I. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 9 класса на 2013 – 2014 учебный

год разработана на основе авторской программы «Русский язык» («Программа для

общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5 – 9 классы. М. М. Разумовская, В. И.

Капинос, С. И. Львова, Г. А. Богданова, В. В. Львов».-3-е издание, стереотипное - М.:

Дрофа, 2010)

Цель рабочей программы:

обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью Задачи:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;

формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию Согласно авторской программе «Русский язык» на изучение предмета в 9 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю). Согласно учебному плану МОУ «Разуменская СОШ №2» на 2013 – 2014 учебный год рабочая программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебных недели).

Данная программа предназначена для обучающихся 9 «В» класса. В классе есть сильные ученики, для них предусматриваются задания повышенной сложности. В целях лучшей подготовки учащихся к Государственной итоговой аттестации в программу были внесены изменения по перераспределению часов. Количество уроков о языке было сокращено с 5 до 2, так как в каждом раэделе подобран материал на закрепление знаний учащихся по этой теме. Оставшиеся 3 ч добавлены в раздел: «Повторение и обобщение изученного в 5-8 классах», так как необходимо больше времени уделить повторению и закреплению тем «Орфография», «Морфология», «Функции знаков препинания».

Резервные 6 часов распределены следующим образом: 2 часа отведены на анализ контрольного тестирования и сочинения, поскольку очень важно выявить типичные ошибки и провести работу по их исключению, 4 часа - на повторение в конце учебного года, чтобы еще раз закрепить знания по теме «Сложное предложение».

Раздел Авторская Рабочая программа программа О языке 5 Речь 17 Обобщение изученного в 5-8 классах 6 Синтаксис сложного предложения 2 Сложносочиненное предложение 5 Сложноподчиненное предложение 15 Бессоюзное сложное предложение 7 Сложное предложение с разными видами связи 5 Резерв 6 Анализ контрольного тестирования и сочинения - Повторение - 68 Для реализации программного содержания используется учебник «Русский язык. класс: учебник для общеобразовательных учреждений» ( М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов. -13-е издание, стереотипное.- М.: Дрофа, 2011) Количество учебных часов.

Учебная рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов, из них 7 часов отводится на проведение контрольных работ: контрольный диктант-1, изложение-2,сочинение-2, контрольное тестирование – Формы организации учебного процесса Основной формой организации учебного процесса является классно – урочная система, при этом используются следующие типы уроков: комбинированные, уроки изучения нового материала, закрепления знаний, уроки обобщения и систематизации изученного, выработки умений и навыков, контрольные уроки. Используются и нетрадиционные формы (уроки викторины, олимпиадные состязания, проектная деятельность, коллективное написание сочинений разных вариаций, тренинги, элементы проблемного обучения). На уроках литературы применяются фронтальная, групповая, индивидуальная формы организации учебного процесса, работа в парах.

При организации учебной деятельности используется деятельностный подход, который предполагает участие ребнка в учебном процессе в качестве субъекта учения.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделено формированию способности учащихся самостоятельно:

организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу;

оценивать результаты деятельности, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

II. Требования к уровню подготовки учащихся В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен знать • изученные разделы науки о языке;

• смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

• уметь • объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

• определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю;

анализировать структуру и языковые особенности текста;

• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

• различать разговорную и книжную речь, научный, публицис-тический, официальноделовой, разговорный стили, язык художественной литературы;

• опознавать основные единицы языка, проводить их анализ;

• определять тему, основную мысль, функционально-смысловой тип, а также стиль текста; анализировать его структуру и языковые особенности;

Чтение:

- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

- читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой.

Говорение и письмо:

- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

- создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотации, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);

- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения);

- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построение текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать сво отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- соблюдать к практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;

совершенствовать и редактировать собственные тексты.

деятельности и повседневной жизни:

для официального и неофициального общения в социальной, культурной, бытовой • владеть русским языком как средством получения знаний по другим учебным предметам, пользоваться словарями разного типа, справочной литературой;

• понимать информацию, предъявляемую на слух в нормальном темпе; речь диктора радио, телевидения, официального лица;

• читать оригинальные тексты разных функциональных стилей, используя ознакомительное, изучающее, просмотровое виды чтения;

• пересказывать подробно, выборочно, сжато исходный текст (устный и письменный);

• создавать устные и письменные тексты, различные по функционально-смысловому типу, стилю и жанру, с учетом замысла, адресата, ситуации общения;

• соблюдать основные орфоэпические, лексические, стилистические, правописные нормы русского литературного языка; соблюдать нормы русского • владеть навыками речевого самоконтроля, оценивать свою речь с точки зрения правильности, находить ошибки, обусловленные влиянием родного языка Русский язык – национальный язык 04. Индивидуально-авторские слова. Повтор употребление различных частей речи.

