[ «Принята на заседании Утверждаю педагогического совета школы Директор школы протокол № 1 от 30.08.2011 О.В.Абакумова Изменения внесены Приказ № 79-21/03-01 педагогическим советом школы от 01.09.2012 Протокол № 1 от ...»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 16» ГОРОДА КАЛУГИ
Принята на заседании Утверждаю
педагогического совета школы Директор школы
протокол № 1 от 30.08.2011 О.В.Абакумова
Изменения внесены Приказ № 79-21/03-01
педагогическим советом школы от 01.09.2012
Протокол № 1 от 30.08.2012 Изменения внесены Приказ № 46/01-10 педагогическим советом школы от 02.09.2013 г.
Протокол № 1 от 30.08.2013 Основная образовательная программа начального общего образования (ФГОС НОО) на 2011 – 2015 гг.
Калуга – 0 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги
СОДЕРЖАНИЕ
Общие положения 1. Целевой раздел……………………………………………….. Пояснительная записка…………………………………….…... 1.1.Планируемые результаты освоения обучающимися 1.2.
основной образовательной программы начального общего образования……………………………………………………... Система оценки планируемых результатов…………………… 1.3.
2. Содержательный раздел……………………………………... Программа формирования универсальных учебных действий 2.1. Программы отдельных учебных предметов, курсов………….
2.2. Программа духовно – нравственного развития и воспитания 2.3.
обучающихся…………………………………………………… Программа формирования экологической культуры, 2.4.
здорового и безопасного образа жизни…………..…………… Программа коррекционной работы…………………….……… 2.5. 3. Организационный раздел……………………………………. Учебный план………………………..………………….………. 3.1.
План внеурочной деятельности……………………………….. 3.2.
Система условий реализации основной образовательной 3.3.
программы ……………………………………………………… 1 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — Стандарт) к структуре основной образовательной программы. Она определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.Содержание основной образовательной программы отражает требования Стандарта и группируется в три основных раздела: целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел включает:
• пояснительную записку;
• планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы;
• систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы.
Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:
• программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся, включающую формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий;
• программы отдельных учебных предметов, курсов;
• программу духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся;
• программу формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни;
• программу коррекционной работы.
Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.
Организационный раздел включает:
• учебный план начального общего образования;
• план внеурочной деятельности;
• систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.
2 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель реализации основной образовательной программы начального общего образования — обеспечение выполнения требований Стандарта.Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:
• формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;
• обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
• становление и развитие личности в е индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости;
• обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
• достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;
• обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарнных детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности;
• организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;
• использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;
• предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы;
• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населнного пункта, района, города).
В основе реализации основной образовательной программы лежит системнодеятельностный подход, который предполагает:
• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;
• переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы 3 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
• ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
• учт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;
• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (в том числе одарнных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
Основная образовательная программа сформирована с учетом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребнка, связанный:
• с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
• с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
• с принятием и освоением ребнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
• с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
планировать свою деятельность, осуществлять е контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;
• с изменением при этом самооценки ребнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;
• с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.
Учитываются характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):
центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;
развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает 4 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смыслаучения.
При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.
При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.
Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации Об образовании.
Это:
гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;
воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;
обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;
формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;
формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.
Данная образовательная программа представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающая определенное направление деятельности образовательного учреждения. Единство этих программ образует завершенную систему обеспечения жизнедеятельности, функционирования и развития образовательного учреждения. Школа предназначена для обучения, воспитания и развития ребенка, обеспечения его успешной социализации через освоение им основных и дополнительных образовательных программ общего образования.
Программа учитывает характер и особенности социальной среды и микросоциума, в которых находится школа, государственный и социальный заказ на получение образования, запросы учащихся и их родителей.
5 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги Формы, средства и методы обучения, духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся, а также система оценок, формы, порядок и периодичность их промежуточной аттестации определяются уставом МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги и соответствуют требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании», Стандарта образования и положениям Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определяются в соответствии с действующими санитарными нормами и правилами.
Основная образовательная программа предусматривает:
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарнных детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;
организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;
использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;
возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке тьюторов и других педагогических работников;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населнного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия.
Участники образовательного процесса:
администрация школы, учителя начальных классов и учителя-предметники, воспитатели группы продлнного дня, руководители кружков и секций, психолог;
обучающиеся;
родители (законные представители) обучающихся.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщнных личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и 6 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.Планируемые результаты:
• обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учтом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;
• являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
В соответствии с системно-деятельностным подходом содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщнные способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебнопрактические задачи, в том числе задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы:
личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностносмысловые установки выпускников начальной школы, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
Уровни описания планируемых результатов:
цели-ориентиры, т.е. ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы;
цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала;
цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета.
Цели-ориентиры – это ответ на вопрос «Зачем нужно изучать данный предмет?»
Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, определяют планируемые результаты, приводимые в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы (уровень освоения опорного учебного материала). Достижение планируемых результатов этой группы обязательно для всех обучающихся и служит основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.
Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или 7 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета, определяют планируемые результаты, приводимые в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу учебной программы (уровень более высоких по сравнению с базовым достижений обучающихся). Невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведтся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.
