«Содержание Общие положения 1. Целевой раздел 1.1 Пояснительная записка 1.2 Планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО 1.2.1 Основные ожидаемые результаты 1.2.2 Планируемые результаты изучения учебных и ...»

Содержание

Общие положения

1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

1.2 Планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО

1.2.1 Основные ожидаемые результаты

1.2.2 Планируемые результаты изучения учебных и междисциплинарных программ

1.2.3 Планируемые результаты освоения учебных программ

1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО

1.3.1 Общие положения

1.3.2 Особенности оценки личностных результатов

1.3.3 Особенности оценки метапредметных результатов 1.3.4 Особенности оценки предметных результатов 1.3.5 Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений и портфель достижений как инструменты динамики образовательных достижений 1.3.6 Итоговая оценка выпускника и ее использование при переходе от основного к среднему (полному) общему образованию 1.3.7 Оценка результатов деятельности ГБОУ СОШ № 2. Содержательный раздел 2.1 Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени основного общего образования 2.1.1 Пояснительная записка 2.1.2 Планируемые результаты усвоения обучающимися универсальных учебных действий 2.2 Программы отдельных учебных предметов, курсов 2.2.1 Общие положения 2.2.2 Основное содержание учебных предметов на ступени основного общего образования 2.2.3 Программа формирования ИКТ-компетентности учащихся на ступени основного общего образования 2.2.4 Программа учебно-исследовательской и проектной деятельности на ступени основного общего образования 2.3 Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования в соответствии с требованиями ФГОС ООО 2.4 Программа коррекционной работы 3. Организационный раздел 3.1 Учебный план основного общего образования ГБОУ СОШ № 3.1.1 Пояснительная записка к учебному плану 3.1.2 Учебный план на 2013 – 2014 учебный год 3.2 Система условий реализации ООП ООО ГБОУ СОШ № 3.2.1 Описание кадровых условий реализации ООП ООО 3.2.2 Психолого-педагогические условия реализации ООП ООО 3.2.3 Финансовое обеспечение реализации ООП ООО 3.2.4 Материально-технические условия реализации ООП ООО 3.2.5 Информационно-методические условия реализации ООП ООО

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Основная образовательная программа основного общего образования разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее — Стандарт) к структуре основной образовательной программы, определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования. ООП ООО направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, саморазвитие и самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.

Основная образовательная программа основного общего образования разработана с учётом особенностей школы, а также образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса. Данная программа является отдельным модулем Образовательной программы школы и отражает переход на новые стандарты образования - ФГОС ООО, который будет происходить поэтапно (в 2012 – 2013 учебном году - 5 классы).

Основная образовательная программа основного общего образования школы в соответствии с требованиями Стандарта содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы основного общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Целевой раздел включает:

- пояснительную записку;

- планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования;

- систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования лицея.

Содержательный раздел определяет общее содержание основного общего образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:

- программу развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования, включающую формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебноисследовательской и проектной деятельности;

- программу воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования, включающую такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, экологической культуры.

Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы школы.

Организационный раздел включает:

- учебный план основного общего образования как один из основных механизмов реализации основной образовательной программы;

- систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1. Пояснительная записка ГБОУ СОШ №1874 является пилотным учреждением по реализации Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Данная программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения, соответствует требованиям ФГОС ООО, предъявляемым к структуре основной образовательной программы.

Учитывая пилотный характер реализации проекта, а так же перспективу введения ФГОС среднего (полного) общего образования в опережающие сроки, данная программа создана как для 5 класса (начинающего обучение по ФГОС ООО с 2012/2013 учебного года), так и для 6 – 9 классов с целью максимального приближения к требованиям Госстандарта. Это стало возможным благодаря тому, что ФГОС ООО не только не противоречит содержанию Федерального компонента государственного образовательного стандарта 2004 года, на основе которого были разработаны рабочие программы по учебным предметам для нынешних 6-9 классов, но и является его логичным развитием.

Различия для классов, обучающихся по ФГОС ООО и ФК ГОС отражены в организационном разделе данной программы (отдельные учебные планы для 5 и 6- классов). Рабочие программы по учебным предметам для 5 класса разработаны в строгом соответствии с ФГОС ООО, а рабочие программы для 6-9 классов отредактированы с учетом нового стандарта.

Назначение Программы.

Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ СОШ №1874 нацелена на обеспечение выполнения требований ФГОС ООО, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, их духовнонравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, самосовершенствование, обеспечивающие социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.

Цели образовательной программы.

1. Обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

2. Создание благоприятных условий для становления и развития личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости путем эффективного использования ресурсов образовательного учреждения и общества в социально-экономических реалиях г. Москвы и в соответствии с программой развития ГБОУ СОШ №1874.

Задачи программы.

• Обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта;

• обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

• обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

• установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;

• обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

• взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;

• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья, их профессиональных склонностей через систему секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

• организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада; социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психолога, социального педагога, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования;

• сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

Комплексное решение названных задач, предусмотренное данной программой основного общего образования, обеспечивается реализацией системно-деятельностного подхода, который предполагает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

• формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

• ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся; учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Программа соответствует принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”:

- гуманистический характер образования;

- воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

- общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

- содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

Программа адресована:

Учащимся и родителям - для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах деятельности школы по достижению каждым обучающимся образовательных результатов;

- для определения сферы ответственности за достижение результатов образовательной деятельности школы, родителей и обучающихся и возможностей для взаимодействия.

Учителям - для углубления понимания смыслов образования и в качестве ориентира в практической образовательной деятельности.

Администрации - для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам и условиям освоения учащимися ООП ООО;

- для регулирования отношений субъектов образовательного процесса, для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса, качества условий и результатов образовательной деятельности.

Содержание основной образовательной программы основного общего образования формируется с учётом:

государственного заказа:

- создание условий для получения учащимися качественного образования в соответствии с государственными стандартами;

- развитие творческой, конкурентоспособной, общественно-активной, функциональнограмотной, устойчиво развитой личности.

социального заказа:

- организация учебного процесса в безопасных и комфортных условиях;

- обеспечение качества образования, позволяющего выпускникам эффективно взаимодействовать с экономикой и обществом в соответствии с требованиями времени;

- воспитание личности ученика, его нравственных и духовных качеств;

- обеспечение досуговой занятости и создание условий для удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей детей;

- воспитание ответственного отношения учащихся к своему здоровью и формирование навыков здорового образа жизни.

заказа родителей:

- возможность получения качественного образования;

- создание условий для развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- сохранение здоровья.

