[ ПАСПОРТ УПРАВЛЕНЧЕСКОГО ПРОЕКТА
«Учимся учить» для учителей 1-4 классов
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9 г. Надыма»,
2011-2014 годы
«Уметь учиться» – это значит знать, хотеть и уметь выполнять
все шаги учебной деятельности и их рефлексию
Полное «Учимся учить»
наименование
проекта
для 1. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 №3266Основания 1 (с изменениями и дополнениями), ст.14,15.
разработки 2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г.).
3. Квалификационные характеристики должностей работников образования (Приказ Mинздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г.
N 761 «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих».
3. Закон об образовании в Ямало-Ненецком автономном округе (принят Государственной Думой ЯНАО 27 января 2000 года).
4. Примерная основная образовательная программа начального общего образования, 2010 г.;
5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"» (зарегистрировано в Минюсте России 3 марта 2011 г.);
6. Программа развития МОУ «Средняя общеобразовательная школа № г. Надыма» «Школа формирования личностных компетенций» на 2011годы.
7. Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 г.г. МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9 г. Надыма» (рассмотрена и принята на педагогическом совете протокол № 2 от 28 января 2011 г.).
8. Устав МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9 г. Надыма»
(принят педагогическим советом МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9 г. Надыма», протокол № 5 от 22.05.2010, направлен для утверждения в Департамент образования Администрации МО Надымский район 01.06.2011 г., исх. № 351.
2011 – 2015 годы Период реализации проекта Обеспечение методической готовности работающих учителей к Цель проекта деятельности по реализации требований ФГОС Непрерывно совершенствовать результаты педагогического труда Задачи проекта 1.
через применение наиболее эффективных технологий образования.
Обеспечить изучение технологий, способствующих достижению 2.
нового качества образования.
Распространять имеющийся опыт педагогических работников.
3.
2011 – проектировочный Этапы 2011/2012 – практический реализации 2012/2013 – практический проекта 2013/2014 – практический 2014/2015 – аналитический Изучение и применение на уроках технологии проблемноОсновные 1.
диалогического обучения (Е.Л. Мельниковой), 2011/2012 уч.г.
направления Изучение и применение на уроках технологии продуктивного реализации 2.
чтения (О.В.Чиндиловой), 2012/2013 уч.г.
проекта Изучение и применение на уроках технологии оценки учебных 3.
успехов (Д.Д. Данилова) 2013/2014 уч.г.
В результате массового освоения педагогами современных Ожидаемые образовательных технологий в условиях перехода на новые ФГОС НОО результаты ожидается готовность и способность учителя к смене образовательной парадигмы: от авторитарно-репродуктивной к развивающей, гуманистической, личностно ориентированной.
Результатом деятельности школы первой ступени станет выпускник, представляющий собой духовно-нравственную личность, готовый и способный к нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению, умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике; активно и целенаправленно познающий мир, мотивированный на образование и самообразование Модернизирование материально-технической базы для реализации Необходимые направлений проекта ресурсы Цвентарная Татьяна Григорьевна, директор школы;
Разработчики Семенова Ирина Викторовна, заместитель директора по учебнопроекта воспитательной работе.
Цвентарная Татьяна Григорьевна, директор школы, ФИО, должность, телефон руководителя 8(3499) 52-54- проекта mail: [email protected] Сайт школы в www.nadym-9.at.ua Интернете К каждой технологии разработаны количественные и качественные Система индикаторы эффективности реализации данного направления, которые организации распределены по уровням освоения данной технологии.
контроля за выполнением проекта Проблема проекта: методическая - массовое освоение педагогами современных образовательных технологий в условиях перехода на новые ФГОС начальной ступени обучения в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9 г. Надыма»
Актуальность проекта продиктована требованиями, которые предъявляет общество к учителю в условиях перехода на новые ФГОС.
Реалии нашей жизни, стремительные перемены в системе школьного образования требуют от учителей постоянного повышения собственного уровня компетентности. Равно как и школьникам, педагогам необходимо учиться, чтобы быстрее и эффективнее адаптироваться к меняющимся условиям в образовательной сфере России.
