«Щербакова Ирина Ивановна, преподаватель математики кафедры ЕМДиИТ, магистр педагогики и психологии Самостоятельная работа студентов по дисциплине Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания ...»

8. Оборудование урока: цель, место, методика использования различных средств обучения – наглядных пособий, учебника, дидактических материалов, технических средств обучения.

9. Характеристика деятельности учителя: умение владеть классом, организовать его для работы, рабочее самочувствие учителя в течение урока; педагогический такт учителя; психологический климат в классе;

характер общения учителя с учащимися; учащихся друг с другом.

10. Характеристика деятельности учащихся: организованность, собранность, сосредоточенность, отношение к учебной деятельности, уровень подготовки и развития учащихся, качество их знаний, умений и навыков, уровень воспитанности учеников.

11.Результаты урока. Выполнение образовательной, воспитательной, развивающей функций урока. Предложения, направленные на повышение результативности урока.

Примечание: анализируя урок, пункты – структура, содержание, организация учебной работы – можно рассматривать относительно каждого этапа урока.

Схема наблюдения и комплексного анализа урока в классе-комплекте (малокомплектная начальная школа) Данные школы.

Количество классов-комплектов, условия объединения классов в комплекты.

Количество учащихся в каждом классе, в комплекте.

Расписание уроков для класса-комплекта.

Особенности тематического планирования уроков для классакомплекта.

Оформление и оборудование кабинета. Оснащение кабинета дополнительным оборудованием 7. Провести анализ урока в классе-комплекте с целью выявления специфики урока:

сочетание предметов на одном уроке (разнопредметный, однопредметный, однотемный);

построение урока, его основные этапы, их логическая связь;

методика постановки учителем учебных задач и заданий;

методика контроля результатов учебной деятельности учащихся;

средства обратной связи; осуществление внутри- и межпредметных связей; логическая целостность урока;

особенностей организации и дидактического оснащения самостоятельной работы учащихся на уроке, особенностей использования наглядных пособий, особенностей использования методов и примов обучения, особенностей осуществления контроля и оценки знаний, умений и особенностей постановки домашнего задания на уроке.

11. Характеристика деятельности учителя на уроке: умение владеть классомкомплектом, организовать его для работы, рабочее самочувствие учителя в течение урока; педагогический такт учителя; психологический климат в классе-комплекте; характер общения учителя с учащимися; учащихся друг с другом.

12. Характеристика деятельности учащихся на уроке в классе-комплекте:

организованность, собранность, сосредоточенность, отношение к учебной деятельности, умение самостоятельно работать, уровень подготовки и развития учащихся, качество их знаний, умений и навыков, уровень воспитанности учеников.

13. Образовательные, развивающие и воспитательные возможности урока в классе-комплекте.

14. Предложения по совершенствованию организации урока в классекомплекте.

1. Школа, класс, дата проведения занятия. Кто проводит занятие.

2. Вид внеклассного занятия, его тема.

3. Цель и задачи (образовательные, воспитательные, развивающие).

4. Психолого-педагогическое и методическое обоснование внеклассного занятия. В какой мере данное занятие способствует осуществлению поставленных задач; связь внеклассного занятия с учебной работой, его соответствие интересам и потребностям школьников.

5. Подготовительная работа к проведению занятия. Инициатива учителя (студента), помощь и участие родителей. Время, затраченное на подготовку к занятию. Содержание подготовительного этапа. План и соответствие ему частей занятия. Оформление помещения. Подготовка школьников к участию в коллективной работе.

6. Структура занятия: основные этапы занятия, их последовательность и логическая связь, соответствие структуры занятия форме проведения, цели и содержанию, распределение времени на основные этапы занятия, обеспечение организационной и логической целостности и завершнности занятия (начало занятия, готовность учителя и учащихся, подведение итогов работы).

7. Содержание занятия: какие научные понятия использовались на внеклассном занятии, какова трудность заданий, связаны ли предложенные задания с программным материалом, расширяют и углубляют ли данные задания учащихся. Характеристика каждого задания.

8. Методы работы. Какие методы работы использовались на внеклассном занятии? В какой мере они соответствуют виду, целям, содержанию внеклассного мероприятия, возрастным особенностям учащихся.Методы и примы активизации мышления, внимания, речи учащихся.