На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:
• междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также е разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся»;
• программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика и информатика», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология», «Физическая культура».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ ПРОГРАММ
В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения Цели-ориентиры «У выпускника будут сформированы»деятельности, познавательные и внешние мотивы; устойчивого учебно ориентации на учебно познавательный интерес к познавательного интереса к и их выполнение.
8 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги Цели-ориентиры «Выпускник научится»
всеми типами учитывать выделенные учителем преобразовывать практическую работы в школе и соответствии с поставленной задачей сотрудничестве;
обучающихся учебных заданий с использованием использованием ресурсов анализировать энциклопедий, справочников записывать, фиксировать 9 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги информацию художественных и познавательных самостоятельно выбирая видов (в первую очередь текстов); строить логическое рассуждение, устанавливать причинно следственные связи в изучаемом 10 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги обучающихся речевые, средства для решения людей, отличные от собеседника, организовывать и сопровождая его аудиовизуальной собственную позицию;
сверстниками. числе средства и инструменты икт аргументировать свою позицию контролировать действия партнра; сотрудничестве необходимую Приобретение навыков работы определять тему и главную мысль поиска нужной информации;
11 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги осознанного чтения текстов их последовательность;
познавательных - сравнивать между собой объекты, обучающихся. три существенных признака;
В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций.
приобретение осознанного чтения текстов - сравнивать между собой объекты, описанные в - сопоставлять познавательных - понимать информацию, представленную в нескольких обучающихся. выделять общий признак группы элементов);
разными способами: словесно, в виде таблицы, ознакомительное, изучающее, поисковое, транслировать формулировать несложные выводы, - составлять небольшие монологическое высказывание, отвечая на мышления оценивать содержание, языковые особенности зрения;
обсуждении прочитанного или прослушанного (противоречивую) 13 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги 3. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.
знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером приобретение использовать безопасные для органов зрения, первичных аппарата эргономичные примы работы с навыков работы компьютером и другими средствами ИКТ;
со сретсвами выполнять компенсирующие физические освоение организовывать систему папок для хранения безопасных принципов различными средствами ИКТ;
ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных Сформированность - вводить информацию в компьютер с - использовать обучающихся средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. распознавания адекватно д.), сохранять полученную информацию; сканированного текста понимать и владеть компьютерным письмом на русском на русском языке.
информацию набирать текст на иностранном языке, сформированность подбирать оптимальный по содержанию, - научиться грамотно обучающихся фотографирования, использовать сменные Интернете и базах 14 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги объект или процесс наблюдения, записывать интерпретировать и аудиовизуальную и числовую информацию о сохранять найденную собирать числовые данные в естественно- - критически относиться научных наблюдениях и экспериментах, к информации и к микрофон и другие средства ИКТ, а также в информации.
редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста;
орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
заполнять учебные базы данных.
создание, представление и передача сообщений использованием средств ИКТ: редактировать, - создавать видеофрагментов или цепочки экранов с использованием готовить и проводить презентацию перед клавиатуры, в том презентации, выбирать аудиовизуальную музыкальных создавать диаграммы, планы территории и пр.;
графическими возможностями компьютера;
составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
размещать сообщение в информационной МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги планирование деятельности, управление и организация последовательного выполнения и повторения; - моделировать объекты
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ
РУССКИЙ ЯЗЫК
В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к их грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.
• различать звуки и буквы; проводить фонетикохарактеризовать звуки русского языка графический (звукобуквенный) «Система языка»
(гласные ударные/безударные; согласные разбор слова самостоятельно по твердые/мягкие, парные/непарные твердые предложенному в учебнике 16 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги парные/непарные звонкие и глухие); правильность проведения • знать последовательность букв в русском фонетико-графического алфавите, пользоваться алфавитом для (звукобуквенного) разбора упорядочивания слов и поиска нужной слов.
Раздел «Орфоэпия»
Раздел «Состав слова (морфемика)»
различать изменяемые и неизменяемые однозначно выделяемыми • различать родственные (однокоренные) предложенным в учебнике • находить в словах с однозначно правильность проведения выделяемыми морфемами окончание, разбора слова по составу.
корень, приставку, суффикс.
Раздел «Лексика»
выявлять слова, значение которых требует подбирать синонимы для • определять значение слова по тексту или • подбирать антонимы для уточнять с помощью толкового словаря. точной характеристики Раздел «Морфология»
определять грамматические признаки имен находить в тексте такие части существительных — род, число, падеж, речи, как личные местоимения • определять грамматические признаки существительными и 17 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги существительных, имен прилагательных, различать предложение, словосочетание, различать второстепенные • устанавливать при помощи смысловых определения, дополнения, • классифицировать предложения по цели предложенным в учебнике повествовательные/побудительные/вопрос предложения (по членам • определять (уточнять) написание слова орфографической ошибки;
• безошибочно списывать текст объемом определенной орфограммой;
«Орфография и 75—80 слов в соответствии с изученными записываемое, чтобы избежать пунктуация»
• проверять собственный и предложенный пунктуационных ошибок;
выбора языковых и неязыковых средств предложенному заголовку;
«Развитие речи»
18 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги речевого этикета и правила устного • составлять устный рассказ на реагировать на реплики, поддерживать использованием разных типов
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Выпускники начальной школы осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам. У учащихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники полюбят чтение художественных произведений, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями.
Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях.
19 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги К концу обучения в начальной школе будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.
