Итоговая аттестация 2013- 2014 учебного года.

К государственной ( итоговой ) аттестации допущены все выпускники 9 класса в количестве 11

человек.

По результатам государственной (итоговой) аттестации в 2013-2014 учебном году аттестат об

основном общем образовании получили 11 выпускников.

Подготовленность к чему-либо понимается как комплекс приобретенных знаний, умений и

навыков, а также качеств, позволяющих успешно выполнять определенную деятельность. В готовности учащихся к ГИА в школе можно выделить следующее:

- информационная готовность (информированность о правилах поведения на экзамене, информированность о правилах заполнения бланков и т.д.).

- предметная готовность или содержательная (готовность по определенному предмету, умение решать тестовые задания).

- психологическая готовность (состояние готовности – «настрой», внутренняя настроенность на определенное поведение, ориентированность на целесообразные действия, актуализация и приспособление возможности личности для успешных действий в ситуации сдачи экзамена).

Основываясь на выделенных компонентах, актуальными вопросами подготовки к ГИА являются следующие:

Организация информационной работы по подготовке выпускников к ГИА.

Мониторинг качества.

Психологическая подготовка учащихся к ГИА.

Только комплексный подход к деятельности по подготовке учащихся к ГИА обеспечивает повышение эффективности и качества результатов экзамена. Под комплексным подходом понимаем целенаправленное сотрудничество администрации, учителя-предметника, учащихся и их родителей.

Содержание информационной деятельности по вопросам ГИА В информационной деятельности по подготовке к ГИА выделено три направления:

1. Информационная работа с педагогами.

2. Информационная работа с учениками.

3. Информационная работа с родителями.

Содержание информационной работы с педагогами.

Эту работу в образовательном учреждении проводят: администрация, классный руководитель, руководители методических объединений.

1. Информирование учителей на производственных совещаниях:

A. Нормативно-правовыми документами по ГИА B. О ходе подготовки к ГИА в школе, районе, области.

2. Включение в планы работы школьных методических объединений (ШМО) следующих вопросов:

A. Проведение пробных экзаменов по ГИА, обсуждение результатов пробных экзаменов.

Б. Выработка совместных рекомендаций учителю-предметнику по стратегиям подготовки учащихся к ГИА (с учетом психологических особенностей учащихся).

3. Направление учителей на городские и областные семинары и курсы по вопросам ГИА.

Содержание информационной работы с учащимися.

1. Организация информационной работы (в форме инструктажа учащихся):

- правила поведения на экзамене;

- правила заполнения бланков;

- расписание работы кабинета информатики ( доступ к ресурсам сети Интернет).

2. Информационный стенд для учащихся: нормативные документы, бланки, правила заполнения бланков, ресурсы сети Интернет по вопросам ГИА.

3. Проведение занятий по тренировке заполнения бланков.

4. Пробные внутришкольные экзамены ГИА.

Содержание информационной работы с родителями учащихся 1.Родительские собрания:

- информирование родителей о процедуре ГИА, особенностях подготовки к тестовой форме сдачи выпускных экзаменов, информирование о ресурсах сети Интернет;

- ознакомление родителей с нормативными документами по подготовке к ГИА;

- информирование о результатах пробных внутришкольных экзаменов ГИА;

- о пункте проведения экзамена и о подготовке к пробным внутришкольным экзаменам ГИА в школе.

2) Индивидуальное консультирование родителей (учителями-предметниками, классным руководителем).

Интернет-ресурсы по подготовке к ГИА № п/п Название Электронный адрес МО и Н РФ 1. www.mon.gov.ru Российский образовательный портал 2. www.school.edu.ru Федеральный институт педагогических www.fipi.ru 3.

измерений (ФИПИ) Московский институт открытого www.mioo.ru 4.

образования (МИОО) Открытый сегмент Федерального банка www.mathgia.ru 5.

тестовых заданий Федеральный портал «Российское www.edu.ru 6.

образование»

Портал о пособиях по подготовке к КИА, об www.alleng.ru 7.

экзаменационных билетах Система мероприятий по повышению качества подготовки к итоговой аттестации в форме ГИА включала следующие направления деятельности:

Посещение администрацией уроков учителей-предметников, осуществление методической помощи.

Включение в планы работы деятельности ШМО вопросов по подготовке к ГИА, курсы повышения квалификации.