Эффективность использования методов учебной работы.

9. Организационная сторона внеклассного мероприятия. Актуализация чувственного опыта и опорных знаний учащихся, мотивация их деятельности. Включение примов дифференциации работы, сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной форм работы. Подведение итогов мероприятия и поощрение учащихся.

10. Оборудование занятия: цель, место, методика использования различных средств наглядности. Оформление кабинета.

11. Характеристика деятельности учителя: умение владеть классом, организовать его для работы, рабочее самочувствие учителя в течение занятия; педагогический такт учителя; психологический климат в классе;

характер общения учителя с учащимися; учащихся друг с другом.

12. Характеристика деятельности учащихся: организованность, собранность, сосредоточенность, отношение к мероприятию, уровень подготовки и развития учащихся, качество их знаний, умений и навыков, уровень воспитанности учеников.

13. Подведение итогов занятия:

- выполнение плана, достижение поставленных целей, общая оценка - продолжительность, организационные особенности занятия;

- развитие познавательных интересов учащихся;

- роль и место учителя в подготовке и проведении занятия;

-предложения и пожелания учителю по совершенствованию педагогического мастерства.

Этапы (стадии) проектной деятельности №\№ Название этапа Содержание деятельности п/п подготовительный исследовательский анкетирование, подбор и проведение опытноэкспериментальной работы. Преподаватель Образец оформления титульного листа реферата Министерство образования и науки Республики Бурятия Государственное бюджетное образовательное учреждение Среднего профессионального образования «Бурятский республиканский педагогический колледж»

Кафедра естественно-математических дисциплин Становление и развитие методики преподавания математики Образец оформления титульного листа курсовой работы Министерство образования и науки Республики Бурятия Государственное бюджетное образовательное учреждение Среднего профессионального образования «Бурятский республиканский педагогический колледж»

Кафедра естественно-математических дисциплин Нестандартные задачи как средство развития познавательного интереса учащихся к математике Образец оформления титульного листа выпускной квалификационной работы Министерство образования и науки Республики Бурятия Государственное бюджетное образовательное учреждение Среднего профессионального образования «Бурятский республиканский педагогический колледж»

Кафедра естественно-математических дисциплин и информационных технологий Игра как средство развития творческих способностей младших школьников при ознакомлении с нумерацией чисел курсовой и выпускной квалификационной работ характер гипотезы опытнодоказательства гипотезы доказательства гипотезы экспериментальная уровень изучения проблемы уровень обобщения количество литературных источников по теме исследования Примерный индивидуальный план-график выполнения ВКР (Ф.И.О. студента) _ (Специальность) _ (Форма обучения, курс, группа) (Тема работы) Подготовка к исследованию Подготовка к организации и проведению исследования Планирование опытнодиагностической методики, эксперимента ль-ной работы Проведение опытнофиксацией и анализом полученных эксперимента ль-ной работы Оформление квалификацио н-ной работы Подготовка к защите ВКР Вам никогда не хватает времени? Пробовали ли Вы подчинить его себе? Попытайтесь следовать этим правилам, и время перестанет быть Вашим постоянным противником.

I II III IV

1. ТОЧНО ОПРЕДЕЛИТЕ СВОЮ ЦЕЛЬ

Множество людей попусту тратят сво время и энергию на какое-нибудь дело из-за того, что отчтливо не представляют себе, что, собственно, они собираются сделать. Не зная точно, к чему идут сбиваются ещ на старте, теряют дорогу, падают духом и сворачивают на тропинки… Определите с самого начала хотя бы «пункт назначения», и уже поэтому вы достигните его гораздо быстрее. Это – решающее условие

2. ПРИДУМАЙТЕ СЕБЕ СТИМУЛЫ

Мы лучше делаем то, что нам ХОЧЕТСЯ делать. Такие дела мы, как правило, выдвигаем вперд тех, которые нам НУЖНО сделать. Отсюда задача – как-то превратить свои занятий из «надо» в «хочется», и продуктивность Вашей деятельности повысится почти автоматически.

УСТАНОВИТЕ ТВЁРДЫЕ СРОКИ

Сроки должны быть реальными. Тврдо держитесь сроков.

