ВСЕРОССИЙСКАЯ СОЦИОЛОГИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ

К 20-ЛЕТИЮ РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА СОЦИОЛОГОВ

«ОБРАЗОВАНИЕ И ОБЩЕСТВО»

20-22 ОКТЯБРЯ 2009 ГОДА

ПРОГРАММА

Москва 2009

Социальные проблемы образования являются одной из наиболее актуальных и

популярных тем обсуждения как в научной среде, так и широкой общественностью. На III Всероссийский съезд социологов (2008 г.) по проблематике социологии образования было подано более 200 заявок на доклады и выступления из всех регионов страны и из-за рубежа. Есть все основания полагать, что у российских социологов сформировалась настоятельная потребность представить результаты исследовательских проектов и обменяться мнениями по острым вопросам, связанным с проблемами образования.

Проведение этой конференции будет способствовать созданию более тесных и перспективных связей между исследователями и средствами массовой информации, и тем самым - формированию научно обоснованных суждений в общественном мнении. Можно надеяться также, что столь значительное количество представленных социологических исследований будет интересно и полезно для Министерства образования и наук

и и других органов управления, заинтересованных в развитии системы общего и профессионального образования в России. Проведение конференции на базе Российского общества социологов правомерно в силу того, что исследовательский комитет «Социология образования» РОС активно работает как во всероссийском масштабе, так и в международных социологических организациях, а Российскому обществу социологов исполняется в текущем году 20 лет.

Организаторы конференции: Российское общество социологов, Институт социологии РАН и Академия труда и социальных отношений.

Сопредседатели Оргкомитета конференции – Президент Российского общества социологов, доктор философских наук, профессор Мансуров В.А., директор Института социологии РАН, член-корреспондент РАН Горшков М.К., ректор Академии труда и социальных отношений, доктор экономических наук, профессор Каменецкий В.А.

Заместители председателя Оргкомитета - доктор экономических наук, профессор Давтян М.А., доктор социологических наук Козырева П.М.

- доктор социологических наук Председатель Программного комитета Константиновский Д.Л.

Ученый секретарь Оргкомитета и руководитель рабочей группы – исполнительный вице-президент РОС Пронина Е.И.

Пленарное заседание, заседания секций, круглых столов и лекции будут проводиться в аудиториях Академии труда и социальных отношений по адресу: ул. Лобачевского, д. (проезд: метро " Пр-т Вернадского", далее автобусом №42 или №715 до "Академии труда").

ВСЕРОССИЙСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «ОБРАЗОВАНИЕ И ОБЩЕСТВО»

20-22 октября 2009 года 20 октября 2009 года - вторник 9.00 – 18.00 Регистрация участников конференции «Образование и общество»

11.00 – 13.00 Открытие конференции.

Доклады:

Горшков М.К., член-корреспондент РАН, директор Института социологии РАН.

Калина И.И., заместитель министра образования и науки РФ.

Мансуров В.А., д. филос. н., президент Российского общества социологов.

Каменецкий В.А., д. эконом. наук, ректор Академии труда и социальных отношений.

Кузьминов Я.И., проф., ректор Государственного университета – Высшей школы экономики.

Смолин О.Н., д. филос.н., зам. председателя Комитета Государственной Думы РФ по образованию. «Человеческий потенциал России и образовательная политика».

14.00 – 15.00 Перерыв. Обед.

15.00 – 17.00 Продолжение работы.

Доклады:

Константиновский Д.Л., д. соц. н., руководитель Центра социологии образования, науки и культуры Института социологии РАН. «Образование – для кого и зачем?».

Рачевский Е.Л., заслуженный учитель РФ, руководитель московского Центра образования № 548 «Царицыно», член Общественной палаты РФ. «Новые ожидания социума от традиционной школы».

Шереги Ф.Э., к. филос. н., директор Центра социологических исследований МОН РФ.

«Образование как социальный институт».

Зборовский Г.Е., д. филос. н., вице-президент Российского общества социологов «Образование в пространственно-временном континууме».

17.00 Прием Академии труда и социальных отношений 21 октября 2009 года – среда 9.00 – 18.00 Регистрация участников конференции «Образование и общество»

10.00 – 13.30 Заседания секций и круглых столов (11.30-12.00 - кофе-брейк) 13.30 - 15.00 Перерыв. Обед.

14.00 – 15.00 Лекция Радаев В.В., первый проректор Государственного университета – Высшей школы экономики, д.э.н., проф. «Стандарты ВПО третьего поколения и проблемы магистерского образования в социологии».

15.35 – 18.30 Продолжение работы секций и круглых столов (16.30 – 17.00 - кофебрейк) 18.30 – 20.00 Лекции Собкин В.С., директор Института социологии образования РАО, д. психол. н., проф., академик РАО. «Социокультурные трансформации: детство, отрочество, юность».

Петрова Т.Э., советник Департамента культуры и образования Правительства РФ, д.

социол.н. «Совершенствование нормативной базы российского образования».

22 октября 2009 года – четверг 10.00 – 11.30 Заключительное пленарное заседание Доклады:

Ядов В.А., д.филос.н., проф., декан факультета социологии Государственного академического университета гуманитарных наук. «Образование и общество или общество и образование?».

Соколов В.С., академик РАО, Сибирский федеральный университет, Красноярск.

«Высшее профессиональное образование и построение гражданского общества».

Выступления руководителей секций и круглых столов.

11.30 – 12.00 Кофе-брейк 12.00 – 13.45 Расширенное заседание Президиума Российского общества социологов 14.00-16.00 Заседание Организационного комитета

ПРОГРАММА РАБОТЫ СЕКЦИЙ И КРУГЛЫХ СТОЛОВ

КОНФЕРЕНЦИИ «ОБРАЗОВАНИЕ И ОБЩЕСТВО»

СЕКЦИИ

Программа работы секции № «Методологические проблемы социологических исследований в образовании».

Руководитель: Куракин Д.Ю., Центр фундаментальной социологии ГУ-ВШЭ, Москва.

Направление 1. Взаимосвязь социальной теории с методологическими решениями.

Куракин Д.Ю. (Государственный университет – Высшая школа экономики, Москва). Конфликт метафор и его индикаторы: проблема авторства и современный университет.

Абрамов Р.Н. (Государственный университет – Высшая школа экономики, Москва). Университетская автономия: борьба за метафору.

Вахштайн В.С. (Московская высшая школа социальных и экономических наук, Москва). Роль метафоры в исследованиях образования.

Зборовский Г.Е. (Гуманитарный университет, Екатеринбург). Образование в зеркале междисциплинарного изучения.

Рысакова П.И. (Институт телевидения, бизнеса и дизайна, Санкт-Петербург).

Проблема определения теоретико-методологических подходов в социологии образования.

Юдин Г.Б. (Государственный университет – Высшая школа экономики, Москва).

Задачи и проблемы построения типологии общеобразовательных учреждений.

Стендовые презентации:

Абрамова М.А. (Институт философии и права Сибирского отделения РАН, Новосибирск). Социологический и социально-психологический подходы в исследованиях проблем образования.

Фидря Е.С. (Северо-Восточный государственный университет, Магадан). Теория конвенций и концепция множественных форм капитала в анализе образовательных организаций.

Направление 2. Социология образования: методические проблемы и исследовательские приоритеты.

Осипов А.М. (Новгородский государственный университет им. Ярослава Мудрого, Новгород). О приоритетах социологического изучения образования.

Орланов Г.Б. (Академия труда и социальных отношений, Москва).

Методологические проблемы исследования государственного управления вузами.

Оберемко О.А. (Институт социологии РАН, Москва), Коваленко С.А.

(Независимый аналитический центр «Социум-регион», Краснодар). Возможности методического фундирования «Мониторинга экономики образования».

Мараева И.В. (ГОУ ВПО Хакасский государственный университет им. Н.Ф.

Катанова, Абакан). Метод социологического мониторинга в образовании: сквозь призму парадигм.

Прошкова З.В. (Социологический институт РАН, Санкт-Петербург), Коростышевская П.Р. (Санкт-Петербургский государственный университет культуры и искусств, Санкт-Петербург). Интернет-методы сбора информации в исследованиях образования и социологическом образовании.

Морозова О.Ф. (Академия труда и социальных отношений, Красноярск). Система образования в социокультурном пространстве.

Стендовые презентации:

Назарова А.М. (Уссурийский государственный педагогический институт, Уссурийск). Массив публикаций как индикатор состояния социологии образования.

Горбачева О.В. (Казанский государственный технический университет им. А.Н.

Туполева, Казань). Тематический репертуар научных публикаций по социологии образования.

Гаврята Е.Ю. (Санкт-Петербургский государственный университет культуры и искусств, Санкт-Петербург). Рефлексивные методы в изучении жизненных коллизий: учащиеся ПТУ перед проблемой осмысления репродуктивного Программа работы секции №2.

«Социология образования и другие направления социологических исследований».

Руководитель: Черныш М. Ф., Институт социологии РАН, Москва.

Сессия Ядов В.А. (Институт социологии РАН, Москва). Три острейшие проблемы, в решении которых социологи могут и должны помочь обществу.

Дементьева И.Ф. (Институт социологии РАН, Педагогическая академия последипломного образования, Москва). Проблема соотношения предложения Иванкина Л.И. (Томский политехнический университет, Томск). Социальноожидаемая модель качества образования.

Клюева Т.В. (Ульяновский государственный технический университет, Ульяновск). Критерии выделения интеллигенции: образовательный аспект.

Хван А.А. (Кузбасская государственная педагогическая академия, Новокузнецк). К проблеме негативных последствий инновации в образовании.

Тумалев В.В. (НОУ ВПО "Институт бизнеса и права", Санкт-Петербург), Зарубин В.Г. (Российский государственный педагогический университет имени А.И.Герцена, Санкт-Петербург), И.В.Савин (НОУ ВПО "Институт бизнеса и права", Санкт-Петербург). Роль компетентностного подхода в конструировании новых специальностей.