Требования к педагогам направлены на то, чтобы школа располагала кадровым потенциалом, адекватным развивающей образовательной парадигме федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и способным эффективно реализовывать основную образовательную программу начальной школы. В компетентность учителя входит осуществление обучения и воспитания школьников, использование современных образовательных, в том числе информационнокоммуникационных, технологий обучения, способность эффективно применять учебнометодические, информационные и иные ресурсы, постоянно развиваться в профессиональном отношении.
Ключевое значение приобретает готовность (стремление) педагогов к постоянному профессиональному росту. Это призвано обеспечить реализацию стратегической задачи системы непрерывного профессионального педагогического образования – формирование поколения педагогов, способных по своим квалификационным характеристикам качественно реализовывать ФГОС второго поколения.
Таким образом, актуальность данного проекта обусловливается:
- необходимостью создания системы методической работы, наиболее полно удовлетворяющей реализации ФГОС по выбранному школой УМК образовательной системы «Школа 2100»;
- спецификой потенциала педагогических кадров, обеспечивающих введение ФГОС.
А эффективность деятельности учителя может быть существенно повышена при применении современных образовательных технологий, рекомендованных авторским коллективом ОС «Школа 2100»: проблемно-диалогического обучения (Е.Л. Мельниковой), продуктивного чтения (О.В.Чиндиловой), оценки учебных успехов (Д.Д. Данилова).
Задача совершенствования методического потенциала учителя нашла сво отражение в институциональном управленческом проекте модели образовательной деятельности «Учимся учить».
Ценность проекта «Учимся учить» заключается в создании спектра условий для развития и непрерывного образования учителей начальных классов через различные виды и формы деятельности и приобретение практического опыта взаимодействия и решения возникающих проблем.
Особенности проекта образовательной деятельности:
Управленческий проект модели образовательной (методической) деятельности рассчитан на три учебных года 2011-2014 г.г. Исходя из условий, имеющихся в школе, модель предлагает формы работы по трем направлениям (технологиям) деятельности:
технологии проблемно-диалогического обучения, продуктивного чтения, оценки учебных успехов. В разработанной нами модели каждому учителю представлена возможность пройти через весь спектр предлагаемых направлений. Для каждой технологии разработан план, который может быть реализован как в течение одного учебного года, так и на протяжении трех лет, в зависимости от уровня развития и подготовленности педагога.
В течение каждого учебного года предполагается трансляция опыта:
Семинар № 1 «Структура технологии проблемно-диалогического обучения в структуре учебной деятельности. Кто должен пройти этот путь? Что при этом делает учитель?» (I четверть).
Мастер-класс «Особенность современного урока». (III четверть).
Выход: методические рекомендации.
2012/2013 уч. г.:
Семинар № 2. «Работа с информацией на уроке литературного чтения как основа школьной успешности ученика» (I четверть) Мастер-класс «Особенность современного урока литературного чтения» (III четверть).
Выход: ЦОР.
2013/2014уч. г.:
Семинар № 3. «Оценивание учебных и внеучебных достижений учащихся» I четверть).
Мастер-класс «Проверяем достижение новых целей образования» (III четверть).
Выход: сборник методических рекомендаций Кроме того, к особенностям проекта можно отнести:
алгоритм реализации технологий (приложение 1) и план мероприятий (приложение 2) прилагаются;
соблюдается преемственность в содержании образования и применяемых технологиях по УМК ОС «Школа 2100»;
предлагается широкий спектр видов и форм деятельности для развития профессиональных компетенций;
разработаны количественные качественные индикаторы ко всем предлагаемым видам деятельности (технологиям) по годам освоения и уровням (прил.3);
освоение технологии по любому направлению не привязано жестко к годам обучения, уровням освоения и зависит лишь от уровня освоения педагогом конкретной технологии и наличия у него умений и навыков;
сетевое взаимодействие с другими образовательными учреждениями и авторским коллективом ОС «Школа 2100», http://www.school2100.ru.
