WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

На правах рукописи

ЛЕОНОВА НАТАЛЬЯ ВАЛЕНТИНОВНА

РЕГИОНАЛЬНЫЕ И НАЦИОНАЛЬНЫЕ ТРАДИЦИИ

В СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ С МОЛОДЕЖЬЮ В СЕЛЬСКОМ СОЦИУМЕ

Специальность 13.00.01 – общая педагогика,

история педагогики и образования

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Ижевск - 2005 2

Работа выполнена в Институте педагогики и психологии профессионального образования Российской академии образования

Научный руководитель: доктор педагогических наук, доцент Юдин Владимир Петрович

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук Боговарова Вера Александровна кандидат педагогических наук, профессор Мальцева Эсфирь Абрамовна

Ведущая организация: Институт педагогики и психологии ГОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им К.Д Ушинского»

Защита состоится «26» марта 2005г. в 10 часов на заседании диссертационного совета Д 212.275.02 при Удмуртском государственном университете по адресу: 426034, г. Ижевск, ул. Университетская 1, корпус 6.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Удмуртского государственного университета (г. Ижевск, ул. Университетская 1, корпус 2).

Автореферат разослан «25» февраля 2005г.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат психологических наук Э.Р.Хакимов

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования.

В свете многочисленных проблем, которые ставит перед мировым сообществом процесс глобализации, наиболее приоритетная стратегия – это использование региональных и национальных традиций в развитии личности студента средней профессиональной школы. Эта стратегия является значимой и ведущей и для таких организаций мирового сообщества, как международная Комиссия ЮНЕСКО по образованию для XXI века, Совет по культурному сотрудничеству «Среднее образование для Европы», Совет Европы и др. Это актуально и важно для сельского социума, где в последние годы в социальной и духовно-нравственной сфере резко снизились все качественные параметры жизни людей. Находясь на грани выживания, сельские жители, и прежде всего сельская молодежь, связывают свои надежды с учреждениями социальной сферы. Средняя профессиональная школа, которая при свертывании многих других социокультурных объектов, сохраняет свое влияние на жизнь села и при соответствующих условиях становится фундаментальной основой улучшения жизни сельских жителей.

В Концепции модернизации отмечается, что на развитие образования в России сильное влияние оказывает комплекс взаимосвязанных факторов, действующих на планетарном, общероссийском и региональном уровнях. На планетарном уровне таким важнейшим фактором является глобализация, которая характеризуется усилением взаимозависимости стран и народов, становлением единого экономического, информационного, культурного и образовательного пространства. Глобализация объединяет этносы в образовательной деятельности, позволяет преодолевать психологию провинциализма, усиливает процессы взаимообогащения культуры и их носителей, но в то же время, ведет к нивелированию социокультурного своеобразия народов, унификации и стандартизации менталитета народов.

Это обусловливает необходимость поиска новых подходов к проблеме организации социальной работы с молодежью сельского социума с использованием региональных и национальных традиций, которая является объективной потребностью обновляемого общества, вставшего на путь вхождения России в систему мировой культуры, опосредованной Болонским процессом.

Педагогическая целесообразность организации социальной работы с молодежью сельского социума связана с необходимостью:

• развития отечественной системы общественной поддержки сельской молодежи;

• создания наиболее благоприятных условий для социокультурного развития молодых сельчан;

• управления процессами социально-профессионального становления молодежи в сельском социуме.

Эти тенденции детерминировали решение задач дальнейшего развития теории и практики организации социальной работы с молодежью сельского социума с использованием региональных и национальных традиций.

Следует отметить, что в большинстве социально-педагогических исследований прослеживается тенденция видоизменения и свертывания самостоятельных органов государственной власти по молодежной политике. На федеральном уровне: прекратил свою деятельность Научно-исследовательский центр молодежных проблем, перепрофилирован Институт молодежи в Социально-гуманитарную академию и др. Все это в определенной степени ослабило государственную молодежную политику в целом по РФ.

Несмотря на утверждения некоторых политиков 90-х гг., что молодежной политики не существует, в Татарстане государственная молодежная политика носит постоянный и многоуровневый характер. Она охватывает не только студенческую и работающую молодежь, но и все другие молодежные популяции (группы экстремалов, ОПГ, лиц, находящихся в ИТУ, лиц девиантного поведения).

Социальная ситуация, создавшаяся в Республике Татарстан, объективно детерминировала инновационные подходы к подготовке специалиста нового поколения для социальной работы с молодежью села.



Общеизвестно, что в реализации стратегии устойчивого развития села немаловажное место принадлежит специалистам социальной сферы и, прежде всего, социальным педагогам и социальным работникам, обладающим необходимым минимумом социально-педагогических знаний и умений в области общения, коммуникаций между людьми, семьями, человеческими стратами. Эти специалисты инициируют институт социальных педагогов и социальных работников, назначением которого является многоплановая педагогически целесообразная поддержка людей, взрослых и детей, семей, различных групп населения, гармонизация отношений в социуме.

За последние годы социально-педагогическая деятельность учреждений социальной сферы (особенно системы средней профессиональной школы) характеризуется направленностью на реализацию форм и методов социальной защиты населения, разработку таких стратегий инновационных технологий, как социоэкологическая защита, развитие форм самопомощи личности, дистанционной подготовки, распределенного образования.

Теоретико-методологические аспекты социальной педагогики, обоснование ее фундаментальной роли в процессе становления в России социальной работы как профессии нашли отражение в исследованиях последних лет (А.И.Арнольдов, Л.В.Байбородова, С.А.Беличева, В.Г.Бочарова, С.И.Григорьев, В.Н.Гуров, М.П.Гурьянова, Л.Г.Гуслякова, И.Г.Зайнышев, Р.М.Куличенко, А.В.Мудрик, В.А.Никитин, Л.Е.Никитина, Г.В.Пичугина, В.А.Сластенин, Г.К.Селевко, М.И.Рожков, В.С.Торохтий, Н.Б.Шмелева, Г.Н.Филонов, Т.Ф.Яркина и др.).

Большой интерес представляют исследования, выполненные в последние годы и обосновывающие те или иные конкретные модели социальнопедагогической работы с различными группами населения в разноуровневых социумах (Н.И.Анисимова, С.В.Астраханцева, И.Н.Закатова, Л.Д.Мариничева, Л.А.Романина, А.И.Остроухова, А.Б.Фомина, Н.Ф.Шинкаренко, и др.).