Основная образовательная программа учитывает психолого-педагогические особенности развития детей 11 – 15 лет:

Переход от учебных действий, характерных направленность на самостоятельный для начальной школы к овладению этой познавательный поиск, постановку учебных учебной деятельностью на ступени целей, освоение и самостоятельное основной школы, к новой внутренней осуществление контрольных и оценочных Осуществление качественного развитие рефлексии общих способов преобразования учебных действий и действий и возможностей их переноса в переход к развитию способности различные учебно-предметные области;

проектирования собственной учебной моделирование, контроль, оценка и деятельности и построение жизненных проектирование учебной деятельности планов во временнй перспективе формирование научного типа мышления ориентирует его на общекультурные овладение коммуникативными средствами развитие учебного сотрудничества с и способами организации кооперации и учителем и сверстниками сотрудничества изменение формы организации учебной лабораторно-семинарская, лекционнодеятельности и учебного сотрудничества лабораторная исследовательская Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребёнка – началом перехода от детства к взрослости (возникновение и развитие самосознания), а также внутренней переориентацией подростка от правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых. В связи с этим необходим постоянный контакт с родителями, для оказания методической и психологопедагогической поддержки родительской общественности в деле воспитания подрастающего поколения, выработки единых подходов в достижении общих учебновоспитательных целей.

ООП ООО ГБОУ СОШ № 1874 создана с учетом особенностей и традиций учреждения, предоставляющих большие возможности учащимся в раскрытии интеллектуальных и творческих возможностей личности.

Основная образовательная программа содержит следующие основные компоненты:

1. Пояснительная записка.

2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.

3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

4. Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования.

5. Программы отдельных учебных предметов, курсов.

6. Программа воспитания и социализации обучающихся.

7. Программа коррекционной работы.

8. Примерный учебный план.

9. Система условий реализации основной образовательной программы.

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО 1.2.1. Основные ожидаемые результаты.

Федеральный государственный образовательный стандарт устанавливает требования к личностным, метапредметным и предметным результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу основного общего образования. Во всех предметных, метапредметных и междисциплинарных программах целевые установки по достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы являются отражением общей цели Программы ГБОУ СОШ №1874 с уточнением и конкретизацией.

В результате реализации основной образовательной программы основного общего образования планируется достичь следующих результатов:

1) личностные результаты:

- сформированность основ гражданской идентичности;

- сформированность основ социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание;

- сформированность учебно-познавательной мотивации как основы готовности и способности обучающегося к переходу к самообразованию, в том числе готовности к выбору направления профильного образования.

2) метапредметные результаты:

- освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), способность их применять;

3) предметные результаты:

- освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области виды деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях.

Все виды результатов образования могут рассматриваться в едином целом в ходе освоения обучающимися разных видов деятельности (учебной и внеучебной), а также в разных формах (урочных и внеурочных).

Планируемые результаты для 5-6 классов и 7-9 классов имеют различия. Основное различие - активное участие взрослого координатора в младшем подростковом возрасте (5классы) и требование большей самостоятельности и осознанности в старшем подростковом возрасте (7 - 9 классы).

Условием достижения этих результатов образования является построение основной образовательной программы с учетом возрастных особенностей обучающихся на основе разнообразия видов деятельности ребенка.

В результате освоения ООП ООО на первом этапе (5-6 классы) планируется получить следующий образовательный эффект:

в предметных результатах – наличие у учащихся инициативного, самостоятельного действия с учебным материалом, выражающееся:

- в умении действовать освоенными в начальной школе культурными предметными способами и средствами действия в различных учебных и практических ситуациях;

- в обобщении знаний, полученных на первой ступени обучения, из позиции «учителя»

через разновозрастное сотрудничество с младшими школьниками.

Данные образовательные результаты проверяются и оцениваются самостоятельно двумя способами:

через использование разработанных контрольно-измерительных материалов через экспертную оценку взрослого в ходе встроенного наблюдения в урочных и внеурочных формах разных видов деятельности обучающихся.

в метапредметных результатах – сформированность предпосылок для индивидуализации учебной деятельности (умение работать с текстом, письменно выражать свое мнение, умение работать в позиции «взрослого»), обеспеченная:

- наличием контрольно-оценочной самостоятельности как основы учебной компетентности (индивидуализация контрольно-оценочных действий);

- действием в «позиции взрослого» через умение организовывать работу в разновозрастной группе с младшими школьниками;

- использованием действия моделирования для опробования культурных предметных средств и способов действий в новых, нестандартных ситуациях;

- освоением способов учебного проектирования через решения проектных задач как прообразов будущей проектной деятельности старших подростков;

- освоением письменной дискуссии с одноклассниками как формы индивидуального участия младшего подростка в совместном поиске новых способов решения учебных задач и как средство работы с собственной точкой зрения;

- освоением способов работы с культурными текстами, излагающими разные позиции по вопросам в той или иной области знания.

Данные образовательные результаты проверяются и оцениваются образовательным учреждением самостоятельно двумя способами:

- контрольно-оценочная самостоятельность, работа с моделями (графико-знаковыми формами), работа с чужими и собственными текстами (письменная дискуссия) через использование разработанных специальных предметных контрольно-измерительных материалов;

- умение работать в группе, в позиции «взрослого», способы учебного проектирования могут быть проверены с помощью экспертных оценок взрослого в ходе встроенного наблюдения в разные виды и формы деятельности обучающихся.

в личностных результатах:

- удержание и повышение учебной мотивации младших подростков за счет организации учебного сотрудничества с младшими школьниками;

- стремление и, отчасти, способность самостоятельно расширять границы собственных знаний и умений;

- умение вступать в разновозрастное сотрудничество, как с младшими школьниками, так и со старшими подростками: уважительное отношение к младшим и умение слушать и слышать, вступать в коммуникацию со старшими подростками;

- умение осуществлять замысел будущей деятельности (проекта);

- отсутствие подросткового негативизма в его школьных проявлениях (дисциплинарных, учебных, мотивационных);

- умение работать в позиции «взрослого» («учителя»): удержание точки зрения незнающего, помощь младшему школьнику занять новую точку зрения; организация для содержательной учебной работы группы младших школьников;

- понимание и учет в своей деятельности интеллектуальной и эмоциональной позиции другого человека.

Общий результат: плавный, мягкий и нетравматичный переход школьников с начальной на основную ступень образования.

Данные образовательные результаты проверяются и оцениваются самостоятельно с помощью - анкетирования разных субъектов образовательного процесса, - наблюдений, - показателей деятельности образовательного учреждения (в частности, правонарушений, участие обучающихся в различных внешкольных, внеурочных формах деятельности и т.п.).

Образовательные результаты этой группы описываются либо с помощью содержательных характеристик, либо с помощью статистических данных по образовательному учреждению за определенный промежуток времени.

В результате освоения ООП ООО на втором этапе (7- 9 классы) по окончанию данного этапа будут достигнуты следующие личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования обнаруживаются через участие обучающихся в разных видах деятельности и освоение их средств, что дает возможность школьникам приобрести общественно-полезный социальный опыт, в ходе которого обучающийся сможет:

- овладеть основами понятийного мышления (освоение содержательного обобщения, анализа, планирования, контроля и рефлексии учебной деятельности);

- сформировать ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений;

- научиться самостоятельно строить отдельные индивидуальные образовательные маршруты с учетом устойчивых учебно-познавательных интересов (определять образовательные цели, намечать пути их достижения, искать способы возникающих образовательных задач, контролировать и оценивать свою деятельность, по необходимости обращаться за экспертной оценкой к сверстникам и взрослым);

- сформировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достижение в нем взаимопонимания;

- освоить социальные нормы, правила поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; сформировать основы социально-критического мышления; получить опыт участия в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций;

- развить моральное сознание и социальные компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- сформировать ценность здорового и безопасного образа жизни; усвоить правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и правил поведения на дорогах.