Индивидуальные и групповые консультации учителями-предметниками для учащихся.

Привлечение ресурсов сети Интернет по подготовке к ГИА.

Психологическая поддержка учащихся, консультирование, выработка индивидуальных образовательных маршрутов по подготовке к ГИА.

Мониторинг качества образования.

Особое внимание в процессе деятельности образовательного учреждения по подготовке к ГИА занимает мониторинг качества обученности по предметам, которые учащиеся будут сдавать в форме и по материалам ГИА. Мониторинг качества образования – это комплекс информационнооценочных средств и структурированных процессов по поводу состояния качества системы образования. Мониторинг качества образования должен быть системным и комплексным. Он включает следующие параметры: контроль текущих отметок по предметам, выбираемыми учащимися в форме ГИА, отметок по контрольным работам, отметок по самостоятельным работам, отметок пробных внутришкольных экзаменов ГИА. Работа проводится заместителем директора по УВР, руководителем ШМО и учителями-предметниками. Заместитель директора по УВР, ответственный за подготовку и проведение ГИА, анализирует отметки 9 класса. Такая работа проводится совместно с учителями-предметниками, классными руководителями.

Мониторинг обеспечивает возможность прогнозирования будущих отметок на экзамене.

Система мероприятий по повышению качества подготовки к итоговой аттестации в форме ГИА включает следующие направления деятельности:

Посещение администрацией уроков учителей-предметников, осуществление Включение в планы работы деятельности ШМО вопросов по подготовке к ГИА, Индивидуальные и групповые консультации учителями-предметниками для Привлечение ресурсов сети Интернет по подготовке к ГИА.

Психологическая поддержка учащихся, консультирование, выработка индивидуальных образовательных маршрутов по подготовке к ГИА.

Мониторинг качества образования.

Особое внимание в процессе деятельности образовательного учреждения по подготовке к ГИ А занимает мониторинг качества обученности по предметам, которые учащиеся будут сдавать в форме и по материалам ГИА. Мониторинг качества образования – это комплекс информационнооценочных средств и структурированных процессов по поводу состояния качества системы образования. Мониторинг качества образования должен быть системным и комплексным. Он включает следующие параметры: контроль текущих отметок по предметам, выбираемыми учащимися в форме ГИА, отметок по контрольным работам, отметок по самостоятельным работам, отметок пробных внутришкольных экзаменов ГИА. Работа проводится заместителем директора по УВР, руководителем ШМО и учителями-предметниками. Заместитель директора по УВР, ответственный за подготовку и проведение ГИА, анализирует отметки 9 класса. Такая работа проводится совместно с учителями-предметниками, классными руководителями.

Мониторинг обеспечивает возможность прогнозирования будущих отметок на экзамене.

Работа ШМО учителей по подготовке к ГИА.

Подготовка к итоговой аттестации – это комплекс приобретенных знаний, умений и навыков учащимися. Работа ШМО направлена на то, чтобы учителя и учащиеся были готовы к этому испытанию:

- Работа учителей-предметников начинается с обсуждения и анализа итогов предыдущей ГИА и разработке плана работы в новом учебном году.

- Обобщается опыт учителей школы, успешно подготовивших учащихся в предыдущей итоговой аттестации.

- Разрабатываются мероприятия, направленные на подготовку учащихся 9 классов к ГИА.

- В ходе подготовки к ГИА проводятся пробные работы с дальнейшим обсуждением их результатов.

- Вырабатываются рекомендации учителям-предметникам по подготовке учащихся к ГИА.

- Обсуждаются вопросы с курсов повышения квалификации - Изучаются и обсуждаются приказы и методические письма МО и Н РФ, методические рекомендации разработчиков КИМ ГИА, опубликованных на сайте Федерального института педагогических измерений.

- Постоянно включаются вопросы по контролю текущих отметок по предметам, отметок за контрольные работы, отметок промежуточных аттестаций, результатов пробных экзаменов.

Работа с классным руководителем.

Классный руководитель является связующим звеном цепочки: учитель-предметник – ученик – родители ученика. Именно классный руководитель осуществляет следующие важные функции:

Сводить воедино деятельность участников образовательного процесса, Сделать все необходимое для создания у родителей учеников положительной мотивации в качестве участников образовательного Продумать социально-психологическое сопровождение ребенка.

