющие:

сформированность познавательных универсальных учебных действий и общий уровень интеллектуального развития эмоционально-физиологическое благополучие (характер самооценки, преобладающий эмоциональный фон, физиологическая работоспособность) состояние системы отношений «ученик-учитель»

поведенческие реакции как показатель сформированности «позиции школьника»

(гиперактивность, частые нарушения правил поведения в школе, агрессивные реакции по отношению к одноклассникам) уровень развития мотивации к школьному обучению удовлетворенность родителей процессом и результатом обучения.

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Достижение умения учиться предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Умение учиться — существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.

Функции универсальных учебных действий:

• обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

• создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию;

• обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Цель программы психолого-педагогического сопровождения:

- обеспечение адаптированности учащихся к процессу обучения в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) - обеспечение системы мониторинга формирования универсальных учебных действий в условиях введения ФГОС.

Задачи программы психолого-педагогического сопровождения:

реализация системы комплексного психолого-педагогического и медико-социального сопровождения и поддержки обучающихся, включающую комплексные исследования, мониторинг динамики развития, успешности освоения основной образовательной программы основного общего образования, - реализация системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений (личностных, метапредметных и предметных) учащихся, - оказание консультативной и методической помощи учителям школы по вопросам организации эффективного обучения учеников в условиях введения ФГОС, составления индивидуальных программ интеллектуального развития учеников, работы с учениками «группы риска»;

повышение уровня психолого-педагогической компетентности учителей, родителей, педа гогов;

- профилактика возникновения проблем развития учащихся.

Объектом сопровождения выступает образовательный процесс адаптационного периода при переходе учеников школы из начальной в основную школу в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта.

Субъектом сопровождения являются ученики 5-х классов школы.

Предмет деятельности в рамках данной программы психолого-педагогического сопровождения – ситуация развития учеников в период адаптации при переходе в основную школу, где ситуация развития рассматривается как система отношений ребенка с миром, окружающими (взрослыми и сверстниками), с самим собой.

Описание программы сопровождения.

В реализации программы психолого-педагогического сопровождения задействованы:

администрация школы классные руководители 5-х классов, учителя-предметники, педагог-психолог, социальный педагог.

Продолжительность программы – 1 год: сентябрь – май текущего учебного года.

Принципы программы психолого-педагогического сопровождения:

«на стороне ребенка»: во главе угла ставятся интересы ребенка, обеспечивается защита его прав при учете позиций других участников учебно-воспитательного процесса;

комплексность: совместная деятельность различных специалистов, всех участников учебно-воспитательного процесса в решении задач сопровождения: классных руководителей, учителей, педагога-психолога, социального педагога, учителя-логопеда, администрации и др.;

активная позиция ребенка: главной задачей становится не решить проблемы за ребенка, а научить его решать проблемы самостоятельно, создать условия для становления способности ребенка к саморазвитию;

превентивность: обеспечение перехода от принципа «скорой помощи» (реагирования на уже возникшие проблемы) к предупреждению возникновения проблемных ситуаций.

Основные направления деятельности.

Организационно-методическое направление.

Имеет своей целью координацию учебного процесса во время адаптационного периода учащихся 5-ых классов в условиях введения ФГОС, оказание методической помощи учителям по вопросам организации эффективного обучения учеников, контроль за функционированием образовательной среды и реализация системы мониторинга формирования универсальных учебных действий, реализацией учебных программ и внеурочной деяьтельности. Основная роль при реализации данного направления – администрация школы.

Работа с учениками.

Цель – профилактика трудностей в обучении, формирование навыков эффективной учебной деятельности, ранее выявление учеников «группы риска», решение кризисных ситуаций развития в период адаптации.

В реализации данного направления принимают участие администрация школы, педагог-психолог, социальный педагог, классные руководители, учителя-предметники.

Работа с родителями.

Цель – психолого-педагогическое просвещение (повышение уровня психологопедагогической компетенции), вовлечение родителей в образовательное пространство каждого ребенка, что достигается через осознание каждым родителем значимости познавательной деятельности ребенка, ее особенностей, специфики и зависимости от благоприятного климата в семье; ранее выявление дезадаптированный семей, помощь в решении различного рода кризисных ситуаций.

