«Рабочая программа по предмету Русский язык 3 класс УМК Перспектива авторы Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В. на 2013-2014 учебный год (170 часов по 5 часа в неделю) Учитель: Каменева О.Н. Категория: высшая Педагогический ...»

• характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека;

• характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы, находить в атласе-определителе животных, живущих в почве;

• приводить примеры растений каждой группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные и цветковые растения;

• перечислять группы животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные и пресмыкающиеся животные и их виды, условия, необходимые для их жизни, способы размножения животных разных групп, роль животных в жизни человека;

• различать группы животных по особенностям питания (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепям питания, способам защиты животных;

• характеризовать природные сообщества на примере леса;

• характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого;

• характеризовать водом как единство живой и неживой природы, как природное сообщество, природное сообщество водорослей, береговых растений, червей, моллюсков, ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей;

• определять взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах;

• перечислять правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми;

• определять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов, красного угла в старинном доме (с учетом разных культурных традиций);

• перечислять традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях;

• определять терминологию родства в применении к членам своей семьи;

• определять значение своего имени;

• характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов;

• характеризовать основные правила гигиены;

• характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире;

• оказывать себе и другим людям первую помощь;

• перечислять народные правила и традиции здорового образа жизни, народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье;

• определять потребности развития своего внутреннего мира и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности;

• толковать смысл эмблемы Всемирного наследия;

• узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлвского дворца, • определять местонахождение озера Байкал, показывать его на карте России;

• определять местоположение Египта, Греции, Иерусалима, Китая на одном из материков, показывать на карте названные город и страны, так же как и их столицы;

• характеризовать природные особенности и культурные достопримечательности перечисленных зарубежных города и стран, узнавать их на фотографиях;

• составлять список Всемирных духовных сокровищ как общечеловеческих ценностей, свободно разделяемых людьми разных национальностей и конфессий.

Требования к уровню подготовки обучающихся в 3 классе В результате изучения окружающего мира ученик должен название нашей планеты, родной страны, региона, где живут учащиеся, родного города (села);

государственную символику России;

государственные праздники.

основные свойства воздуха, воды;

условия, необходимые для жизни живого существа;

правила охраны и укрепления здоровья;

правила дорожного движения;

определять свойства различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры).

различать объекты природы и предметы труда; объекты неживой и живой природы;

различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);

приводить примеры представителей разных групп растений и животных (не менее 3 представителей изизученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названия); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города), места отдельных исторических событий описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, жизни, быта и культуры России;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

использовать термометр для измерения температуры воздуха;

устанавливать связи между жизнью живых существ и сезонными изменениями в природе;

применять приемы ухода за растениями в соответствии с условиями их выполнять изученные правила охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

устанавливать зависимость между поведением людей в природе и его последствиями; оценивать воздействие человека на природу (положительное и отрицательное), выполнять правила поведения в природе;

рассказывать о родном крае, родной стране, столице.

Учебное оборудование:

• технические средства (проектор, компьютер, магнитофон) • наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы,плакаты, таблички с терминами).

Учебно-методическое обеспечение Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3 класс.

Учебник в 2ч. / Рос. Акад. Наук, Рос. Академия образования, –М.:

Просвещение, 2013.

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3 класс.

Рабочая тетрадь. В 2ч. / Рос. Акад. Наук, Рос. Академия образования, –М.:

Просвещение, 2013.

Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2010.

начальных классов. - М.: Просвещение, 2010.

Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или первые уроки экологической этики: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2010.

урока на экскурсию научно-просветительского характера. Сведения о них в экскурсиях. Задавать вопросы по разыскать необходимые сведения об этих стихии в природных стихий в разных узоров. С помощью цвета воздухе; уметь найти и характеризовать Мир растений 29.11 Разнообразие растений. Работа с таблицей дыхания 24.

творчестве творчестве Администрат контрольная Iполугодие народов о месте человека в бороться с природными стихиями. животным, к чистоте воды, воздуха, земли;

Контрольная наследия. Непреходящее сказках других народов. Древний культурных изобретениях Древнего Китая;

Контрольная Принято на заседании методического объединения Учитель: Каменева О.Н.

Категория: высшая Педагогический стаж: 26 лет Рабочая программа по предмету «Информатика» 3 класс создана на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

• Программы курса «Информатика» под редакцией Рудченко Т.А., «Просвещение», Институт новых технологий, 2011год;

• Учебного плана школы на 2013-2014 учебный год.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом последующего образования, поэтому важнейшая цель начального образования – сформировать у учащихся комплекс универсальных учебных действий (далее – УУД), обеспечивающих способность к самостоятельной учебной деятельности, то есть умение учиться. В соответствии с образовательным Стандартом целью реализации ООП является обеспечение планируемых образовательных результатов, к числу которых отнесены результаты трех уровней: личностные, метапредметные и предметные. Программа по информатике нацелена на достижение результатов всех этих трх уровней. При этом в силу специфики учебного предмета особое место в программе занимает достижение результатов, касающихся работы с информацией. Важнейшей цельюориентиром изучения информатики в школе является воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, в частности приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности (далее ИКТ-компетентности). Многие составляющие ИКТкомпетентности входят и в структуру комплекса универсальных учебных действий. Таким образом, часть метапредметных результатов образования в курсе информатики входят в структуру предметных, то есть становятся непосредственной целью обучения и отражаются в содержании изучаемого материала. При этом в содержании курса информатики для начальной школы значительный объем предметной части имеет пропедевтический характер. В результате удельный вес метапредметной части содержания курса начальной школы довольно велик (гораздо больше, чем у любого другого курса в начальной школе). Поэтому данный курс имеет интегративный, межпредметный характер. Он призван стать стержнем всего начального образования в части формирования ИКТ-компетентности и универсальных учебных действий.

В ходе изучения курса «Информатика» важные фрагменты математических основ информатики, относящиеся к базовому человеческому знанию, осваиваются учащимися в наглядной графической и телесной форме.

Математические основы информатики во многих отношениях являются естественным полем формирования общеучебных навыков и развития, общих мыслительно-коммуникативных способностей ученика.

В основу построения теоретического курса положен ряд принципов:

ясные правила игры, одинаково понимаемые учителем и учеником;

графические и телесные объекты учебной деятельности;

введение всего спектра основных понятий современной компьютерной математики на материале наглядных примеров, а не в виде формальных определений для заучивания;

использование человеческих языков как основной области реальных приложений математических конструкций.

Главная цель данного курса информатики – создание предпосылки успешного освоения инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения аппаратных и программных средств выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Задачи изучения курса – научить детей:

работать в рамках заданной среды по четко оговоренным правилам;

ориентироваться в потоке информации: просматривать, сортировать, искать необходимые сведения;

читать и понимать задание, рассуждать, доказывать свою точку зрения;

работать с графически представленной информацией: таблицей, схемой и планировать собственную и групповую работу, ориентируясь на поставленную цель, проверять и корректировать планы;

анализироватьязыковыеобъекты;

использовать законы формальной логики в мыслительной деятельности.

Программа курса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – Стандарт), а также основной образовательной программой начального общего образования (далее – ООП). Программа разработана с учетом особенностей первой ступени общего образования, а также возрастных и психологических особенностей младшего школьника. При разработке программы учитывался разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятия, внимания, памяти, мышления, речи, моторики и т. п.

Программой предусмотрено проведение:

контрольныхработ - 2;

проектныхработ – 4.

Основной формой организации учебного процесса является урок.

Отличительной особенностью программы можно считать сочетание традиционных и нетрадиционных методов обучения. При реализации рабочей программы используются активные формы обучения и ИКТ, фронтальная форма деятельности, групповая форма деятельности, индивидуальная форма деятельности. Технологии обучения: проблемно-поисковые методы, фронтальная беседа, самостоятельная работа с учебником, методы обобщения и систематизации: словесные, наглядные, игровые, практические.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся: развитие у младших школьников учебно-познавательных мотивов, формирование учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, формирование умений организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением, становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему, формирование умений, связанных с информационной культурой: читать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться справочными материалами.