В работах В.Г.Бочаровой, Г.Ю.Бурлака, С.И.Григорьева, П.Г.Гусляковой, Л.Д.Деминой, В.И.Жукова, И.Г.Зайнышева, И.А.Зимней, А.А.Козлова, В.Ш.Масленниковой, Г.В.Мухаметзяновой, Ф.Ш.Мухаметзяновой, А.Я.Некрасова, В.А.Никитина, П.Н.Осипова, П.Д.Павленка, А.С. Сорвина, Т.М. Трегубовой, Г.Н.Филонова, Е.И.Холостовой, Л.В.Топчия, Т.Ф.Яркиной представлены аспекты интегративного, системно-социального и целостноантропологического смысла социальной работы, профессиональный отбор социальных работников и их готовность к деятельности, правовое и нравственное регулирование их деятельности.

Для нашего исследования особую значимость имеют работы, создавшие предпосылки развития социально-педагогической теории как основы становления и развития деятельности института социальных педагогов и социальных работников, в том числе и в сельской среде: Л.С.Выготского, Б.С.Гершунского, В.В.Давыдова, В.И.Купцова, А.Н.Леонтьева, А.С.Макаренко, М.М.Поташника, М.Н.Скаткина, К.Д.Ушинского, В.Д.Шадрикова, С.Т.Шацкого и др.

В последние годы появились исследования в области социальной педагогики села (В.А.Горбунов, М.П.Гурьянова, Н.И.Жулепова, А.Келли, Г.В.Куприянова, Г.В.Мухаметзянова, Ф.Ш.Мухаметзянова, Г.В.Пичугина, Т.С.Рахметов, Г.В.Суворова, Н.И.Шадрин, и др.).

Вместе с тем, результаты нашего исследования со всей очевидностью свидетельствуют о том, что процесс использования региональных и национальных традиций в работе с молодежью, применительно к сельскому социуму, в научной литературе и в социальной практике не обладает целостностью, системностью и прогностичностью.

Мониторинговое изучение социальной работы с молодежью в сельском социуме позволило нам выявить ряд противоречий между:

• декларируемыми принципами и приоритетами государственной молодежной политики и отсутствием реальных механизмов их реализации на уровне сельского социума;

• возрастающими потребностями сельской молодежи в различных видах социальной, психолого-педагогической, правовой помощи и ограниченностью кадровых ресурсов, дефиците профессионально подготовленных специалистов социальной сферы на селе;

• необходимостью в инновационных подходах к реализации региональной молодежной политики и межведомственной разобщенностью в работе с молодежью, слабой подготовленностью социальных служб на селе для работы с молодежью в новых социально-экономических условиях;

• необходимостью обобщения социальной практики в сельском социуме и отсутствием теоретического осмысления данной проблемы.

Анализ научных исследований организации социальной работы с молодежью в сельском социуме в период радикальных обновлений и трансформаций в странах мирового сообщества, убедительно свидетельствует о том, что возникает целесообразность и необходимость выработки новых институциональных стратегий, позволяющих адаптировать региональную систему социальнопедагогической поддержки сельской молодежи с использованием региональных и национальных традиций к реалиям сегодняшнего дня, так как она еще не была предметом специального исследования и требует научного осмысления и теоретического обоснования. Это и обусловило проблему нашего исследования: при каких организационно-педагогических условиях реализация региональных и национальных традиций в социальной работе с молодежью в сельском социуме будет осуществляться более успешно?

Объект исследования: социальная работа с молодежью в сельском социуме.

Предмет исследования: организационно-педагогические условия реализации региональных и национальных традиций в социальной работе с молодежью в условиях сельского социума.

Цель исследования: определить, теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс организационно-педагогических условий, обеспечивающих использование региональных и национальных традиций в социальной работе с молодежью в условиях сельского социума.

Изучение психолого-педагогической литературы, анализ социальнопедагогической практики в условиях модернизации образования cельской молодежи, трансформации сельского социума и тенденций его развития позволили выдвинуть следующую гипотезу исследования: реализация региональных и национальных традиций в социальной работе с молодежью в сельском социуме будет более успешной, если:

• уточнено понятие региональные и национальные традиции социальной работы с молодежью в сельском социуме;

• определены состав, структура и содержание модели социальной работы с молодежью, базовым компонентом которой являются региональные и национальные традиции сельского социума;

• организационно-педагогические условия модернизации социальной работы с молодежью учитывают региональные и национальные традиции сельского социума;

• в процессе модернизации социальной работы с молодежью используются инновационные технологии реализации региональных и национальных традиций сельского социума • инновационная деятельность социального педагога по работе с молодежью в сельском социуме проектируется с учетом региональных и национальных традиций отечественного и зарубежного опыта.

Задачи исследования:

• уточнить понятие региональные и национальные традиции социальной работы с молодежью в сельском социуме;

• определить состав, структуру и содержание модели социальной работы с молодежью, базовым компонентом которой является региональные и национальные традиции сельского социума;

• выявить организационно-педагогические условия эффективности социальной работы с молодежью сельского социума с учетом региональных и национальных традиций;

• определить содержание и структуру инновационных технологий социальной работы с молодежью сельского социума с учетом региональных и национальных традиций;

• обобщить региональные и национальные традиции социальной работы с молодежью сельского социума в отечественном и зарубежном опыте.

Методологической основой исследования послужили философские и историко-педагогические концепции, Концепция модернизации российского образования, раскрывающие сущность образования как всеобщей формы развития личности и общества; теории человеческой деятельности и общения, социального воспитания и образования; личностно-ориентированный и системный подходы к деятельности социальных педагогов и становлению на этой основе института социальных педагогов; положение о социальной детерминации содержания и технологий педагогической деятельности.

Методы исследования: теоретический анализ, обобщение практики социально-педагогической деятельности в сельском социуме, наблюдение, анкетный опрос, интервью, экспертные оценки, опытно-экспериментальная работа, мониторинг качества.

База исследования: в исследовании приняли участие руководители и социальные педагоги сельских учреждений образования и социальной сферы, молодежные общественные объединения, родители, общественность сельской местности (Буинский ветеринарный техникум, Тетюшский сельскохозяйственный техникум).

Организация и этапы исследования. Исследование осуществлялось в течение 7 лет и включало 3 основных этапа.

Первый этап (1997-1999 гг.) - накопление теоретических и научнометодических материалов по исследованию специфики сельской местности как социальной и природной среды, деятельности социального педагога и социального работника на селе, изучение отечественной и зарубежной теории и практики социальной работы с молодежью в этой области. Педагогическое наблюдение за процессом становления и развития института социальных педагогов и социальных работников в условиях сельской местности с учетом региональных и национальных традиций.

Второй этап (1999-2002 гг.) - поиск организационных, научнометодических форм практической деятельности социальных педагогов, работающих с молодежью в сельском социуме, апробация содержания и организация их деятельности с учетом региональных и национальных традиций, проверка эффективности форм и технологий деятельности сельских социальных работников с различными группами молодежи.