Цель проекта: обеспечение методической готовности работающих учителей к деятельности по реализации требований ФГОС Задачи проекта:
Непрерывно совершенствовать результаты педагогического труда через применение наиболее эффективных технологий образования.
Обеспечить изучение технологий, способствующих достижению нового качества образования.
Распространять имеющийся опыт педагогических работников Формы реализации:
Каковы могут быть формы методической работы по методической и мотивационной подготовке кадров к внедрению новых стандартов? Это методические и психологические семинары, инструктивно-методические совещания, заседания школьного методического объединения, заседания педагогического совета, участие в методических мероприятиях различного уровня, тематические консультации, открытые уроки. Большое значение здесь отводится самообразованию педагогов.
В современных условиях укрепляется связь школы с институтом социального партнрства как одного из составляющих создания и развития единого образовательновоспитательного пространства, реализуется многопрофильность и разноуровневость обучения, разрабатываются и отбираются наиболее эффективные технологии образования.
Учитывая выбранный школой для реализации ООП НОО учебно-методический комплекс образовательной системы «Школа 2100», особое внимание уделяется современным образовательным технологиям, рекомендованных авторским коллективом ОС «Школа 2100»:
проблемно-диалогического обучения (Е.Л. Мельниковой), продуктивного чтения (О.В.Чиндиловой), оценки учебных успехов (Д.Д. Данилова).
Наиболее кардинальным изменением в школе является смена образовательной парадигмы: от авторитарно-репродуктивной к развивающей, гуманистической, личностно ориентированной. Технология проблемно-диалогического обучения позволяет заменить урок объяснения нового материала уроком «открытия» знаний и выступает важнейшим направлением реализации парадигмы развивающего образования, поскольку является:
результативной - обеспечивающей высокое качество усвоения знаний, эффективное развитие интеллекта и творческих способностей школьников, воспитание активной личности;
здоровьесберегающей — позволяющей снижать нервно-психические нагрузки учащихся за счет стимуляции познавательной мотивации и «открытия» знаний.
Технология проблемного диалога носит общепедагогический характер, т.е.
реализуется на любом предметном содержании и любой образовательной ступени и потому объективно необходима каждому учителю. Подготовка проблемного урока представляет собой трудоемкий процесс, качество урока находится не на должном уровне, а возможность тиражирования накопленного опыта отсутствует. Кроме того, учителя используют довольно узкий диапазон проблемных методов, чаще всего – проблемно-монологические (сообщение проблемы учителем от проблемной ситуации; сообщение темы с мотивирующим приемом;
сообщение гипотезы и проверки), тем самым снижая обучающий и развивающий эффект этапа введения знаний. Таким образом, противоречие между объективной необходимостью проблемно-диалогического обучения и фактическим его отсутствием в реальной школьной практике ставит задачу массового освоения педагогами технологии проблемного диалога.
Учителя школы осознают значимость чтения для дальнейшего развития ребенка и для его успешного обучения по другим предметам. Потребность в систематическом чтении средство познания ребнка. В Образовательной системе «Школа 2100» существует единая для всех уроков технология чтения текста, основанная на природосообразной технологии продуктивного чтения. Сама технология включает в себя 3 этапа работы с текстом. К сожалению, на уроках в начальной школе, в том числе и по учебникам ОС «Школа 2100», мы часто встречаемся с объяснительным чтением, когда работа с текстом сводится к бесконечной беседе, к «пережевыванию» давно понятого детьми и топтанию на месте.
Отсюда – скука на уроке, нелюбовь к чтению. Даже если ребенок любит читать, его развитие как читателя происходит не благодаря урокам чтения, а вопреки им. Как известно, подходы к литературному чтению в отечественной методике были определены еще М.А. Рыбниковой. С тех пор они практически не изменились, но почему-то до сих пор не освоены школой до конца.
