Штельмах Е.Д.

ГОУ СОШ №306

Формирование универсальных

учебных действий на уроках

информатики в начальной школе

В процессе изучения информатики и

информационных технологий в начальной школе

эффективно развивается целый ряд

универсальных учебных действий, особенно

регулятивные и познавательные УУД.

Методический аппарат учебника «Информатика и

ИКТ» авторов С.Н. Тур и Т.П. Бокучава позволяет

системно решать задачи формирования всего комплекса универсальных учебных действий, которые являются приоритетным направлением в содержании образования. Рассмотрим различные УУД, принципы их развития, заложенные в учебнике и примеры учебных заданий.

Личностные универсальные учебные действия В процессе изучения курса «Информатики и ИКТ» ученик получает возможность для формирования умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и самообразования».

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения широкую мотивационную основу учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи Использование в курсе специальных обучающих программ, имеющих дидактическую нагрузку, связанную с материалом учебника формирует отношение к компьютеру как к инструменту, позволяющему учиться самостоятельно.

Действие нравственно-этического оценивания Развитие действия нравственно-этического оценивания происходит во время изучения содержательной линии «Компьютеры в жизни человека» (3 класс), а также в процессе создания различных информационных объектов с помощью компьютера (4 класс).

Результатом развития УУД нравственно-этического оценивания на уроках информатики и ИКТ является сознательное принятие и соблюдение правил работы с компьютером в школьной сети, а также правил поведения в компьютерном классе, направленное на сохранение школьного имущества и здоровья ученика и его одноклассников.

Изучение правил поведения в компьютерном классе (3- классы) и этических норм работы с информацией развивает умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, углубляет знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения при работе с любой информацией и при использовании компьютерной техники коллективного пользования.

Хотя изложению этого материала в программе курса в сумме отводится всего несколько часов, к нему ученики постоянно возвращаются перед тем, как начать работу на компьютере, добиваясь не только знания этих правил, но и их сознательного выполнения как общепринятых моральных и этических норм.

Регулятивные универсальные учебные действия В процессе изучения курса «Информатики и ИКТ» выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями е решения, в том числе, во внутреннем плане осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату адекватно воспринимать оценку учителя различать способ и результат действия вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи на основе ее оценки и учета характера сделанных ошибок в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве В процессе изучения курса «Информатики и ИКТ» ученик получит возможность для формирования действий:

- выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, - осознание качества и уровня усвоения.

Все элементы двух названных списков составляют перечень регулятивных универсальных учебных действий.

Универсальные учебные действие планирования и целеполагания Система заданий, непосредственно связанных с определением последовательности действий по решению задачи или достижению цели способствует интенсивному развитию УУД планирование. Это задания типа «Составь алгоритм…». Содержанием этих заданий является:

планирование учебной и бытовой деятельности школьника, планирование действий формальных исполнителей по достижению поставленных целей.

Начинается обучение с развития функции принятия внешнего плана. Цель при этом задатся учителем или учебником. В четвртом классах формируется действие самостоятельного целеполагания.

Приведм примеры заданий на определение последовательности действий.

Задание № 2 (учебник 4 класса, урок 3) «Составление плана утреннего распорядка» и более сложная задача Задание № 1 (выкатывание шариков из желоба) После выполнения заданий в учебнике-тетради, задачи по определению последовательности действий закрепляются заданиями за компьютером в прикладной программе «Алгоритмы».

Например:

Система заданий, связанных с одновременным анализом нескольких разнородных информационных объектов (рисунок, текст, таблица, схема) с целью выделения необходимой информации стимулирует действия по формированию внутреннего плана.

Примеры таких заданий:

- Задание на составление «магического квадрата» (учебник класса, Урок 4), - Восстановление примера по заданному алгоритму в виде блок – схемы (учебник 4 класса, Урок 5), - Для заданного арифметического примера составить и записать алгоритм в виде блок-схемы (учебник 4 класса, Урок Универсальные учебные действия контроля и коррекции Система заданий типа «Составь алгоритм и выполни его» (4 класс) создат информационную среду для составления плана действий формальных исполнителей алгоритмов по переходу из начального состояния в конечное. Исполнив алгоритм, ученик сличает способ действия и его результат, то есть соответствие конечного состояния исполнителя поставленной в задании цели и в случае обнаружения отклонений вносит исправления в алгоритм.

При работе за компьютером каждый сеанс работы на компьютере заканчивается сличением способа действия и его результата с заданным эталоном и итерационного внесения необходимых изменений.