Выпускники овладеют техникой чтения, примами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными примами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).
Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Виды речевой и • осознавать значимость чтения для удовлетворять читательский читательской дальнейшего обучения, саморазвития; интерес и приобретать опыт деятельности воспринимать чтение с учтом его цели чтения;
фактов и суждений, аргументации, иной поисковое) в зависимости от художественного и научно-популярного фактами со ссылками на текст;
20 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги текстов, понимать их смысл (при чтении • составлять по аналогии — для художественных текстов: (повествование, рассуждение, последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую факты, описания), заданную в явном виде;
произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;
объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
определять основное содержание текста;
озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;
объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
анализа различных видов текстов:
для художественных текстов: делить текст на части, озаглавливать их;
устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь делить текст на части, озаглавливать устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, интерпретации содержания текстов:
21 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги содержании прочитанного, самостоятельно Круг детского • осуществлять выбор книги в библиотеке • работать с тематическим текстов) • вести список прочитанных книг с целью периодикой;
использования его в учебной и внеучебной • самостоятельно писать отзыв Литературоведчес • распознавать некоторые отличительные • воспринимать кая пропедевтика особенности художественных художественную литературу текстов) художественной выразительности); художественного вымысла в 22 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги • различать художественные произведения эпитет);
загадка, пословица), приводить примеры делать элементарный анализ Творческая • создавать по аналогии собственный текст • вести рассказ (или художественных начало или окончание или пополняя его литературного произведения,
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.23 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге- детского фольклора;
составлять небольшое описание предмета, характеристику персонажа;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях. прочитанного текста.
средства и навыки • воспроизводить графически и буквосочетания английского оперирования ими каллиграфически корректно все буквы языка и их транскрипцию;
написание букв, буквосочетаний, слов); соответствии с изученными • отличать буквы от знаков транскрипции. русского языка на иностранный 24 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги Фонетическая сторона речи произносить все звуки английского языка, речи и уметь его использовать;
• различать коммуникативные типы ударения на служебных словах • корректно произносить предложения с • читать изучаемые слова по точки зрения их ритмико-интонационных транскрипции.
Лексическая сторона речи • узнавать в письменном и устном тексте • узнавать простые изученные лексические единицы, в том словообразовательные тематики на ступени начальной школы; • опираться на языковую активной лексикой в соответствии с аудирования • восстанавливать текст в соответствии с слова).
решаемой учебной задачей.
Грамматическая сторона речи • распознавать и употреблять в речи • узнавать сложносочиннные • распознавать в тексте и употреблять в • использовать в речи определнным/неопределнным/нулевым there is/there are;
единственном и множественном числе; ; неопределнными личные, притяжательные и указательные местоимениями;
местоимения; прилагательные в • оперировать в речи наречиями превосходной степени; количественные • распознавать в тексте и числительные; наиболее употребительные определнным признакам предлоги для выражения временных и (существительные,
МАТЕМАТИКА И ИНФОРМАТИКА
В результате изучения курса математики и информатики обучающиеся на ступени начального общего образования овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки.25 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги Числа и величины • читать, записывать, сравнивать, • классифицировать числа по самостоятельно установленному признаку;
однозначное, двузначное числа в пределах арифметических действий для Работа с • устанавливать зависимость между • решать задачи на нахождение текстовыми величинами, представленными в задаче, доли величины и величины по задачами планировать ход решения задачи, значению е доли (половина, 26 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги Пространственные • описывать взаимное расположение научиться распознавать, отношения. предметов в пространстве и на плоскости; различать и называть Геометрические • распознавать, называть, изображать геометрические тела:
фигуры геометрические фигуры (точка, отрезок, параллелепипед, пирамиду, треугольник, прямоугольник, квадрат, Геометрические • измерять длину отрезка; научиться вычислять периметр величины • вычислять периметр треугольника, многоугольника, площадь Работа с • читать несложные готовые таблицы; • читать несложные готовые информацией • заполнять несложные готовые таблицы; круговые диаграммы;
27 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени начального общего образования получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Человек и • узнавать изученные объекты и явления • использовать при проведении плана изученные объекты и явления живой видеокамеру, микрофон и др.) оборудование и измерительные приборы; конструктора;
• использовать естественно-научные сохранение, соблюдать правила носителях, в том числе в контролируемом школе и в быту (раздельный Интернете) с целью поиска и извлечения сбор мусора, экономия воды и 28 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги объяснений, создания собственных устных среде;
издания (словарь по естествознанию, самочувствия для сохранения определитель растений и животных на здоровья; осознанно соблюдать карту, план) для объяснения явлений или безопасного поведения в доме, • обнаруживать простейшие взаимосвязи оказывать первую помощь при необходимости бережного отношения к и оценивать учебные действия в человека и природы, находить примеры соответствии с поставленной безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Человек и • узнавать государственную символику • осознавать свою неразрывную общество Российской Федерации и своего региона; связь с разнообразными столицы и родного края; находить на карте группами;
мира Российскую Федерацию, на карте • ориентироваться в важнейших • различать прошлое, настоящее, будущее; настоящего; оценивать их соотносить изученные исторические возможное влияние на будущее, события с датами, конкретную дату с приобретая тем самым чувство веком; находить место изученных событий исторической перспективы;
информации (на бумажных и электронных внутреннего мира человека в носителях, в том числе в контролируемом его созидательной деятельности Интернете), находить факты, относящиеся на благо семьи, в интересах к образу жизни, обычаям и верованиям образовательного учреждения, своих предков; на основе имеющихся социума, этноса, страны;
29 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги (семья, группа сверстников, этнос), в том том числе правила общения со отзывчивости, понимания чувств других коммуникативной деятельности детскую литературу о человеке и обществе совместной деятельности и
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы основы художественной культуры:представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства.