Виды и формы контроля: текущий, тематический и итоговый.

Планируемые результаты изучения литературного чтения:

Личностные:

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

развитие мотивов учебной деятельности;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Метапредметные:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями е реализации;

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить сво выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать сво мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учта интересов сторон и сотрудничества;

10. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;

11. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

Предметные:

владение базовым понятийным аппаратом:

цепочка (конечнаяпоследовательность);

мешок (неупорядоченнаясовокупность);

одномерная и двумернаятаблицы;

круговая и столбчатаядиаграммы;

утверждения, логическиезначенияутверждений;

исполнитель, система команд и ограничений, конструкция повторения;

дерево, понятия, связанные со структурой дерева;

игра с полной информацией для двух игроков, понятия: правила игры, ход игры, позиция игры, выигрышная стратегия;

2. владение практически значимыми информационными умениями и навыками, их применением к решению информатических и математических задач:

выделение, построение и достраивание по системе условий:

проведениеполногоперебораобъектов;

определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание описания объекта с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе включающих понятия:

все/каждый, есть/нет, всего, не;

использование имн для указания нужных объектов;

использование справочного материала для поиска нужной информации, в том числе словарей (учебных, толковых и др.) и сортировка и упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе расположение слов в словарном порядке;

выполнение инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической или учебной задачи;

достраивание, построение и выполнение программ для исполнителя, в том числе включающих конструкцию повторения;

использование дерева для перебора, в том числе всех вариантов партий игры, классификации, описания структуры;

построение выигрышной стратегии на примере игры «Камешки»;

построение и использование одномерных и двумерных таблиц, в том числе для представления информации;

построение и использование круговых и столбчатых диаграмм, в том числе для представления информации;

использование метода разбиения задачи на подзадачи в задачах Содержание программы Раздел «Цепочка» (5 часа) Длина цепочки. Слово как цепочка, длина слова. Длина пустой цепочки (и пустого слова) – 0. Цепочка цепочек. Цепочки слов и цепочки чисел. Цепочки цепочек цепочек. Таблица для мешка с учетом двух признаков. Порядок слов в словаре. Внутрисловные знаки – дефис и апостроф.

Раздел «Деревья» (3 часа) Дерево. Корень и вершины дерева. Следующие и предыдущие вершины.

Корневая вершина. Лист дерева. Вершины первого и второго уровней.

Одинаковые мешки. Таблицы мешков.

Раздел «Исполнитель Робот» (4 часов) Робик (знакомство). Позиция Робика. Четыре команды Робика – вверх, вниз, вправо, влево. Понятия «перед каждой бусиной», «после каждой бусины».

Порядок слов.

Раздел «Склеивание мешков цепочек» (22 часа) Операция склеивания цепочек. Порядок цепочек при склеивании. Путь дерева.

Все пути дерева. Конструкция повторения. Мешок цепочек. Порядок проведения турниров и соревнований. Таблица для склеивания мешков.

Планируемый уровень подготовки третьеклассников на конец учебного года:

Учащиеся должны:

• иметь представление о цепочке выполнения программ и дереве выполнения программ, использовать и строить цепочки и деревья выполнения программ, строить программу по результату ее выполнения исполнителем;

• иметь представление об играх с полной информацией, правилах игры, цепочке позиций игры, дереве игры;

• уметь использовать и строить дерево игры или часть дерева игры с полной информацией;

• иметь представление о выявлении, построении и использовании выигрышных стратегий в играх с полной информацией;

• использовать деревья для решения задач, иметь представление о переборе вариантов по дереву, построении дерева всех слов данной длины из букв данного мешка;

• иметь представление о методе последовательного приближения;

• иметь представление о дереве вычисления арифметического выражения со скобками и без скобок;

• иметь представление о лингвистических задачах, уметь решать простейшие из них.

Дидактическое обеспечение 1.Рудченко Т.А., Семенов А.Л. Информатика. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М., «Просвещение», Институт новых технологий, 2.Рудченко Т.А., Семенов А.Л. Информатика. Рабочая тетрадь. 3 класс.

Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М., «Просвещение», Институт новых технологий, 3.Рудченко Т.А., Архипова Е.С. Информатика 3 класс. Поурочные разработки.

– М., «Просвещение», Институт новых технологий, Цифровые образовательные ресурсы 1.http://www.learning.9151394.ru/ 2. http://school-informatica.ru/ Технические средства обучения • Аудиторнаядоска • Интерактивнаядоска • Персональныйкомпьютер • Мультимедийныйпроектор Календарно-тематическое планирование по информатике в 3 классе 1. 05. Цепочка цепочек объектов. Одинаковые и соответствии с 2. 12. 3. 19. (по двум признакам) первый, второй, третий реализации.

Словарный порядок. Частичный порядок информационным 4. 26. 5. 03. помощью компьютерного ресурса нагрудную карточку (бейдж).

Сравнивать фигурки по различным признакам.

Работать по правилам игры.

Выполнять действия «соедини», «обведи» в соответствии с правилами игры.

Соединять две одинаковые фигурки.

Обводить (выделять) две или несколько одинаковых фигурок.

Раскрашивать области фигурок так, чтобы фигурки стали одинаковыми.

Работать по правилам.

Выделять все объекты (фигурки, бусины) удовлетворяющие условию.

Осваивать знаковую систему родного языка.

Выделять русские буквы и цифры из набора букв и знаков. Выделять одинаковые буквы и цифры.

10.1 Дерево. Следующие Понятие дерева как Знакомиться с 17.1 Дерево. Предыдущие Понятия следующий и и понятиями 24.1 Уровень вершины 9. 31. Робик. Команды для алфавиты), алфавитная и понятиями 10 14. 11 21. 12 28. 13 05. 14 12. 15 19. 16 26. 17 16. 18 23. 19 30. 20 06. 21 13. 22 20. 23 27. 24 06. 25 13. 26 20. 27 03. 28 10. 29 17. 30 24. 31 08. 32 15. 33 22. 34 29. Негосударственное образовательное учреждение Принято на заседании методического объединения _ _ «28» августа 2013 г. «02» сентября 2013 г. «02» сентября 2013 г.

УМК «Английский с удовольствием» («EnjoyEnglish») 3 класс Учитель: Чернова О.М.

Категория: первая Педагогический стаж: 6 лет Рабочая программа учебного предмета « Английский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального Государственного Общеобразовательного Стандарта начального общего образования по иностранным языкам (английский язык), программы курса английского языка к УМК EnjoyEnglish для учащихся 3 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск:Титул,2011).

Рабочая программа направлена на достижение следующих целей в обучении учащихся 3 класса:

формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей : описывать животное, предмет, указывая название, количество, размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном;

развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на третьем году обучения;

обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;

приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также умений и навыков:

умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом;

опираться на языковую догадку в процессе чтения;

наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений);

умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;

умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков;

умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.

Данная рабочая программа строится на основе следующих дидактических принципов:

природосообразности – учета психологических особенностей детей;

преемственности и перспективности, то есть, готовности к дальнейшему обучению и реализации межпредметных и внутрипредметных связей в содержании образования;

интеграции теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению;( практическая направленность программы);

коммуникативности, предполагающий развитие у младших школьников представлений о языке, усвоение учащимися элементарных терминов и понятий, осознанное пользование ими;

интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость использования средств конкретного учебного предмета для социализации школьника, развития его социальной культуры, а также соответствующих практических умений.

Данная рабочая программа выполняет три основные функции:

информационно-методическая функция - воспитание и развитие учащихся начальной школы средствами конкретного учебного предмета;

организационно-планирующая функция - выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик обучения на каждом этапе;

контролирующая функция - сравнение полученных в ходе контроля результатов.

