МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П.АСТАФЬЕВА»
(КГПУ им. В.П. Астафьева)
Институт физической культуры, спорта и здоровья им. И.С. Ярыгина
ПРОГРАММА
вступительных испытаний для поступающих в магистратуру Направление подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование»Программа магистратуры «Педагогика профессионального образования на основе проектно-ориентированной деятельности»
(очная, заочная формы обучения) Красноярск- Составители:
Доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики КГПУ им.В.П. Астафьева – Адольф В.А;
Кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики КГПУ им. В.П.
Астафьева – Степанова И.Ю.
Программа вступительных испытаний по направлению 44.04. «Педагогическое образование» магистерская программа «ПЕДАГОГИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ПРОЕКТНООРИЕНТИРОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» составлена на базе профессионального образования на основе соответствующих федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования, обсуждена и утверждена на заседании кафедры педагогики (протокол 5 от 25.01.2013 г., протокол 5 от 15.01.2014 г.) 1.Пояснительная записка.
Педагогика профессионального образования — чрезвычайно сложная отрасль знаний, исследующая очень сложные явления и процессы, охватывающие своим вниманием большой объем специфических понятий и терминов, связанные в силу своей специфики со многими областями знаний.
Сложность предмета педагогики состоит в том, что она имеет дело с живым человеком, с которым она призвана что-то делать в процессе образовательного и воспитательного взаимодействия, а человек сложен и многогранен, импульсивен и непредсказуем, в человеке - вся история его жизни, и со всем этим имеет дело педагог. Особенность деятельности педагога, воспитателя состоит в том, что у них нет (и не может быть) опыта воспитания конкретного человека — каждый раз приходится начинать заново, ибо воспитанники все разные и каждому нужен свой подход, свое содержание, свои методы воздействия.
Значит, путь здесь может быть только один: исходя из интересов и истории самой личности, реализовать главную педагогическую задачу — создать условия для саморазвития личности, ведя ее к самоактуализации, самореализации, самоосуществлению, т.е. к ее успешной социализации за счет формирования различных компетенций.
Магистерская программа предназначается для студентов, освоивших образовательную программу бакалавриата, а также для лиц, имеющих высшее профессиональное образование.
Цель программы подготовка высококвалифицированных специалистов, готовых к научно-исследовательской и профессионально-педагогической деятельности, требующей углубленной фундаментальной и педагогической подготовки в области профессионального образования.
Реализация данной программы предполагает успешность решения магистром профессиональных задач в области педагогической, научноисследовательской, управленческой, проектной, методической и культурнопросветительской деятельности; владение общекультурными, профессиональными и общепрофессиональными компетенциями.
Программа разработана в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования но направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование».
Присваиваемая квалификация: академическая степень «магистр».
По профилю программы обучения в КГПУ им. В.II, Астафьева есть аспирантура по специальности 13.00.08 — теория и методика профессионального образования.
Программа состоит из четырех частей, включающих два цикла:
•общенаучный цикл;
•профессиональный цикл;
• и разделов:
•практики и научно-исследовательская работа;
•итоговая государственная аттестация.
Каждый учебный цикл имеет базовую (обязательную-инвариантную) часть и вариативную (профильную), устанавливаемую вузом. Вариативная (профильная) часть призвана обеспечить возможность расширения и углубления знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых содержанием базовых (обязательных) дисциплин (модулей), позволяет магистру получить углубленные знания, навыки и компетенции для успешной профессионально-педагогической деятельности и (или) обучения в аспирантуре.
Оба цикла предусматривают аудиторные учебные занятия, работу с учебно-методическими и научно-исследовательскими материалами, выполнение различных видов внеаудиторной учебной и исследовательской работы, контроль знаний обучающихся, направленные на реализацию компетентностного подхода в своей будущей профессиональной деятельности, что, в свою очередь, предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения учебных занятий (семинаров в диалоговом режиме, дискуссий, телеконференций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, результатов работы различных исследовательских групп, разработки проектов и др.) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональнопедагогических навыков, различных способов деятельности и компетенций магистрантов.
2.Цели и задачи вступительного испытания.
Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения магистерской программы Лица, имеющие диплом бакалавра, а также для лиц, имеющих высшее профессиональное образование желающих освоить данную магистерскую программу, зачисляются в магистратуру по результатам вступительных испытаний, программы которых разрабатываются Университетом с целью установления у поступающего наличия следующих компетенций:
Общекультурные компетенции:
способность совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень;
владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке целей и выбору потей ее достижения;
способность понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества;
способен анализировать, мировоззренческие, социальные и личностно значимые философские проблемы;
способность применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования;
способность логически верно строить устную и письменную речь;
готовность к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе;
готовность использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовность работать с компьютером как средством управления информацией;
способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;
владение одним из иностранных зыков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников;
готовность использовать нормативные правовые документы в своей деятельности;
готовность к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям.
Общепрофессиональные компетенции:
осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;
способность использовать систематизированных теоретических и практических знаний гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;
владеет основами речевой профессиональной культуры;
способен реализовать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях;
готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени образовательного учреждения;
способен профессионально взаимодействовать с участниками профессиональной деятельности;
способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности;
владение одним из иностранных языков на уровне профессионального общения;
умеет разрабатывать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;
способность к подготовке и редактированию текстов профессионально и социально значимого содержания.
3.Перечень тем в рамках которых проводится вступительное испытание.
1.Методология и методы профессиональных педагогических исследований.
1.Обоснуйте характеристику предмета профессиональной педагогики и выявите связи профессиональной педагогики с другими науками. Приведите примеры.
2.Раскройте основные категории профессиональной педагогики:
профессиональное образование, профессиональное обучение, профессиональное развитие человека. Покажите их взаимосвязь.
3.Охарактеризуйте взаимосвязь и преемственность общего и профессионального образования.
4.Раскройте специфику и взаимозависимость основных компонентов профессионально-педагогического процесса - теоретического обучения, практического (производственного) обучения, учебного проектирования, производственной практики в подсистемах начального, среднего и высшего профессионального образования.
5.Охарактеризуйте профессиональную ориентацию, профессиональную адаптацию и профессиональную пригодность как проблемы профессиональной педагогики. Раскройте принципы профессионально-педагогического познания:
объективности; научности; изучения явлений в их взаимосвязи; изучения явлений в их развитии; концептуального единства исследования.
6.Охарактеризуйте основныеисследовательских подходах (системный, личностно-деятельностный подходы; исследовательские подходы в парных категориях диалектики: содержательный и формальный подходы; логический и исторический подходы; качественный и количественный подходы; сущностный и феноменологический подходы; единичный и общий подходы) 7.Охарактеризуйте методы исследования в профессиональной педагогике.
8.Раскройте сущность и содержание теоретических методов исследований в профессиональной педагогике.
9.Раскройте сущность и содержание эмпирических методов исследований в профессиональной педагогике.
2.Законодательно-нормативная база профессионального образования.
10.Проанализируйте законодательство РФ в области профессионального образования. Составьте иерархию законодательно-нормативной базы профессионального образования и дайте краткую характеристику основных документов.
11.Выявите характеристику типов образовательных учреждений профессионального образования. Опишите их нормативно-правовое закрепление в законодательстве РФ.
12.Охарактеризуйте государственные стандарты профессионального образования. 13.Определите специфику построения и реализации государственных стандартов образовательных программ начального, среднего и высшего профессионального образования.
3. Педагогические системы в профессиональном образовании 14.Охарактеризуйте понятия «педагогическая система» и основные элементы педагогической системы в профессиональном образовании.: цели образования; содержание образования; методы, средства, организационные формы обучения и воспитания; педагоги (преподаватели, мастера производственного обучения, воспитатели); обучаемые (учащиеся, студенты).
15.Раскройте специфику педагогического процесса в профессиональном образовании: сущность, структура, основные компоненты (содержание, преподавание, учение, средства обучения).
16. Охарактеризуйте методы профессионального обучения.
17.Раскройте специфику методов профессионального обучения в реализации образовательных программ начального, среднего, высшего профессионального образования.
18.Сделайте сравнительный анализ форм профессионального обучения.
19.Охарактеризуйте современные средства профессионального обучения.