Савельева С. (Санкт-Петербургский филиал Государственного университета – Высшей школы экономики, Санкт-Петербург). Влияние сообщества на образовательные достижения детей.

Сессия Корниенко А.В. (Санкт-Петербургский социологический институт РАН, Санкт-Петербург). Когнитивные аспекты образовательного процесса.

Селезнева Л.М.(Финансовая академия при Правительстве Российской Федерации, Москва). Курс социологии: мнение студентов.

Исхакова Н.Р., Назипов Р.Г. (Академия управления "ТИСБИ", Казань).

Приобщение молодежи к высокому музыкальному искусству в формировании духовных ценностей.

Фролова К.П. (Санкт-Петербургский государственный университет культуры и искусств, Санкт-Петербург). Второе высшее образование как объект социологического анализа.

Сиротко М.Л., Сапрыкина А.Г.(Самарский государственный медицинский университет, Самара), Васильев А.Г. ("Клиника эстетической медицины", Тольятти). Социологические исследования в области маркетинга медицинских Соловьев С.А. (Московский городской педагогический университет, Москва).

Политическая социализация, идентичность и образование.

Корниенко А. В. (Санкт-Петербургский социологический институт РАН, Санкт-Петербург). Когнитивные аспекты образовательного процесса:

социологический анализ.

Стендовые презентации:

Дружинин А.И. (Всероссийский заочный финансово-экономический институт, филиал в г. Волгограде). Роль идентичности историографического текста в политическом развитии общества.

Кнельц И.А. (Администрация Губернатора Ханты-Мансийского автономного округа –Югры, Ханты-Мансийск). Правовая культура молодежи.

Булкина И.А. (НОУ ВПО "Институт бизнеса и права", Санкт-Петербург).

Ценностное отношение студентов к своему здоровью как социологическая Тимохович А.Н. (Государственный университет управления, Москва).

Адаптация российских студентов в инокультурной образовательной среде.

Муханова С.А. (Саратовский государственный технический университет, Саратов). Виртуальная музейная экспозиция как образовательный ресурс.

Понукалина О.В. (Саратовский государственный социально-экономический университет, Саратов). Образование для досуга: обоснование актуальности Юдина Н.А. (Забайкальский Институт повышения квалификации работников образования, Чита). Лаборатория социологии в Читинском ИПКРО.

Кирилина Т.Ю. (Королевский институт управления, экономики и социологии, Королев). Методологические проблемы социологического исследования морали: критический дискурс.

Липай Т.П. (ГУО "Минский областной институт развития образования", Минск, Республика Беларусь). Социальная поддержка семьи как основа работы по профилактике стигматизации.

Иванова В.А.(Новгородская региональная общественная организация «Общество содействия социологии и социальной работе», Новгород).

Социальное неравенство в отечественном высшем образовании: постановка Программа работы Cекции № «Социология и экономика образования».

Руководитель: Рощина Я.М., Государственный университет - Высшая школа экономики, Москва.

Соруководитель: Надеждина Е.В., Государственный университет - Высшая школа экономики, Москва.

Направление 1. Экономические исследования рынка образовательных услуг.

Юдкевич М.М. (Государственный университет - Высшая школа экономики, Москва). Институциональное выращивание: за и против.

Павлюткин И.В. (Государственный университет - Высшая школа экономики, Москва). Маркетизация высшего образования в России: экономикосоциологический подход.

Голенкова З.Т. (Институт социологии РАН, Москва). Противоречия модернизации российской системы образования в условиях трансформации.

Маркович Д. (Университет Белграда, Белград, Сербия). Экономика образования и социология образования.

Бунина В.Г. (Московский государственный институт международных отношений (Университет) МИД РФ, Москва). Западноевропейская высшая школа в условиях кризиса: опыт Франции.

Рощина Я.М. (Государственный университет - Высшая школа экономики, Москва). Особенности рынка образовательных услуг.

Томилов В.А. (Уссурийский государственный педагогический институт, Уссурийск, Приморский край). Образовательная рента: субъект и функции Стендовые презентации:

Беликова С.С. (Шахтинский институт (филиал) Южно-Российского государственного технического университета, Шахты, Ростовская область). Анализ моделей управленческого сопровождения инноваций в образовательном пространстве.

Направление 2. Преподаватели и учащиеся в системе образования: социологический подход.

Савельева С. (Санкт-Петербургский филиал Государственного университета – Высшей школы экономики, Санкт-Петербург). Факторы образовательного выбора выпускников девятых классов.

Донецкая С.С. (Новосибирский государственный университет, Новосибирск).

Объективная оценка квалификации преподавателей российских университетов.

Шитова Т.Ф. (НОУ ВПО Гуманитарный университет, Екатеринбург). Проблема взаимопонимания преподавателей и студентов вузов.

Сергиенко Н.Л., Лакербай З.К. (Кубанский государственный технологический университет, Краснодар). Социологическое сопровождение системы менеджмента качества образования: опыт КубГТУ.

Бессокирная Г.П. (Институт социологии РАН, Москва). Повышение квалификации и отношение к труду рабочих.

Надеждина Е.В. (Государственный университет - Высшая школа экономики, Москва). Учитель российской начальной школы: социальный портрет на фоне образовательной реформы.

Стендовые презентации:

Донецкая С.С. (Новосибирский государственный университет, Новосибирск).

Научная квалификация преподавателей - основной критерий качества образования.

Зайцева Е.В., Запарий В.В. (ГОУ ВПО Уральский государственный технический университет – УПИ им. первого Президента России Б.Н.Ельцина, Екатеринбург).

Профориентационные выборы современного студенчества: гендерный аспект.

Алёшина М.В. (ФГОУ ВПО Поволжская академия государственной службы им.

П.А. Столыпина, Саратов). Социальная инклюзия в контексте реформы образования.

Программа работы Секции № «Образование в пространственной и временной перспективе».

Направление 1. Формирование временных и пространственных перспектив в образовательном пространстве.

Руководитель: Овсянников А.А., Международный университет, Москва.

Гринченко С.Н. (Институт проблем информатики РАН, Москва). О пространственных, временных и качественных характеристиках образовательной системы Человечества.

Васильева Л.Н. (Московский государственный университет путей сообщения (МИИТ), Москва). Онтологические проблемы образования как социального явления в пространственной и временной перспективе.

Боронина Л.Н. (Уральский государственный технический университет – УПИ им.

первого Президента России Б.Н.Ельцина, Екатеринбург). Проектная культура и российские образовательные проекты.

Шилина С.А. (Брянский государственный университет им. И.Г. Петровского, Брянск). Управление коммуникативным кодом в условиях реформы образования.

Марынов В.В. (ГОУ Центр психолого-медико-социального сопровождения "ЮгоВосток", Москва). Каузометрия как метод формирования временной перспективы в образовательном пространстве.

Сенук З.В. (Уральский государственный технический университет – УПИ им.

первого Президента России Б.Н.Ельцина, Екатеринбург). Социальные технологии в образовании.

Кисилева Н.И. (Финансовая академия при Правительстве РФ, Москва).

Магистратура: достижения, проблемы, решения.

Макарова Г.В. (Брянский государственный университет им. И.Г. Петровского, Брянская область). К вопросу о профессиональной мобильности государственных Мышинская Л.П. (ГОУ Центр психолого-медико-социального сопровождения "Юго-Восток", Москва). Формирование временной перспективы у девушек воспитанниц школ-интернатов.

Шульга Т.П. (Филиал Орловской региональной академии государственной службы в г. Брянске). К вопросу о дополнительном профессиональном образовании муниципальных и государственных гражданских служащих в субъекте Российской Федерации.

Павленко П.Н. (Московская медицинская академия им. И.М. Сеченова, Москва).

Некоторые аспекты реформирования образовательной системы с духовнорелигиозной точки зрения.

Направление 2. Пространственные и временные перспективы образования в контексте социально-исторических и территориальных особенностей.

Руководитель: Горин Д.Г., Филиал Орловской региональной академии государственной службы в г. Брянске.

Горин Д.Г (Филиал Орловской региональной академии государственной службы в г. Брянске). Образование и академическая свобода в трансформирующемся обществе: временные и пространственные перспективы.

Ермаков И.П. (Московский городской педагогический университет, Москва).

Образование в мировом сообществе.

Лихачева Т.Л. (Институт социологии РАН, Москва). К вопросу о социальноисторических основах становления высшей школы в странах Западной Европы:

Великобритания, Франция, Германия.

Орланов Г.Б. (Академия труда и социальных отношений, Москва). Временная перспектива реального включения России в европейское образовательное пространство.

Ядова Е.Н. (Институт социологии РАН, Москва). Дистанционное обучение:

расширение пространственно-временной перспективы образования.

Тужба Э.Н. (Кубанский государственный технологический университет, Краснодар). Система образования республики Абхазия: проблемы и перспективы.

Муха В.Н. (Кубанский государственный технологический университет, Краснодар). Образование как адаптационный ресурс населения республики Курюкин А.Н. (Институт социологии РАН, Москва). Парадигмы современного образования.

Белова Т.П. (Ивановский государственный университет, Иваново). Особенности образовательной миграции в постсекулярном обществе.

Романова Е.В. (Современная гуманитарная академия, Москва). Социальные результаты функционирования механизмов приближения образования к месту Стендовые презентации:

Беликова С.С. (Шахтинский институт (филиал) Южно-Российского государственного технического университета, Шахты, Ростовская область).

Социальная значимость причин торможения инноватизации образования.

Лунёв Р.С. (Российский государственный педагогический университет им. А.И.

Герцена, Санкт-Петербург). Образовательный процесс как фактор развития творческих способностей ребёнка (на примере научных исследований П.Ф.

Лысикова О.В., Керими К.М. (Саратовский государственный технический университет, Саратов). Концептуальные основания профессионального туристского образования.

Талалаева Г.В. (Уральский государственный технический университет - УПИ им.