Постараться выстроить и скоординировать такую систему взаимодействия семьи и школы, в которой каждый участник образовательного процесса Действия, направленные на подготовку учащихся к ГИА, должны быть согласованными, требования к ученикам – едиными.

Очень важно организовать равноправное, профессиональное сотрудничество с учителямипредметниками на основе индивидуального вклада каждого в общее трудное дело, каковым является система работы педагогического коллектива по подготовке обучающихся и их родителей к ГИА. Все педагоги, работающие в выпускных классах, решают общие образовательные задачи. Эффективность этой работы во многом зависит от согласованности действий всех участников образовательного процесса, от единства целей, задач и требований, предъявляемых ученикам конкретного класса.

Каждый педагог заинтересован в результатах своей деятельности, в частности в успешной сдаче его учениками выпускных экзаменов. Без совместной деятельности с классным руководителем класса это невозможно выполнить.

Работа с родителями учеников.

Одно из направлений совместной работы родителей и учителей-предметников, ведущих учебные занятия в данном классе – информационная деятельность. Поскольку родители являются главными заказчиками на образовательные услуги школы, они получают информацию о новых учебниках, содержании новых учебных курсов и ГИА как новой форме аттестации их детей и критериях оценивания и т.д.

Педагогический коллектив при подготовке к итоговой аттестации руководствовался рядом нормативных документов, регламентирующих проведение ГИА.

В течение учебного года осуществлялся внутришкольный контроль за состоянием преподавания предметов. Систематически посещались уроки учителей- предметников, проводились индивидуальные собеседования с педагогами. Были проведены административные контрольные работы с подробным анализом, проведены административные классные и родительские собрания по вопросам итоговой аттестации, Систематически проводилась инструкционно- методическая работа с классными руководителями, учителями- предметниками о целях и технологиях проведения ГИА в 9 классе. Подготовлена база данных выпускников.

Проведено анкетирование выпускников.

Результаты.

ОГЭ по математике в 9 классе.

Максимальное количество баллов за всю работу – 38.

«5» - 23 – 38 балл «4» - 16 – 22 баллов «3» - 4 – 15 баллов «2» - 0 – 3 балла За экзаменационную работу были получены следующие оценки:

«5» - нет;

«4» - 2 (18%);

«3» - 7 (64%);

«2» - 2 (18%).

Успеваемость 82%, качество знаний 18%.

Пересдавали 2 ученика, результат- «3».

Анализ экзаменационной работы показал, что 82% учащихся справились с работой на базовом уровне, качество выполнения заданий составило 18%.

К выполнению заданий части I приступили все учащиеся.

81% учащихся имеют правильное представление о решении числовых неравенств (задание 2). 55% учащихся верно нашли значение числового выражения (задание 1), верно решили квадратное уравнение (задание 4), умеют распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов (задание 6).

45% учащихся имеют понятие о рациональных и иррациональных числах, применять свойства арифметических квадратных корней для преобразования числовых выражений, содержащих квадратные корни (задание 3). 36% учащихся правильно установили соответствие между функциями и их графиками (задание 5), умеют решать уравнения, неравенства, системы (задание 8).

Только 27% учащихся умеют выполнять преобразования алгебраических выражений (задание 7), остальные затрудняются при выполнении задания и допускают вычислительные ошибки.

45% учащихся справились с нахождением неизвестных элементов фигуры, изображённой на плоскости (задание 12). 36% учащихся верно нашли неизвестные элементы многоугольника (треугольника, параллелограмма) (задание 9). 27% учащихся справились с нахождением площади геометрической фигуры (задание 11). Только 18% учащихся справились с нахождением неизвестных элементов окружности (задание 10) и правильно определили верные утверждения о геометрических фигурах, их свойствах (задание 13).

91% учащихся умеют работать с информацией, представленной в виде таблиц (задание 14), 73% учащихся имеют представление о «чтении» графиков (задание 15). 64% учащихся справились с нахождением вероятности наступления события (задание 19). 55% учащихся правильно извлекают информацию о данных, представленных в виде диаграмм (задание 18). 45% учащихся умеют решать простейшие текстовые задачи (задание 16). 27% учащихся могут находить значение выражения по формуле (задание 20). Учащиеся затруднялись при решении практическоориентированных геометрических задач (задание 17) и допускали вычислительные ошибки.

Наиболее успешным было выполнение заданий модуля Реальная математика.

