РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Дисциплина: «Декоративное садоводство»

Специальность 110202 «Плодоовощеводство и виноградарство»

Факультет Плодоовощеводства и виноградарства

Ведущая кафедра - Плодоводства

Вид учебной Дневная форма обучения Заочная форма обучения

работы

Всего часов Курс, семестр Всего часов Курс, семестр

Лекции 20 5/9 6 4/7

Практич.

занятия (семинары) Лабораторные 30 5/9 6 4/7 работы Всего 50 5/9 12 4/7 аудиторных занятий Самостоятель 40 5/9 78 4/7 ная работа Расч.-графич.

работы Контрольные работы Учебная 24 5/9 практика Консультации 2 5/9 Зачет 7 5/9 8 4/ Всего по 90 5/9 100 4/ дисциплине Краснодар Рабочая программа составлена на основании:

Государственного образовательного стандарта высшего профессионального 1.

образования по направлению 660200 «Агрономия», специальность «Плодоовощеводство и виноградарство»

Типовой программы для высших учебных заведений по специальности 110202 – 2.

«Плодоовощеводство и виноградарство», утвержденной учебно-методическим объединением вузов по агрономическому образованию в 2001 г.

Рабочего учебного плана по специальности 110202 «Плодоовощеводство и 3.

виноградарство», утвержденного в 2008г.

Преподаватели: доцент Дзябко Е.П., доцент Бирюков С.А.

Рабочую программу составили:

доцента Дзябко Е.П., доцент Бирюков С.А.

Рабочая программа обсуждена и утверждена на заседаниях кафедры плодоводства «28» июня 2013 г., протокол № Зав. кафедрой, профессор Т.Н.Дорошенко Программа рассмотрена и одобрена методической комиссией факультета «Плодоовощеводства и виноградарства» КГАУ «28 »июня 2013г., протокол № Председатель методической комиссии, профессор Р.В. Кравченко

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1. Цель преподавания дисциплины Дисциплина «Декоративное садоводство» входит в число дисциплин специализации.

Преподавание дисциплины «Декоративное садоводство» строится, исходя из требуемого уровня базовой подготовки специалиста по специальности «Декоративное садоводство». Конечная цель изучения дисциплины – формирование у будущих специалистов твердых теоретических знаний и практических навыков по биологическим и технологическим основам декоративного садоводства, развитие творческого подхода к решению практических задач по озеленению жилых территорий и хозяйственных объектов.

1.2. Задачи изучения дисциплины Основной задачей изучения дисциплины «Декоративное садоводство» является реализация требований, установленных Государственным стандартом профессионального образования к подготовке специалистов по садоводству.

В ходе изучения дисциплины «Декоративное садоводство» ставятся следующие задачи:

приобретение системы знаний о биологических особенностях декоративных растений открытого и защищенного грунта;

овладение элементами технологий возделывания основных видов декоративных растений;

правильное использование декоративных растений в зеленом строительстве.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

В результате изучения дисциплины студент должен:

биологические особенности декоративных растений, ассортимент декоративных культур;

технологии возделывания культур, способы повышения качества и сокращения затрат на выращивание декоративных растений;

методы, способы и приемы использования декоративных растений в зеленом строительстве;

распознавать основные виды декоративных растений по морфологическим признакам;

составлять технологические схемы выращивания декоративных растений;

разрабатывать проекты цветников, газонов, древесно-кустарниковых насаждений, оформлять интерьеры;

создавать проекты озеленения скверов, бульваров, улиц, жилых территорий, детских садов, школ и др. объектов;

в) иметь представление:

о мировой истории развития декоративного садоводства, а также отличия отечественного зеленого строительства от зарубежного;

о современном развитии и направлениях в озеленении;

о значении окультуривания растений-эндемиков, и интродукции и акклиматизации сортов декоративных растений мировой селекции.

В ходе обучения применяются следующие формы учебного процесса: лекции и лабораторные занятия, учебная практика, внеаудиторная самостоятельная работа.