Литературное чтение предполагает:
1) обязательную опору на литературоведение (в программе очерчен круг понятий из области теории литературы, которые на практическом уровне осваивают дети через рабочие тетради);
2) введение художественного произведения в литературно-исторический контекст (в 1–3-м классах это обсуждение имени автора до чтения, беседа о его личности и рассказ учителя о писателе после чтения; в 4-м классе – самостоятельная работа с дополнительной информацией в учебнике и тетради до и после чтения; путешествия в историю детской литературы и систематизация ранее прочитанного; в 4–6-м классах –знакомство с биографией писателя, историей создания произведения через авторские тексты в учебнике, отрывки из воспоминаний современников, художественные биографии-портреты);
3) установление связей с жизненным опытом ребенка (это общий подход, дополнение, расширяющее классическое определение литературного чтения);
4) анализ литературного произведения как обязательный этап работы с текстом.
Основными составляющими технологии оценки учебных успехов являются: развитие у учащихся умений самоконтроля и самооценки; фиксация результатов контроля в предметных таблицах требований; дифференциация оценки по специальной шкале уровней успешности». В арсенале педагогов, работающих по системе «Школа 2100» создается технологический пакет, обеспечивающий новую технологию соответствующими материалами: рабочий журнал учителя (перечень правил, таблицы требований), дневники школьника, сборники проверочных и контрольных работ по основным предметам, в которых задания соотнесены с уровнями успешности и умениями, входящими в таблицы требований.
Педагогические условия оценки учебных достижений младших школьников:
поэтапность становления контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников оптимальные способы и методы формирования действий контроля и оценки у учащихся система проверочных, диагностических работ для отслеживания контрольнооценочной самостоятельности учащихся и динамики формирования способов их деятельности эффективные и рациональные способы фиксации контрольно-оценочных действий учащихся нормативно-правовая база системы оценивания (относительно единая «оценочная политика» на уровне администрации, педагогов, учащихся и их родителей) Для реализации проекта в школе созданы условия: базовые материально-технические, кадровые и научно-методические, которые делают доступными применение современных образовательных технологий:
Материально-технические условия:
14 учебных кабинетов из 15 оснащены компьютерами (93 %);
7 учебных кабинетов из 15 имеют выход в Интернет (47 %);
4 кабинета начальных классов и кабинет информатики оснащены интерактивными досками, 6 кабинетов – плазменными панелями, 1 кабинет проектором и экраном, т.о. 73% кабинетов начальной школы используют ИКТ в образовательном процессе.
Наличие в школе компьютерной и мультимедийной техники:
Стационарные компьютеры Мобильные компьютеры (ноутбуки) Принтеры Мультимедийные проекторы Интерактивные доски Плазменные телевизоры В 2011/2012 учебном году планируется приобрести ещ 1 компьютер; в перспективе все учебные кабинеты начальных классов планируется оснастить интерактивными досками.
В настоящее время по заявке в бюджете 2011 г. планируется приобретение 4 интерактивных досок для начальной школы. Проводится локальная внутренняя сеть с установкой программного обеспечения локальной внутренней сети, в т.ч. программы «Сетевой город» во все кабинеты начальной школы.
Для реализации ООП начального образования в школе имеется опытный педагогический коллектив. Имеют квалификационные категории -100% педагогов.
Учителя начальных классов, 17 чел.
Квалификационные категории:
Имеют высшее образование -82,4 %, 14 чел.
Служба сопровождения:
-учитель – логопед, 3 чел., высшей квалификационной категории - 1, второй – 2.
-социальный педагог. 1 чел., высшей квалификационной категории Все специалисты службы сопровождения имеют высшее образование.
Педагоги дополнительного образования – 19 чел.
Квалификационные категории:
Имеют высшее образование -53 %, 10 чел.
100 % педагогов имеют квалификационные категории.
Прошли курсовую подготовку по новым образовательным стандартам 11 учителей начальных классов из 17 (73 %), в том числе учителя, планирующие набор будущих первоклассников в 2011, 2012 годах; директор школы, заместитель директора по учебновоспитательной работе и заместитель директора по воспитательной работе. 6 учителей, планирующих набор первоклассников в 2013 и 2014 учебном году, пройдут курсы повышения в последующие 2 года поэтапно.