В дальнейшей работе для успешной сдачи ОГЭ необходимо продолжать отрабатывать темы, вызывающие затруднение через организацию дифференцируемого подхода, тем самым повышая количество верно выполненных заданий, использовать образовательные Интернетресурсы, открытый банк экзаменационных заданий для преодоления минимального порога по модулям Алгебра, Геометрия, Реальная математика.

Для увеличения количества верно выполненных заданий и повышения качества знаний при выполнении заданий повышенного и высокого уровней сложности использовать задания, тесно связанные с окружающей жизнью, с деятельностью человека в природе, с актуальными проблемами ускорения научно-технического прогресса. Использовать образовательные Интернетресурсы, on-line тестирование, тем самым подготавливая учеников к успешной сдаче ОГЭ в классе.

Обществознание 1 уч-ся – 31 балл – «4»

1 уч-ся – 26 баллов – «4»

1 уч-ся– 30 баллов – «4»

Результаты выполнения заданий базового уровня сложности А1 Общество как форма жизнедеятельности людей; взаимодействие общества и природы;

основные сферы общественной жизни, их А2 Биологическое и социальное в человеке; личность; деятельность человека и ее основные формы (труд, игра, учение); человек и его ближайшее окружение; межличностные конфликты, их конструктивное разрешение.

А3 Общество и человек (задание на обращение к А5 Сфера духовной культуры и ее особенности; наука в жизни современного общества;

образование и его значимость в условиях информационного общества; возможности получения общего и профессионального образования в Российской Федерации;

объединения, их роль в жизни современного общества; свобода совести; мораль; гуманизм;

патриотизм, гражданственность.

А7 Экономика, ее роль в жизни общества; товары ограниченность ресурсов; экономические системы и собственность; производство, производительность труда; разделение труда и специализация; обмен, торговля; рынок и трудовая деятельность; деньги; заработная плата и стимулирование труда; неравенство доходов и экономические меры социальной гражданами; экономические цели и функции А9 Экономическая сфера жизни общества А11 Социальная структура общества; семья как малая группа; многообразие социальных ролей ценности и нормы; отклоняющееся поведение;

социальный конфликт и пути его решения;

межнациональные отношения.

А12 Социальная сфера (задание на обращение к А14 Власть; роль политики в жизни общества;

понятие и признаки государства; разделение властей; формы государства; политический режим; демократия; местное самоуправление;

участие граждан в политической жизни;

выборы, референдум; политические партии и движения, их роль в общественной жизни;

А15 Сфера политики и социального управления (задание на обращение к социальным А17 Право, его роль в жизни общества и государства; норма права; нормативный юридической ответственности;

Административные правоотношения, правонарушения и наказания; основные понятия и институты уголовного права;

несовершеннолетних.

А18 Конституция РФ; основы конституционного строя РФ; федеративное устройство России;

государственной власти и граждан; права и свободы человека и гражданина в России, их гражданина; права ребенка и их защита;

несовершеннолетних; механизмы реализации гражданина; международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов.

А19 Понятие правоотношений; право на труд и трудовые правоотношения; трудоустройство правоотношения; права собственности; права потребителей (задание на обращение к В2 Различное содержание в разных вариантах:

задание ориентировано на проверяемое умение (задание на установление соответствия).

С2 Различное содержание в разных вариантах:

задание ориентировано на проверяемое умение (задания на анализ источников).

Результаты выполнения заданий повышенного уровня сложности А4 Общество и человек (задание на анализ двух А6 Сфера духовной культуры (задание на анализ А10 Экономическая сфера жизни общества (задание на анализ двух А13 Социальная сфера (задание на анализ двух А16 Сфера политики и социального управления (задание на анализ двух суждений).

А20 Право (задание на анализ двух В1 Различное содержание в разных вариантах: 1 (1) задание ориентировано на проверяемое умение (задание на сравнение).

В3 Различное содержание в разных вариантах: 0 (1) задание ориентировано на проверяемое умение (задание на установление фактов и В4 Различное содержание в разных вариантах: 0 (1) задание ориентировано на проверяемое умение (задание на выбор верных позиций из В5 Различное содержание в разных вариантах: 1 (1) задание ориентировано на проверяемое умение (задание на выбор верных позиций из С1 Различное содержание в разных вариантах: 2 (2) задание ориентировано на проверяемое 0 (2) умение (задания на анализ источников).