Создание информационных объектов (4 класс) предполагает самостоятельное планирование работы на компьютере (внутренний план) и сравнение созданных на компьютере информационных объектов с заданием (эталоном) и внесение изменений в случае необходимости.

Примером таких заданий могут служить задания по составлению алгоритмов для формального исполнителя Колобок.

Задания включают в себя как составление алгоритмов, так и исправление ошибок в составленном алгоритме. Кроме того задания поддерживаются прикладной компьютерной программой «Колобок» и «Колобок на линейке», в которой есть 2 режима – «Запись программы» и «Исполнение программы». В режиме «Исполнение программы» как раз и проверяется алгоритм, составленный учащимся. Здесь же можно исправить допущенные ошибки.

Познавательные универсальные учебные действия В процессе изучения курса «Информатики и ИКТ»

выпускник научится:

осуществлять поиск, сбор, фиксацию собранной информации, организацию информации в виде списков, таблиц, деревьев многому другому использовать знаково-символические средства ориентироваться на разнообразие способов решения задач осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков проводить сравнение, классификацию по заданным критериям строить рассуждения в форме связи простых суждений об устанавливать аналогии владеть общим приемом решения задач Примером таких заданий являются задания учебника-тетради для 3 класса по - Кодированию информации (Урок 8, 9,10,11) - Организации хранения информации (Урок 13) - Обработка информации. Базы данных (Урок 17, 18) - Логика и информация (Урок 27,28) Общеучебные универсальные действия Действие «поиск и выделение необходимой информации». Для развития действия поиска и выделения информации учебниктетрадь для 3 класса содержит систему заданий, для выполнения которых необходимо найти и отобрать нужную информацию в словаре, в тексте, а также других источниках информации, определяемых учениками.

Действие «знаково-символическое моделирование». Действие развивается на протяжении всего срока обучения. В 3 классе составление знаково-символических моделей рассматривается в теме «Кодирование информации». Пространственно графические модели реальных объектов ученики используют и видоизменяют при изучении тем «Устройство компьютера» и «Алгоритмы и исполнители».

- В третьем и четвртом классах учащиеся используют готовые графические модели процессов для решения задач, а также составляют такие модели самостоятельно в процессе изучения темы «Алгоритмы и исполнители». К таким моделям относятся алгоритмы перехода объектов из начального состояния в конечное. Широко используются табличные модели. Таблицы используются для описания группы объектов живой и неживой природы и объектов, созданных человеком.

- Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Развитие действия выбора эффективных способов решения задач осуществляется в 4 классе и связано с составлением алгоритмов формальных исполнителей. Критерии эффективности вначале задаются учителем, а затем формулируются учениками.

Общеучебные универсальные действия формируются при помощи следующих заданий:

Задания, формирующие навыки знаково-символического моделирования:

- Задание 2 (Учебник-тетрадь 3 класс, Урок 8), Задание (Учебник-тетрадь 3 класс, Урок 9), Задание 2, 3 (Учебник-тетрадь класс, Урок 10), Задание 1 (Учебник-тетрадь 3 класс, Урок 13), Домашнее задание (Учебник-тетрадь 3 класс, Урок 13).

Поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств:

- Задание1 (Учебник-тетрадь 3 класс, Урок 20), Задание (Учебник-тетрадь 3 класс, Урок 21), Домашнее задание № 1 (Учебниктетрадь 3 класс, Урок 19).

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий:

- Задание № 1 (Учебник-тетрадь 3 класс, Урок 23).

- Задания на составление циклических алгоритмов для исполнителя Колобок: Задание2 и Дополнительные задания (учебниктетрадь 4 класс Урок 17), Задание 1 (учебник-тетрадь 4 класс Урок 18), Задание 1 (учебник-тетрадь 4 класс Урок 19), и др.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий:

- Задание № 1 (Учебник-тетрадь 3 класс, Урок 23).

- Задания на составление циклических алгоритмов для исполнителя Колобок: Задание2 и Дополнительные задания (учебник-тетрадь класс Урок 17), - Задание 1 (учебник-тетрадь 4 класс Урок 18), - Задание 1 (учебник-тетрадь 4 класс Урок 19), и др.

Аналогичные задания выполняются за компьютером. Возможно вариативное проведение урока – с проверкой составленного алгоритма в тетради – за компьютером, или сразу составление за компьютером.