Третий этап (2002-2004 гг.) - анализ результатов и теоретическое обоснование путей становления и совершенствования институциональной сферы социальных педагогов и социальных работников в сельской местности, оформление диссертации.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются:

• в уточнении понятия региональные и национальные традиции социальной работы с молодежью в сельском социуме, включающего в себя этнокультурные, регионально-национальные, социально-педагогические и конфессиональные ценности;

• в определении модели проектирования и реализации региональных и национальных традиций в социальной работе с молодежью в сельском социуме;

• в выявлении и апробации организационно-педагогических условий эффективности социальной работы с молодежью в сельском социуме с учетом региональных и национальных традиций;

• в разработке инновационных технологий реализации региональных и национальных традиций сельского социума в социальной работе с молодежью;

• в определении соотношения региональных и национальных традиций в отечественном и зарубежном опыте социальной работы с молодежью.

Практическая значимость исследования заключается в разработке научно-методических материалов совершенствования содержания и форм практической деятельности социальных педагогов по работе с молодежью в сельском социуме с использованием региональных и национальных традиций; подготовке в их адрес комплекта организационно-педагогических рекомендаций, а также специального курса лекций «Социальная работа с молодежью сельского социума», направленную на модернизацию качества подготовки социальных педагогов в сельском социуме, разработаны критериальные показатели целевого поэтапного формирования национально-регионального компонента в сельском социуме с использованием региональных и национальных традиций.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивались путем сопоставления данных, полученных различными методами, с помощью 2. Теоретические выводы и положения соотнесены с имеющимися в педагогической науке данными и результатами социальной практики. Достоверность результатов подтверждается также применением методов, адекватных цели, задачам, объекту и предмету исследования; воспроизводимостью полученных результатов в условиях разных регионов (районов); подтверждением гипотезы исследования полученными практическими результатами.

Апробация и внедрение результатов исследования. Теоретические положения, выводы и рекомендации отражены в выступлениях на международных научно-практических конференциях: «Этнопедагогика на рубеже нового тысячелетия: проблемы и перспективы» (Республика Башкортостан, Стерлитамак, 2000г.), «Инновационные процессы в профессиональной подготовке специалистов в России и за рубежом» (Казань, 2003г.); Всероссийской научнопрактической конференции «Качество профессионального образования: проблемы управления, обеспечения и мониторинга» (Казань, 2002г.); межрегиональных научно-практических конференциях: «Теории и технологии профессиональной ориентации в современных социально-экономических условиях»

(Воронеж, 2000г.), «Социальное партнерство как условие управлением подготовки специалистов в образовательном комплексе «Сельская школа – колледж - село» (Чайковский, 2004г.); в сборниках научных статей Военного Университета:

«Воспитательный потенциал народных традиций», «Взаимодействие социального педагога с молодежью села: некоторые направления и методики» (Москва, 2004г.).

Разработанные материалы исследования реализованы в учебновоспитательном процессе Буинского ветеринарного техникума.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Содержание понятия «региональные и национальные традиции социальной работы с молодежью в сельском социуме», включающего в себя этнокультурные, регионально-национальные, социально-педагогические и конфессиональные ценности;

2. Модель социальной работы с молодежью, базовым компонентом которой являются региональные и национальные традиции сельского социума;

3. Организационно-педагогические условия реализации региональных и национальных традиций в социальной работе с молодежью, включающие: индивидуальную направленность и учет интересов молодежи; формирование эвристической среды; подготовленность социальных работников к реализации региональных и национальных традиций в работе с молодежью; этапы формирования регионально-национального компонента в социальной работе с молодежью в сельском социуме;

4. Инновационные технологии реализации региональных и национальных традиций сельского социума в социальной работе с молодежью;

5. Сравнительные характеристики содержательных компонентов региональных и национальных традиций в отечественном и зарубежном опыте социальной работы с молодежью.

Логика исследования и последовательность решения поставленных задач определили структуру диссертации, которая состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии (300 наименований, из них 9 на иностранном языке) и приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Во введении диссертации обоснована актуальность темы, сформулированы цели и задачи исследования, определены объект, предмет, гипотеза, методологические, теоретические основы и методы исследования, рассмотрены научная новизна, практическая значимость и достоверность, приводятся положения, выносимые на защиту.

В первой главе – «Региональные и национальные традиции сельского социума в социальной работе с молодежью как педагогическая проблема»

раскрывается состояние разработанности педагогической проблемы социальной работы с молодежью в общем, и молодежью села в частности, в рамках региональных и национальных традиций с позиций конкретно-исторического подхода;

проводится анализ сущности и содержания изучаемого вопроса на основе отечественного и зарубежного опыта; рассматриваются региональные и национальные традиции как элемент этнопедагогического пространства воспитания молодежи в сельском социуме.

Проведенный анализ показал, что в современных условиях социальное здоровье людей зависит не только от экономической ситуации в обществе, от проводимой правительством социальной политики, от экологии, но и от малой социальной общности людей, в рамках которой проживает человек. Отсюда вытекает задача единения сельского населения, поиска эффективных путей межрегиональной, межнациональной, межконфессиальной, межсемейной, межпоколенной, межсоседской, межпоселковой интеграции и кооперации социального обустройства сельской жизни, воспитания подрастающего поколения, поддержки малообеспеченных слоев населения.

Сложность решения этой задачи усугубляется рядом укоренившихся в общественном сознании социально-педагогических противоречий и стереотипов:

• между пониманием объективной необходимости интеграционных, инновационных педагогических процессов в социальной сфере и остающимся на прежнем уровне мышлением руководящих кадров, приверженных административным методам управления, слабо подготовленным к социальной модернизации села;

• между спецификой сельского образа жизни, особенностями сельской среды и в целом унифицированным подходом государственной образовательной системы к содержанию образования и воспитания молодежи в сельском социуме;

существующей системой образования на селе, не сориентированной по своему содержанию и экономическому механизму на новые рыночные отношения, которые по-новому решают вопросы воспитания, образования и развития подрастающего поколения;

• между огромным созидательным потенциалом многовекового народного опыта крестьянской культуры в области земледелия, воспитания, народной медицины, агрономии, ветеринарии, строительства, архитектуры и отсутствием научно обоснованных методов использования традиционных идей в социальнопедагогической работе в сельской местности;

• между разнообразной социально-педагогической практикой сельских регионов страны и отсутствием научно обоснованной социально-педагогической теории, механизмов ее реализации на уровне федеральных, региональных, муниципальных государственных структур; наличием значительного опыта социализации молодежи в сельском социуме и отсутствием теоретического осмысления данной проблемы.