Результаты выполнения заданий высокого уровня сложности С4 Различное содержание в разных 1 (3) вариантах: задание ориентировано 1 (2) В экзаменационную работу включены задания базового, повышенного и высокого уровней сложности. Они расположены по принципу нарастания от простых в части 1 (А) к наиболее сложным в части 3 (С). Часть 1 (16) содержит задания базового уровня (14 – А, 1 – В, 1 - С). В части 2 (13) задания – повышенного уровня (6 – А, 4 – В, 3 - С), в части 3 (2) задания высокого уровня сложности (2 - С). Верное выполнение каждого задания оценивалось:

- часть 1 (А) – 1 балл;

- часть 2 (В) – от 1 до 2 баллов;

- часть 3 (С) – от 2 до 3 баллов.

Проверяемые заданиями экзаменационной работы знания и умения выпускников:

описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;

сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства);

приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений;

ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;

оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;

осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников).

Основные выводы:

Из данных таблиц видно, что:

в 87 % правильное воспроизведение знаний (базовый уровень);

в 71 % правильное применение полученных знаний (повышенный уровень): умение извлекать информацию из источника, классифицировать и систематизировать факты;

в 40 % сформировано умение формулировать собственные суждения и приводить аргументы (высокий уровень) % успеваемости – 100 %, % качества знаний – 100 %, средний балл – 4.

1 выпускница подтвердила годовую отметку по обществознанию, 2 – показали результат выше в силу систематической, качественной подготовки к экзамену.

Испытывают затруднения в вопросах и заданиях:

1. Экономическая сфера: предпринимательство, деньги, экономические цели и функции государства.

2. Право: нормативно-правовые акты, виды ответственности.

3. Конституция РФ, основы конституционного строя.

4. Экономическая сфера: задание на анализ двух суждений.

5. Составление плана предложенного текста.

6. Анализ предложенного текста, подкрепленный собственными примерами.

Как уже было сказано выше, один ученик подтвердил годовую отметку, двое показали результат выше. В целом, все ученики показали очень хороший результат.

В будущем году при подготовке к экзамену необходимо обратить больше внимания на разделы «Право» и «Экономика». Уделить внимание заданиям С-уровня, особенно составлению плана по тексту и аргументации собственных суждений.

Английский язык.

Работу выполняла одна обучающаяся 9 класса. Количество верных ответов 50, что составляет 91% из возможных 100%.

В первом разделе (заданиях типа А) ученица не выполнила 2 задания на аудирование. Из вопросов ответила верно на 12 (86%) В заданиях второго типа (В) допустила также 2 неверных ответа из 18 предложенных (89%) на чтение.

Уровень выполнения обучающейся заданий третьего типа (С) - средний.

Следует увеличить количество упражнений на задания третьего типа С (говорение). Создавать на уроке атмосферу, способствующую непринужденному разговору на иностранном языке. Обращать внимание на употребление грамматических явлений в монологической и диалогической речи.

Русский язык.

Результаты экзамена:

С работой справились 100% выпускников: ребята добросовестно отнеслись к подготовке.

Максимальное количество баллов за всю работу – 42.

Результаты: «5»-1 уч. «4»-4 уч. «3»- 6 уч.

Обучающиеся выполняли работу, состоящую из 3 частей, которые связаны между собой общетематической направленностью. Первая часть - это написание сжатого изложения, которое требует умения выделять в нём микротемы, определять главное – выполнить информационную обработку текста (уметь правильно использовать различные приёмы сжатия исходного текста: исключение, обобщение, упрощение).

Оценивание сжатого изложения проверяется по критериям ИК1 – ИК3; максимальный балл – Передать точно основное содержание прослушанного текста и отразить все важные для его восприятия микротемы (ИК1) смогли 2 ученика. 7 учеников по критерию ИК1(содержание) получили 0 баллов, что говорит об узком словарном запасе и плохо натренированной памяти - не читают.

2 выпускников смогли применить несколько приёмов сжатия текста и использовать их на протяжении всей работы (ИК2), за что и получили 3 балла; по 2 балла заработали девятиклассника; 2 человека заработали по 1 баллу, а 4 – 0 баллов. Работа показала, что не все смогли применить несколько приёмов сжатия текста.

Работ, характеризующихся смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения (ИК3), что оценивается 2 баллами, нет. 60% обучающихся получили по этому критерию 0 баллов.