Проверка знаний осуществляется в форме устного опроса по темам, письменных контрольных работ, тестирования.

По итогам изучаемого курса студенты защищают индивидуальный проект озеленения объекта (самостоятельная работа) и сдают зачет.

Требования к уровню подготовки специалиста современные технологии выращивания декоративных растений;

принципы озеленения объектов общего и ограниченного пользования.

Выпускник должен владеть:

морфологическим признакам;

методами проектирования зеленых насаждений;

методами управления технологическими процессами выращивания декоративных растений в открытом и защищенном грунте;

методами размножения и обрезки декоративных растений.

Перечень дисциплин, усвоение которых необходимо для изучения данной дисциплины Плодоводство растений, экологические факторы, формирование и обрезка

3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

ВВЕДЕНИЕ. КРАТКАЯ ИСТОРИЯ ПОЯВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ

СТИЛЕЙ И НАПРАВЛЕНИЙ В ЛАНДШАФТНОЙ АРХИТЕКТУРЕ.

ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ СРЕДЫ.

Ландшафтное искусство в Древнем Египте. Ассиро-Вавилонское садовопарковое строительство. Садово-парковое искусство Древней Греции.

Сады Древнего Рима. Ландшафтное искусство Средневековья. Сады арабов Испании. Сады эпохи Возрождения. Садово-парковый классический Французский стиль. Садово-парковое искусство Дальнего Востока. Садово-парковое искусство в России. Основные принципы озеленения городов в советский период. Существующие стили проектирования.

ДЕКОРАТИВНЫЕ РАСТЕНИЯ И ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ.

Предмет «Декоративное садоводство» и роль насаждений. Краткая история развития декоративного садоводства. История развития его в России. Декоративные растения и их классификация: растения открытого грунта; древесно-кустарниковые породы; растения защищенного грунта.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛАНДШАФТНОГО

ПРОЕКТИРОВАНИЯ ОЗЕЛЕНЁННЫХ ТЕРРИТОРИЙ.

Градостроительное значение зелёных насаждений в населённых местах. Географический ландшафт и его компоненты. Аспекты ландшафтного анализа территории. Городской ландшафт и его компоненты.

ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ПРИНЦИПЫ СОЗДАНИЯ И ЭЛЕМЕНТЫ

КОМПОЗИЦИИ ЗЕЛЕНЫХ НАСАЖДЕНИЙ

Эстетические особенности используемых в насаждениях природных компонентов. Гармония растений друг с другом или созвучный контраст. Комбинация растений с учетом времени их цветения. Использование волнистого рельефа и сохранение его композиционной целостности. Приемы усиления расчлененности ровных участков.

Территориальный интервал для создания гармонии между двумя красками. Топиарное искусство. Типы формировки: обычная, линейные

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ И ОРГАНИЗАЦИЯ ЛАНДШАФТНОГО

ПРОЕКТИРОВАНИЯ ОБЪЕКТОВ ОЗЕЛЕНЕНИЯ. Общие положения.

Задание на проектирование объекта. Комплекс изыскательских работ.

Стадийность и этапы проектирования. Требования к проектированию, составлению и оформлению проектной документации. Особенности проектирования объектов, имеющих историко-культурное и художественное значение. Авторский надзор.

ОСНОВЫ ОЗЕЛЕНЕНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ОБЪЕКТОВ.

Уровень озеленения территории и обеспеченность зелеными насаждениями. Основные принципы их создания. Зеленые насаждения общего пользования, ограниченного и специального назначения.

Проектирование скверов открытого типа, регулярного и ландшафтного стиля. Центр композиции и его композиционная ось. Требования к деревьям и кустарникам, высаживаемым в сквере. Особенности проектирования скверов на склонах. Насаждения на бульварах. Главный планировочный элемент бульвара. Создание оси главной дорожки цветников. Одиночные и групповые посадки деревьев и кустарников на газонах. Создание рядовых посадок деревьев и кустарников со стороны проезжей части. Приемы снижения шума, пыли и загазованности территории. Площадки для отдыха и защита их от солнца и ветра. Насаждения в местах переходов.