В реализации данного направления принимают участие администрация школы, классные руководители, учителя-предметники.

Виды работ по психолого-педагогическому сопровождению.

- диагностика (индивидуальная и групповая, психологическая, психологопедагогическая, педагогическая) - консультирование (индивидуальное и групповое) - психолого-педагогическое просвещение: формирование психолого-педагогической культуры, развитие психолого-педагогической компетентности учащихся, администрации, учителей и родителей;

- экспертиза образовательной среды, профессиональной деятельности сотрудников школы - профилактика;

- организационные виды деятельности.

Ожидаемый результат.

уровень адаптированности учащихся на конец обучения в 5-ом классе - не менее 70%;

положительная динамика сформированности различных интеллектуальных операций и интеллектуальных навыков учеников, входящих в состав универсальных учебных действий.

Проведение совещания организационно- Согласование август педагогов основной школы по методическая плана мероприятий проблеме введения федерального в рамках введения образовательного стандарта в основной школе.

домашних заданий и т.д.) Осуществление контроля за организационно- соответствие в течение соблюдением условий методическая школьных условий учебного Осуществление контроля профилактика своевременное в течение - индивидуальные консультации с учителями;

- анкетирование родителей.

мониторинга образовательных методическая эффективности учебного динамики образовательных достижений учащихся.

Организация проведения организационно- оценка степени в течение мероприятий по отслеживанию методическая эффективности учебного универсальных учебных действий.

Организация психолого- организационно- ознакомление с сентябрь педагогических консилиумов по методическая результатами Организация промежуточного организационно- обсуждение ноябрьпсихолого-педагогического методическая промежуточных декабрь Организация психолого- организационно- подведение итогов май педагогического консилиума по методическая прохождения Проведение психолого- организационно- своевременное в течение педагогических консилиумов по методическая выявление и учебного Организация и проведение организационно- повышение в течение производственных совещаний, методическая, профессиональной учебного адаптационного периода в 5-х классах, а также вопросам введения ФГОС классными руководителями 5-ых методическая, профессиональной классов по организации просвещение компетенции Осуществление контроля за организационно- контроль за в течение классах.

Составление плана организационно- организация жизни август воспитательной работы в классе, методическое классного Проведение запланированных просвещение, учет потребностей в течение воспитательных мероприятий в профилактика учеников класса и учебного (социального педагога, психолога проблемных Составление плана работы с организационно- проведение август родителями, плана проведения методическое системной работы с приглашением психолога, социального педагога и других специалистов.

Изучение состава и структуры профилактическое своевременное сентябрь Проведение индивидуальных консультативное оказание помощи в течение Проведение тематических просвещение повышение уровня в течение Работа в рамках реализации организационно- Реализация в течение внутришкольного мониторинга методическое системы учебного Проведение индивидуальных консультативное оказание помощи в течение консультаций для родителей профилактика родителям в учебного Реализация внутришкольного диагностика оценка степени в течение Разработка индивидуальных организационно- предупреждение в течение учебных планов для различных методическое, появления проблем учебного соответствии с индивидуальными различных групп способностями: «одаренные»

ученики, «способные» ученики, ученики «группы риска» и т.д.

Проведение индивидуальных консультативное оказание помощи в течение консультаций для учеников, профилактика ученикам в учебного 3.2.3. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы Финансовое обеспечение – важнейший компонент Требований к условиям реализации основных общеобразовательных программ. Его назначение состоит в обеспечении финансовыми ресурсами реализации требований к информационно-методическим, кадровым, учебно-материальным и иным ресурсам.

Финансовое обеспечение условий реализации основной образовательной программы осуществляется с учетом Постановления Правительства Свердловской области № 1852-ПП от 30.12.2011г. «Об утверждении Порядка предоставления и расходования субвенций из областного бюджета местным бюджетам на обеспечение государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, а также дополнительного образования в муниципальных общеобразовательных учреждениях для реализации основных общеобразовательных программ в части финансирования расходов на оплату труда работников общеобразовательных учреждений, расходов на учебники и учебные пособия, технические средства обучения, расходные материалы и хозяйственные нужды (за исключением расходов на содержание зданий и коммунальных расходов» в 2012- годах».