Вторая часть включает задания с выбором ответа (А1-А7) и задания с кратким ответом (В1-В9) и оценивается 1 баллом за правильный ответ. Максимальное количество баллов за эту часть работы – 16.

Задания имеют практическую направленность, так как языковые явления, проверяемые ими, составляют необходимую лингвистическую базу владения орфографическими, пунктуационными и речевыми нормами.

А2 Анализ текста. Лексическое значение указанного слова. 1 человек А4 Фонетика. Звуки и буквы. Фонетический анализ слова. 3 человека В3 Предложение. Грамматическая основа предложения. 3 человека В5 Пунктуационный анализ. Знаки препинания в предложениях со 4 человека словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения В7 Пунктуационный анализ. Знаки препинания в ССП и CПП 5 человек В8 Синтаксический анализ сложного предложения (типы связи 4 человека придаточных предложений) С данной частью тоже справились неплохо, но в работе всё равно были допущены ошибки (особенно в А3, В4, В7 - 5 человек; В5, В6, В8 – 4 человека; А1, А4, А6, В3, В9 – 3 человека).

Одна из причин – невнимательное прочтение задания и, как следствие, неправильное его выполнение.

Третья часть работы (С2) – написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему. Это задание проверяет коммуникативную компетенцию школьников: умение строить собственное высказывание в соответствии с заданным типом речи; особое внимание уделяется умению аргументировать положения своей работы, используя прочитанный текст. Максимальное количество баллов за эту часть по критериям С1- К1 - С1 - К4 – 9 баллов.

С данной частью работы справились тоже неплохо: все девятиклассники знают требования к выполнению этого задания (велась большая подготовительная работа), но лингвистические термины ими качественно не усвоены (не выучили!). Грамотность (ГК1 – ГК4, ФК1); 10 баллов – максимальное количество баллов за сочинение и изложение по критериям ГК1-ГК4, ФК1.

Фактические ошибки (ФК1) в изложении материала не допустили 6 учеников, заработав 2 балла, 5 выпускников не смогли безошибочно выполнить эту часть. Экзаменационная работа показала, что наибольшую трудность вызвали творческие задания С1 (сжатое изложение) и С2 (сочинение на лингвистическую тему).

Исходя из результатов экзамена, необходимо в дальнейшей работе больше времени уделять на уроках, во внеурочное время повторению тем, на которые чаще допускаются ошибки (они являются типичными почти в каждом классе); развивать словарный запас: чаще работать со словарями, справочниками; использовать ресурсы Интернет (образовательные сайты), тренажёры, СД. Необходимо продолжить зачётную форму контроля подготовленности повторения изученного материала (теория и практика); особое внимание уделять творческим работам (1 – 3 части); развивать умение слушать и правильно воспроизводить аудиотекст;

доказывать свою точку зрения: приводить примеры, обращаясь к тексту; использовать критериальную оценку практической грамотности письменной речи и содержания сжатых изложений и сочинений на лингвистическую тему, апробированную в рамках ГИА. Повысить качество подготовки обучающихся к изложению, текст которого предъявляется с помощью аудионосителя, использовать на уроках аудиофрагменты не только при написании изложений, но и при выполнении упражнений обучающего, тренировочного характера.

Обучающиеся 8 класса сдавали переводные экзамены по математике и русскому языку.

С работой справились хорошо, подтвердив годовые отметки.

Математика На «2»-18,1% На «3»-63,6% На «3»- 18, 1% Русский язык на «5»-9% (1 уч.) На «4»-36,3% )(4уч.) На «3»-54,5% (6уч.) Английский язык – 1уч.- «5»

Обществознание- 3 уч.- «4»

Выводы по итоговой аттестации:

- при проведении итоговой аттестации учащихся 9 класса администрация школы руководствовалась нормативными документами, разработанными Министерством образования РФ, Минобразования и науки Мурманской области, УО г. Кандалакши, локальными актами ОУ;

- нормативные документы оформлены в срок;

- составлен план подготовки к итоговой аттестации, план контроля за подготовкой к ГИА;

- для учителей, выпускников и их родителей были оформлены стенды, отражающие итоговую аттестацию;

- администрацией школы проведены классные и родительские собрания по вопросам итоговой аттестации;

- теоретическая и практическая части учебных программ по предметам выполнены в полном объеме;

- изучены нормативные документы.