первого Президента России Б.Н.Ельцина, Институт экологии растений и животных УрО РАН, Екатеринбург). Стиль восприятия социального времени у студентов современных вузов.

Чистяков А.В. (Шахтинский институт (филиал) Южно-Российского государственного технического университета, Шахты, Ростовская область).

Перспективы содержательного обновления образования в условиях технологизации образовательного процесса.

Ярская-Смирнова В.Н. (Саратовский государственный технический университет, Саратов). Пространство инклюзии в образовании: рефлексия проблемы.

Программа работы Секции № «Социологические проблемы дошкольного образования».

Направление 1. Социальные проблемы дошкольного образования.

Руководитель: Майорова-Щеглова С.Н., Российский государственный гуманитарный университет, Москва.

Гришаева Н.П. (Институт Социологии РАН, Гуманитарно-прогностический институт, Москва). Удовлетворенность детей дошкольного возраста своим пребыванием в детском саду.

Лунёв Р. С. (Российский государственный педагогический университет им.

Герцена, Санкт-Петербург). П.Ф. Каптерев о дошкольном воспитании как социализирующем факторе в формировании личности ребёнка.

Прошкова З.В. (Социологический институт РАН, Санкт-Петербург). Дошкольное образование как первичный ресурс жизненной стратегии.

Савинская О.Б. (Институт социологии РАН, Москва). Оценка качества дошкольного образования родителями: построение модели социального партнерства.

Сибирева М.Ю. (Санкт-Петербургский государственный университет, СанктПетербург). Влияние мегаполиса на социализацию ребенка.

Хрипченко М.В. (Государственный университет управления, Москва).

Дошкольное образование - проблема семьи или государства?

Стендовые презентации:

Грек Н.В. (Саратовский государственный технический университет, Саратов).

Доступность дошкольного образования для малоимущих семей.

Кораблева Г.Б. (Уральский государственный университет им. А.М. Горького, Екатеринбург). Дошкольное образование в России: состояние и проблемы Мусина А.Х. (Центр социальных и политических исследований Академии наук Республики Башкортостан, Уфа). Некоторые проблемы дошкольного образования.

Тесленко И.В. (Уральский государственный технический университет – УПИ им.

первого Президента России Б.Н.Ельцина, Екатеринбург). Дошкольное образование в России: пути развития.

Мухамадиева Р.Р. (Центр социальных и политических исследований Академии наук Республики Башкортостан, Уфа). Система дошкольного образования:

проблемы и перспективы.

Направление 2. Инновации в дошкольном образовании.

Руководитель: Гришаева Н.П., Институт Социологии РАН, Москва.

Антонов Ю. Е. (Московский педагогический государственный университет, Москва). Перспективы выставочной деятельности дошкольных учреждений наукоградов.

Дядюнова И. А. (Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, Москва). Социализация детей дошкольного возраста в условиях семейного клуба.

Кривенкова Ю.Е. (Российский государственный гуманитарный университет, Москва; ВОР МДОУ № 28, Люберцы). Инновации дошкольного образования в современной России.

Федонина Е.В. (Белгородский государственный технологический университет им.

Шухова, Белгород). Система социально-педагогического сопровождения детей, имеющих склонность к девиантному поведению в условиях ДОУ.

Янковская Н.А. (ГОУ Центр психолого-медико-социального сопровождения "Юго-Восток", Москва), Аминов Н. А. (Психологический институт РАО, Москва).

Психологическая экспертиза как инструмент социального контроля за качеством Стендовые презентации:

Дядюнова И. А. (Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, Москва). Семейный клуб как форма взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения.

Егунова Т.В., Антонов Ю. Е. (Московский педагогический государственный университет, Москва). Перспективы системного использования медиаресурсов для оптимизации социально-технологического подхода в патриотическом воспитании детей дошкольного возраста.

Зима Е.Г. (Московский гуманитарный универститет, Москва). Новые социальные практики предшкольного детства в современных условиях развития российского образования.

Направление 3. Дошкольное образование: исследовательские практики.

Руководитель: Янковская Н.А., ГОУ Центр психолого-медико-социального сопровождения "Юго-Восток", Москва.

Захарова С. Е. (ГОУ Центр психолого-медико-социального сопровождения "ЮгоВосток", Москва). Индивидуальные особенности уровня рефлексивности у детей дошкольного возраста по методу Д.Кагана.

Колосова Е.А. (Российский государственный гуманитарный университет, Москва).

Развивающая литература для раннего самообразования: опыт социологического Майорова-Щеглова С.Н. (Российский государственный гуманитарный университет, Москва). Особенности изучения мнения детей как субьектов дошкольного образования.

Неборонова Г.Г. (ГОУ Центр психолого-медико-социального сопровождения "Юго-Восток", Москва). Использование моторных проб как объективного метода диагностики социальных установок у детей дошкольного возраста.

Антонова Н.Л. (Уральский государственный университет им. А.М. Горького, г.Екатеринбург) Практики включения ребенка в систему муниципального дошкольного образования.

Программа работы Секции № «Социологические проблемы школы».

Руководитель: Собкин В.С., директор Института социологии образования РАО, доктор психологических наук, академик РАО.

Направление 1. Реформа школьного образования и социальные контексты.

Мараева И.В. (ГОУ ВПО Хакасский государственный университет им. Н.Ф.

Катанова, Абакан). Государственно-общественное управление в школе с точки зрения парадигмы обмена.

Зеленецкая Т.И. (ГОУ ВПО Хакасский государственный университет им. Н.Ф.

Катанова, Абакан). Проблема активизации местного сообщества в управлении школой: в поисках механизмов построения взаимодействия.

Лучашвили Р.А. (Научно-методический центр «Школа нового поколения», Москва), Орлова Е.В. (ГОУ СОШ №26 ЮЗОУ ДО, Москва). Школьная повседневность, как объект исследования и проектирования.

Прямикова Е.В. (Уральский государственный педагогический университет, Екатеринбург). Социальная компетентность как результат школьного образования:

оценки выпускников и учителей.

Щенина О.Г. (Институт социологии РАН, Москва). Инновационные технологии в образовательной среде современной российской школы.

Макарова М.Н. (ГОУ ВПО «Удмуртский государственный университет», Ижевск). Семья и школа: проблемы взаимопонимания.

Журавлева И.В. (Институт социологии РАН, Москва). Школа как институт формирования здоровья и отношения к нему.

Ключарев В.В., Ключарева С.В. (Институт проблем химической физики РАН, Черноголовка). Перколяция знаний в образовательном пространстве российского просвещения.

Стендовые презентации:

Прямикова Е.В. (Уральский государственный педагогический университет, Екатеирнбург). Компетентностный подход при изучении социальных наук:

предпосылки и возможности реализации.

Зимирев Г.И. (Забайкальский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, Чита). О социокультурных типах школ в Забайкалье.

Аристова Н.Г. (Институт социологии РАН, Москва). Семья и школа: готовность к сотрудничеству Иванова А.И. (Институт социологии образования РАО, Москва). Выбор школы:

мнение родителей.

Буракова М.Г. (ГОУ г. Москвы Центр психолого-медико-социального сопровождения «Юго-Восток», Москва). Оценка социальных установок родителей к образованию детей.

Казначеева К.Н. (Институт социологии образования РАО, Москва).

Представления родителей детей дошкольного возраста об особенностях просмотра телевизора их детьми.

Бурова М.А., Слепухин А.Ю., Костюченко Л.С. (Саратовский государственный технический университет, Саратов). Социальный мониторинг в процессе управления образованием.

Направление 2. Школа и социокультурная динамика.

Меренков А.В. (Уральский государственный университет им. А.М.Горького, Екатеринбург). Проблемы формирования у школьников потребности в саморазвитии в современных условиях.

Пиотух Е.И. (Областное государственное учреждение «Областной центр мониторинга образования», Новосибирск). Социолого-педагогический портрет старшеклассника Новосибирской области.

Нилов В.М. (Петрозаводский государственный университет, Петрозаводск).

Влияние социального капитала на здоровье учащихся.

Вандышев М.Н. (Уральский государственный университет им. А.М.Горького, Екатеринбург). Включение детей трансграничных мигрантов в принимающее сообщество: анализ практик.

Баранова В.А.(Государственный академический университет гуманитарных наук, Москва). Домашнее образование (unschooling)в России. Причины отказа от школ.

Джуричич М. (Новопазарский государственный университет, Сербия), Булатович И. (Новопазарский государственный университет, Сербия). Конституционноправовые аспекты религиозного образования в государственных школах.

Костюнина А.А. (ГОУ ВПО Хакасский государственный университет им. Н. Ф.

Катанова, Абакан). Роль стереотипов населения в формировании имиджа школы.

Стендовые презентации:

Желудкова Е.А. (ГОУ г. Москвы Центр психолого-медико-социального сопровождения «Юго-Восток», Москва). Особенности формирования эмоционально-оценочной составляющей «Я-концепции» школьников в условии современного образования.

Чигрина А.Я.(Нижегородский государственный университет, Нижний Новгород).

Подходы к образованию детей-инвалидов.

Иванова Л.Ю. (Институт социологии РАН, Москва). Эффективность образования подростков в сфере здоровья.

Костюнина А.А. (ГОУ ВПО Хакасский государственный университет им. Н.Ф.

Катанова, Абакан). Профильное обучение как фактор профессионального самоопределения учеников (на примере школы №5 г. Абакана).

Мищенко А.С. (Учреждение РАО «Институт педагогического образования», Санкт-Петербург). Социальный образ современного педагога: ключевые аспекты его позитивного изменения.

Программа работы Секции № «Социологические проблемы профессионального образования».

Руководители: Зборовский Г.Е., Гуманитарный университет, Екатеринбург; Сорокина Н.Д., «МАТИ» - Российский государственный технологический университет им. К.Э.

Циолковского, Москва.

Направление 1. Профессиональное образование: проблемы и перспективы.