На примере покажите возможность их комплексного использования в обучении.
4.Теория и практика воспитательной работы в профессиональных образовательных учреждениях.
20.Раскройте принципы и методы гуманистического воспитания.
21.Охарактеризуйте методы формирования ученического (студенческого) коллектива и развития ученического (студенческого) самоуправления.
22.Раскройте особенности организации воспитательного процесса в образовательных учреждениях начального, среднего, высшего профессионального образования.
23.Покажите преемственность в профессиональной подготовке и профессиональном воспитании молодежи. Приведите примеры.
профессионального самоопределения, профессиональной адаптации учащейся молодежи. Покажите их взаимосвязь.
5. Управление профессиональными образовательными учреждениями 25.Раскройте сущность управления профессиональными образовательными учреждениями.
26.Раскройте стратегию развития профессиональных образовательных учреждений в новых социально-экономических условиях.
27. Охарактеризуйте методы работы с педагогическим коллективом.
28.Раскройте содержание и особенности организации методической работы в профессиональных образовательных учреждениях в новых социальноэкономических условиях.
6. Инновационные процессы в развитии профессионального образования 29.Сделайте историко-педагогический анализ проблемы гуманизации и демократизации профессионального образования, пути их решения на современном этапе.
30.Охарактеризуйте развитие идеи опережающего профессионального образования как усиления его влияния на развитие экономики.
31.Охарактеризуйте развитие идеи непрерывного профессионального образования как переход от формулы "образование на всю жизнь" к формуле "образование через всю жизнь", как создание условий для свободного продвижения человека в профессиональном образовательном пространстве.
32.Раскройте содержание принципов реализации идеи непрерывного профессионального образования.
7. Последипломное образование.
33.Охарактеризуйте институциональные формы дополнительного последипломного профессионального образования.
34.Сделайте сравнительную характеристику неформального и информального образования взрослых в современных условиях. Сделайте прогноз по поводу развития данных форм образования.
35. Охарактеризуйте проблемы и перспективы развития самообразования взрослых.
8. Развитие профессионального образования за рубежом.
36.Охарактеризуйте основные тенденции развития профессионального образования за рубежом в ведущих странах.
37.Охарактеризуйте общемировые модели профессиональных образовательных учреждений.
38.Раскройте сущность зарубежных моделей непрерывного профессионального образования: пожизненное образование, перманентное образование, непрекращающееся образование.
9. Вопросы истории профессионального образования.
39.Охарактеризуйте и выделите особенности профессионального образования средневековья.
профессионального образования второй половины XIX - начала XX в.в.
41.Выделите особенности становления системы профессионального образования России в период 1917-1941г. г.
42. Охарактеризуйте основные направления развития профессионального образования в послевоенный период.
43.Сделайте сравнительный анализ реформ профессионального образования 1984 и 1988 гг.
44.Проанализируйте процесс модернизации профессионального образования на современном этапе. Выявите основные тенденции его развития.
10.Портфолио( наличие соответствующих материалов).
45.Портфолио достижений.
46.Портфолио изучения дисциплины.
47.Рефлексивный портфолио.
4.Рекомендуемая литература.
1. Адольф В.А.,.Кукушкин С.Г., и др. Управление в педагогических системах; монография / В.А. Адольф ( и др.). под ред. Н.П. Чурляевой. Сиб.
гос. аэрокосмич. ун-т. - Красноярск.-2009.180 с.
2. Адольф В.А., Ильина Н.Ф. Онтология непрерывного образования:
учебное пособие/ Красноярский гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева.Красноярск.-2009.204 с.
3. Адольф В.А., Степанова И.Ю. Магистерская диссертация: На пути становления профессионала в сфере образования.: учебно-методическое пособие/ Краснояр.гос.пед.ун-т им. В.П.Астафьева. Красноярск,2011.243 с.
4. Адольф В.А., Анюшин С.В., Гришаев С.В. Управление проектированием профессиональной подготовки выпускника гуманитарного вуза в рыночных условиях: монография / В.А.Адольф, С.В.Анюшин, С.В.Гришаев.М.:Издательский дом "АТИСО". - 2011. - 303 с.