Анализ двух – трх разнородных информационных объектов (текст, таблица, дерево, список, рисунок, схема) с целью выделения необходимой информации:

- Задание 1 (учебник-тетрадь 3 класс Урок 13), - Задание1 (учебник-тетрадь 3 класс Урок 20), - Задание 1 (учебник-тетрадь 3 класс Урок 23), - Домашнее задание (учебник-тетрадь 3 класс Урок 23), - Примеры различных видов информации Урока 1, 4 класс Универсальные логические действия Анализ объектов с целью выделения признаков. Развитие действия анализа объектов начинается в 3 классе в процессе выполнения заданий, связанных с развитием логического мышления. В третьем и четвртом классах развитие данного УУД осуществляется в рамках изучения тем «Объекты и их свойства» и «Действия объектов».

-Задания 1, 3,4. (учебник-тетрадь 3 класс Урок 3), Задания 1, 2 и Дополнительное(учебник-тетрадь 3 класс Урок 2) Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов. В 3 классе развитие действия выбора оснований и критериев для сравнения осуществляется в процессе решения заданий типа «продолжи последовательность».

Рассматриваются численные, символьные и графические последовательности. Например:

- Задание 2 (учебник-тетрадь 3 класс, Урок 8), В третьем классе данное УУД развивается в рамках тем «Организация хранения информации», «Таблицы», «Порядок записей в таблице».

- Задания Уроков 13, 17, 18, 20, 22, 24, 25 (составление табличных баз данных) - Построение логической цепи рассуждений. УУД развивается на протяжении всего периода обучения информатике в процессе изучения всех основных содержательных линий. В 3 классе вводится понятие истинных и ложных высказываний. Задания на определение истинности содержат высказывания с кванторами общности (все, некоторые, каждый, ни один и т.д.).

В третьем классе рассматриваются сложные высказывания, образованные с помощью действий логического сложения и умножения. Учащиеся выполняют задания на определение истинности сложных высказываний и составление сложных высказываний как условия выбора продолжения действий в алгоритме. Содержательно задания связаны с решением математических задач, а также анализом геометрических фигур.

- Задание 1, 2, 3, 4,5,6 (учебник-тетрадь 3 класса, Урок 27), - Задание 2, 3, 4 (учебник-тетрадь 3 класса, Урок 28) Коммуникативные универсальные учебные действия В процессе изучения курса «Информатики и ИКТ»

выпускник научится:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной учитывать разные мнения формулировать собственное мнение и позицию договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности задавать вопросы аргументировать свою позицию осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Развитие коммуникативных действий происходить в процессе выполнения практических заданий, предполагающих работу в паре.

Также в методическом аппарате учебника-тетради предусмотрены уроки – конкурсы, уроки – игры, в которых учащиеся разделяются на команды, а команды выбирают капитанов. Задания связаны с материалом учебника и формируемыми универсальными учебными действиями.

Примеры таких уроков:

- Игра «Информация и мы» (3 класс, Урок 7) - «Повторение изученного материала. Игра «Веселая информатика»

(3 класс, Урок 23) - Игра - конкурс «Учение с увлечением» (3 класс, Урок 26) - Игра «Фокусы с числами» (4 класс, Урок 5) - Игра «Найди клад» (4 класс, Урок 13) - Игра - диктант «Расположи предмет» (4 класс, Урок 26) - Игры «Кукарямбище» и «Скопируй фигуру» (4 класс, Урок 28) Итоговая таблица распределения заданий на Планирования и Задание № 2 «Составление плана утреннего урок 3 4 класс целеполагания распорядка»

Общеучебные Задания, формирующие навыки знаковосимволического моделирования:

применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств:

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий:

Задания на составление циклических алгоритмов для исполнителя Колобок:

-Задание 2 и Дополнительные задания Анализ двух – трх разнородных информационных Урок 18 4 класс объектов (текст, таблица, дерево, список, рисунок, Урок 19 4 класс схема) с целью выделения необходимой информации:

- Задание 1 и Домашнее задание Примеры различных видов информации:

-Материал и задания Заключение Учебно-методический комплект раннего обучения информатике авторов С.Н. Тур и Т.П. Бокучава позволяет создать специально организованное учебное пространство, обеспечивающее глубокое включение ученика в работу, независимо от его актуального уровня интеллектуального развития, стилистики обучения, начального уровня учебной мотивации и индивидуальных психологических особенностей. Предлагаемая технология делает процесс обучения более интенсивным, вовлекает в него все способности восприятия и действенного усвоения учебного содержания, позволяя индивидуализировать обучение применительно к большому числу детей, обладающих различными способностями. Создатся учебная среда, которая нест не только образовательную нагрузку, но, используя мотивационную составляющую, задействует интеллектуальные и психические ресурсы ребенка.