Восприятие различать основные виды художественной • воспринимать произведения искусства и виды деятельности (рисунок, живопись, изобразительного искусства;
художественной скульптура, художественное участвовать в обсуждении их деятельности конструирование и дизайн, декоративно- содержания и выразительных природе, человеку, обществу; различать и аргументированное суждение о деятельности характер, эмоциональные произведениях, изображающих 30 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги Азбука искусства. • создавать простые композиции на • пользоваться средствами • использовать выразительные средства скульптуры, декоративноизобразительного искусства: композицию, прикладного искусства, различные художественные материалы для конструирования в собственной воплощения собственного художественно- художественно-творческой • различать основные и составные, тплые разнообразные эмоциональные анализировать пространственную форму орнаментальные композиции, предмета; изображать предметы различной используя язык компьютерной 31 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги Значимые темы • осознавать значимые темы искусства и • видеть, чувствовать и О чм говорит художественно-творческой деятельности; разнообразие природы, искусство? • выбирать художественные материалы, человека, зданий, предметов;
средства художественной выразительности • понимать и передавать в для создания образов природы, человека, художественной работе разницу (передавать характер и намерения объекта мира; проявлять терпимость к — природы, человека, сказочного героя, другим вкусам и мнениям;
отношение к качествам данного объекта) с выражая сво отношение к ним;
МУЗЫКА
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы основы музыкальной культуры через эмоционально активное восприятие; развит художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре е народов;начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.
Музыка в жизни • воспринимать музыку различных жанров; • реализовывать творческий произведениях как способе выражения собственные музыкальночувств и мыслей человека; эмоционально, исполнительские замыслы в эстетически откликаться на искусство, различных видах деятельности;
поэтическом творчестве, в многообразии 32 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги содержание и интонационно-мелодические закономерности изобразительные интонации; узнавать творческие замыслы в музыкального характерные черты музыкальной речи различных видах музыкальной искусства разных композиторов; воплощать деятельности (в пении и особенности музыки в исполнительской интерпретации музыки, игре на • наблюдать за процессом и результатом музыкально-пластическом музыкального развития на основе сходства движении и импровизации);
воплощения различных художественных как инструментом духовного Музыкальная • исполнять музыкальные произведения • адекватно оценивать явления драматизация, музыкально-пластическое проявлять инициативу в выборе музицирование, импровизация и др.); музыкально-поэтического • определять виды музыки, сопоставлять творчества народов мира;
различных музыкальных инструментов, в организации и проведении том числе и современных электронных; школьных культурно-массовых
ТЕХНОЛОГИЯ
В результате изучения курса «Технология» обучающиеся на ступени начального общего образования получат начальные представления о материальной культуре как 33 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека.В ходе преобразовательной творческой деятельности у обучающихся будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.
Общекультурные • иметь представление о наиболее • уважительно относиться к и общетрудовые распространнных в свом регионе труду людей;
компетенции. традиционных народных промыслах и • понимать культурноОсновы культуры ремслах, современных профессиях (в том историческую ценность самообслуживани описывать их особенности; предметном мире, в том числе соответствие изделия обстановке, удобство страны, и уважать их;
руководствоваться ими в практической осуществлять под руководством задание (практическую работу) с опорой малых группах: разрабатывать Технология • на основе полученных представлений о • отбирать и выстраивать ручной обработки многообразии материалов, их видах, оптимальную технологическую материалов. свойствах, происхождении, практическом последовательность реализации графической доступные в обработке материалы для предложенного учителем грамоты изделий по декоративно-художественным замысла;
• отбирать и выполнять в зависимости от самостоятельно комбинировать 34 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги документацией: распознавать простейшие Конструирование • анализировать устройство изделия: • соотносить объмную и моделирование выделять детали, их форму, определять конструкцию, основанную на взаимное расположение, виды соединения правильных геометрических конструктивного характера по изменению • создавать мысленный образ достраивание, придание новых свойств определнной конструкторской • изготавливать несложные конструкции определнной художественноизделий по рисунку, простейшему чертежу эстетической информации;
Практика работы • выполнять на основе знакомства с научиться пользоваться на компьютере персональным компьютером как доступными примами работы с техническим средством, его основными готовой текстовой, визуальной, устройствами и их назначением базовые звуковой информацией в сети средствами ИКТ, используя безопасные познакомится с доступными
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
(для обучающихся, не имеющих противопоказаний для занятий физической культурой или существенных ограничений по нагрузке) 35 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги В результате обучения обучающиеся на ступени начального общего образования начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития, физической подготовленности и трудовой деятельности.Знания о • ориентироваться в понятиях «физическая • выявлять связь занятий физической культура», «режим дня»; характеризовать физической культурой с физкультминуток и физкультпауз, уроков деятельностью;
успешное выполнение учебной и трудовой показателей своего здоровья, подготовка»: характеризовать основные демонстрировать физические упражнения, Способы • отбирать упражнения для комплексов • вести тетрадь по физической физкультурной утренней зарядки и физкультминуток и культуре с записями режима деятельности выполнять их в соответствии с дня, комплексов утренней • организовывать и проводить подвижные общеразвивающих упражнений игры и простейшие соревнования во время для индивидуальных занятий, развития (рост и масса тела) и физической • целенаправленно отбирать выносливость, равновесие, гибкость) с индивидуальных занятий по 36 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги Физическое • выполнять упражнения по коррекции и • сохранять правильную осанку, совершенствовани профилактике нарушения зрения и осанки, оптимальное телосложение;
на спортивных снарядах (перекладина, спортивными способами;
1.3. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечнность в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки, е содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы.