Характеристика обучения английскому языку.

Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

Одним из приоритетов начального образования признается развитие личностных качеств и способностей ребенка в процессе приобретения им опыта разнообразной деятельности — учебно-познавательной, практической, социальной. Данный подход реализуется при обучении по курсу "EnjoyEnglish'.' Наряду с коммуникативными заданиями, курс насыщен заданиями учебнопознавательного характера. Деятельностный характер предмета "Иностранный язык" позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами деятельности (игровой, познавательной, художественной.) Обучение английскому языку на первой ступени обладает выраженной спецификой по сравнению с последующими ступенями. На первых годах обучения происходит интенсивное накопление языковых средств, необходимых для решения достаточно широкого круга коммуникативных задач.

Метапредметными результатами изучения курса «Иностранный язык» в 3 –м классе являются:

развитие умения взаимодействовать с окружающими;

расширениеобщеголингвистическогокругозора;

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер;

развитие коммуникативных способностей школьника, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи.

Личностными результатами изучения предмета «Иностранный язык» в – м классе является общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе, знакомство с миром зарубежных сверстников.

Учащийся 3-го класса научится:

осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения;

порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение;

приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения;

прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;

описывать человека, животное, предмет, картину;

рассказывать о ком-то, о происшедшем событии.

Учащийся 3-го класса научится:

понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;

понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе;

понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;

полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.

Учащийся 3-го класса научится:

выразительночитатьвслух;

читать про себя с целью:

а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов;

б) поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).

Учащийся 3-го класса научится:

писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание;

составлять и записывать план прочитанного;

составлять и записывать рассказ на определенную тему;

списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;

составлятьподписи к картинкам.

Учащийся 3-го класса научится:

употреблять речевые образцы с глаголами tohave, tobe, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;

употреблять правильный порядок слов в предложении;

употреблять единственное и множественное число.

Формы реализации программы:

фронтальная;

групповая;

индивидуальная.

Методы реализации программы:

объяснительно-иллюстрированный;

частично-поисковый;

наблюдение.

Способы и средства:

традиционныеуроки;

консультации;

самостоятельноеизучениематериала;

комбинированныеуроки.

Формы диагностики уровня знаний, умений и навыков:

тестирование, аудирование, контрольные работы, проектные работы.

№ Наименование раздела Содержание программы Прием и угощение друзей (7 ч). Поведение за столом. Любимая еда.

Внешность, характер (3ч). Внешность, характер. Любимые животные.

Здоровый образ жизни (2ч). Виды спорта и спортивные игры.

Мои домашние питомцы (2ч). Кличка, возраст, цвет, размер, характер, что умеет Отдых. Праздники (8ч). День рождение друга (день, месяц).

Любимое время года (5). Природа. Погода. Занятия в разное время День рождения(4). Числительные от 1 – 10. Существительные Письмо зарубежному другу (9ч) Диалог между сотрудником почты и Мир моих увлечений (8). Любимые детские произведения зарубежных Учебно-методическое обеспечение программы:

1. Примерные программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение» 2.Биболетова М.З. и др. EnjoyEnglish: учебник английского языка для 3 класса.

Титул, 2011.

3. Биболетова М.З. и др. EnjoyEnglish: книга для учителя Титул, 2011.

4. Биболетова М.З. и др. EnjoyEnglish: рабочая тетрадьТитул, 2011.

5. Биболетова М.З. и др. EnjoyEnglish: CD 6. Рабочая программа курса английского языка EnjoyEnglishдля 2-4 классов общеобразовательных учреждений. Титул 7. Сборник песен «GameSongs»

8. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /Министерство образования и науки РФ/ Стандарты второго поколения/ М. Просвещение. 2010.

8. www.englishteachers.ru/ www.titul.ru Календарно-тематическое планирование 3 класс Умение знакомиться. have/hasgot, can счет1-10 РТ№4стр. Знакомство мисс Четтер с учениками лесной шк. РТ№ 3стр. 6 20.09 Present Simple 10 4. 11 8. 12 11. 13 15. 14 18. 15 22. 16 25. Проверочная работа (часть2) Подведение итогов. Не задано.

17 29. 18 1. 19 12. 20 15. 21 19. 22 22. 23 26.11 Much, many, a lot of 24 29. 25 3. 26 6. 1(33) 14. 2(34) 17. 3(35) 21. 4(36) 24. 5(37) 28. 6(38) 31. 9(41) 11. 10(42) 14. 11(43) 18. 12(44) 21. Названия стран. Адрес на международном конверте. Умная РТ№4стр 13(45) 25. 14(46) 28. 15(47) 4. 16(48) 7. 17(49) 11. 18(50) 14. 19(51) 18. 20(52) 21. 21(53) 1. 22(54) 4. 23(55) 8. 24(56) 11. 25(57) 15. 26(58) 18. 27(59) 22. 28(60) 25. 29(61) 29. 30(62) 6. 31(63) 13. 32(64) 16. 33(65) 20. 34(66) 23. 35(67) 27. Презентация проектной работы №4. Подведение итогов, Не задано 36(68) 30. Принято на заседании методического объединения Председатель МО _ Учитель Захарова Татьяна Николаевна, учитель ритмики Категория:

Педагогический стаж: 13 лет Рабочая учебная программа по ритмике для 3-4 классов разработана и составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения начального общего образования 2011 года, на основе примерной программы начального общего образования по ритмике с учетом авторской программы по ритмике для учащихся 1-7 классов Беляевой Веры Николаевны «Ритмика и танец».

Известно, что эффективность образования детей в школе во многом зависит от состояния их здоровья. Мы живм во времена бурного развития современной и массовой гиподинамии, когда ребнок волей-неволей становится заложником быстро развивающихся технических систем (телевидения, компьютеров, сотовой связи и т.д.), – вс это приводит к недостатку двигательной активности ребнка и отражается на состоянии здоровья подрастающего поколения.

Актуальность программы сегодня осознается всеми. Современная школа стоит перед фактором дальнейшего ухудшения не только физического, но и психического здоровья детей. Чтобы внутренний мир, духовный склад детей был богатым, глубоким (а это по-настоящему возможно лишь тогда, когда дух и тело находятся в гармонии), необходимы меры целостного развития, укрепления и сохранения здоровья учащихся.

Ритмика – это танцевальные упражнения под музыку, которые учат чувствовать ритм и гармонично развивают тело.

Ритмика способствует правильному физическому развитию и укреплению детского организма. Развивается эстетический вкус, культура поведения и общения, художественно - творческая и танцевальная способность, фантазия, память, обогащается кругозор. Занятия по ритмике направлены на воспитание организованной, гармонически развитой личности.

Программа «Ритмика» для 3-4 классов составлена на основе программы «Ритмика и танец» 1-8 классы, утвержденной Министерством образования 06.03.2001г., и авторской программы по учебному предмету «Ритмика» для учащихся 1-7 классов Беляевой Веры Николаевны" Ритмика и танец".

На уроках ритмики постоянно чередуются нагрузка и отдых, напряжение и расслабление. К увеличению напряжения и нагрузки ученики привыкают постепенно, что благотворно сказывается потом на других уроках.

Занятия по ритмике тесно связаны с обучением на уроках физкультуры и музыки, дополняя друг друга. Ведь именно уроки ритмики наряду с другими предметами способствуют общему разностороннему развитию школьников, корректируют эмоционально-волевую зрелость. У детей развивается чувство ритма, музыкальный слух и память. На уроках дети совершенствуют двигательные навыки, у них развивается пространственная ориентация, улучшается осанка, формируется чткость и точность движений.

Занятия ритмикой положительно влияют на умственное развитие детей: ведь каждое занятие нужно понять, осмыслить, правильно выполнить движения, вовремя включиться в деятельность, продумать соответствие выбранных движений характеру музыки. Эти занятия создают благоприятные условия для развития творческого воображения школьников. Бесспорно, также их воздействие на формирование произвольного внимания, развитие памяти.