Социальная педагогика села - это новое научное знание о человеке, проживающем в специфических социальных, экономических, природных условиях сельской местности; закономерностях воспитания и развития личности на протяжении всего жизненного пути в различных сферах сельского социума; о среде его обитания, об особом виде отношений, возникающих между субъектами сельской общины; о сельской профессиональной школе, интегрированной в среду;

сельской семье как открытой социальной системе; о сельском воспитательнообразовательном пространстве как важном факторе развития личности, ее нравственного оздоровления; социального развития современной сельской общины, аграрного сектора и общества в целом.

В современном мире проблемы молодежи, как известно, стали носить комплексный характер. Естественно, встал вопрос о развитии теоретических основ интегративной социальной помощи молодому человеку, его семье, о теоретическом обосновании системы подготовки специалистов, способных оказать эту помощь. В данном контексте социальная педагогика села рассматривается в трех аспектах: как теория социально-педагогической деятельности в сельском социуме; как область практической деятельности, нацеленная на помощь жителю села в организации его жизнедеятельности; как учебная дисциплина, ориентированная на подготовку специалистов для работы в сельской микросреде.

В содержание социальной педагогики села мы включаем понятия, отражающие ценности всех народов РФ, европейские представления о самоценности человека, равенстве, свободе, предприимчивости, и восточные, отражающие идеи ненасилия, самоотверженности, уравновешенности, подвижничества В процессе анализа вышеперечисленных проблем в исследовании уточнены категории:

• молодежь сельского социума – демографическая (социальная) группа, выделяемая на основе совокупности возрастных характеристик, особенностей социального положения, социально-психологических свойств, которые определяются культурой села (поселковой культурой), закономерностями социализации, воспитания конкретного государства, региона, национальности и современными возрастными границами (от 14-16 до 25-30 лет). Доля указанной социальной группы в общей численности сельского населения – около 20%. Кроме этого, существует социологический подход к определению молодежи села. В нем реальный биологический возраст субъекта не принимается во внимание, а выдвигается некий универсальный критерий - инновационный по способу действия.

Тогда любой, осуществляющий какую-либо инновацию на селе, зачисляется в разряд «молодежь сельского социума»;

• социальное воспитание - педагогически ориентированная система государственной и общественной воспитательной помощи индивиду в период его личностного развития на протяжении всего жизненного пути, процесс человековедения, протекающий как целенаправленное регулирование освоения личностью комплекса социальных ролей. Данная система предполагает полноценное использование в воспитательно-образовательном процессе всего арсенала средств и возможностей общества, воспитательного потенциала микросреды сельского социума, в которой протекает жизнедеятельность конкретного молодого человека, возможностей его самого как активного субъекта воспитательного процесса;

• социальное обучение - педагогически управляемый многогранный процесс передачи общественного опыта, необходимого индивиду для нормальной жизнедеятельности в обществе на всех этапах его развития. Процесс социального обучения предполагает активное участие молодежи села в освоении культуры человеческих отношений, формировании определенных социальных норм, ролей, функций, приобретение знаний для их успешной реализации;

• социальная работа - профессиональная помощь, оказываемая молодежи села в целях улучшения ее жизненного функционирования. Социальная работа представляет собой сочетание различных видов социальной поддержки: от различных видов самопомощи до многообразных форм самообеспечения и семейнососедской кооперации;

• региональный компонент понимается нами как выражение уникальности образа жизни того или иного народа, его верований, этических ценностей, жизненных приоритетов, обусловленных географическими, историческими, психологическими особенностями этноса;

• традиция – элементы социального и культурного наследия, передающегося от поколения к поколению и сохраняющегося в определенных обществах и социальных группах в течение длительного времени. В качестве традиции выступают религиозные предания, определенные общественные установления, нормы поведения, ценности, идеи, обычаи, обряды и т.д.;

• понятие «национальное» охватывает различные стороны жизнедеятельности нации. Следовательно, наиболее важные стороны его могут быть выражены в понятиях «национальный язык», «национальная культура», «национальное искусство», «национальная психология», «национальные интересы», «национальное чувство», «национальная политика» и.т.д.

В плане социально-философского освещения «национальное» можно определить как материальную и духовную ценность ряда поколений людей. Эта ценность выступает в виде конкретной совокупности результатов материальной и духовной деятельности, интересов, отношений данной социально-этнической общности. К числу этнических признаков отчасти относятся и некоторые антропологические категории, характеризующие людей как в расовом, так и в морфологическом аспекте. Ведь каждый народ исторически имеет свою географическую территорию, которая налагает свой специфический отпечаток на формирование физиологических признаков целого сообщества людей.

В ходе исследования выявлены условия, осложняющие социальную работу на селе в современной геополитической обстановке. Таковыми являются:

ограниченный доступ к различным услугам; низкий уровень государственной социальной поддержки; ограниченность источников общественной и частной поддержки; изолированность и территориальная отдаленность; проблемы конфиденциальности; консерватизм и социальная инертность; невысокий образовательный уровень населения; слаборазвитая социальная инфраструктура.

С целью их преодоления в деятельности социальных педагогов (работников) предлагаются и обосновываются факторы, на основе которых возможно успешное проведение социальной работы с молодежью села: тесное срастание со средой обитания; личное подворье; приверженность традициям; семья; системы неформальной поддержки; межсемейная кооперация; общественное мнение.

Будущее села напрямую зависит от тех целей и ценностей, которыми руководствуется сельская молодежь, и чем лучше государство это осознает, тем жизнеспособней станет сельское хозяйство и все общество в целом. Никакие экономические и политические проекты по оптимизации социальной жизни не могут быть реализованы, если они упускают из вида сельскую школу, не используют ее мощный потенциал в качестве эффективного средства воспитания широко образованного, высококультурного и граждански активного человека, способного осуществить необходимые общественные перемены.

Исследования специалистов показывают, что сейчас в Российской Федерации усиливается интерес к духовным ценностям народов:

восстанавливаются национальные традиции, праздники, обряды, ритуалы;

создаются фольклорные группы. В ряде республик, в том числе и в Республике Татарстан, приняты законы о языках и национальных культурах, разработаны программы их реализации. Все это способствует усилению внимания к изучению национальных культур в молодежной среде.

На основании проведенного анализа можно сделать вывод, что социальная работа с молодежью села представляет собой ту область общественной практики, которая вносит существенный вклад в развитие человеческих ресурсов агропромышленного сектора, в сохранение коренной популяции страны, в духовное возрождение крестьянства. Развитие социальной работы с молодежью в сельском социуме возможно на основе интеграции национального опыта и опыта стран Европейского Союза, мировой практики в целом, выработке идей толерантности, инновационных идей, внедренных в других регионах, совершенствования технологий с учетом местных условий, оптимизации всех направлений социальнопедагогической деятельности.