Субвенции направляются для финансирования следующих расходов:

- на заработную плату и начисления на заработную плату труда работников;

- на выплату ежемесячной денежной компенсации на приобретение книгоиздательской продукции и периодических изданий педагогическим работникам;

- на приобретение учебно-наглядных и печатных пособий, технических средств обучения, мебели, расходных материалов и материалов для хозяйственных нужд, необходимых для реализации общеобразовательных программ, в соответствии с перечнем, утвержденным постановлением Правительства Свердловской области от 08.04.2010г № 588ПП;

- на приобретение учебников в соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе;

- на ремонт и обслуживание технических средств обучения;

-на приобретение оборудования (учебно-лабораторного, учебно-практического, спортивного и компьютерного), программного обеспечения и электронных образовательных ресурсов (медиапособий), необходимых для реализации общеобразовательных программ, в соответствии с перечнем, утвержденным постановлением Правительства Свердловской области от 08.04.2010г № 588-ПП.

Финансовое обеспечение гарантирует возможность:

– кадрового обеспечения образовательного учреждения специалистами, обладающими необходимым уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному процессу образования в течение всей жизни;

– повышения квалификации педагогических кадров, обеспечения их готовности к введению ФГОС, в том числе формированию у учащихся универсальных учебных действий, достижению планируемых результатов на основе системно-деятельностного подхода;

– обеспечения образовательного процесса необходимым и достаточным набором средств обучения и воспитания (наглядные пособия, оборудование, печатные материалы, мультимедийные средства и др.), позволяющих в полном объеме реализовать Требования к результатам освоения основных образовательных программ;

– формирования необходимого и достаточного набора образовательных, информационно-методических ресурсов, обеспечивающих реализацию основной образовательной программы;

– создания санитарно-гигиенических условий организации образовательного процесса, своевременного и качественного выполнения ремонтных работ;

– установления стимулирующих выплат педагогическим работникам за достижение высоких планируемых результатов.

Образовательное учреждение привлекает в порядке, установленном законодательством Российской Федерации в области образования, дополнительные финансовые средства за счет:

предоставления платных дополнительных образовательных и иных предусмотренных уставом образовательного учреждения услуг;

- добровольных пожертвований и целевых взносов физических и (или) юридических лиц.

3.2.4. Материально-технические условия реализации основной образовательной Материально-техническая база нашего образовательного учреждения приведена в соответствие с задачами по обеспечению реализации основной образовательной программы образовательного учреждения, необходимого учебно-материального оснащения образовательного процесса и созданию соответствующей образовательной и социальной среды.

Образовательное учреждение разработало перечень оснащения и оборудования школы, закрепило его локальными актами.

Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения образовательного процесса являются требования Стандарта, требования и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, утверждённого постановлением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2009 г. № 277, а также соответствующие методические рекомендации, в том числе:

— перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных ресурсов;

— аналогичные Перечни, утверждённые региональными нормативными актами и локальными актами образовательного учреждения, разработанными с учётом особенностей реализации основной образовательной программы в образовательном учреждении.

В соответствии с требованиями ФГОС в нашем образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу основного общего образования, оборудованы:

• учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами обучающихся и педагогических работников;

• помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной деятельностью;

• необходимые для реализации учебной и внеурочной деятельности лаборатории (физики, химии, биологии);

• помещения (кабинеты, актовый зал) для занятий музыкой, хореографией и изобразительным искусством;

• информационно-образовательный центр с рабочими зонами, оборудованными в читальном зале, книгохранилищем, обеспечивающими сохранность книжного фонда, и медиатекой;

• спортивные залы, ледовый класс, корт, стадион, спортивная площадка, оснащённые игровым, спортивным оборудованием и инвентарём;

• интерактивный тир;

• помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков;

• помещения для медицинского персонала;

• административные кабинеты, оснащённые необходимым оборудованием;

• гардеробы, санузлы, места личной гигиены;

• участок (территория) с необходимым набором оснащённых зон.