Потребность детей в движении превращается в упорядоченную и осмысленную деятельность. Уроки ритмики оказывают на детей организующее и дисциплинирующее влияние, помогают снять чрезмерную возбудимость и нервозность.

Уроки ритмики в целом повышают творческую активность и фантазию школьников, побуждают их включаться в коллективную деятельность класса.

Постепенно ученики преодолевают скованность, у них возрастает осознание ответственности за свои действия перед товарищами, они приобретают способность к сценическому действию под музыку с использованием элементов костюма и декорации. Отработанные сценические музыкальные постановки удобно использовать при проведении детских праздников. Особенно хочется отметить ценность народных танцев. Они приобщают детей к народной культуре. Все народные танцы предназначены для совместного исполнения и совершенствуют навыки общения детей между собой. В них дети учатся внимательно относиться друг к другу, к своему партнру, находить с ним общий ритм движения.

Целью программы является приобщение детей к танцевальному искусству, развитие их художественного вкуса и физического совершенствования.

Обучающая: формировать необходимые двигательные навыки, развивать музыкальный слух и чувство ритма, а также танцевальные способности ребнка.

Развивающая: способствовать всестороннему развитию и раскрытию творческого потенциала, эстетического чувства и художественного вкуса.

Воспитательная: способствовать формированию положительных качеств личности, приобретению навыков организованных действий, дисциплинированности, вежливого обращения друг к другу.

Содержанием работы на уроках ритмики является музыкально-ритмическая деятельность детей. Они учатся слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения, петь, танцевать, учатся творчески мылить, импровизировать.

В процессе выполнения специальных упражнений под музыку (ходьба цепочкой или в колонне в соответствии с заданными направлениями, перестроения с образованием кругов, квадратов, «звездочек», «каруселей», движения к определенной цели и между предметами) осуществляется развитие представлений учащихся о пространстве и умение ориентироваться в нем.

Упражнения с предметами: обручами, мячами, шарами, лентами развивают ловкость, быстроту реакции, точность движений.

Движения под музыку дают возможность воспринимать и оценивать ее характер (веселая, грустная), развивают способность переживать содержание музыкального образа.

Организация игровых ситуаций помогает усвоению программного содержания, приобретению опыта взаимодействия, принятию решений.

Беседы, проводимые на уроках, соответствуют возрасту и степени развития детей. На начальном этапе беседы краткие. Лучше всего проводить беседыдиалоги, обсуждения, которые помогают развитию способности логически мыслить. На этих занятиях дети получают информацию о хореографическом искусстве, его истории развития и традициях.

Основным образовательным результатом реализации программы «Ритмика»

является показатель овладения обучающимися движениями историко-бытового, классического и народного танцев, их музыкальное, выразительное, индивидуальное, грамотное исполнение.

Программа по ритмике состоит из пяти разделов 1. Упражнения на ориентировку в пространстве (различные построения).

2. Ритмико-гимнастические упражнения (разминка и элементы партерной гимнастики).

3. Музыкальные игры, этюды на воображение.

4. Танцевальные упражнения, разучивание танцевальных комбинаций, этюдов, постановка номеров для текущих праздников.

5. Упражнения на расслабление мышц и подведение итогов урока.

В каждом разделе в систематизированном виде изложены упражнения и определен их объем, а также указаны знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся, занимаясь конкретным видом музыкально-ритмической деятельности.

На каждом уроке осуществляется работа по всем разделам программы в изложенной последовательности. Однако в зависимости от задач урока учитель может отводить на каждый раздел различное количество времени, имея в виду, что в начале и в конце урока должны быть упражнения на снятие напряжения, расслабление, успокоение.

Содержание первого раздела составляют упражнения, помогающие детям ориентироваться в пространстве.

Основное содержание второго раздела составляют ритмико-гимнастические упражнения, способствующие выработке необходимых музыкальнодвигательных навыков, задания на координацию движений.

Задания на координацию движений рук лучше проводить после выполнения ритмико-гимнастических упражнений, сидя на стульчиках или на ковриках, чтобы дать возможность учащимся отдохнуть от активной физической нагрузки.

Во время проведения игр под музыку перед учителем стоит задача научить учащихся создавать музыкально-двигательный образ. Причем, учитель должен сказать название, которое определяло бы характер движения. Например:

«зайчик» (подпрыгивание), «лошадка» (прямой галоп), «кошечка» (мягкий шаг), «мячик» (подпрыгивание и бег) и т. п. Объясняя задание, учитель не должен подсказывать детям вид движения (надо говорить: будете двигаться, а не бегать, прыгать, шагать).

После того, как ученики научатся самостоятельно изображать повадки различных животных и птиц, деятельность людей, можно вводить инсценирование песен (3 класс), таких как «Почему медведь зимой спит», «Как на тоненький ледок», в которых надо раскрыть не только образ, но и общее содержание. В дальнейшем (4 класс) предлагается инсценирование хорошо известных детям сказок. В 4 классе дети успешно показывают в движениях музыкальную сказку «Муха-Цокотуха», «Мойдодыр», «12 месяцев» и другие сказки.

Обучению младших школьников танцам предшествует работа по привитию навыков четкого и выразительного исполнения отдельных движений и элементов танца. К каждому упражнению подбирается такая мелодия, в которой отражены особенности движения. Например, освоение хороводного шага связано со спокойной русской мелодией, а топающего — с озорной плясовой. Почувствовать образ помогают упражнения с предметами. Ходьба с флажками в руке заставляет ходить бодрее, шире. Яркий платочек помогает танцевать весело и свободно, плавно и легко.

Задания этого раздела должны носить не только развивающий, но и познавательный характер. Разучивая танцы, учащиеся знакомятся с их названиями (полька, гопак, хоровод, кадриль, вальс), а также с основными движениями этих танцев (притопы, галоп, шаг польки, переменный шаг, присядка и др.).

Исполнение танцев разных народов приобщает детей к народной культуре, умению находить в движениях характерные особенности танцев разных национальностей.

Программа рассчитана на 2 года обучения 1 час в неделю (68 часов).

3 класс – 34 часа, 4 класс – 34 часа.

Упражнения на ориентировку в пространстве Правильное исходное положение. Ходьба и бег: с высоким подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка. Перестроение в круг из шеренги, цепочки. Ориентировка в направлении движений вперед, назад, направо, налево, в круг, из круга. Выполнение простых движений с предметами во время ходьбы.

Со 2-го полугодия - совершенствование навыков ходьбы и бега. Построение в шеренгу, колонну, цепочку, круг, пары. Построение в колонну по два.

Перестроение из колонны порами в колонну по одному. Построение круга из шеренги и из движения врассыпную. Выполнение более сложных движений с предметами во время ходьбы.

Общеразвивающие упражнения. Наклоны, выпрямление и повороты головы, круговые движения головой, плечами («паровозики»). Движения рук в разных направлениях без предметов и с предметами (флажки, ленты). Наклоны и повороты туловища вправо, влево. Приседания с опорой и без опоры. Сгибание и разгибание ноги в подъеме, отведение стопы наружу и приведение ее внутрь, круговые движения стопой, выставление ноги на носок вперед и в стороны, вставание на полупальцы. Медленное приседание с напряжнным разведением коленей в сторону, медленное возвращение в исходное положение. Приседание с одновременным выставлением ноги вперд, в сторону, позднее изучается с отведением ноги назад. Упражнения на выработку осанки.

Упражнения на координацию движений. Перекрестное поднимание и опускание рук (правая рука вверху, левая внизу). Одновременные движения правой руки вверх, левой — в сторону; правой руки — вперед, левой — вверх.

Выставление левой ноги вперед, правой руки — перед собой; правой ноги — в сторону, левой руки — в сторону и т. д. Изучение позиций рук: смена позиций рук отдельно каждой и обеими одновременно; провожать движение руки головой, взглядом.