художественной выразительности застройки. Элементы озеленения и их размещение на улицах. Вертикальное озеленение вблизи стен домов, осветительных столбов и лестниц. Подбор пород. Ярусные посадки растений вблизи проезжей части. Озеленение тротуаров, проходящих через торговые центры и места переходов. Приемы озеленения улиц разных направлений: с севера на юг и с востока на запад. Контрасты в уличных пейзажах. Размещение растений в палисадниках. Особенности озеленения сельских улиц.

Озеленение участков детских садов. Зонирование территории.

Размещение растений в разных зонах: хозяйственной, детских площадок, плескательного бассейна. Дорожная сеть.

ПРАКТИЧЕСКИЕ (СЕМИНАРСКИЕ) ЗАНЯТИЯ

ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ

проектах озеленения. Изображения в масштабе.

Изображение элементов генплана, дендроплана.

Изображение проектных решений озеленения, применяемые на Кубани. Основные декоративные качества деревьев и кустарников.

Размеры деревьев и кустарников. Быстрота роста, долговечность. Величина растений и формы крон, плотность и фактура кроны.

Декоративные качества листьев, цветков, плодов и стволов деревьев и кустарников.

Проектные предложения по планировке сложной аллеи. Древесно-кустарниковые группы. Составление проектного предложения по устройству одной, ассиметричной, смешанной древесно-кустарниковой группы с Характеристика цветочных растений открытого Рисунки, записи в грунта. Особенности художественных композиций с применением травянистоцветочного оформления. Использование открытых пространств и малых архитектурных форм: партеры, газоны, цветники, поляны, водоемы, фонтаны, скульптуры, беседки, боскеты, перголы и т.д.

Искусственная обработка склона (геопластика). Рисунки, записи в Составление проектного решения по обустройству откоса с использованием подпорных стенок, лестниц, пандусов и т.д.

Формирование искусственного холма на равнинном рельефе. Практическое применение приемов рукотворной обработки рельефа.

Композиция открытого пространства сложной Рисунки, записи в (перетекающей поляны). Составление проектного предложения по формированию открытого пространства полян и лужаек на объектах ландшафтной архитектуры.

Формирование открытого пространства Рисунки, записи в декоративного водоема. Составление проектного предложения по формированию открытого пространства декоративного водоема и окружающего его ландшафта.

изыскательских и проектных работ. Изучение содержания задания на проектирование, комплекса изыскательских работ. Стадийность и этапы проектирования, составление и оформление проектной документации.

озеленение. Составление проектного предложения по размещению, оснащению и озеленению детских площадок.

Составление проектного предложения по озеленению жилого микрорайона.

Проектирование сквера. Составление проекта Рисунки, записи в озеленения сквера.

Ландшафтное проектирование усадьбы. Рисунки, записи в Составление проектного предложения по функциональному зонированию и озеленению территории усадьбы.

Система озелененных территорий города Рисунки, записи в Краснодара. Характеристика и анализ общего состояния озеленения города и основных наиболее значимых объектов ландшафтной архитектуры.

использованием компьютерного и программного обеспечения.

РАСЧЕТНО-ГРАФИЧЕСКИЕ РАБОТЫ

7. КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ

Контрольная работа выполняется в виде проекта озеленения объекта. Задание на проектирование выдается индивидуально на установочной лекции. Проект включает в себя дендрологический план (генеральный план) и пояснительную записку объемом 2-3 страницы печатного текста. Проект выполняется на листе формата А1 в масштабе 1:100, 1:200, 1:500,1:1000 в зависимости от размера озеленяемого объекта..

8. КУРСОВОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ (не предусмотрено)

9. ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ (УЧЕБНАЯ) ПРАКТИКА

Учебная практика по декоративному садоводству для 5 курса факультета плодоовощеводства и виноградарства проводится, согласно учебного плана факультета, по программе, утвержденной на заседании кафедры плодоводства.

Продолжительность практики: 24 часа Места проведения практики: Ботанический Сад им. И.С. Косенко КубГАУ, Ботанический Сад КГУ, Парк 30-летия Победы, Парк им. Горького (г. Краснодар), озеленительские фирмы, улицы и скверы г. Краснодара Цель практики: ознакомить студентов с системой озелененных территорий города, ассортиментом декоративных растений и элементами композиции.

Задачи учебной практики:

1. Ознакомление с историческими и современными объектами ландшафтного строительства.

2. Выявить особенности озеленения различных объектов (парков, скверов, улиц и 3. Ознакомиться с элементами композиции и научиться их применять.

4. Изучить ассортимент декоративных древесно-кустарниковых растений и научиться его правильно использовать.

Во время прохождения учебной практики студенты обязаны вести дневники, которые по окончании практики должны быть представлены ведущему преподавателю.

Зачет по учебной практике выставляется при условии выполнения студентами программы практики и правильного и полного оформления дневника.

10. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ ПОД КОНТРОЛЕМ

ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

1. Самостоятельное изучение отдельных Устный, письменный индивидуальным заданиям 10.2. Задания для самостоятельной работы 1. Перечень вопросов для самостоятельной работы Наименование разделов тем Перечень теоретических вопросов по Художественные принципы создания 1.Составные элементы пространственной Характеристика декоративных свойств 1.Характеристика декоративных свойств древесно-кустарниковых пород растений Приемы композиции Ритм, контраст, нюанс, симметрия, История развития регулярного стиля в Садово-парковое искусство Древнего садово-парковом строительстве. Египта, Древней Греции, Древнего Рима, Зарождение и развитие пейзажного стиля в 1.Сады Эпохи Возрождения, Дальний ландшафтном строительстве. Восток.

2. Выполнение домашних заданий, домашних контрольных работ (по учебным пособиям) 1. Среда и основные экологические факторы 2. Взаимодействие экологических факторов 3. Характеристика света как экологического фактора 4. Роль света в жизни декоративных растений 5. Пути регулирования светового режима в декоративных насаждениях 6. Характеристика тепла как экологического фактора 10.3. Рекомендуемая литература для самостоятельного изучения отдельных тем Художественные принципы Агальцова В.А. Вергунов А.П., Денисов М.

создания зеленых лесопаркового хозяйства». Ф., Ожегов С.С.

Характеристика Агальцова В.А. «Основы Вергунов А.П., Денисов М.

декоративных свойств лесопаркового хозяйства». Ф., Ожегов С.С.

древесно-кустарниковых Учебник. – М.: Издательство «Ландшафтное Приемы композиции Теодоронский B.C. «Садово- Вергунов А.П., Денисов М.

История развития Теодоронский B.C. «Садово- Николаевская З.А.

регулярного стиля в садово- парковое строительство». «Садово-парковый парковом строительстве. Учебник. - М.: Издательство ландшафт». -М.:

Зарождение и развитие Теодоронский B.C. «Садово- Николаевская З.А.

пейзажного стиля в парковое строительство». «Садово-парковый ландшафтном Учебник. - М.: Издательство ландшафт». -М.:

12 ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В

ПРЕПОДАВАНИИ ДИСЦИПЛИНЫ

(в этом разделе следует отразить формы используемых инновационных 12.1 Формы инновационных технологий 1. Дискуссия - форма учебной работы, в рамках которой студенты высказывают свое мнение по проблеме, заданной преподавателем. Проведение дискуссий по проблемным вопросам подразумевает написание студентами эссе, тезисов или рефератов по предложенной тематике.