Материально-технические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования в нашем образовательном учреждении обеспечивают:

I. возможность 1) достижения обучающимися установленных Стандартом требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

2) реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;

3) включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного оборудования; цифрового (электронного) и традиционного измерения;

виртуальных лабораторий;

4) художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТинструментов и таких материалов, как бумага, ткань, нити, пластик, различные краски, глина, дерево, реализации художественно-оформительских и издательских 5) формирования личного опыта применения универсальных учебных действий в экологически ориентированной социальной деятельности, развитие экологического мышления и экологической культуры;

6) наблюдений, наглядного представления и анализа данных; использования цифровых планов и карт, спутниковых изображений;

7) физического развития, систематических занятий физической культурой и спортом, участия в физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях;

8) исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий;

9) занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а также компьютерных технологий;

10) размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательного учреждения;

11) проектирования и организации своей индивидуальной и групповой деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ; планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);

12) обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиа-ресурсов на электронных носителях, к множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся;

13) планирования учебного процесса, фиксации его динамики, промежуточных и итоговых результатов;

14) проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением;

15) выпуска школьных печатных изданий, работы школьного телевидения, пресс-центра;

16) организации качественного горячего питания, медицинского обслуживания и отдыха II. соблюдение:

1) санитарно-гигиенических норм образовательного процесса (требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму, размещению и архитектурным особенностям здания образовательного учреждения, его территории, отдельным помещениям, средствам обучения, учебному оборудованию;

2) требований к санитарно-бытовым условиям (оборудование гардеробов, санузлов, мест личной гигиены);

3) требований к социально-бытовым условиям (оборудование в учебных кабинетах и лабораториях рабочих мест учителя и каждого обучающегося; учительской с рабочей зоной и местами для отдыха; административных кабинетов; помещений для питания обучающихся, хранения и приготовления пищи, транспортное обеспечение обслуживания обучающихся);

4) требований пожарной и электробезопасности;

5) требований охраны здоровья обучающихся и охраны труда работников образовательных учреждений;

6) требований к транспортному обслуживанию обучающихся;

7) требований к организации безопасной эксплуатации улично-дорожной сети и технических средств организации дорожного движения в местах расположения общеобразовательных учреждений;

8) требований к организации безопасной эксплуатации спортивных сооружений, спортивного инвентаря и оборудования, используемого в общеобразовательных учреждениях;

9) своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта;

III.архитектурную доступность (возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов к объектам инфраструктуры образовательного учреждения).

Здание образовательного учреждения, помещения для осуществления образовательного процесса, активной деятельности, отдыха, питания и медицинского обслуживания обучающихся, их площадь, освещенность и воздушно – тепловой режим, расположение и размеры рабочих, учебных зон и зон для индивидуальных занятий обеспечивают возможность безопасной и комфортной организации образовательного процесса. Все помещения, за счет выделяемых бюджетных средств и привлеченных в установленном порядке дополнительных финансовых средств, оснащены комплектами оборудования для реализации всех предметных областей и внеурочной деятельности, включая расходные материалы и канцелярские принадлежности, а также мебелью, офисным оснащением и необходимым инвентарём.

Оценка материально-технических условий реализации основной образовательной программы в МКОУ «СОШ №3» осуществлена по следующей форме.

Оценка материально-технических условий реализации рабочими местами обучающихся и педагогических Помещения для занятий учебно-исследовательской имеются в наличии и проектной деятельностью внеурочной деятельности лаборатории оснащения учебного программно-методическое обеспечение, (предметного) локальные акты.

кабинета основной 1.2. Учебно-методические материалы: имеются в наличии оснащения федерального, регионального и методического муниципального уровней, локальные акты.

кабинета основной школы На основе СанПиНов регулярно проводится обследование помещений для осуществления образовательного процесса, активной деятельности, отдыха, питания и медицинского обслуживания обучающихся, замеряется их площадь, освещённость и воздушно-тепловой режим, расположение и размеры рабочих, учебных зон и зон для индивидуальных занятий, которые обеспечивают возможность безопасной и комфортной организации всех видов учебной и внеурочной деятельности для всех участников образовательного процесса.

3.2.5. Информационно-методические условия реализации основной образовательной В соответствии с требованиями Стандарта информационно-методические условия реализации основной образовательной программы общего образования обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.

Под информационно-образовательной средой (или ИОС),мы определили, открытую педагогическую систему, сформированную на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально активной личности, а также компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность),наличие служб поддержки применения ИКТ.