Эти проблемы реализуются через организацию деятельности сельских ССУЗ как открытого социального института; объединение усилий всех государственных и общественных формирований в оказании помощи семье, нравственном воспитании и физическом развитии подрастающего поколения; совместную работу ССУЗ, семьи, хозяйства, общественности по возрождению хозяина земли, наследника родительских дел, сохранению народных традиций, созданию общинных ценностей, формированию общих интересов всех жителей села; опору на воспитательный потенциал семьи, традиции семейного воспитания, активное их включение в педагогический процесс; создание здорового социальнопсихологического микроклимата в общине, педагогическое влияние ССУЗ на формирование общественного мнения села, объединение усилий педагогов, социальных работников, социальных педагогов, медиков, психологов, специалистов других областей знаний в социально-педагогической работе в сельском социуме.

Во второй главе – «Организационно-педагогические условия реализации региональных и национальных традиций в социальной работе с молодежью в сельском социуме» раскрываются методы, содержание, организация, ход и результаты эксперимента по проблеме исследования.

Одним из организационных методов работы с молодежью на селе стало создание общинных сельских Центров социальной работы (см. рис.1).

Административный ламно-информационного обеспече-ния Рис. 1. Структура Центра социальной работы с молодежью сельского социума.

В ходе нашего исследования было установлено, что общинный сельский Центр социальной работы с молодежью - это перспективная модель муниципальной системы социальной помощи и защиты молодежи села в рамках всего населения сельского социума.

Центр является территориальной социальной службой, которая действует непосредственно в сельском округе и обеспечивает социальную защиту подрастающего поколения, проживающего в сельском (поселковом) территориальноадминистративном муниципальном образовании. Решением местных органов власти Центру может быть придан статус муниципальной межведомственной социальной службы.

Особенностью Центра социальной работы с молодежью в сельском социуме является то, что он передает молодому поколению культуру народа во всей широте этого понятия. Традиции, фольклор, национальный эпос, музыка и живопись, художественные промыслы и ремесла, этнопедагогика и народная медицина, философия и религия – все это в той или иной мере входит составной частью в содержание социальной работы с молодежью в сельском социуме.

В ходе исследования было выявлено, что основу центров социальной работы вообще (и молодежи в частности) лежат кабинеты (пункты) социальнопсихологической помощи, организованные при сельских школах.

Результаты исследования подтвердили, что сельские школы, принимающие участие в опытно-экспериментальной работе в сельской местности (средние школы № 1 сел Нармонка, № 2 Столбищи Лаишевского района РТ) на начальном этапе совместно с семьей могут стать инициаторами восстановления и сохранения лучших традиций молодежи крестьянской общины по оказанию помощи нуждающимся. Исходя из этого, была намечена методика работы школьного и семейного социальных педагогов, являющаяся технологией взаимодействия социального педагога с молодежью села.

В ходе исследования были определены критерии эффективности работы социального педагога: уровень его профессионального роста; динамика включенности молодежи в различные виды социально-педагогической деятельности в социуме; динамика изменения в уровне отношений к базовым социальным ценностям детей, подростков, молодежи, старшего поколения; социальнопсихологический климат в поселке, селе, деревне; динамика развития самодеятельных начал в детской, подростковой, молодежной, семейно-соседской среде;

степень удовлетворенности жителей (и особенно молодежи) качеством оказанных социальных услуг, социальной помощи; изменение количественного состава добровольных помощников; авторитет среди жителей села, их отношение к социальному педагогу; степень удовлетворенности разных категорий жителей состоянием социально-культурной работы с молодежью в общине; динамика правонарушений, преступности молодежи в зоне социального обслуживания; характер взаимоотношений, взаимопомощи, установившийся на селе; уровень партнерства социальных служб, взаимодействие государственных и негосударственных учреждений для удовлетворения потребностей подрастающего поколения села и всех жителей данного социума.

На основе анализа содержания работы Центра социальной работы с молодежью (см. рис. 2), была определена специфика профессиональной деятельности сельского социального педагога, а также требования к его личности (см. рис. 3), определяемые Государственным образовательным стандартом.

Общественная производственная деятельность

СОДЕРЖАНИЕ

деятельность Рис. 2. Содержание деятельности Центра социальной работы ботника Рис. 3. Модель социального педагога (социального работника).

В процессе проведенной опытно-экспериментальной работы в исследовании уточнены функции и права социального педагога, реализуемые в ходе взаимодействия с молодежью сельского социума, определены уровни профессиональной готовности будущего специалиста к работе с молодежью села, роль и место курса «Социальная работа с молодежью сельского социума» в повышении уровня профессиональной готовности студентов социального факультета.

Возможности использования разработанного курса были доказательно подтверждены в ходе педагогическго эксперимента в студенческих группах социально-экономического факультета Академии социального образования (Казанский социально-юридического институт) на базе Буинского ветеринарного техникума.

Целью констатирующего этапа эксперимента является выявление профессиональной готовности к работе с молодежью села. Выборка представлена: человек, из них 21 и 20 человек соответственно в контрольной и экспериментальной группах.

На этапе констатирующего эксперимента у студентов экспериментальных групп диагностировалась профессиональная готовность к работе с молодежью. В процессе диагностики использовались: наблюдения за отношением студентов к социальной работе с детьми и подростками во время производственных практик;

изучение дневников производственной практики, отчетов, фотоальбомов, видеосъемок, летописей, буклетов; беседы с обучаемыми относительно осведомленности по проблемам молодежи; тестирование профессиональной готовности к социальной работе с подрастающим поколением, определение уровней проявления профессионально значимых качеств личности социального работника. Доминирующей методикой изучения профессиональной готовности является тестанкета. Содержание результатов, полученных с ее помощью, позволил нам определить уровень проявления критериальных компонентов профессиональной готовности студентов к работе с сельской молодежью: мотивационного; нравственно-ориентационного; познавательно-операционного; оценочнорефлексивного.

На формирующем этапе эксперимента уточнялась рабочая гипотеза о повышении эффективности профессиональной подготовки специалистов при использовании курса «Социальная работа с молодежью сельского социума» в процессе их профессионального обучения.

Суть формирующего эксперимента заключалась в разработке и проверке курса «Социальная работа с молодежью сельского социума» в процессе профессиональной подготовки социального работника.

Содержание курса проектировалось на основе концептуальных положений зарубежной и отечественной социальной педагогики, психологии, результатах анализа практической деятельности Центров социальной работы с молодежью сельского социума Республики Татарстан.