Руководитель: Зборовский Г.Е., Гуманитарный университет, Екатеринбург.

Сессия Архипова С.В. (Гуманитарный университет, Екатеринбург). Признаки трансформации высшего профессионального образования в общее высшее образование.

Башкирова Ю.В. (Новгородский государственный университет им. Ярослава Мудрого, Новгород). Механизмы социального расслоения в системе высшего образования.

Брыкалова М.В. (Академия труда и социальных отношений, Москва).

Профессионализм преподавателя вуза и его роль в формировании молодого специалиста.

Вознесенская Е. Д. (Института социологии РАН, Москва). Два взгляда на проблемы профессиональной подготовки рабочей молодежи.

Гендин А.М., Дроздов Н.И., Сергеев М.И. (Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева, Красноярск). Выпускники педагогического вуза о позитивных и негативных особенностях учительской Дубровченко Ю.П., Соколов Р.В. (Волжский политехнический институт, Волгоград). Мотивация студентов-заочников в получении высшего образования.

Журавлева И.В. (Институт социологии РАН, Москва). Сравнительное изучение самосохранительного поведения учащихся и преподавателей.

Икингрин Е.Н. (Нижневартовский государственный университет, Нижневартовск), Коробейникова А.П. (Уральский государственный технический университет, Екатеринбург). Опыт проведения федеральных межвузовских исследований студенчества.

Хайруллина Н.Г.(Тюменский государственный нефтегазовый университет, Тюмень). Социологические исследования профессиональной ориентации молодежи в условиях демографического спада.

Сессия Маринина О.В. (Мурманский государственный педагогический университет, Мурманск). Особенности профессиональных ориентаций студентов педагогических специальностей.

Мулина Т.В. (Мурманский государственный педагогический университет, Мурманск). Профессиональное самоопределение молодежи: выбор профессии или жизненного пути?

Моченов В.П. (Российская международная академия туризма, Химки, Московская область). Моделирование профессиональной подготовки на основе данных социологических исследований.

Муратова В.Л. («МАТИ» – Российский государственный технологический университет им. К.Э. Циолковского, Москва). Студенты о влиянии последствия экономического кризиса на молодежь.

Набиуллин Л.Г. (Учреждение РАО "Институт педагогического образования", Санкт-Петербург). Кризис ценностей современной молодёжи как проблема профессионального образования.

Петров А.Ю. (Уральский государственный технический университет – УПИ имени первого Президента России Б.Н. Ельцина, Екатеринбург). Система высшего образования и рыночные отношения: в поисках новой парадигмы их взаимодействия.

Чередниченко Г. А. (Институт социологии РАН, Москва). Образовательные траектории выпускников средних учебных заведений.

Широкова Е.А., Шуклина Е.А. (Гуманитарный университет, Екатеринбург).

Проблемы исследования эффективности профессиональной подготовки специалистов.

Стендовые презентации:

Кожевникова Ю.А. (Уфимский государственный авиационный технический университет, Уфа). Изменение функций высшего профессионального образования в современных условиях.

Вартанян А.С. (Московский государственный университет пищевых производств, Москва). Курс социологии в системе обеспечения качества подготовки специалистов в техническом вузе.

Макарова И.И. (Московская медицинская академия им. И.М. Сеченова, Москва).

Медицинское образование и воспитание: социологические аспекты.

Савельева О.А. (Институт проблем информатики РАН, Москва). Анализ существующих тенденций изучения теоретических основ информатики в системе высшего педагогического образования.

Стегний В.Н. (Пермский государственный технический университет, Пермь).

Социологическое образование в техническом вузе.

Столбов В.П., Литова Э.П. (Ивановский государственный химикотехнологический университет, Иваново). Проблемы преподавания социологии в техническом вузе.

Коробейникова А.П. (Уральский государственый технический универстет- УПИ им. Первого Президента РФ, г. Екатеринбург). Опыт проведения федеральных, межвузовских исследований студенчества.

Дормидонтова Л.М. (Филиал Российского государственного социального университета в г. Уфе). Инновации в образовании как условие успешного развития социальной сферы.

Чечеткина О.Н. (Московский государственный университет пищевых производств, Москва). Проблемы мотивации профессиональной деятельности студенческой молодежи.

Банникова Л.Н. (Уральский государственный технический университет, Екатеринбург). Профессиональные планы студентов в условиях кризиса.

Смирнов А.И. (Институт социологии РАН, Москва). О повышении роли военного образования в развитии профессионализма офицерский кадров.

Видеркер А.В. (Новосибирский государственный педагогический университет, Новосибирск). Возможности, проблемы, перспективы социологических исследований профессионального образования.

Направление 2. Проблемы модернизации профессионального образования.

Руководитель: Сорокина Н.Д., «МАТИ» – Российский государственный технологический университет им. К.Э. Циолковского, Москва.

Сессия Акманаева Д.Х. (Ульяновский государственный технический университет, Ульяновск). Научно-исследовательская деятельность студентов в системе подготовки кадров нового поколения.

Антонова С.М. (Гродненский государственный университет, Гродно, Республика Беларусь). Креативная языковая личность: стратегия современного высшего образования.

Антонова С.М. (Гродненский государственный университет, Гродно, Республика Беларусь), Муратова В.Л. («МАТИ» – Российский государственный технологический университет им. К.Э. Циолковского, Москва). Студенческая молодежь как субъект социального проектирования.

Артамонова М.В. (Государственный университет – Высшая школа экономики, Москва). Тестирование: метод оценки социальных компетенций?

Зерчанинова Т. Е., Гриднев Д. А. (Уральская академия государственной службы, Екатеринбург). Государственное управление системой военного образования.

Куприянова Т.А.(Санкт-Петербургский государственный университет, СанктПетербург). Социологические проблемы профессионального образования социальных работников.

Сессия Михеева Н.А. (Институт социологии и управления социальными процессами, Санкт-Петербург). Рейтинги в системе оценки деятельности вузов и образовательных программ.

Немировская А.В. (Сибирский федеральный университет. Красноярск).

Корпоративная культура студентов инновационного российского ВУЗа как объект социологического анализа.

Ромашова Л.О. (Московский гуманитарный университет, Москва). Проблемы делового образования.

Силласте Г.Г. (Финансовая академия, Москва). Магистерское образование как фактор повышения конкурентоспособности кадров рыночной экономики.

Сорокина Н.Д. («МАТИ» – Российский государственный технологический университет им. К.Э. Циолковского, Москва). Управление рисками в условиях модернизации профессионального образования.

Темницкий А.Л. (Московский государственный институт международных отношений МИД России, Москва). Место и роль качеств толерантности в процессе формирования профессиональных компетенций студентов.

Ярышкина С.Ф. (Институт сервиса и управления Тюменского государственного нефтегазового университета, Тюмень). Формирование социальной ответственности в сфере образования как одно из условий преодоления кризисных состояний Стендовые презентации:

Коростелева Л.Ю. (Современная гуманитарная академия, Москва). Возможности образовательной среды вуза в снижении конфликтогенности мигрантов.

Кравцова А.Г.,Труфанов Д.О. (Сибирский федеральный университет, Красноярск). Социологическая концепция эмоциональных границ профессии.

Рахматуллина З.Б. (Башкирский государственный университет, Уфа).

Процессный подход к управлению ССУЗом.

Рахматуллина З.Б. (Башкирский государственный университет, Уфа). Социальная защита студенческой молодежи как социальная проблема.

Репринцева Е.Г. (Федеральный институт развития образования, Приволжский филиал, Самара). Начальное профессиональное образование: социальный ресурс Василенко Н.П. (Волгодонский институт экономики, управления и права (филиал) Южного федерального университета, Волгодонск, Ростовская область).

Социологический аспект компетентностного подхода в подготовке студентов вуза.

Юшкова С.А. (Московский государственный университет пищевых производств, Москва). Общество и институт образования: взаимозависимость и взаимовлияние.

Ипполитова Т.В. (Северо-Казахстанский государственный университет, Петропавловск). Проблемы подготовки молодых специалистов в вузе.

Копылов С.И. (Волгоградский филиал Российского государственного торговоэкономического университета, Волгоград). Проблема качественной определенности образовательной услуги.

Назаров М.С. (Уссурийский государственный педагогический институт, Уссурийск). Социальное взаимодействие в учебном процессе.

Отнюкова М. С. (Поволжская академия госслужбы им. П.А.Столыпина, Саратов).

Роль высшего профессионального образования в конструировании туристических Программа работы Секции № «Социологические проблемы непрерывного образования».

Направление 1. Общие вопросы социологии непрерывного образования.

Руководитель: Ключарев Г.А., Институт социологии РАН, Москва.

Козловский В.В. (Санкт-Петербургский государственный университет, СанктПетербург). Непрерывное образование как фактор современности российского Кравцова М.А. (Центр комплексных социологических исследований Красноярского государственного педагогического университета, Красноярск).

Объективная необходимость непрерывного образования в современных условиях.

Понукалина О.В. (Саратовский государственный социально-экономический университет, Саратов). Интеграция образовательных и досуговых практик:

возможности и реалии.

Шуклина Е.А. (Гуманитарный университет, Екатеринбург). Неформальное образование как социокультурная традиция.

Шкоркина Л.Г. (Ассоциация всемирного образования, Москва). Высшие народные школы Дании как пример неформального образования.

Симакова А.А. (Институт социологии РАН, Москва). Системный подход в сфере корпоративного образования.

Направление 2. Прикладные вопросы социологии непрерывного образования.

Руководитель: Трофимова И.Н., Институт социологии РАН, Москва.

Вейц М.Е., (Санкт-Петербургский государственный университет, СанктПетербург). Непрерывное образование представителей социально уязвимых категорий общества (на примере одной из исправительных колоний г. СанктПетербурга).

Тутиков А.В. (Администрация области, Брянск). Опыт пробации молодежи группы риска в исправительных и воспитательных учреждениях региона (на примере одной из воспитательных колоний для мальчиков).

