Структура рабочей программы 1. Структура документа Программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением

Главная >> Программы

[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf ]

Структура рабочей программы

1. Структура документа

Программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела:

пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по основным разделам

курса; УМК, КТП.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков,

обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

2. Пояснительная записка Рабочая программа по русскому составлена на основе федерального компонента ФГОС Программы общеобразовательных учреждений под ред. М.Т.Барановой, Т.А. Ладыженской, К.М. Шанского. Москва «Просвещение» 2008г.

Цели программы:

Образовательные цели: Усвоение обязательного минимума содержания по русскому языку каждым учеником, а для одаренных детей – на более высоком уровне Повышение качества обученности по предмету Методические цели:

Освоение технологии уровневой дифференциации с учетом личностно-ориентированного подхода в обучении и применение ее на уроках.

Освоение и внедрение метода проектов на уроках русского языка.

Исследовательские цели:

Продолжить работу по теме «Повышение мотивации учащихся через использование ИКТ на уроках русского языка.

Внедренческие цели:

Внедрение компьютерных и информационных технологий на факультативах по русскому языку Специфической целью преподавания русского языка в школе является формирование языковой, лингвистической, культуроведческой компетенций перечисляем компетенции:

овладение учащимися прочными и осознанными знаниями, вопросами теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков:

- деление слова по составу;

- различение частей речи;

- определение грамматической основы предложения;

- умение устанавливать связи слов в предложении.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении * фонетического, * морфологического, * синтаксического, * орфографического, * пунктуационного и других видов разбора, которые следует использовать прежде всего для объяснения условий выбора орфограммы и знаков препинания, а также для выработки навыков самоконтроля.

Большое значение в формировании прочных орфографических умений и навыков имеет систематическая работа над словами с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями.

Эти и другие виды упражнений способствуют прочному усвоению словарей-минимумов, необходимых для грамотного человека. Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и содействует развитию логического мышления и речи учащихся по основным направлениям.

* Первое направление в развитии речи учащихся — овладение нормами русского литературного языка:

литературного произношения, образова ния форм слов, построения словосочетаний и пред ложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлеж ностью.

* Второе направление — обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Обогащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Одно из важнейших требований к словарной работе — развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями-справочниками.

Обогащение грамматического строя речи детей достигается работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

* Третье направление в развитии речи учащихся — формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которое осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять ее границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчетливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение Специальные учебные умения, навыки и способы деятельности:

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации над предметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ учащихся 6 класса Должен Знать/ понимать:

определения основных изучаемых в 6 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

Владеть: коммуникативной, языковедческой и культуроведческой компетенциями Применять: к концу 6 класса учащиеся должны следующие умения и навыки:

определять и формулировать идею аудируемого текста составлять простой и сложный план осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные лингвистические тексты самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста выразительно читать тексты разных стилей пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста, пересказывать строить небольшое по объёму устное высказывание на заданную тему собирать и систематизировать материал к сочинению использовать разные виды связи предложений употреблять средства художественной выразительности использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

проводить фонетический и орфоэпический разбор правильно произносить широко употребляемые слова пользоваться орфоэпическим словарем морфемика и словообразование различать изученные способы словообразования составлять словообразовательные цепочки давать комментарии к словообразовательному гнезду пользоваться словообразовательным словарём пользоваться разными способами толкования лексического значения уместно употреблять слова изученных частей речи опираться на изученные морфологические признаки при написании обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание слов составлять схемы словосочетаний и предложений анализировать разные виды сложных предложений правильно применять изученные пунктуационные правила Использовать приобретенные знания, умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- для осознания (предмет) как духовной, нравственной и культурной ценности народа, приобщения к ценностям национальной. и мировой культуры;

- развития интеллектуальной и творческой способностей, навыков самостоятельной деятельности, самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования коммуникативных способностей, развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

- самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Место предмета в федеральном базисном учебном плане ФБУП для образовательных учебных учреждений РФ предусматривает обязательное изучение русского языка на базовом уровне в объеме 210 часов в 6 классе. Именно на такое число рассчитана данная программа.

Задачи обучения:

развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации;

углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения;

развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Курс Русского языка изучается по учебнику: Т.А. Ладыженской.

Тематический план предусматривает 210 часов в объеме 6 часов в неделю.

Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса Тематическое и поурочное планирование по русскому языку: 6 класс.: к учебнику Т.А.Ладыженской и др.