В нашем образовательном учреждении информационно – образовательная среда строится в соответствии со следующей иерархией:

Единаяинформационно-образовательная средастраны Единая информационно-образовательная среда региона Информационно-образовательная среда МКОУ «СОШ №3»

Предметная информационно-образовательная среда - информационно-образовательная среда компонентов УМК;

- информационно-образовательная среда элементов УМК Основными элементами ИОС являются:

на сменных оптических носителях;

Таким образом, информационно-образовательная среда МКОУ «СОШ №3»

включает: комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде.

Информационно-образовательная среда нашего учреждения обеспечивает:

информационно-методическую поддержку образовательного процесса;

планирование образовательного процесса и его ресурсного обеспечения;

мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательного процесса;

мониторинг здоровья обучающихся;

современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и представления информации;

дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса (обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности), в том числе, в рамках дистанционного образования;

дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с другими организациями социальной сферы: учреждениями дополнительного образования детей, учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, обеспечения безопасности жизнедеятельности.

Функционирование информационно-образовательной среды соответствует законодательству Российской Федерации. Компетентность сотрудников нашего образовательного учреждения в решении профессиональных задач с применением ИКТ способствует её эффективному использованию.

Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования Школа обеспечена учебниками, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам основной образовательной программы основного общего образования; имеет доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных ЭОР.В нашем образовательном учреждение имеется интерактивный электронный контент по учебным предметам, установлена библиотечная система «ИРБИС», позволяющая автоматизировать работу библиотекаря и облегчить поиск информации для пользователей.

Библиотека укомплектована учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам основной образовательной программы основного общего образования, печатными образовательными ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного плана, имееются учебники с электронными приложениями, являющимися их составной частью, оформлена электронная подписка на учебно–методические журналы издательства « сентября»,фонд дополнительной литературы, включающий:

- отечественную и зарубежную, классическую и современную художественную литературу;

- научно-популярную и научно-техническую литературу;

- издания по изобразительному искусству, музыке, физической культуре и спорту, экологии, правилам безопасного поведения на дорогах;

- справочно-библиографические и периодические издания;

- собрание словарей;

- литературу по социальному и профессиональному самоопределению обучающихся.

Наше образовательное учреждение имеет:

компьютеры, ноутбуки, интерактивные доски, мультимедийные проекторы, сканеры, документ - камеры;

мобильные компьютерные классы;

беспроводную интерактивную систему опроса учеников MimioVote. При помощи MimioVote преподаватель может получать ответы от всех учеников в реальном времени. Получение быстрого отклика от учеников гарантирует вовлеченность каждого из них в процесс урока и позволяет преподавателю адаптировать ход урока соответствующим образом;

систему контроля и мониторинга качества знаний «PROClass»;

пакет свободного программного обеспечения для образовательных учреждений Российской Федерации;

cайт школы http://school3-revda.ru;

электронную почту:[email protected];

внутреннюю (локальную) сеть;

2 сервера (на одном из серверов открыт удаленный доступ для осуществления образовательного процесса с любого компьютера подключенного к Интернету);

безлимитныйдоступ в Интернет по выделенной линии со скоростью 6Мбит/сек;

беспроводная сеть для выхода в Интернет (WiFi).

Все имеющиеся средства обеспечивают информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся и педагогических работников на основе современных информационных технологий (создание и ведение электронных каталогов и полнотекстовых баз данных, поиск документов по любому критерию, доступ к электронным учебным материалам и образовательным ресурсам Интернета). Они направлены на предоставление широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы, достижением планируемых результатов, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.

Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным требованиям и обеспечивает использование ИКТ:

— в учебной деятельности;

— во внеурочной деятельности;

— в исследовательской и проектной деятельности;

— при измерении, контроле и оценке результатов образования;

— в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса, в том числе в рамках дистанционного образования, а также дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с другими организациями социальной сферы и органами управления.

Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного процесса обеспечивает возможность:

— реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;

— ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста;

использования средств орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке; редактирования и структурирования текста средствами текстового редактора;

— записи и обработки изображения (включая микроскопические, телескопические и спутниковые изображения) и звука при фиксации явлений в природе и обществе, хода образовательного процесса; переноса информации с нецифровых носителей (включая трёхмерные объекты) в цифровую среду (оцифровка, сканирование);

— создания и использования диаграмм различных видов (алгоритмических, концептуальных, классификационных, организационных, хронологических, родства и др.), специализированных географических (в ГИС) и исторических карт; создания виртуальных геометрических объектов, графических сообщений с проведением рукой произвольных линий;

— организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе видеомонтажа и озвучивания видеосообщений;

— выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением;

— информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа в информационную среду учреждения, в том числе через Интернет;

— поиска и получения информации;

— использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том числе в справочниках, словарях, поисковых системах);

— использования носимых аудиовидеоустройств для учебной деятельности на уроке и вне урока;

— общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в вебинарах, форумах, групповой работы над сообщениями (вики);

— создания и заполнения баз данных; наглядного представления и анализа данных;

— включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного оборудования, цифрового (электронного) и традиционного измерения;

— художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТинструментов, реализации художественно-оформительских и издательских проектов;

— занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а также компьютерных тренажёров;

— размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательного учреждения;

— проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ; планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);

— обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях, множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудиовидео-материалов, результатов творческой, научноисследовательской и проектной деятельности обучающихся;

— проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиасопровождением;

— выпуска школьных печатных изданий, работы школьного телевидения.

Все указанные виды деятельности обеспечиваются расходными материалами.

Создание в образовательном учреждении информационно-образовательной среды, организационной поддержки Компонентынабумажныхносителях имеются в Технические средства: мультимедийный проектор и экран; принтер монохромный;

принтер цветной; фотопринтер; цифровой фотоаппарат; цифровая видеокамера; графический планшет; сканер; микрофон; музыкальная клавиатура; оборудование компьютерной сети;

конструктор, позволяющий создавать компьютерно-управляемые движущиеся модели с обратной связью; цифровые датчики с интерфейсом; устройство глобального позиционирования; цифровой микроскоп; доска со средствами, обеспечивающими обратную связь.

Программные инструменты: операционные системы и служебные инструменты;

орфографический корректор для текстов на русском и иностранном языках; клавиатурный тренажёр для русского и иностранного языков; текстовый редактор для работы с русскими и иноязычными текстами; инструмент планирования деятельности; графический редактор для обработки растровых изображений; графический редактор для обработки векторных изображений; музыкальный редактор; редактор подготовки презентаций; редактор видео;

редактор звука; ГИС; редактор представления временнй информации (линия времени);

редактор генеалогических деревьев; цифровой биологический определитель; виртуальные лаборатории по учебным предметам; среды для дистанционного он-лайн и оф-лайн сетевого взаимодействия; среда для интернет-публикаций; редактор интернет-сайтов; редактор для совместного удалённого редактирования сообщений.

Обеспечение технической, методической и организационной поддержки: разработка планов, дорожных карт; заключение договоров; подготовка распорядительных документов учредителя; подготовка локальных актов образовательного учреждения; подготовка программ формирования ИКТ-компетентности работников ОУ (индивидуальных программ для каждого работника).

Отображение образовательного процесса в информационной среде: размещаются домашние задания (текстовая формулировка, видеофильм для анализа, географическая карта); результаты выполнения аттестационных работ обучающихся; творческие работы учителей и обучающихся; осуществляется связь учителей, администрации, родителей, органов управления; осуществляется методическая поддержка учителей (интернет-школа, интернет-ИПК, мультимедиаколлекция).

Компоненты на бумажных носителях: учебники (органайзеры); рабочие тетради (тетради-тренажёры).

Компоненты на CD и DVD: электронные приложения к учебникам; электронные наглядные пособия; электронные тренажёры; электронные практикумы.

Образовательным учреждением определяются необходимые меры и сроки по приведению информационно-методических условий реализации основной образовательной программы основного общего образования в соответствие с требованиями Стандарта.

3.2.6. Модель сетевого графика (дорожной карты) по формированию необходимой системы условий реализации Цель: Создание условий для успешного введения ФГОС основного общего образования в образовательном учреждении с 01.09.2012г.