Государственная (итоговая) аттестация показала, что выпускники успешно справились с обязательным экзаменом по русскому языку, преодолев порог минимального количества баллов. По математике два выпускника не справились с экзаменом, пересдавали повторно, получили «3» (удовлетворительно). По обществознанию, английскому языку с экзаменом справились все выпускники.

Результаты экзаменов доведены до сведения выпускников и их родителей. Все выпускники получили аттестаты.

Образовательное учреждение обеспечило выполнение Закона РФ «Об образовании» в части исполнения государственной политики в сфере образования, защиты прав участников образовательного процесса при организации и проведении государственной (итоговой) аттестации. Качественная организация по подготовке и проведению государственных экзаменов позволила завершить учебный год без апелляций.

Учебный год завершился организованно, подведены итоги освоения образовательных программ, проведения лабораторных и практических работ в соответствии с учебным планом.

Теоретическая и практическая части образовательных программ выполнены полностью.

Проведен промежуточный и итоговый контроль в выпускных классах.

Информированность всех участников образовательного процесса с нормативнораспорядительными документами проходила своевременно через совещания различного уровня.

Обращения со стороны родителей по вопросам нарушений в подготовке и проведении итоговой государственной аттестации выпускников в школу не поступали.

Вместе с тем контроль за качеством обученности учащихся 9 класса выявил ряд пробелов:

- недостаточное стимулирование познавательной деятельности учащегося как средства саморазвития и самореализации личности, что способствовало понижению итоговых результатов педагогической деятельности и неравномерному усвоению учащимися учебного материала в течение года;

- отсутствие системы стимулирования познавательной активности со стороны педагогов ( математика);

- отсутствие отдельной системы работы со средними, слабыми учащимися по развитию их интеллектуальных способностей;

- недостаточный уровень работы по индивидуализации и дифференциации обучения учащихся ( математика).

Предложения на 2014- 2015 учебный год.

1.Рассматривать и утверждать план мероприятий по подготовке и проведению государственной ( итоговой) аттестации в начале учебного года.

2.Включить в план работы мероприятий все направления деятельности, связанные с организацией и проведением итоговой аттестации выпускников.

3.На заседании методических объединений обсудить результаты итоговой аттестации, разработать план устранения недостатков и обеспечить безусловное его выполнение в течение года. Учителям- предметникам качественно проанализировать результаты государственной итоговой аттестации, сделать соответствующие выводы: усилить работу по темам, вызвавшим затруднения.

4. Включить в план работы учителей деятельность с одаренными и слабоуспевающими детьми.

5. Продолжить работу по созданию системы организации итоговой аттестации выпускников школы в форме ГИА через: повышение информационной компетенции участников образовательного процесса; практической отработки механизма ГИА с учителями и выпускниками школы.

6. Применять формы и методы работы со средними, слабыми учащимися по развитию их интеллектуальных способностей.

7. Использовать индивидуализацию и дифференциацию обучения учащихся.

8. Продолжить работу по контролю за знаниями в форме тестовых заданий.

9. Систематически отрабатывать навыки онлайн- тестированием.

10. Администрации школы поставить на классно- обобщающий контроль 8, 9 классы с целью выявления сформированности ЗУНов по математике, поскольку по данному предмету результаты работы низкие. Учителю- предметнику разнообразить формы и методы работы, способствующие более качественному усвоению материала, особое внимание уделить темам, вызывающим затруднения.

11. На рабочих заседаниях методических объединений обсуждать результаты контрольных, диагностических, тренировочных работ, намечать пути по ликвидации возникающих затруднений у обучающихся.

12. Усилить работу по социализации личности школьника, его адаптации к новым экономическим условиям, самоопределению в отношении будущей профессии.

13. Учителям- предметникам проводить корректировку плана работы по деятельности с одаренными и слабоуспевающими детьми.

14. Продолжать работу по созданию системы организации итоговой аттестации выпускников класса через: повышение информационной компетенции участников образовательного процесса;

практическую отработку механизма проведения ГИА.

15. Создавать положительное эмоциональное поле взаимоотношений «учитель- ученик», «учитель-учитель», «ученик- ученик».

16. Воспитывать положительное отношение к трудовой деятельности (учебе).

17. Осуществлять взаимодействие между семьей и школой с целью организации совместных действий для решения успешности обучения и социализации личности.