Данные образовательные результаты проверяются и оцениваются образовательным учреждением самостоятельно с помощью - анкетирования разных субъектов образовательного процесса, - наблюдений, - показателей деятельности образовательного учреждения (в частности, правонарушений, участие обучающихся в различных внешкольных, внеурочных формах деятельности и т.п.).

Образовательные результаты этой группы могут описываться либо с помощью содержательных характеристик, либо с помощью статистических данных по образовательному учреждению за определенный промежуток времени.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования представляют собой набор основных ключевых компетентностей, которые должны быть сформированы в ходе освоения обучающимися разных форм и видов деятельностей, реализуемых в основной образовательной программе.

На данном этапе основного общего образования ключевые компетентности проявляются:

в компетентности решения проблем (задач) как основы системно-деятельностного подхода в образовании: компетентность в решении задач (проблемная компетентность) – способность видеть, ставить и решать задачи.

Основные группы способностей и умений:

- планировать решение задачи; выбирать метод для решения, определять необходимые ресурсы;

- производить требуемую последовательность действий по инструкции; при необходимости уточнять формулировки задачи, получать недостающие дополнительные данные и новые способы решения;

- выявлять и использовать аналогии, переносить взаимосвязи и закономерности на задачи с аналогичным условием; выдвигать и проверять гипотезы, систематически пробовать различные пути решения;

- выполнять текущий контроль и оценку своей деятельности; сравнивать характеристики запланированного и полученного продукта; оценивать продукт своей деятельности на основе заданных критериев; видеть сильные и слабые стороны полученного результата и своей деятельности, воспринимать и использовать критику и рекомендации других, совершенствовать результаты решения конкретной задачи и свою деятельность.

в информационной компетентности как способности решать задачи, возникающие в образовательном и жизненном контексте с адекватным применением массовых информационно-коммуникативных технологий.

Основные группы способностей и умений:

– исходя из задачи получения информации:

• планировать поиск информации, формулировать поисковые запросы, выбирать способы получения информации; обращаться к поисковым системам интернета, к информированному человеку, к справочным и другим бумажным и цифровым источникам – гипермедиа-объектам: устным и письменным текстам, объектам со ссылками и иллюстрациями на экране компьютера, схемам и планам, видео- и аудиозаписям, интернетсайтам и т.д.; проводить самостоятельные наблюдения и эксперименты;

• находить в сообщении информацию: конкретные сведения; разъяснение значения слова или фразы; основную тему или идею; указание на время и место действия, описание отношений между упоминаемыми лицами событий, их объяснение, обобщение, устанавливать связь между событиями;

• оценивать правдоподобность сообщения, выявлять установку автора (негативное или позитивное отношение к событиям и т.д.) и использованные им приемы (неожиданность поворота событий и т.д.), • выделять из сообщения информацию, которая необходима для решения поставленной задачи; отсеивать лишние данные;

• обнаруживать недостаточность или неясность данных; формулировать вопросы к учителю (эксперту) с указанием на недостаточность информации или свое непонимание информации;

• сопоставлять и сравнивать информацию из разных частей сообщения и находимую во внешних источниках (в том числе информацию, представленную в различных формах – в тексте и на рисунке и т.д.); выявлять различие точек зрения, привлекать собственный опыт;

– исходя из задачи создания, представления и передачи сообщения:

• планировать создание сообщения, выбирать сочетание различных форм (текст, рисунок, схема, анимация, фотография, видео, звук, личная презентация) представления информации и инструментов ее создания и организации (редакторов) и использовать их для обеспечения максимальной эффективности в создании сообщения и передаче смысла с помощью него;

• обрабатывать имеющиеся сообщения (свои и других авторов): преобразовывать запись устного сообщения (включая презентацию), интервью, дискуссии в письменный текст, формулировать выводы из изложенных фактов (в том числе в различных источниках), кратко резюмировать, комментировать, выделять отдельные линии, менять повествователя, иллюстрировать, преобразовывать в наглядную форму; создавать текстовое описание объектов, явлений и событий, наблюдаемых и зафиксированных на изображениях (наблюдений, экспериментов), фиксировать в графической форме схемы и планы наблюдаемых или описанных объектов и событий, понятий, связи между ними;

• фиксировать в виде текста и гипермедиа-сообщения свои рассуждения (решение математической задачи, вывод из результатов эксперимента, обоснование выбора технологического решения и т. д.);

• участвовать в дискуссии и диалоге, учитывать особенности других участников, их позиции и т.д., ставить задачи коммуникации и определять, какие результаты достигнуты;

– исходя из задачи проектирования объектов и событий, включая собственную деятельность, создавать проекты и планы в различных формах (текст, чертеж, виртуальная модель);

– исходя из задачи моделирования и прогнозирования, ставить виртуальный эксперимент.

– исходя из задачи записи (фиксации) объектов и процессов в окружающем мире выбирать правильные инструменты и действия такой фиксации, фиксируя необходимые элементы и контексты с необходимым технологическим качеством, в том числе фиксировать ход эксперимента, дискуссии в классе и т. д.

в коммуникативной компетентности как способности ставить и решать определенные типы задач социального, организационного взаимодействия:

определять цели взаимодействия, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы взаимодействия партнера (партнеров), выбирать адекватные стратегии коммуникации, оценивать успешность взаимодействия, быть готовым к осмысленному изменению собственного поведения.

Основные группы способностей и умений:

- способность к инициативной организации учебных и других форм сотрудничества, выражающаяся в умениях:

• привлекать других людей (как в форме непосредственного взаимодействия, так и через их авторские произведения) к совместной постановке целей и их достижению;

• понять и принять другого человека, оказать необходимую ему помощь в достижении его целей;

• оценивать свои и чужие действия в соответствии с их целями, задачами, возможностями, нормами общественной жизни;

- способность к пониманию и созданию культурных текстов, выражающаяся в умениях:

• строить адресованное письменное или устное развернутое высказывание, удерживающее предметную логику, учитывающее разнообразие возможных точек зрения по данному вопросу;

• читать и осмысливать культурные тексты разного уровня сложности с разными стилевыми и иными особенностями, продолжая их собственную внутреннюю логику;

• оценивать свои возможности в понимании и создании культурных текстов, искать и осваивать недостающие для этого средства.

- способность к взаимодействию с другими людьми, выражающаяся в умениях:

• осознавать и формулировать цели совместной деятельности, роли, позиции и цели участников, учитывать различия и противоречия в них;

• планировать взаимодействие (со своей стороны и коллективно);

• оценивать ход взаимодействия, степень достижения промежуточных и конечных результатов.

- способность к разрешению конфликтов, выражающаяся в умениях:

• находить пути разрешения конфликта, в том числе в качестве третьей стороны способы поведения в ситуации неизбежного конфликта и столкновения интересов, достижения компромисса;

в учебной компетентности как способности обучающихся самостоятельно и инициативно создавать средства для собственного продвижения в обучении и развитии (умение учиться), выстраивать свою образовательную траекторию, а также создавать необходимые для собственного развития ситуации и адекватно их реализовывать.