Задачи: 1. Координация действий по обеспечению нормативно-правового, организационного, кадрового, научно-методического, информационного сопровождения введения ФГОС ООО.

2. Изучение изменений в содержании учебных программ, программ внеучебной деятельности, образовательных технологиях, организационных механизмах контроля образовательного процесса и оценки его результатов.

3. Создание системы организационных механизмов управления реализацией введения ФГОС ООО Решение органа государственно-общественного управления (Совета Учреждения)) о введении в март – апрель Кочнева А.Л.

Разработка на основе примерной основной образовательной программы основного общего май-август Козырина А.А.

образования основной образовательной программы образовательного учреждения Светличная Н.В.

Утверждение основной образовательной программы основного общего образования август 2012 Кочнева А.Л.

Приведение должностных инструкций работников ОУ в соответствие с требованиями ФГОС II квартал 2012 Боброва Е.Н.

общего образования и тарифно-квалификационными характеристиками Разработка и утверждение плана-графика введения ФГОС основного общего образования апрель 2012 Козырина А.А.

Определение списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в март 2012 Козырина А.А.

соответствии с ФГОС основного общего образования Положения об организации текущей и итоговой оценки достижения обучающимися Светличная Н.В.

планируемых результатов освоения ООП;

Определение объема расходов, необходимых для реализации ООП и достижения планируемых август Кочнева А.Л.

Разработка локальных актов (внесение изменений), регламентирующих установление заработной август Кочнева А.Л.

платы работников ОУ, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров Маракова Л.Б.

премирования Заключение дополнительных соглашений к трудовому договору с педагогическими работниками август 2012 Кочнева А.Л.

Обеспечение координации деятельности субъектов образовательного процесса, апрель-август Кочнева А.Л.

организационных структур учреждения по подготовке и введению ФГОСосновного общего Козырина А.А.

образования Разработка и реализация моделей взаимодействия учреждения общего образования и август 2012 Ульяновская Н.А.

дополнительного образования детей, обеспечивающих организацию внеурочной деятельности Разработка и реализация системы мониторинга образовательных потребностей обучающихся и май 2012 Козырина А.А.

родителей по использованию часов вариативной части учебного плана и внеурочной деятельности Проведение диагностики готовности ОУ к введению федерального государственного август 2012 Кочнева А.Л.

Привлечение органов государственно-общественного управления образовательным июнь-август Кочнева А.Л.

учреждением к проектированию основной образовательной программы основного общего образования Анализ кадрового обеспечения введения и реализации ФГОС основного общего образования май 2012 Шашмурина Н.Б.

Составление плана-графика повышения кавлификации педагогических и руководящих апрель 2012 Шашмурина Н.Б.

работников ОУ в связи введением ФГОС ООО Разработка плана научно-методической работы с ориентацией на проблемы введения ФГОС апрель 2012 Шашмурина Н.Б.

основного общего образования Размещение на сайте ОУ информационных материалов о введении ФГОС основного общего в течение года Краснова Н.В.

Широкое информирование родительской общественности о подготовке к введению и порядке в течение года Кочнева А.Л.

Релизация деятельности сетевого комплекса информационного взаимодействия по вопросам в течение года рабочая группа введения ФГОС основного общего образования Обеспечение публичной отчетности ОУ о ходе и результатах введения ФГОС в течение года Кочнева А.Л.

По использованию ресурсов времени для организаци домашней работы обучающихся;

Перечня и рекомендаций по использованию современных технологий.

Анализ материально-технического обеспечения введения и реализации ФГОС ООО май 2012 Масловская М.А.

Обеспечение соответствия материально-технической базы ОУ требованиям ФГОС ООО в течение всего Масловская М.А.

Обеспечение соответствия санитарно-гигиенических условий требованиям ФГОС ООО в течение всего Масловская М.А.

Обеспечение соответствия условий реализации ООП противопожарным нормам, нормам охраны в течение всего Масловская М.А.

Обеспечение укомплектованности библиотеки печатными и электронными образовательными май-август Шмелева Е.В.

Обеспечение доступа ОУ к электронным образовательным ресурсам (ЭОР), размещенных в в течение всего Краснова Н.В.

Обеспечение контролируемого доступа участников образовательного процесса к в течение всего Краснова Н.В.