Отстукивание, прохлопывание, протопывание простых ритмических рисунков, заданных учителем, самостоятельное составление простых ритмических рисунков.

Во 2-м полугодии можно использовать уже упражнения на сложную координацию, например, отставление ног вправо, влево с одновременным движением рук по заданной схеме и т.д.

Упражнение на расслабление мышц. Подняв руки в стороны и слегка наклонившись вперед, по сигналу учителя или акценту в музыке уронить руки вниз; быстрым, непрерывным движением предплечья свободно потрясти кистями (имитация отряхивания воды с пальцев); подняв плечи как можно выше, дать им свободно опуститься в нормальное положение. Свободное круговое движение рук. Перенесение тяжести тела с пяток на носки и обратно, с одной ноги на другую (маятник). Поднять руки вверх, вытянуть весь корпус – стойка на полупальцах, быстрым движением согнуться и сесть на корточки, расслабиться, опустив руки и голову.

Выполнение ритмичных движений в соответствии с различным характером музыки, динамикой (громко, тихо), регистрами (высокий, низкий). Изменение направления и формы ходьбы, бега, подскоков, танцевальных движений в соответствии с изменениями в музыке (легкий, танцевальный бег сменяется стремительным, спортивным; легкое, игривое подпрыгивание — тяжелым, комичным и т. д). Выполнение имитационных упражнений и игр, построенных на конкретных подражательных образах, хорошо знакомых детям (повадки зверей, птиц, движение транспорта, деятельность человека), в соответствии с определенным эмоциональным и динамическим характером музыки. Передача притопами, хлопками и другими движениями резких акцентов в музыке. Музыкальные игры с предметами. Игры с пением или речевым сопровождением.

Знакомство с танцевальными движениями. Бодрый, спокойный, топающий шаг. Бег легкий, на полупальцах. Подпрыгивание на двух ногах. Прямой галоп. Маховые движения рук. Элементы русского танца: простой хороводный шаг, шаг на всей ступне, подбоченившись двумя руками (для девочек — движение с платочком); притопы одной ногой и поочередно, выставление ноги с носка на пятку. Движения парами: бег, ходьба, кружение на месте. Хороводы в кругу, пляски с притопами, кружением, хлопками.

Присядка и полуприсядка на месте и с продвижением. Шаг на носках, шаг польки, сильные подскоки, боковой галоп.

Песня-танец «Во кузнице», «Бояре».

Русский лирический танец Б. Карамышева.

Полька из оперы М. Красва «Муха-цокотуха».

Танец «Сударушка».

Сформированность внутренней позиции обучающегося через интерес к ритмико-танцевальным, гимнастическим упражнениям. Любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих танцевальных способностей, навыков творческой установки.

Умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве, естественно и непринужднно выполнять все игровые и танцевальные движения.

Развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественнотворческой и танцевальной способности.

Осознание своих возможностей, способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха, умение видеть свои достоинства и недостатки.

регулятивные:

способность детей понимать и принимать учебную цель и задачи;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

накопление представлений о ритме, синхронном движении;

наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности;

умение детей двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, различать и точно передавать в движениях начало и окончание музыкальных фраз, передавать в движении определнный ритмический рисунок;

воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении танцевальных движений, игровых ситуаций, самовыражение ребнка в движении, танце.

познавательные:

навык решения творческих задач, поиск, анализ и интерпретация информации с помощью учителя.

Учащиеся должны уметь:

готовиться к занятиям, строиться в колонну по одному, находить свое место в строю и входить в зал организованно под музыку;

занимать правильное исходное положение (стоять прямо, неопускать голову, без лишнего напряжения в коленях и плечах, не сутулиться), равняться в шеренге, в колонне; приветствовать учителя, правильно исполняя поклон;

ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных направлениях, не мешая друг другу;

ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дистанций, не сужая круг, не сходя с его линии;

ритмично выполнять несложные движения руками и ногами;

соотносить темп движений с темпом музыкального произведения;

выполнять игровые и танцевальные движения в определнном ритме и темпе;

выполнять задания после показа и по словесной инструкции учителя;

правильно выполнять танцевальные элементы: хороводный шаг, притоп, «ковырялочка», «гармошка», шаг польки, галоп и другие элементы.

начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки.

коммуникативные:

умение координировать свои усилия с усилиями других;

задавать вопросы, работать в парах, коллективе, не создавая проблемных ситуаций.

Упражнения на ориентировку в пространстве Ходьба в соответствии с метрической пульсацией: чередование ходьбы с приседанием, со сгибанием коленей, на носках, широким и мелким шагом, на пятках, держа ровно спину. Построение в колонны по три. Перестроение из одного круга в два, три отдельных маленьких круга и концентрические круги путем отступления одной группы детей на шаг вперед, другой — на шаг назад.

Перестроение из общего круга в кружочки по два, три, четыре человека и обратно в общий круг. Построение в шахматном порядке. Перестроение из нескольких колонн в несколько кругов, сужение и расширение их.

Перестроение из простых и концентрических кругов в звздочки и карусели.

Ходьба по центру зала, умение намечать диагональные линии из угла в угол.

Сохранение правильной дистанции во всех видах построений.

Выполнение движений с предметами, более сложных, чем в предыдущих классах.

Ритмико-гимнастические упражения Общеразвивающие упражнения. Круговые движения головы, наклоны вперед, назад, в стороны. Выбрасывание рук вперед, в стороны, вверх из положения руки к плечам. Круговые движения плеч, замедленные, с постоянным ускорением, с резким изменением темпа движений. Плавные, резкие, быстрые, медленные движения кистей рук. Повороты туловища в положении стоя, сидя с передачей предметов. Круговые движения туловища с вытянутыми в стороны руками, за голову, на поясе. Всевозможные сочетания движений ног:

выставление ног вперед, назад, в стороны, сгибание в коленном суставе, круговые движения, ходьба на внутренних и внешних краях стоп. Упражнения на выработку осанки.

Упражнения на координацию движений. Разнообразные сочетания одновременных движений рук, ног, туловища, кистей. Выполнение упражнений под музыку с постепенным ускорением, с резкой сменой темпа движений.

Поочередные хлопки над головой, на груди, перед собой, справа, слева, на голени. Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков в сочетании хлопков и притопов, с предметами (погремушками, бубном, барабаном).

Упражнение на расслабление мышц. Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими расслабленными коленями и корпусом, висящими руками и опущенной головой («петрушка»). С позиции приседания на корточки с опущенной головой и руками постепенное поднимание головы, корпуса, рук по сторонам (имитация распускающегося цветка). То же движение в обратном направлении (имитация увядающего цветка).

Игры под музыку Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка, акцента, темповых и динамических изменений в музыке. Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки. Упражнения на формирование умения начинать движения после вступления мелодии. Разучивание и придумывание новых вариантов игр, элементов танцевальных движений, их комбинирование.

Составление несложных танцевальных композиций. Игры с пением, речевым сопровождением. Инсценирование музыкальных сказок, песен.

Танцевальные упражнения Исполнение элементов танцев, разученных в 3 классе. Шаг кадрили: три простых шага и один скользящий, носок ноги вытянут. Изучение шага историко-бытового танца «полонез». Изучение элементов вальса. Пружинящий бег. Подскоки с продвижением назад (спиной), галоп вперд и в сторону с переменой ног. Быстрые мелкие шаги на всей ступне ина полупальцах.

Разучивание народных танцев. Подготовка пластических этюдов к праздникам.

Азбука музыкального движения (слушание музыки, основы ритмики, упражнения на ориентировку в пространстве) Элементы классического танца Элементы народного танца Ритмико-гимнастические упражнения (разминка стоя, элементы партерной гимнастики) Создание музыкального образа (музыкальные игры, этюды на воображение) Разучивание танцевальных комбинаций, репетиция танцевальных номеров, подготовка к праздникам Знание моральных норм и сформированность морально-этических суждений;

способность к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения или нарушения моральной нормы.

