Российский государственный педагогический университет

имени А. И. Герцена

Психолого-педагогический факультет

ПРОГРАММА

вступительного испытания в бакалавриат по дисциплине

ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА

по направлению «44.03.02 Психолого-педагогическое образование»

квалификация (степень) «академический бакалавр»

Санкт-Петербург 2014

СТРУКТУРА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ

Экзамен проводится с целью выявления готовности абитуриентов (студентов педагогических колледжей) к обучению в бакалавриате по направлению "44.03.02. - Психолого-педагогическое образование", профиль "Психология и социальная педагогика".

Задачи испытания – проверка владения:

- понятийным аппаратом и теоретическими знаниями в области истории и теории педагогики, - технологиями организации, диагностики, оценки и преобразования образовательного процесса на институциональном и индивидуальном уровнях.

2. Основные требования к уровню подготовки.

Вступительное испытание направлено на выявление следующих компетентностей поступающих:

- общенаучной компетенции, представленной овладения студентами колледжей знаниями основных научных фактов и положений в области истории, теории, технологий общей педагогики;

- исследовательской компетенции, представленной наличием умений выявлять содержание основных понятий, связанных с образованием, воспитанием, обучением и развитием, а также поддержкой субъектов социально-педагогических процессов.

3. Форма вступительного испытания и его процедура Экзамен – письменный, проводится в форме теста и дополнительного ответа на вопрос (письменно).

В определенное расписанием время абитуриенты должны занять места в назначенной аудитории, для чего с собой необходимо иметь: паспорт, экзаменационный лист, 2 ручки (синих или черных). После размещения всех допущенных к вступительным испытаниям представитель экзаменационной комиссии объясняет правила оформления ответа и раздает листы с экзаменационными заданиями. С этого момента начинается отсчет времени.

Продолжительность вступительных испытаний – 2 академических часа ( минут). По окончании отведенного времени абитуриенты должны сдать листы ответа представителям экзаменационной комиссии и выйти из аудитории.

4. Основное содержание 1. Основы общей педагогики. Предмет педагогики и ее основные понятия:

воспитание, обучение, развитие, образование. Система педагогических наук.

Социальная педагогика. Становление социальной педагогики как науки и практической деятельности. Церковно-религиозный, государственный, общественный этапы становления социальной педагогики. Вклад в социальную педагогику И.И. Бецкого, императрицы Марии Федоровны, В.Ф. Одоевского.

Деятельность К.Д. Ушинского. Основные понятия социальной педагогики, отражающие комплекс современных социальных проблем и способов их решения или предупреждения. Связь педагогики с другими науками: с философией, социологией, культурологией, психологией. Методология педагогической науки и практики как области знания о принципах и средствах организации познавательной и практической деятельности. Понятие природосообразности и культуросообразности педагогического процесса.

Педагогический процесс как центральное понятие, объединяющее процессы воспитания, обучения, образования и развития. Ребенок и педагог как субъекты педагогического процесса. Структура педагогического процесса. Ценностный, целевой, содержательный, деятельностный, технологический, оценочный, результативный компоненты педагогического процесса. Противоречия как движущие силы педагогического процесса. Закономерности педагогического процесса как объективно существующие, повторяющиеся, устойчивые, существенные связи между отдельными сторонами педагогического процесса.

Цель как компонент педагогической деятельности и определяющий компонент педагогического процесса. Соотношение целей и ценностей педагогического процесса. Иерархия целей в педагогике. Система образования в России.

Принципы образовательной политики, отраженные в Законе РФ об образовании. Типы образовательных учреждений.

2. Дидактика. Предмет дидактики. Задачи дидактики. Сущность учебного процесса. Учебная деятельность. Структурные компоненты учебной деятельности (учебно-познавательные мотивы, учебная задача, учебные действия, действия контроля и оценки). Взаимосвязь учебной деятельности с другими видами деятельности в учебном процессе. Принципы обучения как руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведению дидактического процесса. Принципы современной дидактики (научности, наглядности, систематичности и последовательности, прочности, сознательности и активности, доступности, связи теории с практикой, воспитывающего и развивающего характера обучения). Содержание образования. Общее понятие о содержании образования. Источники формирования содержания образования. Характеристика документов, раскрывающих содержание образования (государственный стандарт, учебный план, учебная программа, учебники). Отражение в документах современных подходов к содержанию образования. Методы учебной работы. Общее понятие о методах обучения. Различные подходы к классификации методов обучения в современной дидактике. Виды организации учебного процесса. Развивающее, проблемное, программированное, проектное обучение. Исторические и современные формы обучения. Классно-урочная система Я.А.Коменского.