Умение учиться обнаруживает себя в готовности и возможности:

- строить собственную индивидуальную образовательную программу на последующих этапах образования;

- определять последовательность учебных целей, достижение которых обеспечит движение по определенной обучающимся траектории;

- оценивать свои ресурсы и дефициты в достижении этих целей;

- обладать развитой способностью к поиску источников восполнения этих дефицитов;

- проводить рефлексивный анализ своей образовательной деятельности, использовать продуктивные методы рефлексии.

Данная группа образовательных результатов может быть проверена и оценена самостоятельно как с помощью специальных контрольно-измерительных материалов, носящих интегрированных характер, так и в ходе оценки результатов других видов деятельности (проектной, исследовательской, творческой и т.п.).

1.2.2. Планируемые результаты изучения учебных и междисциплинарных программ В результате изучения базовых и дополнительных учебных предметов, а также в ходе внеурочной деятельности у выпускников основной школы будут сформированы личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия как основа учебного сотрудничества и умения учиться в общении. Подробное описание планируемых результатов формирования универсальных учебных действий даётся в разделе 2 (п. 2.1).

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования представляют собой систему культурных предметных способов и средств действий в определенной предметной области и могут быть получены как в учебной деятельности обучающихся, так и в других видах: проектной, исследовательской, творческой и т.п. В каждом учебном предмете выделяются несколько содержательных линий, внутри которых определяются ведущие умения, которые и подвергаются оцениванию.

Планируемые результаты освоения учебных программ по всем предметам приведены в двух блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу учебной программы.

Планируемые результаты, отнесённые к блоку «Выпускник научится», отражают уровень освоения учебных действий с изучаемым опорным учебным материалом, который ожидается от выпускников основной школы, овладение которыми принципиально необходимо для успешного обучения и социализации, которые могут быть освоены подавляющим большинством обучающихся.

Достижение планируемых результатов этого блока выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью накопленной оценки, портфолио), так и в конце обучения в форме государственной итоговой аттестации.

Оценка достижения планируемых результатов этого блока ведётся с помощью заданий базового уровня, успешное выполнение которых служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

В блоках «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные обучающиеся.

Оценка достижения этих результатов чаще проводится в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации.

Частично задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться», могут включаться в материалы итогового контроля с целью предоставления возможности обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов данного блока, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. По отдельным модулям рабочей программы с целью реализации дифференцированных требований к подготовке учащихся педагогам рекомендуется достижение планируемых результатов этого блока вести в ходе текущего и промежуточного оценивания с фиксацией результатов в виде накопленной оценки и учитывать при определении итоговой оценки.

1.2.3. Планируемые результаты освоения учебных программ • использовать различные виды монолога • выступать перед аудиторией с (повествование, описание, рассуждение; небольшим докладом; публично сочетание разных видов монолога) в представлять проект, реферат; публично • использовать различные виды диалога в • участвовать в коллективном неформального, межличностного и собственную позицию, доказывать её, • соблюдать нормы речевого поведения в • понимать основные причины полным пониманием аудиотекста, с публицистического текста (в том числе выборочным извлечением информации); комментировать её в устной форме.

учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного • передавать содержание учебнонаучного, публицистического, официально-делового, художественного ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого) Выпускник научится: • понимать, анализировать, оценивать • понимать содержание прочитанных явную и скрытую (подтекстовую) учебно-научных, публицистических информацию в прочитанных текстах (информационных и аналитических, разной функционально-стилевой и художественно-публицистического жанровой принадлежности;

жанров), художественных текстов и • извлекать информацию по заданной воспроизводить их в устной форме в проблеме (включая противоположные соответствии с ситуацией общения, а точки зрения на её решение) из также в форме ученического изложения различных источников (учебно-научных (подробного, выборочного, сжатого), в текстов, текстов СМИ, в том числе форме плана, тезисов (в устной и представленных в электронном виде на письменной форме); различных информационных носителях, • использовать практические умения официально-деловых текстов), ознакомительного, изучающего, высказывать собственную точку зрения просмотрового способов (видов) чтения в на решение проблемы.

соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

• создавать устные монологические и научиться:

диалогические высказывания (в том • создавать устные монологические и числе оценочного характера) на диалогические высказывания различных актуальные социально-культурные, типов и жанров в учебно-научной (на нравственно-этические, бытовые, материале изучаемых учебных учебные темы (в том числе дисциплин), социально-культурной и лингвистические, а также темы, деловой сферах общения;

связанные с содержанием других • выступать перед аудиторией с изучаемых учебных предметов) разной докладом; публично защищать проект, коммуникативной направленности в реферат;

соответствии с целями и ситуацией • участвовать в дискуссии на учебнообщения (сообщение, небольшой доклад научные темы, соблюдая нормы учебнов ситуации учебно-научного общения, научного общения;

бытовой рассказ о событии, история, • анализировать и оценивать речевые участие в беседе, споре); высказывания с точки зрения их • обсуждать и чётко формулировать цели, успешности в достижении план совместной групповой учебной прогнозируемого результата.

деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

• создавать письменные монологические • составлять аннотации, тезисы высказывания разной коммуникативной выступления, конспекты;

направленности с учётом целей и • писать резюме, деловые письма, ситуации общения (ученическое объявления с учётом внеязыковых сочинение на социально-культурные, требований, предъявляемых к ним, и в нравственно-этические, бытовые и соответствии со спецификой учебные темы, рассказ о событии, употребления языковых средств.

тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

• анализировать и характеризовать тексты • создавать в устной и письменной различных типов речи, стилей, жанров с форме учебно-научные тексты точки зрения смыслового содержания и (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, структуры, а также требований, конспект, участие в беседе, дискуссии), предъявляемых к тексту как речевому официально-деловые тексты (резюме, • осуществлять информационную внеязыковых требований, переработку текста, передавая его предъявляемых к ним, и в соответствии содержание в виде плана (простого, со спецификой употребления в них сложного), тезисов, схемы, таблицы и языковых средств.

т.д.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учетом требований к построению связного текста.

Функциональные разновидности Функциональные разновидности • владеть практическими умениями разговорного характера, научные, различать тексты разговорного характера, публицистические, официальнонаучные, публицистические, деловые, тексты художественной официально-деловые, тексты литературы с точки зрения специфики художественной литературы использования в них лексических, (экстралингвистические особенности, морфологических, лингвистические особенности на уровне синтаксических средств;

употребления лексических средств, • создавать тексты различных типичных синтаксических конструкций); функциональных стилей и жанров • различать и анализировать тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, разных жанров научного (учебно- конспект как жанры учебно-научного научного), публицистического, стиля), участвовать в дискуссиях на официально-делового стилей, учебно-научные темы; составлять разговорной речи (отзыв, сообщение, резюме, деловое письмо, объявление в доклад как жанры научного стиля; официально-деловом стиле; готовить выступление, статья, интервью, очерк как выступление, информационную жанры публицистического заметку, сочинениестиля; расписка, доверенность, заявление рассуждение в публицистическом как жанры официально-делового стиля; стиле; принимать участие в беседах, рассказ, беседа, спор как жанры разговорах, спорах в бытовой сфере • создавать устные и письменные соблюдая нормы речевого поведения;

высказывания разных стилей, жанров и создавать бытовые рассказы, истории, типов речи (отзыв, сообщение, доклад писать дружеские письма с учётом как жанры научного стиля; выступление, внеязыковых требований, интервью, репортаж как жанры предъявляемых к ним, и в соответствии публицистического стиля; расписка, со спецификой употребления языковых доверенность, заявление как жанры средств;

официально-делового стиля; рассказ, • анализировать образцы публичной беседа, спор как жанры разговорной речи с точки зрения ее композиции, речи; тексты повествовательного аргументации, языкового оформления, характера, рассуждение, описание; достижения поставленных тексты, сочетающие разные коммуникативных задач;

функционально-смысловые типы речи); • выступать перед аудиторией • оценивать чужие и собственные сверстников с небольшой протокольноречевые высказывания разной этикетной, развлекательной, функциональной направленности с точки убеждающей речью.

зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Фонетика и орфоэпия. Графика Фонетика и орфоэпия. Графика Выпускник научится: • опознавать основные выразительные • проводить фонетический анализ слова; средства фонетики (звукопись);

• соблюдать основные орфоэпические • выразительно читать прозаические и правила современного русского поэтические тексты;

литературного языка; • извлекать необходимую информацию • извлекать необходимую информацию из из мультимедийных орфоэпических орфоэпических словарей и справочников; словарей и справочников; использовать использовать её в различных видах её в различных видах деятельности.

деятельности.

Морфемика и словообразование Морфемика и словообразование • делить слова на морфемы на основе словообразовательные цепочки и смыслового, грамматического и словообразовательные гнёзда, словообразовательного анализа слова; устанавливая смысловую и • различать изученные способы структурную связь однокоренных слов;

• анализировать и самостоятельно средства словообразования в составлять словообразовательные пары и художественной речи и оценивать их;

словообразовательные цепочки слов; • извлекать необходимую информацию • применять знания и умения по из морфемных, словообразовательных и морфемике и словообразованию в этимологических словарей и практике правописания, а также при справочников, в том числе проведении грамматического и мультимедийных;

лексического анализа слов. • использовать этимологическую Лексикология и фразеология Лексикология и фразеология • проводить лексический анализ слова, классификации словарного состава характеризуя лексическое значение, русского языка;

принадлежность слова к группе • аргументировать различие однозначных или многозначных слов, лексического и грамматического указывая прямое и переносное значение значений слова;

слова, принадлежность слова к активной • опознавать омонимы разных видов;

или пассивной лексике, а также указывая • оценивать собственную и чужую речь сферу употребления и стилистическую с точки зрения точного, уместного и • группировать слова по тематическим • опознавать основные выразительные • подбирать к словам синонимы, публицистической и художественной • опознавать фразеологические обороты; особенности употребления лексических • соблюдать лексические нормы в устных средств в текстах научного и и письменных высказываниях; официально-делового стилей речи;

• использовать лексическую синонимию • извлекать необходимую информацию как средство исправления из лексических словарей разного типа неоправданного повтора в речи и как (толкового словаря, словарей средство связи предложений в тексте; синонимов, антонимов, устаревших • опознавать основные виды тропов, слов, иностранных слов, построенных на переносном значении фразеологического словаря и др.) и слова (метафора, эпитет, олицетворение); справочников, в том числе • пользоваться различными видами мультимедийных; использовать эту лексических словарей (толковым информацию в различных видах словарём, словарём синонимов, деятельности.

антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

• опознавать самостоятельные средства морфологии;

(знаменательные) части речи и их формы, • различать грамматические омонимы;

служебные части речи; • опознавать основные выразительные • анализировать слово с точки зрения его средства морфологии в принадлежности к той или иной части публицистической и художественной • употреблять формы слов различных особенности употребления частей речи в соответствии с нормами морфологических средств в текстах современного русского литературного научного и официально-делового • применять морфологические знания и • извлекать необходимую информацию умения в практике правописания, в из словарей грамматических • распознавать явления грамматической мультимедийных; использовать эту омонимии, существенные для решения информацию в различных видах орфографических и пунктуационных деятельности.

задач.

• опознавать основные единицы средства синтаксиса;

синтаксиса (словосочетание, • опознавать основные выразительные • анализировать различные виды публицистической и художественной словосочетаний и предложений с точки речи и оценивать их;

зрения структурной и смысловой объяснять особенности употребления организации, функциональной синтаксических конструкций в текстах • употреблять синтаксические единицы в стилей речи;

соответствии с нормами современного • анализировать особенности русского литературного языка; употребления • использовать разнообразные синтаксических конструкций с точки синонимические синтаксические зрения их функциональноконструкции в собственной речевой стилистических качеств, требований • применять синтаксические знания и письма (в объёме содержания курса); • извлекать необходимую информацию • объяснять выбор написания в устной из мультимедийных орфографических форме (рассуждение) и письменной словарей и справочников по орфографические и пунктуационные • извлекать необходимую информацию из справочников; использовать её в национально-культурным компонентом и истории народа — носителя языка;

значения в произведениях устного • анализировать и сравнивать русский народного творчества, в художественной речевой этикет с речевым этикетом литературе и исторических текстах; отдельных народов России и мира.

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности Литература Устное народное творчество Устное народное творчество • осознанно воспринимать и понимать • сравнивая сказки, принадлежащие произведения, обращаться к пословицам, конкретного народа (находить общее и поговоркам, фольклорным образам, различное с идеалом русского и другого различных ситуациях речевого общения, • рассказывать о самостоятельно сопоставлять фольклорную сказку и её прочитанной сказке, былине, интерпретацию средствами других обосновывая свой выбор;

искусств (иллюстрация, мультипликация, • сочинять сказку (в том числе и по • выделять нравственную проблематику сюжетные линии;

фольклорных текстов как основу для • сравнивая произведения героического развития представлений о нравственном эпоса разных народов (былину и сагу, идеале своего и русского народов, былину и сказание), определять черты формирования представлений о русском национального характера;

национальном характере; • выбирать произведения устного • видеть черты русского национального народного творчества разных народов характера в героях русских сказок и для самостоятельного чтения, былин, видеть черты национального руководствуясь характера своего народа в героях конкретными целевыми установками;

народных сказок и былин; • устанавливать связи между • учитывая жанрово-родовые признаки фольклорными произведениями разных произведений устного народного народов на уровне тематики, творчества, выбирать фольклорные проблематики, образов (по принципу произведения для самостоятельного сходства и различия).

чтения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Древнерусская литература. Русская Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная народов России. Зарубежная Выпускник научится: • выбирать путь анализа произведения, • осознанно воспринимать адекватный жанрово-родовой природе художественное произведение в единстве художественного текста;

формы и содержания; адекватно • дифференцировать элементы поэтики понимать художественный текст и давать художественного текста, видеть их его смысловой анализ; интерпретировать художественную и смысловую прочитанное, устанавливать поле функцию;

читательских ассоциаций, отбирать • сопоставлять «чужие» тексты • воспринимать художественный текст •оценивать интерпретацию как произведение искусства, послание художественного текста, созданную • определять для себя актуальную и изученного текста средствами других художественной литературы; выбирать • сопоставлять произведения русской и произведения для самостоятельного мировой литературы самостоятельно определяя своё к ней отношение, и на сопоставительного анализа;

этой основе формировать собственные • вести самостоятельную проектноценностные ориентации; исследовательскую деятельность и • определять актуальность произведений оформлять её результаты в разных для читателей разных поколений и форматах (работа исследовательского вступать в диалог с другими читателями; характера, реферат, проект).