Функции системы оценки:
Ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего Обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования выступают планируемые результаты, составляющие содержание блока «Выпускник научится» для каждой программы, предмета, курса.
37 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трх групп результатовобразования: личностных, метапредметных и предметных.
Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии.
Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основные блока: самоопределение, смыслоообразование, морально-этическая ориентация.
Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями ФГОС не подлежат итоговой оценке.
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью.
Оценка метапредметных результатов проводиться в ходе различных процедур: в ходе итоговых проверочных работ по предметам, комплексных работ на межпредметной основе; в ходе текущей, тематической, промежуточной оценки.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.
Достижение этих результатов обеспечивается за счт основных компонентов образовательного процесса – учебных предметов, представленных в учебном плане.
Объектом оценки предметных результатов служит в полном соответствии с требованиями ФГОС способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий.
Система оценки знаний по предметам включает:
1. Внутреннюю оценку (оценка осуществляемая учениками, учителями, администрацией).
2. Внешнюю оценку (осуществляемая внешними по отношению к школе службами) Внешняя оценка достижения планируемых результатов:
аккредитация школы аттестация педагогических работников мониторинговые исследования качества образования обучающихся Внутренняя оценка достижения планируемых результатов:
Оценка учителя:
стартовая диагностика текущее оценивание промежуточное оценивание итоговая оценивание Оценка ученика:
самооценка 38 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги Объект оценки личностных результатов, виды оценочной деятельности предметных и метапредметных результатов приведены в таблицах ниже.
39 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги
ОЦЕНКА ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Объект оценки Критерии оценивания Возраст Диагностические методики Уровни оценивания Смыслообразование личный смысл учения 2, 4 класс Анкетирование «Школьная Выявление Неперсонифицирова 40 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги Тематическое Степень освоения Индивидуально по Тематический учт знаний В течение Портфолио класса Промежуточное Уровнень освоения Индивидуально по Выставление четвертных и Четвертные и Классный журнал оценивание программ учебных каждому ученику и годовых отметок по годовые отметки Дневник обучающегосяООП НОО
41 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. КалугиВИДЫ РАБОТ, ПОДЛЕЖАЩИЕ ОБЯЗАТЕЛЬНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ
Критерии оценивания предметных результатов связаны с качественными уровнями успешности. Задания в сборниках проверочных и контрольных работ по основным предметам представлены на базовом и повышенном уровнях.предметных результатов фиксируется цветом:
Со 2 класса выставляется отметка по 5-балльной шкале.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать на основе метапредметных действий учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на материале опорной системы знаний.
Итоговая оценка формируется на основе следующих результатов:
накопленной в форме «Портфеля достижений» оценки по УУД и учебным оценок за выполнение трех итоговых работ (по русскому языку, математике, комплексной итоговой проверочной работы на межпредметной основе).
При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы характеризуют уровень усвоения 42 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги обучающимися опорной системы знаний по русскому языку и математике, а также уровень овладения метапредметными действиями.
На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий делаются следующие выводы о достижении планируемых результатов.
1) Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени, и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, как минимум, с оценкой «удовлетворительно», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50% заданий базового уровня.
2) Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, причм не менее чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 65% заданий базового уровня и получении не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня.
3) Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 50% заданий базового уровня.
Итоговая оценка фиксируется в форме характеристики выпускника начальной
ПОРТФЕЛЬ ДОСТИЖЕНИЙ
Портфель достижений позволяет оптимальным способом организовать накопительную систему оценки обучающегося.Портфель достижений представляет собой сборник работ и результатов обучающегося.
Цель формирования такого портфеля – продемонстрировать динамику образовательных достижений обучающегося. Портфель достижений – действенное средство для решения важных педагогических задач. С его помощью можно:
фиксировать достижение планируемых результатов освоения обучающимися ООП;
выявлять направления индивидуальной работы с ребнком с учтом его достижений и проблем в развитии;
накопить материал для аргументированной характеристики выпускника начальной общеобразовательная школа № 16» г. Калуги включает в себя следующие материалы:
43 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги выборка детских работ (стартовая предметная диагностика; итоговые контрольные работы за каждый класс по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, УУД; комплексные проверочные работы);
систематизированные материалы наблюдений (таблицы достижений за каждый класс по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, УУД);
материалы, характеризующие достижения обучающегося во внеучебной деятельности (грамоты, дипломы, сертификаты).