Развитие чувства коллективизма, потребности и готовности к эстетической творческой деятельности, эстетического вкуса, высоких нравственных качеств.

Реализация творческого потенциала в процессе выполнения ритмических движений под музыку; позитивная самооценка своих музыкально - творческих возможностей. Проявить себя в период обучения как яркую индивидуальность, создать неповторимый сценический образ. Обладая природным артистизмом, ребнок может мобильно управлять своими эмоциями, преображаться, что способствует обогащению внутренней духовной жизни личности ребнка.

регулятивные преобразовывать практическую задачу в познавательную;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

целеустремлнность и настойчивость в достижении цели познавательные правильно и быстро находить нужный темп ходьбы, бега в соответствии с характером и построением музыкального отрывка;

отмечать в движении ритмический рисунок, акцент, слышать и самостоятельно менять движение в соответствии со сменой частей музыкальных фраз, четко, организованно перестраиваться, быстро реагировать на изменение ритмического рисунка, темпа и характера музыки, выделять яркие акценты, паузы;

передавать в игровых и танцевальных движениях различные нюансы музыки: напевность, грациозность, энергичность, нежность, игривость и передавать хлопками ритмический рисунок мелодии;

повторять любой ритм, заданный учителем;

задавать самим ритм одноклассникам и проверять правильность его исполнения (хлопками или притопами);

различать основные характерные движения некоторых народных танцев.

коммуникативные продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач, принимать на себя ответственность за результаты своих действий;

участие в музыкально-концертной жизни класса, школы, города.

Азбука музыкального движения (слушание музыки, основы ритмики, упражнения на ориентировку в Элементы классического танца Элементы историко-бытового танца Ритмико-гимнастические упражнения (разминка стоя, элементы партерной гимнастики) Создание музыкального образа (музыкальные игры, Разучивание танцевальных комбинаций, репетиция танцевальных номеров, подготовка к праздникам Рекомендации по подбору музыкальных произведений Разминку следует проводить под быструю ритмичную музыку, которую лучше заранее подготовить, записав на диск. Это могут быть лучшие образцы детских песен и танцев в различных обработках. Обязательно иметь в наличии диски с различными русскими народными композициями и композициями историкобытовых танцев, а также лучшие образцы классической музыки в хореографии.

Коврики для выполнения упражнений.

Мячи, гимнастические палки, спортивные ленты и другие предметы для Ваганова А.Я. Основы классического танца – С.-П., 2000.

Барышникова Т. Азбука хореографии – М.:Айрис Пресс, 1999.

Воронина И. Историко-бытовой танец – М.: Искусство, 1980.

Климов А. Основы русского народного танца – М.: Искусство, 1981.

Ткаченко Т.С. Народные танцы – М.: Искусство,1974.

Борзов А.А. Танцы народов мира – М.: Университет Натальи Нестеровой, Франио Г., Лифиц И. Методическое пособие по ритмике для 1 и 2 классов музыкальной школы – М.: Музыка, 1995.

Конорова Е. Методическое пособие по ритмике. Вып. 1, 2 – М.: Музыка, Яновская В. Практическое пособие для хореографических училищ. – М.:

Музыка, 2012.

Коренева Т.Ф. Музыкально-ритмические движения для детей 10.

дошкольного и младшего школьного возраста в двух частях. – М.:

ВЛАДОС, 2001.

Минеева Л. Музыка для ритмики. – С.-П.: Композитор, 1998.

11.

Коза-Дереза: Народные сказки с музыкой. Под ред. Н. Метлова. – М.:

12.

Музыка, 1969.

Медведева М.А мы просо сеяли: Русские народные игры и хороводы для 13.

детей младшего возраста. Вып. 3, 4. – М.: Музыка, 1981.

Метлов Н., Михайлова Л. Мы играем и поем: Музыкальные игры для детей 14.

дошкольного и младшего дошкольного возраста. – М.: Советский композитор, 1979.

Франио Г. Роль ритмики в эстетическом воспитании детей. – М.:

15.

Советский композитор, 1989.

Луговская А. Ритмические упражнения, игры и пляски. – М.: Советский 16.

композитор, 1991.

Календарно-тематический план по предмету «Ритмика» 3 класс 1 Что такое ритмика?

Основные понятия.

движению».

танцевальной Классический Вход в зал. Поклон. Разминка. Изучение танцевальной battementtendu вперд, в сторону, demiplie, азбуки. Постановка releve по I свободной позиции ног;

корпуса. упражнения на осанку с использованием 4 элементами классического Русский народный народного танца (притопы, «ковырялочка», национальная кругу с каблука и с носка (ходьба со счтом гордость. по четвертям и по половинкам). Элементы Текущий 04.10. Основные русского лирического танца. Быстрая элементы русского плясовая: комбинация с притопами:

народного танца. девочки – движения с платочками, 6 Русский Вход в зал. Поклон. Разминка. Повторение Текущий 11.10. лирический танец и урока с элементами русского народного плясовая – смена танца. Русский лирический танец и переход темпа и характера на быструю плясовую. Отработка движений. комбинаций русского народного танца.

Музыкальный образ в танце. Вход в зал. Поклон. Разминка. Слушание Выразительные песни «Вставайте, люди русские» из средства танца кантаты С. Прокофьева «Александр 7 (мимика, жест, Невский». Задание на импровизацию.

пластика). Музыкально-пластический этюд (мальчики Музыкально- – русские богатыри, девочки изображают пластический этюд моление в храме со свечами). Упражнения на музыку С. на расслабление мышц. Поклон.

Прокофьева.

Постановка музыкальноПовторение музыкально-пластического этюда «Вставайте, люди русские».

Повторение этюда «Вставайте, люди русские»

Танец в сказке. боковой галоп, галоп с притопом, подскоки 1 Музыкальный с ноги на ногу, притопы, хлопки.

образ в сказке Прослушивание музыки для мюзикла «Муха-цокотуха». «Муха-цокотуха». Распределение ролей.

Репетиция мюзикла репетиция отдельных номеров, сольных и Текущий 13.12. элементы танца основных элементов танца «Сударушка».

«Сударушка». Построение по парам в кругу, в колонне.

Урок-смотр знаний.

Постановка Вход в зал. Поклон. Разминка. Выполнение музыкально- основных элементов классического танца, 1 пластических сцен русского народного танца, польки.

из Рождественского Повторение танца «Сударушка» и других спектакля по музыкально-пластических сцен из мотивам сказки «12 Рождественского спектакля.

Репетиция Вход в зал. Поклон. Разминка. Повторение музыкально- элементов русского народного танца:

пластических сцен девочки – русского лирического танца из Рождественского (хороводные шаги, перестроения, спектакля «12 комбинация); мальчики – танца «кадриль» Текущий 17.01. месяцев». Танец (шаг с каблука, притопы, приставные шаги, мальчиков-месяцев комбинация). Репетиция общего танца.

1 изучение элементов Изучение основных Вход в зал. Поклон. Разминка. Комбинации элементов финской с элементами классического танца. Текущий 07.02. Повторение Своеобразие движений финской польки, 2 элементов финской особенности манеры исполнения.

польки. Постановка Последовательность рисунков танца.

Характерные Вход в зал. Поклон. Разминка. Изучение особенности основных движений танца «крыжачок»:

танцев. ладоши, «вервочка», простые подскоки, «Крыжачок» – один выбросы ног вперд на каблуки, присядки из популярных у мальчиков, обход друг друга спиной танцев Белоруссии. (dosados) на основном шаге и подскоками, Постановка танца.

Импровизация в создание пластической картины под музыкального 2 образа в танце.

Создание ритмодругим детям, показывая каждому его позу.

пластических картин под музыку.

2 музыкальноМаленькой пьесы» И. Ладухина, гавота Текущий 21.03. сценического Постановка составляющих этюд. Стремление к музыкально- смысловому наполнению хореографии.