Бессокирная Г.П. (Институт социологии РАН, Москва). Динамика образовательной деятельности рабочих, 2003-2007гг.

Васильев Ю.М., Шурупова Р.В. (Московская медицинская академия им. И.М.

Сеченова, Москва). Подготовка врачей к педагогической деятельности и эффективность образовательного пространства высшего медицинского учебного Чистяков А.В. (Шахтинский институт (филиал) Южно-Российского государственного технического университета, Шахты, Ростовская область).

Реализация личностного потенциала обучающихся в дистанционном обучении – основа новой парадигмы развивающего образования.

Скворцова, О.В, Башкин Р.С. (Новосибирский государственный педагогический университет, Новосибирск). Выявление факторов исследовательских ориентаций школьников-выпускников.

Тугушева А.М. (Академия государственного и муниципального управления при Президенте РТ, Казань). Профессиональная переподготовка и повышение квалификации государственных и муниципальных служащих.

Программа работы Секции № «Образование и формирование профессиональных групп».

Руководитель: Мансуров В.А., Институт социологии РАН.

Соруководитель: Ярская-Смирнова Е.Р., Саратовский государственный технический университет, Саратов.

Бондаренко Т.А. (Академия управления МВД России, Москва). Престиж профессии сотрудника милиции: анализ в контексте духовного регулятора будущей сферы деятельности и социального самоопределения молодежи.

Мансуров В.А., Юрченко О.В. (Институт социологии РАН, Москва).

Профессиональные группы и социология профессий.

Романов П.В., Ярская-Смирнова Е.С. (Саратовский государственный технический университет, Саратов). Социальная антропология по-русски:

образование, профессия, идентичность.

Сало Е.П. (Институт социологии РАН, Москва). Роль образования в процессе профессионализации специалистов традиционной медицины.

Семенютин В.В. (Уральский государственный университет физической культуры, Челябинск). Оценка результативности деятельности тренера детского спортивного Кузина С.А. (Брянский государственный университет, Брянск). Управление социализацией в коммуникационном процессе в ВУЗе.

Ключникова Т.Н. (Орловская региональная академия государственной службы, Орел). Развитие инновационного потенциала как индикатора инструментальной рациональности на этапах профессиональной подготовки кадров.

Стендовые презентации:

Савельева М.А. (Сибирский федеральный университет, Красноярск).

Формирование социально-перцептивной компетентности будущих социальных Семенов Н.Б. (Саратовский государственный технический университет, Саратов).

Реклама в структуре корпоративной деятельности.

Подоляк Е.Ю. (Пермский государственный университет, Пермская область).

Профсоюзное образование как основа формирования социально-профессиональной группы профсоюзных работников.

Балобанова Е.Г. (Уральский государственный университет, Екатеринбург).

Являются ли преподаватели вузов и школ средним классом?

Иванова Е.Н. (Государственный университет - Высшая школа экономики, Москва). «Универсальный журналист». Проблема подготовки специалистов для электронных СМИ.

Иванова Е.В., Скифский С.В. (ГОУ ВПО Тюменский государственный нефтегазовый университет, Тюмень). Компетенция изобретателя: возможности системы образования.

Программа работы Секции № «Образование и воспитание: социологические аспекты».

Руководитель: Зубок Ю.А., Институт социально-политических исследований РАН, Москва.

Направление 1. Образование и воспитание в социокультурном развитии молодежи – актуальные потребности и современные тенденции.

Руководители: Зубок Ю.А., Институт социально-политических исследований РАН, Москва; Пронина Е.И., Институт социологии РАН, Москва.

Сессия Зубок Ю.А. (Институт социально-политических исследований РАН, Москва).

Социокультурное развитие молодежи – проблемы социальной регуляции в сфере образования.

Курбатова Л.Н. (Пермский государственный технический университет, Пермь).

Функции образования как социального качества общества.

Пронина Е.И. (Институт социологии РАН, Москва), Икингрин Е.Н.

(Нижневартовский государственный гуманитарный университет, Нижневартовск).

Некоторые региональные отличия формирования гражданского самосознания российских школьников.

Волокитина А.А. (Московский гуманитарный университет, Москва). Этические аспекты жизненных стратегий в сфере образования как показатель социального развития молодежи.

Окольская Л. (Институт социологии РАН, Москва). Ценностное содержание общего образования и социализационные приоритеты россиян.

Зеленецкая Д. (Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова, Абакан). Влияние содержания образования на формирование региональной идентичности.

Юсупов М.М. (Чеченский госуниверситет, Грозный). Формирование гражданственности в системе образования.

Савушкин И. А. (ГОУ Центр психолого-медико-социального сопровождения "Юго-Восток", Москва). Формирование гражданской позиции у допризывников воспитанников школы-интерната.

Николаева Г.А. (Восточно - Сибирский государственный технологический университет, Улан-Удэ). Нравственно - эстетическое воспитание студентов в призме гендерного образования на примере Центра эстетического образования Восточно-Сибирского государственного технологического университета.

Сессия Сидорова Т.Н. (г. Москва). Проблема плюрализма в образовании (опыт социологического исследования).

Янковская Н.А. (ГОУ Центр психолого-медико-социального сопровождения "ЮгоВосток", Москва). Проблемы формирования морального сознания у современных детей и подростков.

Ядова М.А. (Институт социологии образования РАО, Москва). К вопросу о толерантности постсоветского поколения (на примере опроса старшеклассников и учащихся колледжей).

Попова Е.В. (Российский государственный социальный университет, Москва).

Анализ насилия в сфере образования.

Субочев Н.С. (ФГОУ ВПО Волгоградская академия государственной службы, Волгоград). Культурные основания формирования личности школьника.

Куконков П.И. (Нижегородский отдел Института социологии РАН, Нижний Новгород). Динамика настроений нижегородского студенчества.

Белова О.Р. (Уральский государственный технический университет – УПИ им.

первого Президента России Б.Н.Ельцина, Екатеринбург). Развитие предпринимательской ориентации на вузовской стадии образовательного процесса.

Шевчук Ю.В. (Красноярский государственный педагогический университет им.

В.П. Астафьева, Красноярск). Учащиеся спортивных школ об уровне сформированности морально-волевых черт своего характера.

Спиридонова Л.Ю.(Институт Социологии РАН, Москва) Нравственновоспитательный аспект буддизма в социализации молодежи Калмыкии.

Стендовые презентации:

Анисимова С.Г. (Якутский государственный университет, Финансоэкономический институт, Якутск). Девиантное поведение в образовательной среде:

проявления и проблемы.

Бакуменко Д.А. (Российская академия государственной службы при Президенте РФ, Москва). Культурное наследие в процессах социализации: глобализационные детерминанты.

Лупенкова Е.Ю. (Брянский государственный университет, Брянск). Ценностные ориентации студенчества в моделях электорального выбора: социологический Направление 2. Институциональные особенности формирования и реализации воспитательных стратегий в сфере образования молодежи.

Руководители: Зубок Ю.А., Институт социально-политических исследований РАН;

Мчедлова Е.М., Институт социально-политических исследований РАН.

Сенашенко В. С., Конькова Е.А. (Российский университет дружбы народов, Москва). Социально-воспитательная среда вуза как основа социализации и воспитания студенчества.

Карпова Г. (Саратовский государственный технический университет, Саратов).

Социокультурная политика вуза: от назидания к социальной работе.

Мухарямова Л.М. (Казанский государственный медицинский университет, Казань). Турецкие школы в российской образовательной системе: социологический Мчедлова Е.М. (Институт социально-политических исследований РАН, Москва).

Неформальное образование правам человека – залог социальной активности.

Чичерин Л.П. (Национальный НИИ общественного здоровья РАМН, Москва), Сырцова Л.Е. (Московская медицинская академия имени И.М. Сеченова, Москва), Чичерина С.Л. (Национальный НИИ общественного здоровья РАМН, Москва).

Образовательная компонента в формировании здоровья современной молодежи.

Пронина Е.И. (Институт социологии РАН, Москва). Представления учителей средней школы о воспитании гражданственности и патриотизма учащихся.

Ушакова Е.С. (Социологический институт РАН, Санкт-Петербург). Образование как фактор снижения суицидального риска.

Дорогов Д.А. (Брянский государственный университет им. И.Г. Петровского, Брянск). Социализация тела: к вопросу о гендерном воспитании в современной Луковицкая Е. Г. (Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого, Великий Новгород). Институционализация сексуального образования в Федосеева М. В. (ГОУ Центр психолого-медико-социального сопровождения "Юго-Восток", Москва). Снижение агрессии и враждебности при межгрупповых Волкова Л.В. (Российский государственный университет нефти и газа им. И.М.

Губкина, Москва). Какая молодежная политика нужна нашей молодежи?

Направление 3. Образование и воспитание молодежи: социально-технологические, социо-организационные и методические аспекты взаимодействия.

Руководители: Зубок Ю.А., Институт социально-политических исследований РАН;

Сердюкова Е.Ф., Чеченский государственный университет, Грозный.

Дивненко О.В. Социальные компетенции: проблема синтеза образовательных и воспитательных компонентов формирования специалиста.

Кочерина Н.И. (Академия труда и социальных отношений, Москва).

Воспитательно-образовательный процесс в АТиСО: опыт и проблемы.

Назарова Л.В. (Тверской государственный университет, Тверь). К вопросу о механизме трансляции ценностей в повседневных воспитательных практиках современной семьи.

Фобьянчук А.А. («МАТИ» - Российский государственный технологический университет им. К.Э. Циолковского, Москва). Социальная адаптация учащихся с применением инновационных технологий.

Кобахия Е.Е. (ГОУ Центр психолого-медико-социального сопровождения "ЮгоВосток", Москва). Проектный метод как система социального воспитания.

Сердюкова Е.Ф. (Чеченский государственный университет, Грозный). Роль лидеров духовного Управления мусульман Чеченской Республики в реализации программы духовно-нравственного воспитания студентов Чеченского государственного университета.