Участвовали в профессиональном конкурсе по введению ФГОС НОО:
- Окружной второй образовательный форум, г. Салехард, номинация «Модель организации внеурочной деятельности младших школьников», 1 место, Грант в размере 300 000 руб., - присвоен статус региональной стажрской площадки по теме «Модель управления содержанием образования на первой ступени обучения в контексте реализации новых федеральных государственных образовательных стандартов».
Научно-методические условия:
Разработана и утверждена на педагогическом совете основная образовательная программа начального общего образования протокол № 2 от «28» января 2011 года, ориентированная на выполнение новых ФГОС НОО.
Оформлен заказ на учебники на 2011/2012 учебный год, организовано приобретение родителями учебных тетрадей в соответствии с УМК «Школа 2100».
В библиотеке школы имеется 87 наименований ЦОР – 129 экземпляров.
Оформлена подписка на 4 периодических издания для начальной школы.
Повышение открытости образовательного процесса:
Регулярно размещается и обновляется информация по введению ФГОС на сайте школы (http://nadym-9.at.ua) Основным преимуществом применения данных технологий является возможность использования технической и информационной поддержки на сайте http://www.school2100.ru.
Организовать – значит упорядочить, установить определнный порядок. В нашем проекте установлены аспекты, компоненты методической деятельности, делающие е организованной и позволяющие измерить эффективность реализации проекта.
Такими компонентами организации методической деятельности в проекте определены условия, мотивация, содержание, средства:
условия: УМК для реализации ФГОС ОС «Школа 2100» в ОУ, стратегии помощи и поддержки педагогических кадров, детей, родителей;
мотивация: переход системы образования на системно–деятельностную парадигму;
содержание: технологии, соответствующие УМК «Школа 2100»:
1) проблемно-диалогического обучения;
2) продуктивного чтения;
3) оценки учебных успехов.
средства: образовательная среда, состоящая из учебного, методического и материально-технического пространства.
Ожидаемые результаты:
В результате массового освоения педагогами современных образовательных технологий в условиях перехода на новые ФГОС НОО ожидается готовность и способность учителя к смене образовательной парадигмы: от авторитарно-репродуктивной к развивающей, гуманистической, личностно ориентированной.
Результатом деятельности школы первой ступени станет выпускник, представляющий собой духовно-нравственную личность, готовый и способный к нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуальноответственному поведению, умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике; активно и целенаправленно познающий мир, мотивированный на образование и самообразование Методы оценки:
Статистические, эмпирические, психологические. К каждому виду деятельности разработаны количественные и качественные индикаторы эффективности реализации данного направления, которые распределены по уровням освоения данной деятельности (технологии).
Недостаточный методический уровень Курсовая переподготовка, научнопедагогов методические и практико-ориентированные Низкий уровень мотивации педагогов Мониторинговое изучение мотивов Недостаточная учебно-методическая база Использование ресурсов Интернетпространства Отсутствие достаточных умений, Курсовая переподготовка педагогов школы.
инертность педагогов Привлечение молодых специалистов, Ресурсное обеспечение проекта:
Материально-техническая Наличие интерактивной доски в каждом Учебно-методическая база Современные цифровые Для реализации проекта в условиях реализации ФГОС предполагается использовать региональные и муниципальные средства, благотворительные средства института социального партнрства для повышения квалификации педагогов.
Совокупное финансирование реализации проекта предусматривает финансовые затраты в размере 648 688 рублей (шестьсот сорок восемь тысяч шестьсот восемьдесят восемь) рублей.
Бизнес-план реализации проекта:
Смета на командировочные расходы (курсы повышения квалификации) педагогов МОУ № Тема курсов, место Кол-во Стоимость Стоимость Стоимость Итого, развития школы в условиях ФГОС (г.Санкт-Петербург) образования (г. Москва) образования (г. Москва) компетентностный подход к обучению (г. Москва) ние финансирования финансирова финансирования ость норазгрузки ценностн общение эстетиче ское развитие нолабиринт оздорови тельная деятельн ость еская деятельн ость ческая и инновац развития школы в ионная условиях ФГОС деятель- (г.Санкт-Петербург) ность.
рования Образова тельная деятель ность
«