Основная цель курса - формирование профессиональной готовности студентов к социальной работе с молодежью села с учетом региональных и национальных традиций. Цель конкретизировалась в ряде задач курса, направленных на приобретение знаний, формирование умений и навыков социальной работы с подрастающим поколением с учетом региональных и национальных традиций:

сформировать представление о сущности социальной работы, системе социальных учреждений Татарстана для молодежи села и основных формах и методах их работы; расширить знания о проблемах молодых людей с учетом региональных и национальных традиций; научить прогнозировать перспективы социальной работы с молодежью; развить умение находить, оценивать информацию о зарубежном опыте социальной работы с молодежью и творчески использовать ее в Татарстане; сформировать умение разбираться в законодательных нормах, регулирующих охрану прав детей, подростков, молодежи РТ.

На контрольном этапе была произведена качественная и количественная интерпретация, статистическая обработка экспериментальных данных, полученных на предыдущих этапах и внедрение результатов исследования в практику работы.

Анализ результатов эксперимента позволяет сделать выводы о несформированности знаний о региональных и национальных традициях в социальной работе, слабом уровне готовности студентов использовать их в социальной работе с молодежью. Достаточно заметно повышается уровень сформированности критериальных компонентов готовности к работе с сельской молодежью у студентов социального факультета.

Для оценки статистической значимости уровня сформированности профессиональной готовности к работе с молодежью села в контрольных и экспериментальных группах, проверки гипотезы мы воспользовались двусторонним критерием 2.

По результатам формирующего эксперимента он равен 15,66 в экспериментальной группе (Э) и значительно больше табличного (13,82) по уровню значимости (Р = 0,01). В контрольной группе он равен 2,33, а табличный - 5,99, что свидетельствует о том, что в ней изменений не произошло (см. табл.1).

при использовании курса «Социальная работа с молодежью сельского социума» в образовательном процессе Уровни проявления Динамика критериальных компонентов профессиональной Контрольная выборка Экспериментальная выборка альной работе с модо экспери- после экс- до экспери- после экслодежью сельского социума

ВЫСОКИЙ

СРЕДНИЙ

НИЗКИЙ

Сравнительный анализ позволил выявить динамику развития профессиональной готовности студентов к социальной работе с молодежью, о чем свидетельствует значительный прирост показателей в экспериментальной группе, который произошел за счет перехода студентов с низкого на средний и со среднего на высокий уровни. Динамика сформированности профессиональной готовности студентов к социальной работе с молодежью села до и после эксперимента показана на рисунках 4 и 5.

Рис 4. Уровни профессиональной готовности студентов к социальной работе с молодежью сельского социума до эксперимента.

контрольная группа экспериментальная группа Рис. 5. Изменение уровней профессиональной готовности контрольной и экспериментальной групп к социальной работе с молодежью сельского социума Гистограммы наглядно свидетельствуют, что уровень профессиональной готовности к работе с молодежью сельского социума у студентов в экспериментальной группе в процессе изучения курса «Социальная работа с молодежью в сельском социуме» существенно повысился.

Полученные результаты подтвердили выдвинутую гипотезу, обоснованность концептуальных положений и позволили сформулировать выводы, раскрывающие положения, выносимые на защиту:

• в свете многочисленных проблем, которые ставит перед нами будущее, актуализируется значение социальной работы с молодежью с учетом региональных и национальных традиций сельского социума, что детерминирует необходимость определения и выявления социально-психолого-педагогических условий, оказывающих непосредственное влияние на данный вид профессиональной деятельности;

• разработанная в результате исследования модель Центра социальной работы с молодежью сельского социума, базирующаяся на региональных и национальных традициях, – это модель быстрого и гибкого реагирования на стремительно изменяющуюся социально-экономическую, политическую и социокультурную ситуацию. С одной стороны эта модель практико - ориентирована, приближена к жизни, а с другой – является одной из сложных развивающихся структур учреждения социальной защиты населения, составляет баланс всех основных социально-педагогических функций, обеспечивает соответствие иерархических уровней их реализации, управленческих задач и звеньев, служит базой объединения участников социальной работы с молодежью в сельском социуме. Эта модель постоянно апробируется, развивается, совершенствуется в ходе непрерывных социально-педагогических инноваций, развития творческого потенциала социального педагога в условиях совершенствования социальной работы на селе;

• полученные экспериментальные результаты позволяют сделать вывод о том, что основные задачи, сформулированные в исследовании, успешно решены, а поставленная цель - теоретически и экспериментально проверить комплекс организационно-педагогических условий, обеспечивающих использование региональных и национальных традиций в социальной работе с молодежью в сельском социуме, – достигнута;

• развитие социальной работы с молодежью в сельском социуме возможно на основе интеграции национального опыта и мировой практики в целом, реализации инновационных идей и инновационных технологий, апробированных в других регионах, оптимизации всех направлений социально-педагогической деятельности;

• эффективность социальной работы с молодежью сельского социума зависит от качества профессиональной подготовки кадров для данной сферы деятельности. В связи с этим практика подготовки социальных педагогов (работников) по работе с подрастающим поколением села должна быть обогащена творческим использованием положительного зарубежного, исторически сложившегося отечественного и регионального опыта, внедрением курса «Социальная работа с молодежью в сельском социуме» в процессе подготовки специалистов данной сферы деятельности.

В заключении работы дается общая оценка проведенного исследования, подтверждается правомерность постановки и разработки проблем использования региональных и национальных традиций сельского социума в социальной работе с молодежью села в ходе подготовки специалистов данной сферы в средних профессиональных учебных заведениях.

Основные положения диссертационного исследования изложены в следующих публикациях:

1. Леонова Н.В. Освоение народных традиций и обрядов в семье в процессе социализации // Педагогика социально-профессионального становления личности. – Казань: КГПИ, 1999. – 0,3 п.л.

2. Леонова Н.В. Взаимодействие родителей и средней профессиональной школы в воспитании и развитии личности // Этнопедагогика на рубеже нового тысячелетия: проблемы и перспективы. - Стерлитамак: СГПИ, 2000. – 0,5 п.л.

3. Леонова Н.В. Профессиональная направленность на социокультурную деятельность системы внеаудиторной работы // Теории и технологии профессиональной ориентации в современных социально-экономических условиях. – Воронеж: ВГУ, 2000. – 0,3 п.л.

4. Леонова Н.В. Использование методов социального взаимодействия семьи и учебного заведения в социальном становлении студентов ССУЗ // Формы и методы оптимизации социального становления студентов ССУЗ (монография). – Казань: ИСПО РАО, 2001. – 0,7 п.л.

5. Леонова Н.В. Сельская школа как социокультурный феномен // Педагогическое наследие профессора Н.М.Таланчука и современные проблемы социального воспитания. – Казань: ИСПО РАО, 2001. – 0,2 п.л.