Холопова А. Е. (ГОУ Центр психолого-медико-социального сопровождения "ЮгоВосток", Москва). Проблема систематизации обращений на телефоны доверия в системе образования.

Майзель А.С. (ГОУ Центр психолого-медико-социального сопровождения "ЮгоВосток", Москва). Социальная поддержка семьи посредством семейного консультирования.

Алексеева А.В. (Санкт-Петербургский филиал Государственного университета – Высшей школы экономики, Санкт-Петербург). Дети в бедных семьях: организация Лоншакова Н.А. (Российская международная академия туризма, Москва).

Качество профессионального туристского образования глазами вузовского преподавателя (на материалах социологического опроса в Российской международной академии туризма).

Дулина Н. В., Овчар Н. А. (Волгоградский государственный технический университет, Волгоград). Специфика преподавания социологии в техническом Овчар Н. А., Дулина Н. В. (Волгоградский государственный технический университет, Волгоград). Роль домашних заданий в преподавании социологии.

Программа работы Секции № «Образование и регион: социологические проблемы».

Руководитель: Рыкун А.Ю., Томский государственный университет, Томск.

Шпак Л.Л., Головацкий Е.В. (Кемеровский государственный университет, Кемерово). Современная образовательная ситуация в регионе: противоречия Абрамова М.А. (Институт философии и права, Новосибирск). Образование как фактор социокультурной адаптации молодёжи к условиям современных трансформаций.

Заводовская О.В., Заводовская М.А. (Тюменская государственная сельскохозяйственная академия, Тюмень). Социальная трансформация и анализ стимулов трудовой деятельности выпускников ВУЗов в современных экономических условиях.

Шарова Е.Н. (Мурманский государственный педагогический университет, Мурманск). Образовательный выбор в структуре профессионального самоопределения молодёжи.

Рыкун А.Ю. (Томский государственный университет, Томск). Проблемы трудоустройства выпускников вузов и развитие регионального образовательного Панкратов Н.В. (Пермский государственный педагогический университет, Пермь). Региональные стратегии развития образования: роль экспертного знания.

Дурандина Н.Е. (Казанский государственный медицинский университет, Казань).

Образование людей с ограниченными возможностями: перспектива развития инклюзии в Российской Федерации и Республике Татарстан.

Рязанцева Т.Л. (Российский государственный социальный университет, Москва).

Духовное наследие как фактор оптимизации современного образования в России.

Ельникова Г.А. (Белгородский государственный университет, Белгород), Алиев Ш.И. (Буйнакский филиал Дагестанского государственного университета, Буйнакск). Высшее образование в Дагестане: проблемы и задачи.

Андреева А.Р. (Казанский государственный медицинский университет, Казань).

Перспективы реализации новой стратегии управления системой профессионального образования в Российской Федерации.

Бабинцев В.П. (Белгородский государственный университет, Белгород).

Социологическая диагностика процесса формирования новой сети образовательных учреждений в Белгородской области.

Набиуллин Л.Г. (Институт педагогического образования, Санкт-Петербург).

Социально-профессиональные ценности как фактор формирования современной образовательной среды региона.

Хилажева Г.Ф. (Центр социальных и политических исследований Академии наук Республики Башкортостан, Уфа). Уровень образования населения Зауралья и Республики Башкортостан.

Мажитова А.Р. (Центр социальных и политических исследований Академии наук Республики Башкортостан, Уфа). Национальное образование в Республике Башкортостан.

Грошев И. Л., Грошева И. А. (Тюменский государственный нефтегазовый университет, Тюмень). Региональный аспект коррупции в образовательном Стендовые презентации:

Бурганова Л.А., Ильдарханова Ф.А. (ГУ НИЦ Семьи и демографии Академии наук Республики Татарстан, Казань). Семья и образование: риски ЕГЭ.

Вяткина Т.Ю. (Камышловский государственный педагогический университет, Камышлов). Динамика профессионального самоопределения студентов – будущих Гришаева С.А. (Государственный университет управления, Москва).

Миграционные установки российских студентов.

Мищенко А.С., Фёдоров А.В. (Санкт-Петербургский государственный университет, Санкт-Петербург). Инклюзивное образование инвалидов: реальность Иванова В.С. (Томский государственный политехнический университет, Томск).

Планы и намерения выпускников школ Томской области.

Панасенко К.Е (Белгородский государственный университет, Белгород).

Инновационный подход к управлению региональной системой образования.

Плохова И.А. (Ульяновский государственный технический университет, Ульяновск). Социальные практик решения проблемы доступности высшего профессионального образования.

Тихонова Е.Г. (Саратовский государственный технический университет, Саратов).

Проблема адаптации иностранных студентов в провинциальном вузе.

Программа работы Секции № «Образование и рынок труда».

Руководитель: Харченко И. И., Институт экономики и организации промышленного производства СО РАН, Новосибирск.

Соруководитель: Бусыгин В.П., Государственный университет - Высшая школа экономики, Москва.

Сессия Корж Н.В. (Пензенский государственный университет, Пенза). Компетентностный подход как новая парадигма в образовании при подготовке специалистов.

Ромашов О.В. (Российский государственный университет туризма и сервиса, Москва). Объективные предпосылки возрастания научного знания и основы управления социальным образованием в условиях рынка.

Сосновская К.В. (Сибирский Федеральный Университет, Красноярск). Проектный и компетентностный подходы в высшем профессиональном образовании.

Заводовская О.В. (Тюменская государственная сельскохозяйственная академия, Тюмень). Профессиональные компетенции выпускников вуза.

Григорьева Е.В. (Центр комплексных социологических исследований Красноярского государственного педагогического университета, Красноярск).

Профессиональные планы выпускников.

Иванов Д.С. (Северо-Западная Академия Государственной Службы, СанктПетербург). Безработица и рынок труда в США.

Бинкина Е.И. (Государственный университет Высшая школа экономики, Москва), Зуева Е.Л. (Государственный университет Высшая школа экономики (Пермский филиал), Пермь). Новые тенденции взаимодействия рынка труда и рынка высшего экономического и менеджериального образования в Пермском крае.

Яровая А.В. (Северо-Западная Академия Государственной Службы, СанктПетербург). Вклад работодателя в определение задач и содержания образования.

Басимов М.М. (Курганский государственный университет, Курган). Нелинейность и синергизм в социологических исследованиях.

Сессия Дубровченко Ю.П., Соколов Р.В. (Волжский политехнический институт (филиал) Волгоградского государственного технического университета, Волжский, Волгоградская область). Престиж профессий в представлениях выпускников школ среднего российского города (опыт социологического исследования).

Самсонова Е.А. (МУ Центр социально-психологической помощи молодежи «Шанс», Тула). Самоопределение студентов вузов и ССУЗов г. Тулы в трудовой и образовательной сферах.

Болотин И.С. («МАТИ» - Российский государственный технологический университет им. К.Э.Циолковского, Москва). Трудоустройство выпускников: опыт Болотин И.С., Оплетина Н.В. («МАТИ» - Российский государственный технологический университет им. К.Э.Циолковского, Москва). Мониторинг динамики выпускников как условие развития вуза сегодня.

Идрисова Л.Ш. (Центр социальных и политических исследований Академии наук Республики Башкортостан, Уфа). Трудовая и образовательная деятельность молодежи на примере региона (г. Уфа).

Оплетина Н.В. («МАТИ» - Российский государственный технологический университет им. К.Э.Циолковского, Москва). Трудоустраиваемость специалиста:

новые вызовы рынка труда.

Тесленко И.В. (Уральский государственный технический университет - УПИ им.

первого Президента России Б.Н.Ельцина, Екатеринбург). Профессиональное образование в туристской сфере.

Аблажей А.М. (Институт философии и права СО РАН, Новосибирск).

Профессиональные качества выпускников вузов с точки зрения работодателей.

Юлдыбаев Б.Р. (Центр социальных и политических исследований Академии наук Республики Башкортостан, Уфа). Образование и занятость уфимской молодежи.

Сессия Кондратьева Л.Д. (Московский гуманитарный университет, Москва).

Использование советского опыта при формировании взаимодействия образования Тюплина И.А. (Магнитогорский государственный университет, Магнитогорск).

Выпускники вузов на рынке труда монопрофильного города.

Ягафарова Д.Г. (Центр социальных и политических исследований Академии наук Республики Башкортостан, Уфа). Актуальность бизнес-образования для молодежи.

Хохлова А.М. (Санкт-Петербургский государственный университет, СанктПетербург). Формальное образование в управлении трудовыми ресурсами на петербургских предприятиях малого и среднего бизнеса.

Шилова В.А. (Институт социологии РАН, Москва). Образование как социальный ресурс малого российского города – проблемы и перспективы.

Гвоздева Г.П., Гвоздева Е.С. (Институт экономики и организации промышленного производства Сибирского отделения РАН, Новосибирск).

Качественные характеристики кадров технопарка: мнения потенциальных Кузнецова И.П. (Московский государственный индустриальный университет, Москва). Образование и социальная мобильность.

Харченко И.И., Арсентьева Н.М. (Институт экономики и организации промышленного производства СО РАН, Новосибирск), Бусыгин В.П.

(Государственный университет Высшая школа экономики, Москва). Компетенции молодых работников, востребованные в инновационном и традиционном сегментах Харченко И.И. (Институт экономики и организации промышленного производства СО РАН, Новосибирск). Начальное и среднее профессиональное образование региона: состояние, тенденции, компетенции выпускников.

Стендовые презентации:

Пить В.В. (Научно-технический центр «Перспектива», Тюмень). Социология молодежи на региональном уровне: гражданская идентификация и интеграция в процесс воспроизводства молодежи Тюменского Севера.

Кутейницына Т.Г., Репринцева Е.Г. (АНО «Центр исследований рынка труда», Самара). Методическое обеспечение процессов институциализации взаимодействия рынка труда и системы профессионального образования на регионально уровне.