сценического Группа мальчиков изображает защитников Текущий 04.04. этюда ко Дню Родины, а группа девочек изображает птиц, Повторение Вход в зал. Поклон. Разминка. Повторение 2 музыкально- и отработка основных движений этюда, пластического последовательности рисунков и этюда ко Дню построений. Стремление к особой Повторение Вход в зал. Поклон. Разминка. Отработка комплекса элементов партерной гимнастики и партерной элементов из урока классического и элементов урока музыкально-сценического этюда ко Дню классического и Победы. Упражнения на расслабление народного танца. мышц. Поклон.

«Танцуем в парах".

3 Подготовка к класс-концерту.

Совершенствовани 3 исполнения белорусского 3 Урок-смотр знаний.

Класс-концерт.

Календарно-тематический план по предмету «Ритмика» 4 класс Повторение элементов танца по программе «От музыки к движению».

танцевальной ходьбы и бега.

Элементы выученных в 3 классе: battementtendu по I позиции классического вперд с degage через IV позицию, battementtendu в 3 танца. Основной назад с degage через IV позицию; demiplie и шаг полонеза. grandplie по I и II позиции; portdebras вперд, Комбинации с элементами классического Разнообразие ритмов в танце.

Танец на балу. Упражнения на расслабление мышц. Поклон.

Полонез.

Песенность танца.

Хороводные шаги.

Разнообразие кругов, встречное движение в парах по кругу и рисунков танца. другие рисунки. Игра на воображение.

Повторение хороводных шагов и различных рисунков танца.

Сочинение фигур в (хлопки, притопы, прыжки, вращения, дроби).

танцевальной игре. Упражнения на расслабление мышц. Поклон.

Создание музыкального образа на духовную Импровизация в по лесу; группа мальчиков готовится к работе в Постановка литературно- Вход в зал. Поклон. Разминка. Упражнения с музыкально- элементами классического и народного танца.

пластической Создание литературно-музыкально-пластической композиции на композиции на тему народных песнопений о Текущий тему народных Сергии Радонежском на основе пройденного песнопений о Прп. материала. Игра. Упражнения на расслабление Радонежском.

Урок-смотр знаний.

Повторение литературноПовторение литературно-музыкально- Итоговый музыкальнопластической композиции. Упражнения на пластической композиции.

Элементы партерной гимнастики.

Движения по диагонали.

Повороты в танце.

Музыкальный Вход в зал. Поклон. Разминка. Слушание музыки Текущий образ в сказке для хореографической миниатюры по сказке К.

«Мойдодыр». Чуковского «Мойдодыр». Распределение ролей.

Комплекс веслой на координацию для веслой зарядки всех зарядки. действующих лиц. Упражнения на расслабление.

Постановка хореографической миниатюры «Мойдодыр».

Основные элементы польки.

Репетиция хореографической миниатюры «Мойдодыр» игрушки (зайчики), учебники и Мойдодыр с Репетиция хореографической миниатюры «Мойдодыр»

Танец на балу.

Основные «падеграс» для месяцев».

Урок-смотр знаний. Вход в зал. Поклон. Разминка. Выполнение Мастерство народного танца, польки. Повторение историкоИтоговый исполнителя на бытового танца «падеграс» и других музыкальнопримере сказки «12 пластических сцен из спектакля «12 месяцев».

месяцев» Упражнения на расслабление мышц. Поклон.

Репетиция музыкальнодвижений танца «падеграс», грамотное исполнение пластических сцен спектакля « месяцев». Танец на балу – падеграс.

Дальнейшее изучение элементов партерной гимнастики.

Комплекс Ритмо-пластическая игра. Повторение комбинаций гимнастики. вращения на месте и с продвижением по Изучение основных Вход в зал. Поклон. Разминка. Повторение элементов комбинаций с элементами классического танца.

фигурного вальса. Игра на воображение. Изучение элементов Повторение элементов фигурного вальса.

Постановка танца.

Характерные выносом ноги крест-накрест, простой особенности пружинистый шаг, простой бег с подниманием ног Текущий молдавского танца. перед собой и назад, подскоки с подниманием ног Повторение элементов молдавского танца.

Постановка танца.

Импровизация в Вход в зал. Поклон. Разминка. Работа над музыку и тему начала у детей. Задание на создание пластической Создание музыкальноПрослушивание музыки: «Норвежский танец» Э. Текущий сценических Создание и Вход в зал. Поклон. Разминка. Повторение повторение прошлых этюдов. Создание нового ритмического музыкально- этюда «Тесто» на музыку Л. Бетховена «Трио».

сценических Развитие творческого воображения, актрского этюдов. Игры на мастерства и точного ритмического исполнения воображение. движений.

Подготовка к элементов из урока классического и народного Пасхальному танца. Ритмическая игра. Повторение и отработка Текущий концерту. молдавского танца. Упражнение на расслабление Продолжение Вход в зал. Поклон. Разминка. Отработка подготовки к элементов из урока классического и народного Текущий Пасхальному танца. Ритмическая игра. Работа над манерой концерту. исполнения молдавского танца и точным Повторение комплекса Вход в зал. Поклон. Разминка. Отработка партерной элементов партерной гимнастики, элементов из элементов из урока Повторение этюда «Тесто». Упражнения на классического и расслабление мышц. Поклон.

народного танца.

«Танцуем в парах».

выученных за год.

Подготовка к выпускному балу.

«Его Величество – исполнение элементов из урока классического танец». Мастерство танца. Работа над выразительностью и манерой исполнения танцев исполнения полонеза и фигурного вальса. Игра на на балу. воображение. Упражнения на расслабление мышц.

Негосударственное образовательное учреждение «Свято-Владимирская Православная школа»

Принято на заседании объединения Председатель МО Зам. директора по УВР Директор школы _ _ «28» августа 2013 г. «02» сентября 2013 г. «02» сентября 2013 г.

Учитель - Подаруева Александра Юрьевна, учитель музыки Категория: первая Педагогический стаж: 35 лет Рабочая учебная программа по предмету «Музыка» для 1 - 4 классов разработана и составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения начального общего образования 2011 года, примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С.

Предмет музыка в начальной школе имеет цель: формирование фундамента музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры.

Введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию, способствует решению следующих задач:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

освоениемузыкальных произведений и знаний о музыке;

овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания предмета «Музыка» связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями учащихся.

Знакомство с многообразным миром музыки преследует следующие цели:

развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;

понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;

освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов и т.д.);

изучение особенностей музыкального языка;

формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.

Общая характеристика учебного предмета.

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственноэстетического эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности дадут возможность детям понимать неразрывность музыки и жизни, постигать культурное многообразие мира.

Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоциональной сферы младших школьников, способов и навыков музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация), уважения к профессиональному и народному музыкальному творчеству.

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения.

Курс предмета «Музыка» в начальной школе нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества. Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проведения и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно– временную природу музыки, ее жанрово – стилистические особенности.

При этом занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Основой развития музыкального мышления детей является неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения» конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках детей, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, их «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят:

хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкальноритмические движения; игра на музыкальных инструментах;

инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков:

уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты.

В рабочей программе используется вариативная часть, которая предусматривает более тесное знакомство учащихся с музыкальными традициями русской православной музыки, что занимает 10% учебного времени.

Место предмета «Музыка» в учебном плане В соответствии с новым Базисным учебным планом и компонентом школы в 1 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю) + 1 час для резерва, во 2-4 классах-34 часа и 1 час для резерва.

Таблица тематического распределения количества часов:

Описание ценностных ориентиров содержания учебного Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляют всем детям большие возможности для культурной и творческой деятельности и позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:

формирование опыта эмоционально-образного восприятия;

начальное овладение различными видами музыкально-творческой приобретение знаний и умении;

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку.

Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Формы организации учебного процесса:

групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

урок, экскурсия, путешествие, выставка.

Виды контроля:

входной, текущий, итоговый фронтальный, комбинированный, устный Формы (приемы) контроля:

самостоятельная работа, устный опрос, работа по карточке, викторина, хоровое пение, сольное пение.

Результаты освоения учебного предмета «Музыка»

Личностные результаты:

Личностные результаты освоения образовательной программы начального общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества, сформированность основ гражданской идентичности.

На уроках музыки это:

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей национальной принадлежности;

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и уважительное отношение к культуре других народов;

эстетические потребности, ценности и чувства;

развитие мотивов учебной деятельности и сформированность личностного смысла учения, навыков сотрудничества с учителем развитость этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими при изучении одного, нескольких или всех предметов универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях, т.е. учебные действия учащихся, проявляющиеся в познавательной и практической деятельности.

На уроках музыки это:

овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов;

определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

позитивная самооценка музыкально – творческих возможностей;

овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов»

музыкальных произведений различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно – образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально – творческой деятельности;

умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т.д.).

Предметные результаты:

Предметные требования включают освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для музыкальной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Вот эти результаты:

формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно – нравственном развитии;

формирование общего представления о музыкальной картине мира;

формирование знания об основных закономерностях музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале православной духовной музыки, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому- либо виду) музыкально - творческой деятельности;

умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;

умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально – пластических композиций, исполнении вокально – хоровых произведений.

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут:

сформированы основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре е народов;

начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебнотворческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Содержание программы учебного предмета «Музыка».

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», « Музыкальная картина мира».

Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирования содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для его изучения.

Содержание раздела «Музыка в жизни человека» (35 ч.):

Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры- драматизации. Народная и профессиональная музыка. Сочинение отечественных композиторов о Родине.

Выпускник начальной школы научится:

воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;

эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая сво отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;

ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

воплощать художественно-образное содержание и интонационномелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.) В результате учащийся будет иметь возможность реализовывать свой творческий потенциал, осуществляя собственные музыкальноисполнительские замыслы в различных видах деятельности.

Содержание раздела « Основные закономерности Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности ( мелодия, ритм, темп, динамика и др.).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл.

Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов.

Выпускник начальной школы научится:

соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;

общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

В результате этого ученик сможет реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации), использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий, владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

Содержание раздела «Музыкальная картина мира». (34 ч.) Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Музыкальные театры. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи, (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певчие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный.

Музыкальные инструменты.

Выпускник начальной школы научится:

исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Учащийся получит возможность адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира; оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкальнотворческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

Содержание программного материала, Содержание программы третьего года выстраивается с учетом преемственности музыкального обучения учащихся и имеет те же разделы, что для II класса:

1. Россия – Родина моя- 3 ч.

2. День, полный событий-7 ч.

3. О России петь – что стремиться в храм-8 ч.

4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! -5 ч.

5. В музыкальном театре-4 ч.

6. В концертном зале-3 ч.

7. Чтоб музыкантом быть, такнадобно уменье-6 ч.

Действие принципа концентричности и метода «забегания вперед и возвращения к пройденному» (перспективы и ретроспективы в обучении) проявляется не только на уровне тематического повторения разделов, но и в том, что некоторые произведения из программы уроков музыки для I и II классов повторяются в III классе с новыми заданиями, на новом уровне их осмысления детьми.

Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских композиторов.

Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Выразительность и изобразительность в музыке разныхжанров и стилей.

Портрет в музыке.

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»

Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов.

Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки.

Особенности содержания музыкального языка, исполнения.

Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии.

Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов. Джаз — музыка XX века. Особенности ритма и мелодики.

Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка — источник вдохновения и радости.

Содержание музыкального материала:

Симфония № 4, главная мелодия 2-й части. П. Чайковский.

«Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.

«Благословляю вас, леса». П. Чайковский, слова А. Толстого.

«Звонче жаворонка пенье». Н. Римский-Корсаков,словаА. Толстого.

«Романс» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г.

Свиридов.

Виватные канты: «Радуйся, Росско земле», «Орле Российский».

Русские народные песни: «Славны были наши деды», «Вспомним, братцы, Русь и славу!».

«Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев.

«Иван Сусанин», фрагменты из оперы. М. Глинка.

«Колыбельная». П. Чайковский, слова А. Майкова.

«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

«Заход солнца». Э. Григ, слова А. Мунка, пер.С. Свириденко.

«Вечерняя песня». М. Мусоргский, слова А. Плещеева.

«Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.

«Золушка», фрагментыиз балета. С. Прокофьев.

«Джульетта-девочка»из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.

«С няней», «С куклой»из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.

«Прогулка», «Тюильрийский сад» из сюиты «Картинки с выставки». М.

Мусоргский.

Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.

«Богородице Дево, радуйся», № 6 из «Всенощной».С. Рахманинов.

Тропарь иконе Владимирской Божией Матери.

«Аве Мария». Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева.

Прелюдия № 1 (домажор) из I тома «Хорошо темперированного клавира». И.

С. Бах.

«Мама» из вокально-инструментальногоцикла«Земля». В. Гаврилин, слова В.

Шульгиной.

«Осанна», хор из рок-оперы «Иисус Христос— суперзвезда». Л. Уэббер.

«Вербочки». А. Гречанинов, стихи А. Блока.

«Вербочки». Р. Глиэр, стихи А. Блока.

Величание князю Владимиру и княгине Ольге.

«Баллада о князе Владимире». Слова А. Толстого.

«Былина о Добрыне Никитиче».Обраб. Н. Римского-Корсакова.

«Садко и Морской царь», русская былина (Печорская старина).

Песни Баяна из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.

Песни Садко, хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко». Н. РимскийКорсаков.

Третья песня Леля, Проводы Масленицы, хор из пролога оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Веснянки. Русские, украинские народные песни.

«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.

«Орфей и Эвридика», фрагменты из оперы. К. Глюк.

«Снегурочка», фрагменты из оперы. Н. Римский-Корсаков.

«Океан — море синее», вступление к опере «Садко». Н. Римский-Корсаков.

«Спящая красавица», фрагменты из балета. П. Чайковский.

«Звуки музыки», Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной.

«Волк и семеро козлят на новый лад», мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю.

Энтина.

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й части. П.

Чайковский.

«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И. С. Бах.

«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.

«Мелодия». П. Чайковский.

«Каприс» Ns 24. Н. Паганини.

«Пер Гюнт», фрагменты из сюиты № 1 и сюиты № 2. Э. Григ.

Симфония Ns 3 («Героическая»), фрагменты. Л. Бетховен.

Соната № 14 («Лунная»), фрагмент 1-й части. Л. Бетховен.

«Контрданс», «К Элизе», «Весело. Грустно». Л. Бетховен.

«Сурок». Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.

«Волшебный смычок», норвежская народная песня.

«Скрипка». Р. Бойко, слова И. Михайлова.

«Мелодия». П. Чайковский.

«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

«Шествие солнца» из сюиты «Ала и Лоллий».

С. Прокофьев. «Весна и Осень», «Тройка» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г.

Свиридов.

«Снег идет» из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов,стихи Б. Пастернака.

«Запевка». Г. Свиридов, стихи И. Северянина.

«Слава солнцу, слава миру», канон. В. А. Моцарт Симфония № 40, фрагмент финала. В. А. Моцарт.

Симфония № 9, фрагмент финала.

Л. Бетховен. «Мы дружим с музыкой». И. Гайдн, русский текст П. Синявского.

«Чудо-музыка». Д. Кабалевский, слова 3. Александровой.

«Всюду музыка живет». Я. Дубравин, слова В. Суслова.

«Музыканты», немецкая народная песня.

«Камертон», норвежская народная песня.

«Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В.

Струкова.

«Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу 3 года обучения:

обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка русских и зарубежных композиторов;