Дискуссия групповая - метод организации совместной коллективной деятельности, позволяющий в процессе непосредственного общения путем логических доводов воздействовать на мнения, позиции и установки участников дискуссии. Целью дискуссии является интенсивное и продуктивное решение групповой чадами. Метод групповой дискуссии обеспечиваем глубокую проработку имеющейся информации, возможность высказывания студентами разных точек зрения по заданной преподавателем проблеме, тем самым, способствуя выработке адекватного в данной ситуации решения. Метод групповой дискуссии увеличивает вовлеченность участников в процесс этого решения, что повышает вероятность его реализации.

Данный комплекс методов обучения используется в учебном процессе при проведении практических (семинарских) занятий по следующим темам Тема 6. Композиция открытого пространства сложной (перетекающей поляны).

Составление проектного предложения по формированию открытого пространства полян и лужаек на объектах ландшафтной архитектуры.

Тема 9. Благоустройство и озеленение детских учреждений. Благоустройство и озеленение территорий культурно-бытовых учреждений. Благоустройство и озеленение территорий объектов здравоохранения. Благоустройство и озеленение территорий учебных заведений.

2. Доклад (презентация) публичное сообщение, представляющие собой развернутое изложение определенной темы, вопроса программы. Доклад может быть представлен различными участниками процесса обучения: преподавателем, приглашенным экспертом, студентом, группой студентов.

Доклады направлены па более глубокое изучение студентами лекционного материала или рассмотрения вопросов для дополнительного изучения.

Данный метод обучения используется в учебном процессе при проведении практических (семинарских) занятий по следующим темам:

Тема I. Ландшафтное искусство в Древнем Египте. Ассиро-Вавилонское садовопарковое строительство. Садово-парковое искусство Древней Греции. Сады Древнего Рима.

Ландшафтное искусство Средневековья. Сады арабов Испании. Сады эпохи Возрождения.

Садово-парковый классический Французский стиль. Садово-парковое искусство Дальнего Востока. Садово-парковое искусство в России.

Темы 11. Проектирование жилого микрорайона. Составление проектного предложения по озеленению жилого микрорайона.

Тема 12. Проектирование сквера. Составление проекта озеленения сквера.

3. Интерактивные методы обучении методы обучения, при которых сам процесс передачи информации построен па принципе активного двух-уровневого взаимодействия преподавателя и студента. Он предполагает большую активность студента, его творческое переосмысление полученных сведений. Основные критерии интерактивной модели обучения: возможностьнеформальной дискуссии, свободного изложения материала, наличие групповых заданий, которые требуют коллективных усилий, инициативность стy дента, постоянный контроль во время семестра, выполнение письменных работ. Интерактивные методы включают: метод текущего контроля, метод тестирования и др.

Данный комплекс методом обучения активно используется в учебном процессе при проведении практических (семинарских) занятий.

4. Исследовательский метод обучения организация обучения на основе поисковой, познавательной деятельности студентов путем постановки преподавателем познавательных и практических задач, требующих самостоятельного творческого решения. Сущность исследовательскою метода обучения обусловлена его функциями. Метод opганизует творческий поиск и применение знаний, является условием формирования интереса, потребности в творческой деятельности, в самообразовании.

Основная идея исследовательского метода обучения заключаемся в использовании научного подхода к решению той или иной учебной задачи. Работа студентов в эт о м случае строится по логике проведения классического научного исследования с использованием всех научно-исследовательских методов и приемов, характерных для деятельности ученых. Основные лапы организации учебной деятельности при использовании исследовательского метода:

1. Определение общей темы исследования, предмета и объекта исследования.

2. Выявление и формулирование общей проблемы.

3. Формулировка гипотез.

4. Определение методов сбора и обработки данных в подтверждение выдвинутых гипотез.

5. Сбор данных.

6. Обсуждение полученных данных.

7. Проверка гипотез.

8. Формулировка понятий, обобщений, выводов.

9. Применение заключений, выводов.

Данный комплекс методов обучения используется в учебном процессе при выполнении студентами контрольных работ.