44 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Программа формирования у обучающихся Программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, дополняет традиционное содержание образовательновоспитательных программ и служит основой для разработки примерных программ учебных предметов, курсов, дисциплин.Программа формирования универсальных учебных действий направлена на обеспечение системно-деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта, и призвана способствовать реализации развивающего потенциала общего образования, развитию системы универсальных учебных действий, выступающей как инвариантная основа образовательного процесса и обеспечивающей школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Вс это достигается путм как освоения обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, так и сознательного, активного присвоения ими нового социального опыта.
При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, если они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся.
Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий.
Программа формирования универсальных учебных действий для начального общего образования:
устанавливает ценностные ориентиры начального общего образования;
определяет понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте;
выявляет связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
определяет условия, обеспечивающие преемственность программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Ценностные ориентиры начального общего образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:формирование основ гражданской идентичности личности на основе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
45 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учтом позиций всех участников;
развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия е самоактуализации:
формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
формирование целеустремлнности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей, жизненного оптимизма;
формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщнных способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
ХАРАКТЕРИСТИКА УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА
СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В рамках деятельностного подхода в качестве общеучебных действий рассматриваются основные структурные компоненты учебной деятельности — мотивы, особенности целеполагания (учебная цель и задачи), учебные действия, контроль и оценка, сформированность которых является одной из составляющих успешности обучения в образовательном учреждении.При оценке сформированности учебной деятельности учитывается возрастная специфика, которая заключается в постепенном переходе от совместной деятельности учителя и обучающегося к совместно-разделнной (в младшем школьном и младшем 46 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги подростковом возрасте) и к самостоятельной с элементами самообразования и самовоспитания (в младшем подростковом и старшем подростковом возрасте).
Термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е.
способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путм сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщнные действия открывают обучающимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание е целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик.
Функции универсальных учебных действий:
• обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
• создание условий для гармоничного развития личности и е самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.
Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей обучающегося.
Виды универсальных учебных действий:
В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока: личностный, регулятивный (включающий также действия саморегуляции), познавательный и коммуникативный.
Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностносмысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности выделются три вида личностных действий:
• личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
• смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и е мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен уметь отвечать на вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение?;
• нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:
• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещ неизвестно;
• планирование — определение последовательности промежуточных целей с учтом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
47 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги • прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
• коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учтом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;
• оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещ нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.
Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.
Общеучебные универсальные действия:
• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации;
• структурирование знаний;
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаковосимволические действия:
• моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
• преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Логические универсальные действия:
• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
• синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
• подведение под понятие, выведение следствий;
• установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
• построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
• доказательство;
48 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги • выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учт позиции других людей, партнров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; способность интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
К коммуникативным действиям относятся:
• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
• постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
• управление поведением партнра — контроль, коррекция, оценка его действий;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
49 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги
ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЗУЛЬТАТОВ ФОРМИРОВАНИЯ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПО УМК «ШКОЛЫ РОССИИ» НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ
1. Ценить и принимать следующие 1. Организовывать свое рабочее 1. Ориентироваться в учебнике: 1. Участвовать в диалоге на уроке и в базовые ценности: «добро», место под руководством определять умения, которые будут жизненных ситуациях.«терпение», «родина», «природа», учителя. сформированы на основе изучения 2. Отвечать на вопросы учителя, 2. Уважать к своей семье, к своим заданий на уроке, во внеурочной 2. Отвечать на простые вопросы 2. Соблюдать простейшие нормы родственникам, любовь к деятельности, в жизненных учителя, находить нужную речевого этикета: здороваться, формирование интереса 3. Определять план выполнения находить общее и различие. 4. Участвовать в паре.
(мотивации) к учению. заданий на уроках, внеурочной 4. Группировать предметы, 4. Оценивать жизненные ситуаций деятельности, жизненных объекты на основе существенных и поступки героев художественных ситуациях под руководством признаков.
общечеловеческих норм. 4. Использовать в своей прочитанное или прослушанное;
1. Ценить и принимать следующие 1. Самостоятельно 1. Ориентироваться в учебнике: 1.Участвовать в диалоге; слушать и базовые ценности: «добро», организовывать свое рабочее определять умения, которые будут понимать других, высказывать свою «терпение», «родина», «природа», место. сформированы на основе изучения точку зрения на события, поступки.
«семья», «мир», «настоящий друг». 2. Следовать режиму данного раздела; определять круг 2.Оформлять свои мысли в устной и своей родине. внеучебной деятельности. 2. Отвечать на простые и сложные учебных и жизненных речевых 3. Освоение личностного смысла 3. Определять цель учебной вопросы учителя, самим задавать ситуаций.
учения, желания учиться. деятельности с помощью учителя вопросы, находить нужную 3.Читать вслух и про себя тексты 4. Оценка жизненных ситуаций и и самостоятельно. информацию в учебнике. учебников, других художественных и поступков героев художественных 4. Определять план выполнения 3. Сравнивать и группировать научно-популярных книг, понимать 50 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги текстов с точки зрения заданий на уроках, внеурочной предметы, объекты по нескольким прочитанное.
общечеловеческих норм. деятельности, жизненных основаниям; находить 4. Выполняя различные роли в группе, 1. Ценить и принимать следующие 1. Самостоятельно 1. Ориентироваться в учебнике: 1. Участвовать в диалоге; слушать и базовые ценности: «добро», организовывать свое рабочее определять умения, которые будут понимать других, высказывать свою «терпение», «родина», «природа», место в соответствии с целью сформированы на основе изучения точку зрения на события, поступки.