Предложения с обособленными членами.

Проблема текста, авторская позиция.

Изобразительно-выразительные средства.

15. Синтаксис сложного предложения (2) 21. Понятие о сложном предложении.

17. 1 Сложносочиннное предложение (5) 06. 18. 1 Р/р. Контрольное сжатое изложение. 11. 21. 2 Контрольное тестирование по теме 20. 0 «Сложносочиннное предложение»

22. 2 Анализ контрольного тестирования 25. 23. 2 Сложноподчиннное предложение (15) 27. предложении. Виды СПП.

24. 2 Р/р. Художественный стиль речи. 02. 26. 2 Р/р. Контрольное сочинение в жанре 09. 7 эссе (рассуждение-размышление).

27. 2 СПП с придаточным определительным. В7, В11, В 28. 3 СПП с придаточным изъяснительным. В7, В11, В 29. 3 Знаки препинания в СПП с придаточным В7, В11, В 31. 3 Придаточные предложения времени. В7, В11, В 36. 3 Сложноподчиненные предложения с 22. 8 придаточными условия.

37. 3 Р/р. Подготовка к контрольному 27. 9 сжатому изложению.

38. 4 Р/р. Написание контрольного сжатого 29. 0 изложения.

40. 4 Р/р. Рецензия. Понятие о жанре. 05. 41. 4 Р/р. Контрольное сочинение-рецензия. 10. 5 сочинения.

43. 4 Сложноподчиненное предложение с 17. 6 придаточным уступительным.

7 «Сложноподчиненные предложения»

46. Использование СПП разного вида в 26. разных типах речи.

предложениями в составе БСП 6 сложное предложение». Тестирование.

7 союзами и без союзов 55. 5 Сложное предложение с разными 07. 8 видами связи (5) Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью. Знаки препинания в них.

56. 5 Различные виды сложных предложений В 9 с союзной и бессоюзной связью. Знаки препинания в них.

57. 6 Различные виды предложений с союзной 14. 0 и бессоюзной связью.

59. 6 Контрольное тестирование за курс 9 21. 2 класса.

60. 6 Анализ контрольного тестирования. 23. 61. 6 Р/р. Лингвистический анализ текста. 28. 4 Основные выразительные средства лексики и фразеологии.

5 рассуждению на лингвистическую тему 63. 6 Р/р. Написание сочинения-рассуждения Подготовка 6 на лингвистическую тему или по цитате к экзамену:

Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.

66. Знаки препинания в сложноподчиненных 14. предложениях.

О языке (2час). Русский язык среди языков мира.

Русский язык – национальный язык русского народа.

Речь (17часов). Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи предложений в тексте, о стилях и типах речи.

Особенности строения устного и письменного публицистического высказывания (задача речи, типы речи, характерные языковые и речевые средства).

Композиционные формы: высказывание типа газетной статьи с рассуждениемобъяснением (Что такое настоящая дружба? Деловой человек. Хорошо это или плохо?

Воспитанный человек. Какой он?);

высказывание типа статьи в газету с рассуждением-доказательством (Надо ли читать книгу в век радио и телевидения? Почему я (не) люблю легкую музыку? Чем измеряется жизнь?).

Деловые бумаги: заявление (стандартная форма, языковые средства, характерные для этого вида деловых бумаг).

Тезисы, конспекты научно-популярных и публицистических статей.

Анализ текста. Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи.

Создание текста. Строить устные и письменные высказывания типа рассужденияобъяснения и рассуждения-доказательства. Писать сочинение в публицистическом и художественном стиле с использованием разных типов речи. Составлять заявление, автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи).

Совершенствование написанного. Исправлять речевые недочеты и грамматические ошибки, нарушения логики высказывания; повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств.

На повторение в конце учебного года отводится 2 часа.

Обобщение изученного в 5-8 классах (9 часов).

Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значение слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.

Синтаксис сложного предложения. Сложное предложение (2 часа) Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов.

Классификация сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

Сложносочиненное предложение (5 часов) Строение сложносочиненного предложения и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Запятая между частями сложносочиненного предложения.

Культура речи. Интонация сложносочиненного предложения. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами. Стилистические особенности сложносочиненного предложения и ряда простых предложений.

Сложноподчиненное предложение (15 часов).

Строение сложноподчиненного предложения: главное и придаточное предложение в его составе; средства связи в сложноподчиненном предложении.

Основные виды придаточных предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному.

Предложения с несколькими придаточными.

Знаки препинания между главным и придаточным предложениями.

Культура речи. Синонимика союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчиненного и простого предложений. Использование сложноподчиненных предложений разного вида в разных типах речи.