5. Пост- тест - тест на оценку, позволяющий проверить знания c т у д е н тов по пройденным темам.

Данный метод обучения используется в учебном процессе при проведении тестирования с использованием аттестационного педагогического измерительного материала для оценки качества знаний студентов по дисциплине.

Используется на практических занятиях по темам:

Тема 1. Условные обозначения, используемые в проектах озеленения.

Изображения в масштабе. Изображение элементов генплана, дендроплана. Изображение проектных решений Тема 3. Древесно-кустарниковые группы.

Тема 8.Основные элементы предпроектных, изыскательских и проектных работ.

6. Круглый стол - один из, наиболее эффективных способов для обсуждения острых, сложных и актуальных на текущий момент вопросов в любой профессиональной сфере, обмена опытом и творческих инициатив. Такая форма занятий позволяет лучше усвоить материал, найти необходимые решения в процессе эффективного диалога. Эта форма обучения применяется на семинарских занятиях по темам:

Тема 9. Проектирование детских площадок и их озеленение. Составление проектного предложения по размещению, оснащению и озеленению детских площадок.

Тема 11. Проектирование жилого микрорайона. Составление проектного предложения по озеленению жилого микрорайона.

Тема 13. Ландшафтное проектирование усадьбы. Составление проектного предложения по функциональному зонированию и озеленению территории усадьбы.

7. Мультимедийные средства - используются для чтения лекций по темам:

Тема 2. ДЕКОРАТИВНЫЕ РАСТЕНИЯ И ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ.

Тема 6. ОСНОВЫ ОЗЕЛЕНЕНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ОБЪЕКТОВ.

12.2 Методические указания по проведению научной дискуссии Научная дискуссия представляет собой форму учебной работы, в рамках которой студенты высказывают свое мнение по проблеме, заданной преподавателем.

Проведение дискуссии по проблемным вопросам предполагает перед началом дискуссии написание студентами эссе, тезисов или рефератов по предложенной тематике.

Эссе жанр философской, эстетической, литературно-критической, художественной, научно-публицистической литературы, сочетающей подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным, оригинальным изложением, ориентированным на разговорную речь.

Тезисы - форма записи, отражающая по пунктам основные положения работы (исследования). при помощи которой передается основное содержание. Тезисы формируют краткую систему знаний.

Реферат - краткое изложение работы (исследования), сущности какоголибо вопроса.

Перед началом научной дискуссии из числа студентов преподавателем выбирается состав общественного совета, который включает членов:

- компьютерной группы (в случае, если предполагается проведение презентации доклада студента); протокольной группы; общественного жюри; счетной комиссии:

группы порядка.

Перед началом научной дискуссии студенты также распределяются по проблемным группам в соответствии с темами подготовленных эссе (рефератов). Процедура дискуссии включает в себя два этапа:

1) выступление студента с докладом своей научной проблемы;

2) открытая дискуссия представленных проблем.

При этом каждый выступающий получает две оценки: за презентацию и ответы па вопросы. По результатам научной дискуссии составляется рейтинг студентов. В ходе дискуссии проводится различные конкурсы: на самого активного оппонента, на лучший вопрос и т. д.

В группе, в которой проводится научная дискуссия, избирается докладчик, которому поручается обобщить результаты дискуссии.

Mетодические указания по написанию эссе.

Эссе-жанр философской, эстетической, литературнo - критической, художественной, научно-публицистической литературы, сочетающей подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным, оригинальным изложением, ориентированным на разговорную речь.

Основная цель написания научно публицистического эссе выразить личную точку зрения автора по конкретной проблеме, изложив при этом ее предельно четко и кратко: показать собственную позицию автора.

Научно публицистического эссе, характеризуют следующие 1. Отражается личная точка зрения автора по конкретному вопросу или проблеме, при этом четко показывается собственная позиция.

2, Предполагается свободное, оригинальное изложение текста эссе.