5. Адольф В.А., Ковалевич И.А., Чурляева Н.П. Проектирование системы профессионального образования в условиях комплекса «школа-вузпредприятие»// Казанский психолого-педагогический журнал. - 2011.- № 4. С.77-87.
6. Борытко Н.М., Моложавенко А.В. и др. Методология и методы психологопедагогических исследований: учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений/под.ред. Н.М. Борытко.-М.: Издательский центр «Академия», 2008. 320 с.
7. Краевский В.В. Методология педагогики: пособие для педагогических исследований. Чебоксары: Изд-во Чуваш. ут-та, 2001. 244 с.
8. Краевский В.В. Научное исследование в педагогике и современность //Педагогика № 2.2005.С.13-20.
9. Новиков А.М. Как работать над диссертацией: пособие для начинающего педагога — исследователя. 3-е изд. М.: Издательство «Эгвес», 1999. 104 с.
10. Педагогика: учебное пособие для студентов пед.уч.заведени/ В.А.Сластенин и др. М.:Школа-Пресс, 2000.
11. Педагогическое образование: учебно-методическое пособие для бакалавров/ под.ред. В.А. Адольфа. Красноярский гос.пед. ун-т им. В.П.
Астафьева.- Красноярск.-2011.243 с.
12. Пилипчевская Н.В., Адольф В.А. Тьюторская деятельность: вызовы времени и перспективы развития: монография/Н.В.Пилипчевская, В.А.Адольф; Краснояр.гос.пед.ун-т им. В.П.Астафьева.- Красноярск,2011.с.
13. Степанова И. Ю., Адольф В. А. Профессиональная подготовка учителя в условиях становления постиндустриального общества: монография/ Краснояр. гос.пед ун-т им. В.П. Астафьева.-Красноярск,-520 с.
14. Степанова И.Ю., Адольф В.А. Проектирование практикоориентированной профессиональной подготовки педагога в вузе:
монография/И.Ю. Степанова, В.А. Адольф; Краснояр.гос.пед.ун-т им.
В.П.Астафьева.- Красноярск, 2013.-367с.
5.Критерии оценивания для поступления в магистратуру.
Оценка при поступлении в магистратуру складывается из двух составляющих:
1. Технологическая карта рейтинга по итогам вступительного испытания.
За каждый ответ на вопрос из соответствующей темы поступающий может набрать до 20 баллов. Поступающему предлагается из обозначенных тем вопросы. Сумма баллов за ответы на вопросы может быть от 0 до баллов.
2. Мониторинг достижений поступающего (портфолио, КИМы). Сумма баллов по мониторингу достижений : портфолио — 30; КИМы — 10.
Поступающий в магистратуру может набрать от 0 до 100 баллов. В итоговую отметку включаются баллы, полученные по результатам собеседования и баллы, полученные при оценивании научного (творческого) портфолио поступающего.
Устное собеседование. Ответ абитуриента оценивается по следующим критериям: содержательная полнота ответа, доказательность и аргументированность ответа, понимание и осознанность излагаемого материала, самостоятельность суждений, речевое оформление ответа (использование профессионального языка и системы понятий).
20 баллов – в ответе отражены основные современные концепции и теории по данному вопросу, проведен их критический анализ и сопоставление, описанные теоретические положения иллюстрируются практическими примерами и экспериментальными данными, абитуриентом формулируется и обосновывается собственная точка зрения на заявленные проблемы, материал излагается профессиональным языком с использование соответствующей системы понятий и терминов.
15 баллов – в ответе описываются и сравниваются основные современные концепции и теории по данному вопросу, описанные теоретические положения иллюстрируются практическими примерами, абитуриентом формулируется собственная точка зрения на заявленные проблемы, однако он испытывает затруднения в ее аргументации, материал излагается профессиональным языком с использование соответствующей системы понятий и терминов.
10 баллов – в ответе отражены лишь некоторые современные концепции и теории по данному вопросу, анализ и сопоставление этих теорий не проводится, абитуриент испытывает значительнее затруднения при иллюстрации теоретических положений практическими примерами, у абитуриента отсутствует собственная точка зрения на заявленные проблемы, материал излагается профессиональным языком с использование соответствующей системы понятий и терминов.
«