2. НАУЧИТЕСЬ БЫТЬ РЕШИТЕЛЬНЫМИ

Не мучайтесь излишне сомнениями. Решайте и действуйте. И уже если вы что-то сделали, то не теряйте времени на бесплодные размышления о мудрости принятого решения. Двигайтесь дальше.

Если Вы не научились этому, то окажетесь вовлечнными в такие дела, которыми Вы никогда не занялись бы по своей воле. Конечно, если Вам захочется размяться, отвлечься от дел, сходите поиграть в теннис или волейбол, посидите над шахматной партией – это вс зависит от Ваших интересов, но избегайте бесцельных обязательств, если в другом месте время можно провести полезней.

3. НЕ УВЯЗАЙТЕ В БОЛТОВНЕ

Всегда есть искушение просто болтать. Оберегайте себя от этого, заранее определяя, ради чего и с кем Вы собираетесь говорить.

4. ПРИОБРЕТИТЕ ПРИВЫЧКУ К ЗАПИСНОЙ

КНИЖКЕ

Сберегайте время, затрачиваемое на поиски информации, справки. Не загружайте память там, где это не нужно.

5. БЕРЕГИТЕСЬ ШАБЛОНОВ

Многие из нас становятся жертвами шаблонного мышления. Только потому, что мы всегда выполняли что-то одним определнным образом, мы, подчас считаем, что это-то и есть самый лучший из возможных способов. Между тем, почти всякую работу можно усовершенствовать, стоит только немного подумать. Если сейчас Вы делаете что-то в последовательности АБВГ, попробуйте порядок Поинтересуйтесь, как другие экономят время?

6. ПРИСТУПАЙТЕ К ДЕЛУ СРАЗУ ЖЕ

Прежде чем приняться за работу, множество людей приводят в порядок свои столы, чинят все карандаши, какие только попадаются на глаза, глядят в окна, погружаются в газетный кроссворд, выпивают чашечку кофе, а потом удивляются, куда делось время.

Раз Вы знаете, что надо делать, беритесь за дело сразу же. Никто, кроме Вас лично, не сможет помочь вам избавиться от привычки мешкать с делами.

Принимайтесь за них сразу же.

Меняя занятия, Вы сможете побороть чувство усталости и сделать больше. Если несколько часов Вы работали сидя и стали утомляться, переключитесь на работу, которую надо делать стоя или при которой надо двигаться. Такая перемена сделает Вас бодрее, более заинтересованным в работе.

Начиная день всего на 15 – 20 минут раньше того, к чему Вы обычно привыкли, вы зададите тон всему дню.

9. ВОСПИТЫВАЙТЕ УВАЖЕНИЕ КО ВРЕМЕНИ

Приобретайте привычку мысленно давать Вашему времени какую-то оценку, и Вы станете по-новому относиться к нему.

10. ИСПОЛЬЗУЙТЕ КОНСУЛЬТАЦИИ

Если Вы что-то не поняли на лекции, практическом занятии, при самоподготовке или не согласны с чем-то, не оставляйте это без внимания. Спешите рассеять свои сомнения, не откладывая в долгий ящик.

Консультации – как раз для этого.

11.НЕ ПРЕНЕБРЕГАЙТЕ НИЧЕМ, ЕСЛИ ЭТО

ИМЕЕТ ОТНОШЕНИЕ К ВАШЕЙ

СПЕЦИАЛЬНОСТИ

Берите вс на заметку. Основы науки должны быть усвоены так, чтобы их уже никаким гипнозом нельзя было из Вас вытравить.

15. ЕЖЕДНЕВНО ПЕРЕД СНОМ СПРАШИВАЙТЕ

СЕБЯ, ЧТО СДЕЛАНО, ЧЕМУ ВЫ НАУЧИЛИСЬ ЗА

ДЕНЬ И ЧТО ПРЕДСТОИТ ЗАВТРА

Отметьте справа в столбце 1 важность каждой рекомендации: 0 – не важна, 1 – важна, 2 – очень важна.

В столбце 2 оцените, в какой мере Вы следуете этой рекомендации (независимо от оценки важности е), пользуясь шкалой: 0 – не следую, 1 – следую иногда, 2 – следую всегда.

Определите резервы самоорганизации, обратите особое внимание на то, что считаете важным.

Повторите самооценку через месяц, в конце семестра. Определите сами, есть ли «сдвиги».