Белль - ланкастерская система взаимного обучения. Дальтон-план. Основные направления модернизации форм обучения – компетентностный подход в обучении, индивидуализация, психологизация, компьютеризация процесса обучения. Урок - основная форма обучения. Дидактические основы построения урока. Структура урока. Типы уроков. Проверка знаний учащихся. Виды проверки знаний, умений и навыков Неуспеваемость учащихся. Причины неуспеваемости (социально-экономические, биопсихического характера, педагогические). Средства преодоления неуспеваемости (педагогическая профилактика, диагностика, терапия).

3. Теория воспитания. Исторический аспект воспитания. Теория воспитания джентльмена Д. Локка. Теория естественного воспитания Ж.-Ж. Руссо. Теория гармоничного развития ребенка И.Г. Песталоцци. Сущность процесса воспитания. Особенности воспитательного процесса. Принципы организации и осуществления процесса воспитания. Содержание процесса воспитания.

Умственное, физическое, трудовое и политехническое, нравственное, эстетическое – традиционные направления осуществления воспитательного процесса. Формирование основ базовой культуры личности. Методы и средства воспитания. Классификация методов воспитания. Коллектив и личность.

Признаки коллектива (наличие социально значимых целей и деятельности, органов самоуправления коллективистические отношения). Стадии (этапы) развития коллектива. Педагогическое руководство коллективом. Функции, основные направления и формы деятельности учителя – классного руководителя. Взаимодействие семьи и школы. Задачи школы в работе с родителями. Традиционные и современные формы взаимодействия школы и семьи. Взаимодействие школы с общественными институтами воспитания.

Общественные институты: средства массовой информации, учреждения науки, культуры. Внешкольные учреждения для детей и подростков.

5. Методика оценки ответов абитуриента (100 баллов) Экзамен состоит из двух частей.

Первая часть экзамена представлена 30 тестовыми заданиями. Все задания объединены в три группы по основным разделам педагогики: общие основы педагогики, дидактика, теория воспитания. Правильное решение каждого задания с выбором одного правильного ответа оценивается 2,5 баллами.

Пример заполнения теста Каким общим термином обозначается поведение, отклоняющееся от общепринятых социальных норм?

1) асоциальное 3) агрессивное Вторая часть экзамена включает открытый вопрос, требующий развернутого ответа. Полный правильный ответ оценивается в 25 баллов.

Критерии оценивания ответа на открытый вопрос Максимальный балл Результаты выполнения экзаменационной работы оцениваются по 100балльной системе. Максимальное количество баллов, выставляемых за экзаменационную работу – 100. Минимальное количество баллов, принимаемое для участия в конкурсе – 55.

1. Бахмутский А.Е., Вершинина Н.А., Глубокова Е.Н. Педагогика. Учебник для бакалавров и специалистов/ Под ред. Тряпицыной А.П.- СПб: Питер, 2013.

2. Бордовская Н., Реан А. Педагогика. Учебное пособие. - СПб: Питер, 2011.

3. Галагузова Ю. Н. Социальная педагогика: Пособие для студентов. - М.:

Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007.

4. Ефремов О.Ю. Педагогика. Учебное пособие. – СПб: Питер, 2010.

5. Мудрик А. В. Социальная педагогика: Учебник для пед. вузов. - М.:

Академия, 2007.

6. Пидкасистый П.И. Педагогика. Учебное пособие. - М.: Издательство Юрайт, 2011.

7. Подласый И.П. Педагогика. Учебник. – М.: Издательство Юрайт, 2011.

Доктор пед. наук, проф. Бражник Е.И.

Доктор пед. наук, проф. С.А. Расчетина Канд. пед. наук, доцент В.С. Кошкина