Кивайло Ю.В. (Институт сервиса и управления ГОУ ВПО Тюменский государственный нефтегазовый университет, Тюмень). Непрерывное образованиемеханизм успешной подготовки молодых специалистов, соответствующих современной конъюнктуре рынка труда.

Дерябина О.Н. (Нижегородская государственная сельскохозяйственная академия, Нижний Новгород). Профессионализм как ценность во взглядах студенчества.

Запарий В.В., Зайцева Е.В. (Уральский государственный университет -УПИ им.

первого Президента России Б.Н. Ельцина, Екатеринбург). Источники пополнения рабочих кадров в советской экономике Харунова А.А. (Институт сервиса и управления ГОУ ВПО Тюменский государственный нефтегазовый университет, Тюмень). Проблемы трудоустройства специалистов по налогообложению (уровень СПО).

Оборин А.А. (Государственный Университет Высшая Школа Экономики, Москва), Шеина М.В. (Пермский филиал Государственного Университета Высшая Школа Экономики, Пермь). Неформальные социальные нормы мотивации труда административных работников университета.

Яковлева И.П. (Кубанский государственный технологический университет, Краснодар), Миронец Е.В. (Академия маркетинга и социально-информационных технологий – ИМСИТ, Краснодар). Роль института образования в формировании регионального рынка труда (на примере Краснодарского края).

Кашпур В.В., Поправко Н.В. (Томский государственный университет, Томск).

Проблемы и перспективы взаимодействия профессионального образования и малого и среднего бизнеса (на примере Томской области).

Шарова Е.Ю. (Ярославский государственный университет им. П.Г.Демидова, Ярославль). Модели социального партнерства в сфере образования.

Исхакова Р.А. (Центр социальных и политических исследований Академии наук Республики Башкортостан, Уфа). Потребность современного рынка труда – развитие креативного образования.

Василенко И.С. (Ростовский филиал Российской таможенной академии, Ростовна-Дону). Особенности организации процесса обучения студентов с целью формирования ценностного отношения к профессии.

Цылев В.Р. (Мурманский государственный педагогический университет, Мурманск). Студент вуза на рынке труда: типология вторичной занятости (на примере г.Мурманска).

Баева О.Н. (Байкальский государственный университет экономики и права, Иркутск). Исследование образовательных и трудовых стратегий студентов крупного регионального вуза.

Арсентьева Н.М (Институт экономики и организации промышленного производства СО РАН, Новосибирск). Дефицит при избытке - в чем проблема?

Программа работы Секции № «Математическое образование социологов».

Руководитель: Толстова Ю. Н., Государственный университет – Высшая школа экономики, Москва.

Направление 1. Как обучать социолога?

Руководитель: Терещенко О.В., Минский государственный университет, Беларусь.

Мазаев Ю.Н.(Российский государственный социальный университет, Москва).

Адекватность требований к результату квалификационной работы студентасоциолога.

Вейхер А.А., Тарусина И.Г. (Государственный университет – Высшая школа экономики, Санкт-Петербург). Входной контроль знаний, навыков и компетенций как необходимый прием обучения магистрантов.

Галкина Е.П. (Ульяновский государственный университет, Ульяновск).

Некоторые задачи математического образования студентов-социологов.

Давыдов А.А. (Институт социологии РАН, Москва). Математическое образование Епархина О.В. (Ярославский государственный университет им. П.Г.Демидова, Ярославль). Математическая подготовка социологов: проблемы и пути решения.

Корытникова Н.В. (Харьковский Национальный университет им. В.Н. Каразина, Харьков, Украина). Методология преподавания математики для социологов.

Малахова Н.А. (Государственный университет – Высшая школа экономики, Москва). Изучение усвоения материала курса на основе анализа результатов написания экзаменационной работы.

Николаева Я.Г. (Санкт-Петербургский государственный университет, СанктПетербург). Математическая составляющая в социологическом образовании студентов в России и Германии: сравнительный анализ.

Терещенко О.В. (Белорусский государственный университет, Минск, Беларусь).

Как вода в песок? О перспективах математического образования социологов.

Толстова Ю.Н. (Государственный университет – Высшая школа экономики, Москва). Каким должен быть образ математики в глазах студента-социолога.

Попова Е.В. (Российский государственный социальный университет). Гендерный аспект преподавания математки.

Стендовые презентации:

Бердник Е. А. (Харьковский национальный университет им. В.Н. Каразина, Харьков, Украина). Технологии Text Mining как элемент информационной культуры студентов-социологов.

Бидихова И.С. (Международная академия бизнеса и управления, Москва).

Проблема соотнесения инструментария с последующим анализом социологических данных в преподавательском процессе: постановка вопроса.

Кислова О.Н. (Харьковский национальный университет имени В.Н. Каразина, Харьков, Украина). Преподавание интеллектуального анализа данных студентамсоциологам.

Сорокин А.С. (Московский государственный университет экономики, статистики и информатики (МЭСИ)). Представление данных социологических опросов с помощью SPSS Tables.

Направление 2. Новые методы математики, актуальные для включения в учебные планы студентов-социологов.

Руководитель: Князева Е.И., Белорусский государственный университет, Минск, Беларусь.

Басимов М.М. (Курганский государственный университет, Курган). Номинальные переменные как внешние факторы группировки для множественного сравнения интервальных переменных.

Князева Е.И. (Белорусский государственный университет, Минск, Беларусь).

Проблема определения места и роли сетевого подхода в современном социологическом дискурсе.

Профатилова Л.Г. (Харьковский Национальный университет им. В.Н. Каразина, Харьков, Украина). Математические методы в качественных исследованиях: опыт применения при анализе политического нарратива.

Яковлев Л.С. (Поволжская академия государственной службы, Саратов).

Конструирование навыков формализации в гуманитарно-ориентированной подготовке менеджеров.

Стендовые презентации:

Печенкин В.В. (Саратовский государственный технический университет, Саратов). Методы анализа социальных сетей: математика понятная социологу.

Скифский И.С. (Тюменский государственный нефтегазовый университет, Тюмень). О перспективах применения количественных методов в девиантологии.

Программа работы Секции № «Социологическое образование в современной России».

Руководитель: Чепуренко А. Ю., Государственный университет – Высшая школа экономики, Москва.

Тощенко Ж.Н. (Российский государственный гуманитарный университет, Москва;

журнал «Социологические исследования», Москва). С чего начинать учебу социолога: опыт РГГУ.

Чепуренко А.Ю.(Государственный университет – Высшая школа экономики, Москва). Инновации в социологическом образовании: опыт ГУ-ВШЭ.

Девятко И.Ф., Кожанов А.А. (Государственный университет – Высшая школа экономики, Москва). Содержательные инновации стандарта по социологии третьего поколения.

Радаев В.В. (Государственный университет – Высшая школа экономики, Москва).

Новый стандарт по социологии для магистратуры и его опережающая апробация.

Цой Л.Н. (Государственный университет – Высшая школа экономики, Москва).

Вопросы к конфликтологии, как развивающейся науке и к конфликтологам, как к профессиональному сообществу в России.

Мазаев Ю.Н. (Российский государственный социальный университет, Москва).

Адекватность требований к результату квалификационной работы студентасоциолога.

Проказина Н. В. (Орловская региональная академия государственной службы, Орел). Образование – как фактор формирования социологического мышления.

Вильковский М.Б. (Фонд содействия сохранению культурного наследия "Русский авангард", Москва). Преподавание социологии архитектуры: ошибки и решения.

Программа работы Cекции № «Образование как коммуникация».

Руководитель: Адамьянц Т.З., Институт социологии РАН, Москва.

Адамьянц Т.З. (Институт Социологии РАН, Москва). Образование как коммуникация Борусяк Л.Ф. (Государственный университет – Высшая школа экономики, Москва). ЕГЭ как конфликтная коммуникация заинтересованных субъектов Дмитриева А.В. (Санкт-Петербургский государственный университет, СанктПетербург). Образовательный потенциал социальной рекламы в формировании жизненных ценностей у молодежи.

Заитова Т.М. (Центр социальных и политических исследований Академии наук Республики Башкортостан, Уфа). Образование как форма коммуникации Зеленецкая Д.В. (Хакасский государственный университет, Абакан). Влияние содержания образования на формирование региональной идентичности.

Карпенко Е.В. (Филиал Орловской региональной Академии государственной службы в г. Брянск). Коммуникация в зеркале толерантности.

Никитина Т.А. (Казанский государственный университет культуры и искусств, Казань). Системное взаимодействие институтов образования и науки:

коммуникативный аспект.

Плохотник Т.М. (Централизованная система детских библиотек, Нижегородская обл.). Задачи и возможности современных библиотек в формировании коммуникативных навыков подростков.

Чудинова В.П. (Российская государственная детская библиотека, Москва).

Подготовка школьников к жизни в меняющейся информационной среде: проблемы, процессы и тенденции.

Адамьянц Т.З. (Институт Социологии РАН, Москва). На пути к высокому уровню коммуникативных навыков.

Дроздова Е.В. (Иркутский государственный университет, Иркутск). Основные проблемы социологии образования в России.

Стендовые презентации:

Галичин В.А. (Академия народного хозяйства, Москва). Новые подходы к академической мобильности в рамках Болонского процесса.

Нелюбова Я.К. (Саратовский государственный университет, Саратов).

Коммуникативное пространство образования.

КРУГЛЫЕ СТОЛЫ

Программа работы Круглого стола № «Модернизация образования: замыслы и практика».

Соруководители: Соколов В.С., академик РАО, Москва; Петрова Т.Э., доктор социологических наук, Министерство образования РФ, Москва; Першуткин С.Н., докторант Российской академии государственной службы при президенте РФ, Москва.