6. Леонова Н.В. Социальный педагог: становление профессии в сельской местности // Колледжное образование: опыт, проблемы, перспективы развития. – Казань: КГТУ, 2001. – 0,3 п.л.

7. Леонова Н.В. Социально-педагогическая поддержка молодежи в сельской местности // Качество профессионального образования: проблемы управления, обеспечения, мониторинга. – Казань: ИСПО РАО, 2002.- 0,5 п.л.

8. Леонова Н.В. Социально-педагогическая поддержка различных категорий населения // Педагогическое наследие профессора Н.М.Таланчука и современные проблемы социального воспитания. – Казань: ИСПО РАО, 2002.– 0,6 п.л.

9. Леонова Н.В. Компетентность специалиста в области социальной работы с молодежью сельского социума // Научные основы формирования компетентного специалиста в системе непрерывного профессионального образования. – Казань: КСЮИ, 2003. – 0,4 п.л.

10. Леонова Н.В. О некоторых аспектах социально-педагогической работы с сельской молодежью в современных условиях // Инновационные процессы в профессиональной подготовке специалистов в России и за рубежом. – Казань:

Изд-во Казанского гос. ун-та, 2003. – 0,3 п.л.

11. Леонова Н.В. Практика работы сельских ССУЗ по организации социальной помощи населению // Профессиональное образование и рынок труда:

опыт, проблемы, перспективы взаимодействия. – Казань: КГТУ, 2003. – 0,3 п.л.

12. Леонова Н.В. Аспирантура как форма послевузовского образования // Роль современных технологий социального партнерства в подготовке компетентного специалиста в условиях научно-образовательного комплекса колледж – вуз – НИИ. – Казань: ИПП ПО РАО, 2004. - 0,3 п.л.

13. Леонова Н.В. Взаимодействие социального педагога с молодежью села:

некоторые направления и методики // Сборник научных статей № 2 (книга 2). – М.: Изд-во Военного ун-та, 2004. – 0,5 п.л.

14. Леонова Н.В. Воспитательный потенциал народных традиций // Сборник научных статей № 1 (книга 2). – М.: Изд-во Военного ун-та, 2004. – 0,7 п.л.

15. Леонова Н.В. Молодежь сельского социума: социально-педагогические проблемы (учебно-методическое пособие). – Казань: ИПП ПО РАО, 2004. – 4, п.л.

16. Леонова Н.В. О некоторых аспектах работы ССУЗ как центра организации социальной помощи на селе // Социальное партнерство как условие управления подготовкой специалистов в образовательном комплексе «Сельская школа – колледж - село». - Казань – Чайковский, 2004. – 0,3 п.л.

17. Леонова Н.В. Профилактика девиантного поведения сельской молодежи // Девиантное поведение: проблемы, практика, перспективы. – Казань:

КФЧТИ, 2004. – 0,3 п.л.

18. Леонова Н.В. О подготовке социальных педагогов для сельского социума // Социально-экономические и психолого-педагогические проблемы развития аграрного образования. – Казань: РИЦ «Школа», 2005.– 0,5 п.л.





Похожие работы:

«УДК 517.982.256 Дружинин Юрий Юрьевич СВОЙСТВА ОПЕРАТОРОВ МЕТРИЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ И ВЫБОРОК ИЗ ЧЕБЫШЕВСКИХ ЦЕНТРОВ В БАНАХОВЫХ ПРОСТРАНСТВАХ Специальность 01.01.01 вещественный, комплексный и функциональный анализ АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата физико-математических наук Москва Работа выполнена на кафедре теории функций и функционального анализа...»

«Гайфуллин Динур Камилевич БЕЗНАДЗОРНОСТЬ И БЕСПРИЗОРНОСТЬ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ В РОССИЙСКОМ ОБЩЕСТВЕ: ПРОЦЕССЫ СОЦИАЛЬНОЙ ИЗОЛЯЦИИ И СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ (РЕГИОНАЛЬНЫЙ АСПЕКТ) Специальность 22.00.04 – социальная структура, социальные институты и процессы АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук Казань — 2012 Работа выполнена на кафедре социологии факультета журналистики и социологии федерального государственного автономного...»

«САДЫКОВА Марина Александровна ЛИНГВОКУЛЬТУРНЫЙ АНАЛИЗ МИФОЛОГИЗИРОВАННЫХ КОНЦЕПТОВ СВЕТ / LIGHT И ТЬМА / DARKNESS В ТЕКСТАХ СВЯЩЕННОГО ПИСАНИЯ Специальность 10.02.19 – теория языка Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата филологических наук Ижевск 2007 2 Работа выполнена в ГОУВПО Удмуртский государственный университет Научный руководитель : доктор филологических наук, профессор Михаил Львович Макаров Официальные оппоненты : доктор филологических наук,...»

«САНАМЯН НАДЕЖДА ПАВЛОВНА ФАУНА МОРСКИХ АНЕМОН (CNIDARIA: ANTHOZOA: HEXACORALLIA: ACTINIARIA, CORALLIMORPHARIA, ZOANTHARIA, ENDOCOELANTHARIA) ПРИКАМЧАТСКИХ ВОД Специальность 03.02.04 – зоология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук Петропавловск-Камчатский 2011 Работа выполнена в Лаборатории гидробиологии Камчатского филиала Учреждения Российской академии наук Тихоокеанского института географии ДВО РАН Научный руководитель доктор...»

«БУДАНОВА Мария Андреевна ПРОЦЕССУАЛЬНЫЕ ЛЬГОТЫ В ДОКАЗЫВАНИИ В ГРАЖДАНСКОМ СУДОПРОИЗВОДСТВЕ 12.00.15 — гражданский процесс; арбитражный процесс АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата юридических наук Саратов — 2011 2 Работа выполнена на кафедре гражданского процесса Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Саратовская государственная академия права Научный руководитель — кандидат юридических наук, доцент...»

«ЗАИКИН АЛЕКСЕЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ ТРАНСФЕРТНОЕ ЦЕНООБРАЗОВАНИЕ В СИСТЕМЕ УПРАВЛЕНЧЕСКОГО УЧЕТА Специальность: 08.00.12 – Бухгалтерский учет, статистика Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук Казань-2006 Диссертация выполнена в Казанском государственном финансовоэкономическом институте. Научный руководитель : - кандидат экономических наук, доцент Соколов Андрей Юрьевич Официальные оппоненты : - доктор экономических наук, профессор...»