Бессоюзное сложное предложение (7 часов) Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.

Сложное предложение с разными видами связи (5 часов) Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем.

Культура речи. Правильное построение сложных предложений с разными видами связи.

Уместное употребление их (преимущественно в книжной речи). Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи и текста с разными способами связи простых предложений.

Повторение (4 часа) В зависимости от дидактической цели и времени проведения проверки учителем на разных этапах урока используются следующие виды контроля: предварительный, текущий, тематический, итоговый.

По форме проведения эти виды проверки могут быть устными:

опрос учащихся, составление диалога на заданную тему Письменными:

комплексный анализ текста составление простого и сложного плана к тексту изложение текста (подробное, выборочное);

составление текста определенного стиля и типа речи сочинение на литературную тему анализ поэтического и прозаического текста В связи с подготовкой учащихся к Государственной итоговой аттестации используется тестовый контроль № Средства организации контроля урока Входной контроль в формате ГИА (часть А –В) Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-8 классах»

Р/р. Контрольное сжатое изложение.

Контрольное тестирование по теме «Сложносочиннное предложение»

Р/р. Контрольное сочинение в жанре эссе (рассуждение-размышление).

Р/р. Написание контрольного сжатого изложения.

Р/р. Контрольное сочинение-рецензия.

Контрольное тестирование за курс 9 класса.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ КОНТРОЛЬНЫХ И ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ

Оценка орфографической и пунктуационной грамотности учащихся.

Контрольный словарный диктант может состоять из следующего количества слов: для 5 класса - 15-20, для 6 класса - 20-25, для 7 класса - 25-30 слов, для 8 класса - 30-35, для класса - 35-40, для 10-11 классов - до 50 слов.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующими нормативами:

Отметка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Отметка "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Отметка "3" ставится за диктант, в котором допущены 3-4 ошибки.

Отметка "2" ставится за диктант, в котором допущено 7 ошибок.

Для контрольного текстового диктанта, проверяющего орфографические и пунктуационные умения в соответствии с изученными правилами, используется текст, доступный по содержанию учащимся данного класса и отвечающий нормам современного русского литературного языка.

Объем диктанта устанавливается: для 5 классов - 90-100 слов, для 6 классов - 100- слов, для 7 кл. - 110-120, для 8 кл. - 120-150, для 9 кл. - 150-170слов, для 10-11 классов слов.

При проверке контрольного текстового диктанта необходимо руководствоваться следующими нормативами:

Отметка "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Отметка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

Оценка "4" может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Отметка "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или пунктуационных ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Отметка "2" выставляется за диктант, в котором допущены до 9 орфографических и пунктуационных ошибок, или 7 орфографических и 12 пунктуационных ошибок, орфографических и 15 пунктуационных ошибок, 10 орфографических и пунктуационных.

Диктант оценивается одной отметкой.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки - за каждый вид работы. При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующими нормативами.

Отметка "5" ставится, если ученик выполняет все задания верно.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 задания.

Отметка "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины задания.

Отметка "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины задания.

Оценка коммуникативной грамотности учащихся.

Сочинения и изложения Устанавливается следующий примерный объем подробного изложения: в 5 классе - 100слов, в 6 классе - 150-200 слов, в 7 классе - 200-250 слов, в 8 классе - 250-300 слов, в классе - 350-400 слов.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 кл. - 0,5 - страницы; в 6кл. - 1-1,5страницы; в 7 классе - 1,5-2 стр.; в 8 кл. - 2-3 стр.; в 9 классе - 3- страницы.

Изложения и сочинения оцениваются со стороны, во-первых, содержания и последовательности изложения, во-вторых, особенностей языкового оформления.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям: соответствие работы ученика теме и замыслу, полнота раскрытия темы, правильность фактического материала, последовательность изложения. При оценке языкового оформления сочинений и изложений учитываются:

- Ошибки, нарушающие лексические, морфологические и синтаксические нормы, т.е.

нормативные ошибки.

- Ошибки, нарушающие стилевое единство текста, т.е. стилистические ошибки.

Сочинения и изложения оцениваются двумя отметками: одна отметка ставится за содержание, вторая - за языковую и за орфографическую и пунктуационную грамотность.

При оценке содержания необходимо руководствоваться следующими нормативами:

Отметка "5" ставится, если работа соответствует теме, в содержании выражена основная мысль, содержание излагается последовательно. Допускается один недочет в содержании.

Отметка "4" ставится, если содержание работы соответствует теме и основной мысли и если содержание в основном излагается последовательно. Допускается три недочета в содержании, включая недочеты в последовательности изложения.

Отметка "3" ставится, если имеются частичные отклонения от темы, основная мысль четко не прослеживается. Допускаются пять недочетов в содержании, включая недочеты в последовательности изложения.