3 Эссе подготавливается в стиле близком к разговорной речи, характеризующимся свободным лексическим составом языка, образностью и афористичностью.

4. Исследование не должно претендовать на слишком глубокий анализ, достаточно ограничиться рассуждениями, яркими впечатлениями.

5. При подготовке эссе важен не большой объем, а конкретность темы исследования.. Стиль эcсe характеризуется непринужденным, своеобразным, оригинальным образным изложением мысли.

7. От других форм научного исследования. Эссе отличает ocoбый синтаксис:

наличие неполных предложений, многоточий и т. п.

8. Исследование не требует изложения концепции, а только собственного впечатления о ней, умозаключений, выводов автора.

Структура эссе предполагает следующее.

1. Полный объем: 1 0 - 15 страниц.

2. Соответствие замыслу автора избранной им форме.

3. В начале работы указывается тема эссе.

4. Актуальность темы подчеркивается личной позицией автора, к о т о рая в данном случае по определению является актуальной.

5. Небольшие (в свободной форме) вводная и заключительная части, которые необходимы для определения целей и позиций автора, ею выводов.

6. Список литературы может быть представлен в свободной форме.

7. Использование схем, диаграмм, таблиц, расчетов, иллюстрирующих основные выводы автора.

8. Демонстрация собственной позиции автора (изложение позиции других авторов может быть предельно кратким), но должно ощущаться знание автором этих позиций.

9. Ссылка на использованную литературу.

10. Наличие в работе элементов скрытого диалога, полемики с oппoнентами и т.п.

11. Свободная композиция, которая должна только подчеркивать глy бокие знания и убеждения автора по выбранной им теме.

1. Какова роль зеленых насаждений в населенном пункте?

2. Классификация зеленых насаждений населенных пунктов по характеру использования.

3. Расскажите о роли зеленых насаждений в защите от шума и загазованности воздуха, о влиянии их на температурный и влажностный режим воздуха.

4. Перечислите и дайте характеристику зеленых насаждений общего пользования.

5. Перечислите и дайте характеристику зеленых насаждений специального назначения.

6. Дайте определение парка; какая разница между парком культуры и отдыха, спортивным парком, ботаническим садом, лесопарком.

7. По какому принципу проектируются парки культуры и отдыха, какие в них сектор?

8. По какому принципу устраиваются дендрологические парки?

9. Дайте определение и укажите назначение сквера, бульвара, насаждений на улицах.

10. Что такое палисадник, в чем его отличие от приусадебного сада, как надо оформлять его?

11. Расскажите о зеленых насаждениях при детских садах и яслях.

12. В чем назначение межквартального и внутриквартального скверов, чем отличается от них детский сквер?

13. Что Вы знаете о стилях создания зеленых насаждений в населенном пункте?

14. Каким требованиям должно отвечать озеленение хранилища горюче-смазочных материалов?

15. Назовите и дайте характеристику элементов композиций зеленых насаждений в населенном пункте.

16. Что такое партер, газон, цветник, рабатка?

17. Где и как устраивают бордюры, стенки, трельяжи; какие растения пригодны для этой цели?

18. Объясните принцип масштабности и пропорциональности в зеленом строительстве, приведите примеры.

19. Приведите перечень декоративных лиственных кустарников для условий Кубани.

20. Приведите перечень декоративных хвойных древесных и кустарниковых пород для условий Кубани.

21. Дайте два примера создания смешанных групп деревьев и кустарников в парке.

22. Расскажите, каким образом можно создать видимость « удлинения» или «укорачивания» аллеи, как надо подбирать древесные породы в таких случаях.

23. Что такое аллея со сводом и без свода, в каких случаях создаются те и другие, из каких пород можно создавать их?

24. Как на малой территории можно создавать видимость большой глубины или значительной ширины пространства?

25. Что Вам известно о нормах зеленых насаждений на душу населения?

26. Чем надо руководствоваться при планировании насаждений общего пользования?