«Каукин Андрей Сергеевич Теоретические аспекты формирования пространственного распределения торговых потоков (пространственная гравитационная модель внешней торговли) Специальность 08.00.01 – Экономическая теория АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук Москва – 2013 Работа выполнена в Институте экономической политики им. Е.Т. Гайдара, научное направление Реальный сектор Научный руководитель кандидат экономических наук, заведующий...»

«Моргунов Евгений Владимирович ИНСТИТУЦИОНАЛИЗАЦИЯ ГОРНОЙ РЕНТЫ (на примере нефтегазового сектора народного хозяйства России) 08.00.05 – экономика и управление народным хозяйством специализация - макроэкономика АВТОРЕФЕРАТ Диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук МОСКВА - 2002 Работа выполнена на кафедре институциональной экономики Государственного университета управления Научный руководитель : академик РАН доктор экономических наук, профессор Д.С....»

«АРУТЮНЯН ВАДИМ ВЛАДИМИРОВИЧ СИСТЕМА СОЦИАЛЬНОГО ДЕЙСТВИЯ В МОДЕРНИЗИРУЮЩЕМСЯ ОБЩЕСТВЕ: ФИЛОСОФСКИЙ АНАЛИЗ Специальность 09.00.11 – Социальная философия Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наук Ставрополь – 2014 Работа выполнена в федеральном государственном автономном образовательном учреждении высшего профессионального образования Северо-Кавказский федеральный университет Научный руководитель : доктор философских наук, профессор...»

«Козлова Елена Владимировна ФОРМИРОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОГО ПОДХОДА К ОБЕСПЕЧЕНИЮ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ ПРЕДПРИЯТИЯ НА ОСНОВЕ УЧЕТА ФАКТОРА ВРЕМЕНИ Специальность: 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами: промышленность) Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук Санкт-Петербург – 2010 2 Работа выполнена в Государственном образовательном учреждении высшего...»

«ЛЫСЕНКО ДМИТРИЙ СЕРГЕЕВИЧ МЕТОД ПОИСКОВОЙ ОПТИМИЗАЦИИ ВЕБ-САЙТОВ В РОССИЙСКОМ СЕГМЕНТЕ СЕТИ ИНТЕРНЕТ Специальность 05.13.15 – Вычислительные машины, комплексы и компьютерные сети (технические наук и) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата технических наук Москва 2011 Работа выполнена в Государственном научно-исследовательском институте информационных технологий и телекоммуникаций (ФГУ ГНИИ ИТТ Информика) (г. Москва). Научный руководитель – доктор...»

«ЛЕБЕДЕВА АННА ВИТАЛЬЕВНА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО ОБСКИХ УГРОВ Специальность 17.00.04 – изобразительное искусство, декоративно-прикладное искусство и архитектура Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата искусствоведения Барнаул – 2011 Работа выполнена на кафедре истории отечественного и зарубежного искусства ФГБОУ ВПО Алтайский государственный университет Научный руководитель : доктор искусствоведения, профессор Степанская Тамара Михайловна Официальные...»

«Коньков Дмитрий Сергеевич Проблема власти в раннесредневековом обществе: историографический и методологический аспекты. Специальность 07.00.09. Историография, источниковедение и методы исторического исследования. АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук Томск 2004 Работа выполнена в Томском государственном университете НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ: кандидат исторических наук, доцент Виктор Моисеевич Мучник ОФИЦИАЛЬНЫЕ ОППОНЕНТЫ: доктор...»

«Зеленков Юрий Александрович МЕТОДОЛОГИЯ СТРАТЕГИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ КОРПОРАТИВНОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ КРУПНОГО ПРОМЫШЛЕННОГО ПРЕДПРИЯТИЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ Специальность 05.13.10 –Управление в социальных и экономических системах Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора технических наук Челябинск- 2013 Диссертационная работа выполнена на кафедре информационно-аналитического обеспечения управления в социальных и экономических системах ФГБОУ...»

«Шабалов Александр Александрович РАЗРАБОТКА ИНФОРМАЦИОННОГО И АЛГОРИТМИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ВЫБРОСАМИ ПРОМЫШЛЕННЫХ ПРЕДПРИЯТИЙ Специальность 05.13.01- Системный анализ, управление и обработка информации (в технике и технологиях) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата технических наук Санкт-Петербург 2009 Работа выполнена в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования...»

«ЛЕЙМАН ТАТЬЯНА ИВАНОВНА АСИММЕТРИЯ ДОХОДОВ НАСЕЛЕНИЯ КАК ФОРМА НЕРАВЕНСТВА В ТРАНСФОРМАЦИОННОЙ ЭКОНОМИКЕ РОССИИ Специальность 08.00.01. - Экономическая теория АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук Санкт-Петербург – 2010 2 Работа выполнена в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования СанктПетербургский государственный университет. доктор экономических наук, профессор Научный руководитель Русакова...»

«Калмыков Валерий Николаевич МАССОВЫЙ СОСТАВ ПЕРВИЧНОГО КОСМИЧЕСКОГО ИЗЛУЧЕНИЯ В РАЙОНЕ ИЗЛОМА ПО ДАННЫМ УСТАНОВКИ ШАЛ МГУ Специальность 01.04.23 – физика высоких энергий АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учёной степени кандидата физико-математических наук Москва 2007 Работа выполнена в Научно-исследовательском институте ядерной физики им....»

«УДК 519.63:533.6 КАРСКАНОВ Сергей Андреевич ПРЯМОЕ ЧИСЛЕННОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ТРЕХМЕРНЫХ ТЕЧЕНИЙ ГАЗА В ПЛОСКОМ КАНАЛЕ С РЕЗКИМ РАСШИРЕНИЕМ Специальность: 01.02.05 – Механика жидкости, газа и плазмы Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата физико-математических наук Ижевск - 2009 Работа выполнена в Учреждении Российской академии наук Институте прикладной механики УрО РАН Научный руководитель : академик РАН Липанов Алексей Матвеевич Официальные оппоненты :...»

«УДК 008.001 Сафиуллина Марина Илдусовна КУЛЬТУРНЫЕ КОНТАКТЫ РУСИ И ВОЛЖСКОЙ БУЛГАРИИ Специальность 24.00.01 – теория и история культуры АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата культурологии Санкт-Петербург 2003 Работа выполнена на кафедре философии и культурологии Республиканского гуманитарного института Санкт-Петербургского государственного университета. Научный руководитель : доктор философских наук, профессор В.В.Шаронов Официальные оппоненты :...»

«Ракитина Екатерина Васильевна Классификация в российском трудовом законодательстве Специальность 12.00.05 – трудовое право; право социального обеспечения Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата юридических наук Екатеринбург 2009 Диссертация выполнена на кафедре трудового права государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Уральская государственная юридическая академия Научный руководитель : доктор юридических наук,...»






 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.