Отметка "2" ставится за работу, которая не соответствует теме и в которой не выражена основная мысль. В работе допущены семь недочетов в содержании, в том числе в последовательности изложения.

При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность и оригинальность замысла ученика. С учетом этого качества отметка за содержание повышается на один балл.

При оценке языковой грамотности учащихся необходимо руководствоваться следующими нормативами:

Отметка "5" ставится, если достигнуто стилевое единство ученического текста.

Допускается один стилистический недочет.

Отметка "4" ставится, если достигнуто стилевое единство ученической работы.

Допускаются два стилистических недочета и одна нормативная ошибка.

Отметка "3" ставится, если стилевое единство ясно не прослеживается, имеется четыре стилистических недочета и допущены две-три нормативные ошибки.

Отметка "2" ставится, если в работе имеются пять-шесть стилистических недочетов и четыре-пять нормативных ошибок.

Примечание: отметка за языковую грамотность повышается, если работа отличается разнообразием словаря и синтаксического строя ученических текстов изложений и сочинений.

При оценке орфографической и пунктуационной грамотности применяются нормативы оценки контрольного диктанта. Если объем детского сочинения и изложения в полторадва раза больше объема контрольного диктанта, то норматив для отметки "4" увеличивается на одну орфографическую и на две пунктуационные ошибки, а для отметки "3" - на две орфографические и три пунктуационные ошибки.

Тестирование За каждое правильное задание начисляется 1 балл. В итоге складывается суммарный балл.Соотношение с пятибалльной системой оценивания следующее:

81-100 % от максимальной суммы баллов - оценка «5»

61-80 % - оценка «4»

51-60 % - оценка «3»

0-50 % - оценка «2»

VI. Перечень учебно-методических средств обучения Литература:

Программа для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5 – 9 классы. М. М.

Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г. А. Богданова, В. В. Львов».-3-е издание, стереотипное - М.: Дрофа, 2010 г Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. — М. М.

Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов. -13-е издание, стереотипное.М.: Дрофа, Г.Т. Егораева. Практикум по русскому языку. Подготовка к выполнению части С. М.:

«Экзамен», - Малюшкин А.Б.Учебные таблицы по русскому языку 5-11 классы. – М.:ТЦ «Сфера», 2007.

Открытые уроки по курсу «Русский язык».5-11 класс. Е.В.Васильева.-М.:5 за знания, Предметная неделя русского языка в школе. С.В.Водолазькая.-Ростов-на-Дону, 2008 г.

Русский язык. 7-9 классы. Карточки- задания. Г.И.Попова –Волгоград: Учитель, Уроки русского языка в 9 классе. Поурочные планы (по программе М.М.Разумовской).

Сост. О.А.Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2003.

Словари и справочники 1. Диденко С.А., Гармаш С.В., Кобякова Г.Н., Сенина Н.А./Русский язык. 9-й класс.

Подготовка к ГИА-2011, Д: Легион-М, 2. Жуков В.П. Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка, М.:

Просвещение, 3. Розенталь Д.Э./Упражнения по русскому языку с ответами для поступающих в вузы, М.: ООО «Издательство Оникс, 4. Соловьев Н.В., Орфографический словарь русского языка: ок.60000 слов, М.:АСТ, Мультимедийные пособия 1. 1-С Репетитор «Русский язык». Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

2. Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

3. Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий 4. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.

5. 1-С Репетитор «Тесты по пунктуации»

Лингвистические словари Булыко А.Н., Артемьева Е.И.Орфографический словарь с правилами русского языка.-М.: «Мартин», Груббер Е. Слитно. Дефисно. Раздельно. Двойные согласные и гласные.- М.:

ЛОКИД-пресс, Круковер В.И.Школьный словообразовательный словарь русского языка.- СПб.:

ООО «Виктория плюс», Круковер В.И.Орфоэпический словарь русского языка.- СПб.: ООО «Виктория Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. –М: Просвещение, Михельсон М.И. Толковый словарь иностранных слов, пословиц и поговорок. –М.:

АСТ: Транзиткнига, 2006.

Ожегов С.И Словарь русского языка.- М.: ООО «Издательский дом «ОНИКС Снетова Г.П.. Власова О.Б. Словарь трудностей русского языка. Паронимы.- М.:

Эксмо. 2008 А.Е.

Контрольно-измерительные материалы:

Егорова Н.В.Контрольно- измерительные материалы. Русский язык: 9 класс М.:ВАКО, Г.Т.Егораева «Русский язык. ГИА в новой форме. Типовые тестовые задания» - М, Демоверсии 2010, 2011, 2012 годов ТСО:

1. Компьютер 2. Проектор 3. Принтер