Иностранный Коммуникативные умения Коммуникативные умения язык Говорение. Диалогическая речь Говорение. Диалогическая речь (английский).

иностранный язык (немецкий) друзьях, школе, своих интересах, планах основе прочитанного;

своей стране и странах изучаемого языка прочитанного/прослушанного текста, с опорой на зрительную наглядность аргументировать своё отношение к и/или вербальные опоры (ключевые прочитанному/прослушанному;

вербальные опоры (ключевые слова, предложенной ситуацией общения;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

• воспринимать на слух и понимать • выделять основную мысль в основное содержание несложных воспринимаемом на слух тексте;

аутентичных текстов, содержащих • отделять в тексте, воспринимаемом на некоторое количество неизученных слух, главные факты от • воспринимать на слух и понимать • использовать контекстуальную или значимую/нужную/запрашиваемую языковую догадку при восприятии на информацию в аутентичных текстах, слух текстов, содержащих незнакомые содержащих как изученные языковые слова;

явления, так и некоторое количество • игнорировать незнакомые языковые неизученных языковых явлений. явления, несущественные для • читать и понимать основное содержание • читать и полностью понимать несложных аутентичных текстов, несложные аутентичные тексты, содержащих некоторое количество построенные в основном на изученном неизученных языковых явлений; языковом материале;

• читать и выборочно понимать • догадываться о значении незнакомых значимую/нужную/запрашиваемую слов по сходству с русским/родным информацию в несложных аутентичных языком, по словообразовательным текстах, содержащих некоторое элементам, по контексту;

количество неизученных языковых • игнорировать в процессе чтения • заполнять анкеты и формуляры в • делать краткие выписки из текста с соответствии с нормами, принятыми в целью их использования в собственных стране изучаемого языка; устных высказываниях;

• писать личное письмо в ответ на • составлять план/тезисы устного или письмо-стимул с употреблением формул письменного сообщения;

речевого этикета, принятых в стране • кратко излагать в письменном виде Языковая компетентность (владение Языковая компетентность (владение языковыми средствами) языковыми средствами) Фонетическая сторона речи Фонетическая сторона речи • различать на слух и адекватно, без • выражать модальные значения, фонематических ошибок, ведущих к чувства и эмоции с помощью сбою коммуникации, произносить все интонации;

звуки английского/немецкого языка; • различать на слух британские и • соблюдать правильное ударение в американские варианты английского • различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

• правильно писать изученные слова. • сравнивать и анализировать Лексическая сторона речи Лексическая сторона речи • узнавать в письменном и звучащем • употреблять в речи в нескольких тексте изученные лексические единицы значениях многозначные слова, (слова, словосочетания, реплики-клише изученные в пределах тематики речевого этикета), в том числе основной школы;

многозначные, в пределах тематики • находить различия между явлениями • употреблять в устной и письменной • распознавать принадлежность слов к речи в их основном значении изученные частям речи по определённым лексические единицы (слова, признакам (артиклям, аффиксам и др.);

словосочетания, реплики-клише речевого • использовать языковую догадку в этикета), в том числе многозначные, в процессе чтения и аудирования пределах тематики основной школы в (догадываться о значении незнакомых коммуникативной задачей; словообразовательным элементам).

• соблюдать существующие в английском/немецком языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Грамматическая сторона речи Грамматическая сторона речи Выпускник научится: • распознавать сложноподчинённые • оперировать в процессе устного и предложения с придаточными: времени письменного общения основными с союзами for, since, during; цели с синтаксическими конструкциями и союзом so that; условия с союзом unless;

морфологическими формами определительными с союзами who, английского/немецкого языка в which, that;

соответствии с коммуникативной задачей • распознавать в речи предложения с в коммуникативно-значимом контексте; конструкциями as …as; not so … as;

• распознавать и употреблять в речи: either … or; neither … nor;

- различные коммуникативные типы • распознавать в речи условные предложений: утвердительные, предложения нереального характера отрицательные, вопросительные (общий, (Conditional II — If I were you, I would специальный, альтернативный, start learning French);

разделительный вопросы), • использовать в речи глаголы во побудительные (в утвердительной и временных формах действительного - распространённые простые Continuous, Future-in-the-Past;

с несколькими обстоятельствами, страдательного залога: Future Simple следующими в определённом порядке Passive, Present Perfect Passive;

(We moved to a new house last year);

- предложения с начальным It (It’s cold. модальные глаголы need, shall, might, It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter); would.

- предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

- сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

- косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

- имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

- имена существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

- личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

- имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

- количественные и порядковые числительные;

- глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

- глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

- различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

- условные предложения реального характера (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party);

- модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, Всеобщая история событий во времени, объяснять смысл • давать характеристику общественного терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. • сопоставлять свидетельства различных расположении древних цивилизаций и месте исторического и культурного государств, местах важнейших событий; наследия древних обществ в мировой государства; соотносить хронологию устройства государств Средневековья • использовать историческую карту как • сравнивать свидетельства различных источник информации о территории, об исторических источников, выявляя в экономических и культурных центрах них общее и различия;

Руси и других государств в Средние века, • составлять на основе информации о направлениях крупнейших учебника и дополнительной литературы передвижений людей — походов, описания памятников средневековой завоеваний, колонизаций и др.; культуры Руси и других стран, • проводить поиск информации в объяснять, в чём заключаются их исторических текстах, материальных художественные достоинства и Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты:

а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах;

б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

хронологические рамки и рубежные • используя историческую карту, события Нового времени как характеризовать социальноисторической эпохи, основные этапы экономическое и политическое развитие отечественной и всеобщей истории России, других государств в Новое Нового времени; соотносить хронологию время;

истории России и всеобщей истории в • использовать элементы • использовать историческую карту как работе с историческими материалами источник информации о границах России (определение принадлежности и и других государств в Новое время, об достоверности источника, позиций основных процессах социально- автора и др.);

экономического развития, о местах • сравнивать развитие России и других важнейших событий, направлениях стран в Новое время, объяснять, в чём значительных передвижений — походов, заключались общие черты и завоеваний, колонизации и др.; особенности;

• анализировать информацию различных • применять знания по истории России и источников по отечественной и всеобщей своего края в Новое время при истории Нового времени; составлении описаний исторических и • составлять описание положения и культурных памятников своего города, образа жизни основных социальных края и т. д.

групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты:

а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время;

б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.);

в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»);

г) представлений о мире и общественных ценностях;

д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

хронологические рамки и рубежные • используя историческую карту, события новейшей эпохи, характеризовать социальнохарактеризовать основные этапы экономическое и политическое развитие отечественной и всеобщей истории ХХ- России, других государств в ХХ — • использовать историческую карту как работе с историческими материалами России (СССР) и других государств в достоверности источника, позиций социально-экономических процессах и • осуществлять поиск исторической в новейшую эпоху, местах крупнейших дополнительной литературе, • раскрывать характерные, существенные • сопоставлять социально-экономическое Обществознание Человек в социальном измерении Человек в социальном измерении • использовать знания о биологическом и научиться:

социальном в человеке для • формировать положительное характеристики его природы, отношение к необходимости соблюдать характеризовать основные этапы здоровый образ жизни; корректировать социализации, факторы становления собственное поведение в соответствии с • характеризовать основные слагаемые жизнедеятельности;

здорового образа жизни; осознанно • использовать элементы причинновыбирать верные критерии для оценки следственного анализа при безопасных условий жизни; на примерах характеристике социальных параметров показывать опасность пагубных личности;

привычек, угрожающих здоровью; •описывать реальные связи и • сравнивать и сопоставлять на основе зависимости между воспитанием и характеристики основных возрастных социализацией личности.

периодов жизни человека возможности и ограничения каждого возрастного периода;

• выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;

• характеризовать собственный социальный статус и социальные роли;

объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;

• описывать гендер как социальный пол;

приводить примеры гендерных ролей, а также различий в поведении мальчиков и девочек;

• давать на основе полученных знаний нравственные оценки собственным поступкам и отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями, своему отношению к людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам;

• демонстрировать понимание особенностей и практическое владение способами коммуникативной, практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и общества.

Ближайшее социальное окружение Ближайшее социальное окружение • характеризовать семью и семейные научиться:

отношения; оценивать социальное • формировать положительное значение семейных традиций и обычаев; отношение к необходимости соблюдать • характеризовать основные роли членов здоровый образ жизни; корректировать семьи, включая свою; собственное поведение в соответствии с • выполнять несложные практические требованиями безопасности задания по анализу ситуаций, связанных жизнедеятельности;

с различными способами разрешения • использовать элементы причинносемейных конфликтов; выражать следственного анализа при собственное отношение к различным характеристике социальных параметров способам разрешения семейных личности;

• исследовать несложные практические зависимости между воспитанием и ситуации, связанные с защитой прав и социализацией личности.

интересов детей, оставшихся без попечения родителей; находить и извлекать социальную информацию о государственной семейной политике из адаптированных источников различного типа и знаковой системы.

Общество - большой «дом» Общество — большой «дом»

Выпускник научится: Выпускник получит возможность • распознавать на основе приведённых научиться:

данных основные типы обществ; • использовать элементы причиннохарактеризовать направленность следственного анализа при развития общества, его движение от характеристике семейных конфликтов.

одних форм общественной жизни к другим; оценивать социальные явления с позиций общественного прогресса;

• различать экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы общественной жизни;

• применять знания курса и социальный опыт для выражения и аргументации собственных суждений, касающихся многообразия социальных групп и социальных различий в обществе;

• выполнять несложные познавательные и практические задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества.

Общество, в котором мы живём Общество, в котором мы живём Выпускник научится: Выпускник получит возможность • характеризовать глобальные проблемы научиться:

• раскрывать духовные ценности и и события, происходящие в различных достижения народов нашей страны; сферах общественной жизни;

• называть и иллюстрировать примерами • объяснять взаимодействие социальных основы конституционного строя общностей и групп;

Российской Федерации, основные права и • выявлять причинно-следственные свободы граждан, гарантированные связи общественных явлений и Конституцией Российской Федерации; характеризовать основные направления • формулировать собственную точку общественного развития.

зрения на социальный портрет достойного гражданина страны;

• находить и извлекать информацию о положении России среди других государств мира из адаптированных источников различного типа.

Регулирование поведения людей в Регулирование поведения людей в Выпускник научится: Выпускник получит возможность • использовать накопленные знания об научиться:

основных социальных нормах и правилах • характеризовать и конкретизировать регулирования общественных фактами социальной жизни изменения, отношений, усвоенные способы происходящие в современном обществе;

познавательной, коммуникативной и • показывать влияние происходящих в практической деятельности для обществе изменений на положение успешного взаимодействия с социальной России в мире.

средой и выполнения типичных социальных ролей нравственного человека и достойного гражданина;

• на основе полученных знаний о социальных нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;

• критически осмысливать информацию правового и морально-нравственного характера, полученную из разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные;

применять полученную информацию для определения собственной позиции по отношению к социальным нормам, для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом;

• использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению в системе морали и важнейших отраслей права, самореализации, самоконтролю.

Основы российского законодательства Основы российского • на основе полученных знаний о Выпускник получит возможность правовых нормах выбирать в научиться:

предлагаемых модельных ситуациях и • использовать элементы причинноосуществлять на практике модель следственного анализа для понимания правомерного социального поведения, влияния моральных устоев на развитие основанного на уважении к закону и общества и человека;

• характеризовать и иллюстрировать нарушения прав человека, примерами установленные законом права конституционных прав и обязанностей собственности; права и обязанности граждан Российской Федерации и супругов, родителей и детей; права, давать им моральную и правовую обязанности и ответственность работника оценку;

и работодателя; предусмотренные • оценивать сущность и значение гражданским правом Российской правопорядка и законности, Федерации механизмы защиты прав собственный вклад в их становление и собственности и разрешения гражданско- развитие.

правовых споров;

• анализировать несложные практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными, трудовыми правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях определять признаки правонарушения, проступка, преступления;

• объяснять на конкретных примерах особенности правового положения и юридической ответственности несовершеннолетних;

• находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера, полученную из доступных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом.

• понимать и правильно использовать научиться:

основные экономические термины; • оценивать тенденции экономических • распознавать на основе привёденных изменений в нашем обществе;

данных основные экономические • анализировать с опорой на системы, экономические явления и полученные знания несложную процессы, сравнивать их; экономическую информацию, • объяснять механизм рыночного получаемую из неадаптированных регулирования экономики и источников;

характеризовать роль государства в • выполнять несложные практические регулировании экономики; задания, основанные на ситуациях, • характеризовать функции денег в связанных с описанием состояния • анализировать несложные статистические данные, отражающие экономические явления и процессы;

• получать социальную информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа;

• формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и личный социальный опыт.

Человек в экономических отношениях Человек в экономических • понимать и правильно использовать Выпускник получит возможность основные экономические термины; научиться:

• распознавать на основе привёденных • наблюдать и интерпретировать данных основные экономические явления и события, происходящие в системы, экономические явления и социальной жизни, с опорой на процессы, сравнивать их; экономические знания;

• объяснять механизм рыночного • характеризовать тенденции регулирования экономики и экономических изменений в нашем характеризовать роль государства в обществе;

регулировании экономики; • анализировать с позиций • характеризовать функции денег в обществознания сложившиеся практики • анализировать несложные • решать познавательные задачи в статистические данные, отражающие рамках изученного материала, экономические явления и процессы; отражающие типичные ситуации в • получать социальную информацию об экономической сфере деятельности экономической жизни общества из человека;

адаптированных источников различного • выполнять несложные практические • формулировать и аргументировать на ситуациях, связанных с описанием собственные суждения, касающиеся состояния российской экономики.

отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и личный социальный опыт.