«семья», «мир», «настоящий друг», выполнения заданий. данного раздела; определять круг 2.Оформлять свои мысли в устной и «справедливость», «желание 2. Самостоятельно определять своего незнания; планировать свою письменной речи с учетом своих понимать друг друга», «понимать важность или необходимость работу по изучению незнакомого учебных и жизненных речевых 2. Уважение к своему народу, к учебном процессе и жизненных 2. Самостоятельно предполагать, 3.Читать вслух и про себя тексты другим народам, терпимость к ситуациях. какая дополнительная информация учебников, других художественных и обычаям и традициям других 3. Определять цель учебной буде нужна для изучения научно-популярных книг, понимать 3. Освоение личностного смысла самостоятельно. отбирать необходимые источники 4. Выполняя различные роли в группе, учения; желания продолжать свою 4. Определять план выполнения информации среди предложенных сотрудничать в совместном решении 4. Оценка жизненных ситуаций и деятельности, жизненных справочников. 5. Отстаивать свою точку зрения, 51 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги поступков героев художественных ситуациях под руководством 3. Извлекать информацию, соблюдая правила речевого этикета.
общечеловеческих норм, 5. Определять правильность (текст, таблица, схема, экспонат, мнению 1. Ценить и принимать следующие 1. Самостоятельно 1. Ориентироваться в учебнике: Участвовать в диалоге; слушать и базовые ценности: «добро», формулировать задание: определять умения, которые будут понимать других, высказывать свою «терпение», «родина», «природа», определять его цель, сформированы на основе изучения точку зрения на события, поступки.
«семья», «мир», «настоящий друг», планировать алгоритм его данного раздела; определять круг 2.Оформлять свои мысли в устной и «справедливость», «желание выполнения, корректировать своего незнания; планировать свою письменной речи с учетом своих понимать друг друга», «понимать работу по ходу его выполнения, работу по изучению незнакомого учебных и жизненных речевых «национальность» и т.д. 2. Использовать при выполнения 2. Самостоятельно предполагать, 3.Читать вслух и про себя тексты 2. Уважение к своему народу, к задания различные средства: какая дополнительная информация учебников, других художественных и другим народам, принятие справочную литературу, ИКТ, буде нужна для изучения научно-популярных книг, понимать 3. Освоение личностного смысла 3. Определять самостоятельно отбирать необходимые источники 4. Выполняя различные роли в группе, учения; выбор дальнейшего критерии оценивания, давать информации среди предложенных сотрудничать в совместном решении образовательного маршрута. самооценку. учителем словарей, энциклопедий, проблемы (задачи).
52 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги 4. Оценка жизненных ситуаций и справочников, электронные диски. 5. Отстаивать свою точку зрения, поступков героев художественных 3. Сопоставлять и отбирать соблюдая правила речевого этикета;
общечеловеческих норм, различных источников (словари, помощью фактов и дополнительных ценностей, ценностей гражданина электронные диски, сеть 6. Критично относиться к своему 53 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги
СВЯЗЬ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ С
СОДЕРЖАНИЕМ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ
(на основе образовательных ресурсов УМК «Школа России») Формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих решение задач общекультурного, ценностно-личностного, познавательного развития обучающихся, реализуется в рамках целостного образовательного процесса в ходе изучения системы учебных предметов и дисциплин, в метапредметной деятельности, организации форм учебного сотрудничества и решения важных задач жизнедеятельности обучающихся.Требования к формированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых результатах освоения программ учебных предметов «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технология», «Иностранный язык», «Изобразительное искусство», «Физическая культура» в отношении ценностно-смыслового, личностного, познавательного и коммуникативного развития учащихся.
Каждый из предметов УМК «Школа России», помимо прямого эффекта обучения – приобретения определенных знаний, умений, навыков, вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений:
Коммуникативных умений, в том числе умения ориентироваться в ситуации общения, адекватно понимать речь партнера и строить свое речевое высказывание;
контролировать и корректировать речь в зависимость от задач и ситуации общения;
извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей;
Умения использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов и отношений между ними;
Умений выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза; осуществлять эвристические действия; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы.
Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.
Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов определяется следующими утверждениями:
УУД представляют собой целостную систему, в которой можно выделить взаимосвязанные и взаимообуславливающие виды действий:
коммуникативные – обеспечивающие социальную компетентность, познавательные – общеучебные, логические, связанные с решением проблемы, личностные – определяющие мотивационную ориентацию, регулятивные – обеспечивающие организацию собственной деятельности.
Формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность.
Заданные стандартом УУД определяют акценты в отборе содержания, планировании и организации образовательного процесса с учетом возрастнопсихологических особенностей обучающихся.
Схема работы над формированием конкретных УУД каждого вида указывается в тематическом планировании, технологических картах.
Способы учета уровня их сформированности – в требованиях к результатам освоения учебного плана по каждому предмету и в обязательных программах внеурочной деятельности.
Педагогическое сопровождение этого процесса осуществляется с помощью Универсального интегрированного Портфолио (раздел «Система оценки достижений 54 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги планируемых результатов образования»), который является процессуальным способом оценки достижений учащихся в развитии универсальных учебных действий.
Результаты усвоения УУД формулируются для каждого класса и являются ориентиром при организации мониторинга их достижения.
целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, регулятивные познавательные общеучебные языковых, нравственных проблем. группировка, причиннопознавательные Самостоятельное создание следственные связи, логические логические способов решения проблем рассуждения, доказательства, использование средств языка и речи для получения и передачи коммуникативные информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение:
монологические высказывания разного типа.
Формирование универсальных учебных действий средствами учебных предметов в УМК «Школа России»
Предмет «Русский язык», наряду с достижением предметных результатов, обеспечивает:
личностное развитие ученика, так как формирует представление:
о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, об основном средстве человеческого общения, воспитывает положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции коммуникативных УУД:
умению ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
55 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги познавательные УУД:
логические действия анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей при работе с текстом, развитие знаково-символических действий – замещения (звука буквой), моделирования (состава слова путем составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова).
Предмет «Литературное чтение способствует:
личностному развитию ученика, поскольку обеспечивает:
понимание литературы как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций, дат возможность для формирования первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;
порождает смыслообразование через прослеживание «судьбы героя» и ориентацию учащегося в системе личностных смыслов, способствует развитию самоопределения и самопознания на основе сравнения «Я»
с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации, формирует основы гражданской идентичности путем знакомства с героическим историческим прошлым России и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям ее граждан.
коммуникативных УУД: действий обеспечивается через:
обучение правильному и умелому пользованию речью в различных жизненных ситуациях, передаче другим своих мыслей и чувств, через организацию диалога с автором в процессе чтения текста и учебного диалога на этапе его обсуждения.
познавательных УУД: через:
знакомство с элементарными примами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
Предмет «Математика» направлен на развитие познавательных УУД:
использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, оценки их количественных и пространственных отношений, овладение основами логического и алгоритмического мышления, планирования (цепочки действий по задачам);
систематизации и структурирования знаний;
моделирования; общего приема решения задач коммуникативных УУД:
данный предмет учит читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики, строить цепочки логических рассуждений и использовать их в устной и письменной речи для коммуникации.
Предмет «Окружающий мир» обеспечивает развитие познавательных УУД:
56 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги обеспечивает осознание целостности окружающего мир, освоение доступных способов изучения природы и общества, развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире способствует личностному развитию ученика, обеспечивает:
сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей истории, культуре, природе нашей страны, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, побед, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
«Иностранный язык» обеспечивает прежде всего развитие личностных УУД:
знакомство обучающихся с культурой, историей и традициями других народов и мировой культурой;
открытие универсальности детской субкультуры;
формирование гражданской идентичности личности; доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге.
коммуникативных УУД:
общее речевое развитие учащегося на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса;
развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;
развитие письменной речи;
формирование ориентации на партнера, его высказывания, поведение, эмоциональное состояние и переживания; уважение интересов партнера; умение слушать и слышать собеседника; вести диалог, излагать и обосновывать свое мнение в понятной для собеседника форме познавательных УУД: смысловое чтение.
Учебный предмет «Технология» обеспечивает реализацию:
личностных УУД:
формирование картины мира, материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
формирование мотивации успеха и достижения младших школьников, творческой самореализации;
ознакомление младших школьников с миром профессий и их социальным значением, историей их возникновения и развития как первой ступенью формирования готовности к предварительному профессиональному самоопределению.
регулятивных УУД:
целеполагание; планирование; прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;
познавательных УУД:
развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения на основе развития способности учащегося к моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей (рисунков, планов, схем, чертежей);
57 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги коммуникативных УУД:
организация совместно-продуктивной деятельности.
Предмет «Музыка» обеспечивает формирование личностных УУД:
эстетические и ценностно-смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении;
приобщение к достижениям национальной, российской и мировой музыкальной культуры и традициям, многообразию музыкального фольклора России, образцам народной и профессиональной музыки обеспечит формирование российской гражданской идентичности и толерантности как основы жизни в поликультурном коммуникативных УУД:
развитие умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.
познавательных УУД:
замещение и моделирование.
Прелмет «Изобразительного искусства» обеспечивает формирование личностных УДД:
формирование гражданской идентичности личности, толерантности, эстетических ценностей и вкусов, новой системы мотивов, включая мотивы творческого самовыражения, развитие позитивной самооценки и самоуважения учащихся.
регулятивных УДД:
целеполагание как формирование замысла, планирование и организация действий в соответствии с целью; умение контролировать соответствие выполняемых действий внесение корректив на основе предвосхищения будущего результата и его соответствия замыслу.
познавательных УУД:
замещения и моделирования; логических операций сравнения, установления тождества и различий, аналогий, причинно-следственных связей и отношений.
Предмет «Физическая культура» обеспечивает формирование личностных УДД:
основ общекультурной и российской гражданской идентичности как чувства гордости за достижения в мировом и отечественном спорте, освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя ответственность;
развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей, стрессоустойчивости;
освоение правил здорового и безопасного образа жизни регулятивных УУД:
умение планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия.
коммуникативных УУД:
развитие взаимодействия, ориентации на партнера, сотрудничества и кооперации.
58 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Калуги Информационно-коммуникационные технологии — инструментарий универсальных учебных действий.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся При формировании универсальных учебных действий наряду с традиционными методиками широкое используются цифровые инструменты и возможностей современной информационно-образовательной среды. Ориентировка младших школьников в информационно-коммуникационных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) – один из важных элементов формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования.
«