27. Назовите и охарактеризуйте важнейшие кустарниковые и травянистые растения для вертикального озеленения.

28. Что такое травянистые декоративные растения (дайте определение и примеры)?

29. Приведите перечень некоторых цветочных растений (дайте характеристику используемых в качестве летников).

30. Дайте перечень цветочных растений, которые можно высевать в наших условиях непосредственно в открытый грунт.

31. Что надо учитывать при подборе цветов для оформления сменной клумбы (или цветника), что такое конвейер цветения? Дайте несколько примеров.

32. Назовите классификацию травянистых декоративных растений по сроку жизни.

33. Назовите цветочные растения, выращиваемые на срез.

34. Что такое коврово-мозаичные растения, как их используют в озеленении?

14. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

а) основная 1. Агальцова В.А. «Основы лесопаркового хозяйства». Учебник. – М.:

Издательство МГУЛ,2008.- 213 с.

2. Агафонов Н.В., Мамонов Е.В., Иванова И.В. и др. «Декоративное садоводство». Учебник.- М.: Колос, 2003. -320 с.

Теодоронский B.C., Босовая И.О. «Объекты ландшафтной архитектуры». - М.:

Издательство МГУЛ. 2008. - 210с.

Теодоронский B.C. «Садово-парковое строительство». Учебник. - М.:

Издательство МГУЛ, 2008. - 335 с.

Максименко А. П. «Ландшафтное проектирование объектов озеленения».

Учебное пособие.- Краснодар: издательство КГАУ, 2010. -288 с.

Сычева Л.В. «Ландшафтная архитектура». - М.: Оникс, 2006 - 95 с.

б) дополнительная 7. Вергунов А.П., Денисов М. Ф., Ожегов С.С. «Ландшафтное проектирование». М.: Высшая школа, 1991. -105 с.

8. Кабаева И.А. Ландшафтное проектирование. Озеленение и внешнее благоустройство части жилого района. - М.: Издательство МГУЛ, 2004. - 38 с.

9. Кобляков В.В. «Декоративное садоводство». -Краснодар.: Издательство КГАУ, 10. Кругляк В.В. «Ландшафтное проектирование территории усадьбы». - Воронеж:

Издательство ВГЛТА, 1998 - 49 с.

11. Кругляк В.В. «Ландшафтное проектирование». -Воронеж.: Издательство ВГЛТА, 2006. - 33 с.

12. Николаевская З.А. «Садово-парковый ландшафт». -М.: Стройиздат, 1989 - 13. Петренко Н.В. Ландшафтное проектирование. -Донецк.: Издательство «Сталкер», 2008. - 206 с.

14. Разумовский Ю.В. «Ландшафтное проектирование». - М: Издательство МГУЛ, 15. Рубцов Л.И. «Проектирование садов и парков». -М: Стройиздат, 1973. — 268 с.

14.2. Средства обеспечения освоения дисциплины С целью повышения усвоения знаний, умений и навыков используются:

1. Задания для тестового контроля;

2. Методические указания к лабораторным занятиям.

3. Методические указания к выполнению курсовой работы.

4. Раздаточный материал к лабораторным занятиям: бланки для выполнения работ, иллюстрации, наборы пейзажных групп.

5. Наборы фото- и видео-иллюстраций, отражающие элементы садово-паркового строительства и ландшафтной архитектуры.

6. Мультимедийные программы по темам занятий.

15. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

При чтении лекционного курса, проведении лабораторных занятий, выполнении контрольной работы используются аудитории, предназначенные для демонстрации материалов презентаций, оборудованные макетами, а также объекты озеленения города, коллекционные насаждения и декоративные питомники. В учебном процессе также используются учебно-методические указания, учебно-методические рекомендации, основная и дополнительная литература, нормативно-справочная документация, гербарные образцы декоративных растений, наборы семян, плакаты, планшеты, персональные компьютеры, ноутбук.