Мир социальных отношений Мир социальных отношений • описывать социальную структуру в научиться:

обществах разного типа, характеризовать • использовать понятия «равенство» и основные социальные группы «социальная справедливость» с позиций современного общества; на основе историзма;

приведённых данных распознавать • ориентироваться в потоке основные социальные общности и информации, относящейся к вопросам • характеризовать основные социальные отношений в современном обществе;

группы российского общества, • адекватно понимать информацию, распознавать их сущностные признаки; относящуюся к социальной сфере • характеризовать ведущие направления общества, получаемую из различных социальной политики российского источников.

государства;

• давать оценку с позиций общественного прогресса тенденциям социальных изменений в нашем обществе, аргументировать свою позицию;

• характеризовать собственные основные социальные роли;

• объяснять на примере своей семьи основные функции этого социального института в обществе;

• извлекать из педагогически адаптированного текста, составленного на основе научных публикаций по вопросам социологии, необходимую информацию, преобразовывать её и использовать для решения задач;

• использовать социальную информацию, представленную совокупностью статистических данных, отражающих социальный состав и социальную динамику общества;

• проводить несложные социологические исследования.

Политическая жизнь общества Политическая жизнь общества Выпускник научится: Выпускник получит возможность • характеризовать государственное научиться:

устройство Российской Федерации, • осознавать значение гражданской описывать полномочия и компетенцию активности и патриотической позиции в различных органов государственной укреплении нашего государства;

власти и управления; • соотносить различные оценки • правильно определять инстанцию политических событий и процессов и (государственный орган), в который делать обоснованные выводы.

следует обратиться для разрешения той или типичной социальной ситуации;

• сравнивать различные типы политических режимов, обосновывать преимущества демократического политического устройства;

• описывать основные признаки любого государства, конкретизировать их на примерах прошлого и современности;

• характеризовать базовые черты избирательной системы в нашем обществе, основные проявления роли избирателя;

• различать факты и мнения в потоке политической информации.

Культурно-информационная среда Культурно-информационная среда Выпускник научится: Выпускник получит возможность • характеризовать развитие отдельных научиться:

областей и форм культуры; • описывать процессы создания, • распознавать и различать явления сохранения, трансляции и усвоения • описывать различные средства • характеризовать основные массовой информации; направления развития отечественной • находить и извлекать социальную культуры в современных условиях;

информацию о достижениях и проблемах • осуществлять рефлексию своих развития культуры из адаптированных ценностей.

источников различного типа;

• видеть различные точки зрения в вопросах ценностного выбора и приоритетов в духовной сфере, формулировать собственное отношение.

• характеризовать явление ускорения научиться:

• объяснять необходимость непрерывного и рекламу в СМИ и Интернете о таких образования в современных условиях; направлениях массовой культуры, как • описывать многообразие профессий в шоу-бизнес и мода;

• характеризовать роль молодёжи в достижений в контексте современной развитии современного общества; общественной жизни;

• извлекать социальную информацию из • выражать и обосновывать • применять полученные знания для проблемам молодёжи.

решения отдельных социальных проблем.

География Источники географической Источники географической • использовать различные источники • ориентироваться на местности при (картографические, статистические, современных навигационных приборов;

текстовые, видео- и фотоизображения, • читать космические снимки и компьютерные базы данных) для поиска аэрофотоснимки, планы местности и и извлечения информации, необходимой географические карты;

для решения учебных и практико- • строить простые планы местности;

интерпретировать географическую • моделировать географические объекты результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и • определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические географическим картам разного или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую • составлять описания географических использованием разных источников географической информации;

• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

• различать изученные географические • использовать знания о географических объекты, процессы и явления, сравнивать явлениях в повседневной жизни для географические объекты, процессы и сохранения здоровья и соблюдения явления на основе известных норм экологического поведения в быту характерных свойств и проводить их и окружающей среде простейшую классификацию; • приводить примеры, иллюстрирующие • использовать знания о географических роль географической науки в решении законах и закономерностях, о социально-экономических и взаимосвязях между изученными геоэкологических проблем географическими объектами, процессами человечества; примеры практического и явлениями для объяснения их свойств, использования географических знаний в условий протекания и географических различных областях деятельности;

• проводить с помощью приборов информацию географического измерения температуры, влажности содержания в научно-популярной воздуха, атмосферного давления, силы и литературе и СМИ;

направления ветра, абсолютной и • создавать письменные тексты и относительной высоты, направления и устные сообщения о скорости течения водных потоков; географических явлениях на основе • оценивать характер взаимосвязи нескольких источников информации, деятельности человека и компонентов сопровождать выступление природы в разных географических презентацией.

условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

• различать изученные демографические • приводить примеры, иллюстрирующие процессы и явления, характеризующие роль практического использования динамику численности населения Земли, знаний о населении в решении отдельных регионов и стран; социально-экономических и • сравнивать особенности населения геоэкологических проблем отдельных регионов и стран; человечества, стран и регионов;

• использовать знания о взаимосвязях • самостоятельно проводить по разным между изученными демографическими источникам информации исследование, процессами и явлениями для объяснения связанное с изучением населения.

их географических различий;

• проводить расчёты демографических показателей;

• объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.

Материки, океаны и страны Материки, океаны и страны • различать географические процессы и • выдвигать гипотезы о связях и явления, определяющие особенности закономерностях событий, процессов, природы и населения материков и объектов, происходящих в океанов, отдельных регионов и стран; географической оболочке;

• сравнивать особенности природы и • сопоставлять существующие в науке населения, материальной и духовной точки зрения о причинах происходящих культуры регионов и отдельных стран; глобальных изменений климата;

• оценивать особенности взаимодействия • оценить положительные и негативные природы и общества в пределах последствия глобальных изменений отдельных территорий; климата для отдельных регионов и • описывать на карте положение и стран;

взаиморасположение географических • объяснять закономерности • объяснять особенности компонентов отдельных территорий в связи с природы отдельных территорий; природными и социальносоздавать письменные тексты и устные экономическими факторами.

сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Особенности географического Особенности географического • различать принципы выделения • оценивать возможные в будущем государственной территории и изменения географического положения исключительной экономической зоны России, обусловленные мировыми России и устанавливать соотношения геодемографическими, • оценивать воздействие географического геоэкономическими процессами, а положения России и её отдельных частей также развитием глобальной на особенности природы, жизнь и коммуникационной системы.

хозяйственную деятельность населения;

• использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практикоориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.

• различать географические процессы и • оценивать возможные последствия явления, определяющие особенности изменений климата отдельных природы страны и отдельных регионов; территорий страны, связанных с • сравнивать особенности природы глобальными изменениями климата;

отдельных регионов страны; • делать прогнозы трансформации • оценивать особенности взаимодействия географических систем и комплексов в природы и общества в пределах результате изменения их компонентов.

отдельных территорий;

• описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;

• объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

• оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

• создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

• различать демографические процессы и • выдвигать и обосновывать с опорой на явления, характеризующие динамику статистические данные гипотезы об численности населения России, изменении численности населения отдельных регионов и стран; России, его половозрастной структуры, • анализировать факторы, определяющие развитии человеческого капитала;

динамику населения России, • оценивать ситуацию на рынке труда и половозрастную структуру, особенности её динамику.

размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;