Вопросы для обсуждения:

Цели и средства в осуществлении модернизации образования в современной Индикаторы и показатели модернизационных процессов в образовательных Необходимость и возможности учета общественного и экспертного мнения Мифы и реальность о коррупции Права учащихся и студентов и права преподавателей Участники дискуссии:

1. Саганенко Г.И. (Социологический институт РАН, Санкт-Петербург), Степанова Е.И., (Сорбонна; Социологический институт РАН, Санкт-Петербург). Образование:

от индивидуального развития к общественным преобразованиям.

2. Соколов В.С. (Сибирский федеральный университет, Красноярск). Высшее профессиональное образование и построение гражданского общества в России.

3. Путилло Л.В. (Московский институт экономики, менеджмента и права, Москва).

Образование для экономики знаний – в чьих интересах?

4. Яковлев Л.С. (Поволжская академия государственной службы им. П.А.

Столыпина, Саратов). Студенческая и преподавательская мобильность как один из важных аспектов реформирования системы образования в России.

5. Довейко А.Б. (Московский институт экономики, менеджмента и права, филиал в г.

Воронеже). Модернизационные процессы в системе высшего образования в оценках преподавателей ВУЗов.

6. Никитенко В.Н. (Институт комплексного анализа региональных проблем ДВО РАН, Биробиджан). О знаниях и формальном образовании населения.

7. Корнеева С.В. (Российский государственный социальный университет, Москва).

Особенности реализации национального проекта “Образование” в регионах.

8. Строгецкая Е.В. (Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет “ЛЭТИ”, Санкт-Петербург). К проблеме выявления социальных механизмов развития университетов.

9. Тюрина Н.В. (АНО ДПО “Центр подготовки управленческих решений и консалтинга в образовании”, Самарская область). Механизмы оценки эффективности управления образовательными системами: оценка информационных потребностей основных участников образовательного процесса.

10. Гусев А.Н. (Московская школа управления “Сколково”, Москва). Эвристический потенциал метафорики потребительского выбора при анализе взаимодействия НСПО с абитуриентами и работодателями.

Стендовые презентации:

Бадальянц О.В. (Северо-восточный государственный университет, Магадан).

Риски современного образования.

Тобенгауз П.М. (Российский химико-технологический университет имени Д.И.

Менделеева, Москва). К проблеме инноваций в фундаментальном образовании.

Огородникова И.А. (Омский государственный университет имени Ф.М.Достоевского, Омск). “Потемкинские деревни” в образовании.

Программа работы Круглого стола № «Кадры образования и его судьба».

Руководитель: Вахштайн В.С., декан факультета социологии и политологии Московской высшей школы социальных и экономических наук, Москва.

Участники дискуссии:

1. Вахштайн В.С. (Московская высшая школа социальных и экономических наук, Москва). Образование и кадровая политика: социальные эффекты «негативного 2. Куракин Д.Ю. (Государственный университет – Высшая школа экономики, Москва). Кадры образования и новый институциональный контекст.

3. Гусев А. Н. (Московская Школа Управления "Сколково", Москва). Эвристический потенциал метафорики потребительского выбора при анализе взаимодействия НСПО с абитуриентами и работодателями.

4. Косяева Т. (Center of Economic Research and Graduate Education - Economics Institute, Прага). Образовательные и профессиональные стратегии русской диаспоры и российский рынок труда (На примере Чешской республики).

5. Щебенькова Е.Р. (Северо-Западная академия государственной службы, СанктПетербург). Кадровая проблема в сфере образования в Российской Федерации.

6. Лашевская А.Д. (Уральский государственный педагогический университет, Екатеринбург). Динамика социального положения и роли учительства на протяжении XX века.

7. Лазарева Н.В. (ГОУ Центр психолого-медико-социального сопровождения "ЮгоВосток", Москва). Диагностика социальных, организационных и ролевых факторов как профилактика синдрома эмоционального выгорания у педагогов.

8. Хлебович Д.И. (Байкальский государственный университет экономики и права, Иркутск). Участие в инновационном проекте развития образования как форма повышения квалификации профессорско-преподавательского состава экономического вуза.

9. Загвоздкин В.К. (Московский городской психолого-педагогический университет, Москва). Исследования качества педагогического образования на основе стандартов за рубежом.

Программа работы Круглого стола № «Образование и социальная мобильность».

Руководитель: Константиновский Д.Л., Институт социологии РАН, Москва.

Вопросы для обсуждения:

Какие существуют подходы в социологии для изучения социальной мобильности через образование?

Какие факторы влияют на процессы социальной мобильности через образование в современной России?

Повышаются или снижаются возможности для социальной мобильности через образование в современной России? Насколько они дифференцированы?

Как сказывается влияние внедрения ЕГЭ, подушевого финансирования, других мер по модернизации/реформированию образования? Как влияет изменение в демографической ситуации?

Что можно предложить для увеличения шансов слаборесурсных групп?

Каковы плюсы, минусы завершенных и задачи будущих исследований в этой Участники дискуссии:

1. Зобина Е.К. (Институт социологии РАН, Москва). Образование и классы в теории Э.О.Райта.

2. Ключникова Т.Н. (Орловская региональная академия государственной службы, Орел). Управление знаниями как технология развития инструментальной рациональности специалистов в условиях транспрофессионализации.

3. Епихина Ю.Б. (Институт социологии РАН, Москва). Влияние факторов социального происхождения на академические достижения учащихся (на примере международного исследования PISA-2006).

4. Брушкова Л.А. (Финансовая академия при Правительстве РФ, Москва).

Образовательный потенциал и социальная мобильность студентов - выходцев из Северокавказских республик.

5. Наберушкина Э.К. (Саратовский государственный технический университет, Саратов). Образование для всех: преодоление барьеров, препятствующих получению образования учениками с инвалидностью.

6. Епихина Ю.Б. (Институт социологии РАН, Москва). Образовательная мобильность в Санкт-Петербурге и Шанхае.

7. Хасыкова Г. А. (Санкт-Петербургский государственный университет культуры и искусств, Санкт-Петербург). Образовательная адаптация детей из семей-мигрантов в Санкт-Петербурге.

8. Отнюкова М.С. (Поволжская академия государственной службы им. П.А.

Столыпина, Саратов). Академический номадизм как новый вид пространственной мобильности.

9. Константиновский Д.Л. (Институт социологии РАН, Москва). Зеркало общества.

Программа работы Круглого стола № «Образование и неправительственные организации».

Руководитель: Халий И.А., Институт социологии РАН, Москва.

Участники дискуссии:

1. Халий И.А. (Институт социологии РАН, Москва). Трансформационная активность структур гражданского общества в образовательной сфере: вчера, сегодня, завтра.

2. Ильин А.С. (Северо-Западная академия государственной службы, СанктПетербург). Опыт организации учебно-воспитательного процесса в СевероЗападной академии государственной службы через использование института студенческих общественных объединений.

3. Какабадзе Ш.Ш. (Государственный университет - Высшая школа экономики, Москва). Современные неправительственные организации: деятельность в образовательной сфере.

4. Суляндзига Р.В. (Ассоциация коренных малочисленных народов Севера, Москва).

Использование инновационных форм образования для поддержки экономического и культурного развития аборигенных сообществ.

5. Аксенова О.В. (Институт социологии РАН, Москва). Роль образования в процессах самоорганизации коренных малочисленных народов Севера.

6. Мельникова В.В. (Институт социологии РАН, Москва). Инклюзивное образование и неправительственные и организации.

7. Шомина Е.С. (Государственный университет - Высшая школа экономики).

Образовательная деятельность жилищного движения в современной России.

Программа работы Круглого стола № «10 лет журналу «образование и общество».

Руководитель: Хохлов А.А. – академик АПСН, главный редактор журнала (Орел).

Участники дискуссии:

1. Безрогов В.Г. (член-корреспондент РАО, Москва).

2. Бондырева С.К. (действительный член РАО, вице-президент АПСН, Москва).

3. Булаев Н.И. (руководитель федерального агентства по образованию, Москва).

4. Воронина О.И. – зам. главного редактора журнала (Орел).

5. Жарков Ф.Д. (Москва).

6. Исаева Н.И. (Белгород).

7. Королев М.Ф. (член-корреспондент АПСН, Москва).

8. Лабейкин А.А. (Орел).

9. Ливцов В.А. (заместитель председателя Всероссийского общества охраны памятников истории и культуры, Орел).

10. Лукацкий М.А. (член-корреспондент РАО, Москва).

11. Макуев Р.Х. (академик РАЕН, АВН, заслуженный юрист РФ, Орел).

12. Мартынов А.Ф. (Орел).

13. Михайлов В.А. (заслуженный деятель науки РФ, член президиума АПСН, 14. Мосякин И.Я. (председатель Орловского областного Совета народных депутатов, член-корреспондент АПСН, Орел).

15. Овчинникова О.П. (Орел).

16. Осипов А.М. (Великий Новгород).

17. Паршиков Н.А. (Орел).

18. Поляков В.В. (Орел).

19. Попова О.А. (Москва).

20. Романов В.Л. (Москва).

21. Турбовский Я.С. (академик АПСН, Москва).

22. Турчинов А.И. (член Президиума АПСН, Москва).

23. Уман А.И. (действительный член Международной педагогической академии, Программа работы Круглого стола № «Социология конфликта и конфликтология в вузах».

Руководитель круглого стола: Цой Л.Н., Государственный университет - Высшая школа экономики, Москва.

Вопросы для обсуждения:

Конфликты в образовании Инновационные технологии преподавания конфликтологии в вузах Теория и практика обучения Игровые технологии в обучении Качество учебников по конфликтологии Список участников:

1. Сергеев С. С. (Московский Государственный Лингвистический Университет, 2. Комалова Л.Р. (Московский Государственный Лингвистический Университет, 3. Коноваленко М. (Российский Государственный Гуманитарный Университет, 4. Чудновский Г.Л.

5. Соболь Е. И. (Государственный университет – Высшая школа экономики, 6. Реут Д. В. (Московский Энергетический Институт (Технический университет), 7. Аванесов В. Г. (Московский Энергетический Институт (Технический университет), Москва).

8. Чукина Л. В.