«Русский язык. 6 класс»/Т.В.Раман. – М.:Экзамен, 2006.

Уроки русского языка в 6 классе: Книга для учителя: Из опыта работы. Г.А.Богданова – М.: Просвещение, 1.Русский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений /Т.А.Ладыженская, Т.М. Баранов и др. – М.:

Просвещение, 2006.

Список методической литературы 1.Тематическое и поурочное планирование по русскому языку: 6 класс: к учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 6 класс»/Т.В.Раман. – М.:Экзамен, 2006.

2.Уроки русского языка в 6 классе: Книга для учителя: Из опыта работы. Г.А.Богданова – М.: Просвещение, Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса 1. 1. Системный блок 2. Монитор SAMSUNG 3. Интерактивная доска 4. Проектор BENG 5. Принтер НР 6. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык 6 класс 7. http://comilfo11.blogspot.de/p/blog-page_6.html 8. http://uchimcauchitca.blogspot.ru/ На 2 % повысить внедрение в учебный процесс различные формы исследовательской и проектной деятельности: с 10 до 12% На 2 % повысить внедрение в учебный процесс современные технические средства обучения, электронные учебно-методические пособия: с 35% до 37% Достичь показателя 58% учащихся, получающих образование по русскому языку с использованием информационно – коммуникационных технологий, что на 3% больше в сравнении с прошлым учебным годом.

Сохранение 100% успеваемости.

Повысить качество на 1% по русскому языку в сравнении с прошлым учебным годом.

Количество мероприятий, проводимых учителем для развития одаренных детей повысить на 1% и довести до Принимать участие во Всесоюзных конкурсах по предмету: в олимпиаде школьников «Русский медвежонок», в конкурсе «Эйдос», в конкурсе исследовательских работ «Открытие мира», в конкурсе «Живая классика».

системности, научности и доступности, преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Материал школьного курса русского языка располагается следующим образом: в 6 классе изучается лексика и фразеология, словообразование и орфография, морфология и культура речи.

Русский язык - один из развитых языков мира Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.

Повторение пройденного в 5 классе Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.

Лексика и фразеология. Культура речи I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов.

Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.

III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

Словообразование. Орфография. Культура речи.

I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение основ, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в-' корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению;

сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

Имя существительное I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.

Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных.

Словообразование имен существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

III. Различные сферы употребления устной публичной речи.

Имя прилагательное I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -ки -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительноласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.

Имя числительное I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква Ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

III. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Местоимение I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква и в личных местоимениях 3-го лица после предлогов.

Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения.

Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Глагол I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 6 классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы Ь и И в глаголах в повелительном наклонении.

Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).

II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица коголибо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

Продолжительность и последовательность изучения тем и разделов:

Морфология:

- Имя существительное Резервные Виды и формы контроля:

промежуточная аттестация: тестирование итоговая аттестация: тестирование словарный, объяснительный, предупредительный, графический, «Проверяю себя», с языковым анализом текста, по памяти, комментированный);

- комплексный анализ текста;

- осложнённое списывание - сочинение (описание пейзажа, помещения, - составление сложного и простого плана к - составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста;

- устное высказывание на лингвистическую Виды и формы контроля:

Входящий контроль:

диктант с грамматическим заданием промежуточная аттестация:

тестирование, итоговая аттестация:

тестирование Итоговое тестирование по русскому языку 6-й класс Инструкция для учителя На выполнение работы отводится 2 урока (90 минут). Для выполнения творческой работы (задание 21) может потребоваться еще один урок.

Рекомендуемое соответствие оценки и числа выполненных заданий:

• «отлично» – не более 2 ошибок;

• «хорошо» – не более 5 ошибок;

• «удовлетворительно» – не более 8 ошибок;

• «неудовлетворительно» – 9 ошибок и более.

Ответы: 1) 2; 2) 4; 3) 2; 4) 1; 5) 1; 6) 4; 7) 3; 4; 9) 3; 10) 1; 11) 2; 12) 1; 13) 4; 14) 1; 15) 4;

16) 1.

Инструкция для учеников Перед вами контрольная работа по русскому языку. Она состоит из тестовых заданий. Каждое тестовое задание содержит вопрос, на который даны четыре ответа. Только один из четырех ответов является правильным.

Внимательно читайте вопрос и выбирайте правильный ответ на него. Номер этого ответа запишите на карточке рядом с номером вопроса.

Задания 17, 18, 19, 20 не содержат ответов. Выполняйте их самостоятельно на отдельном листе (бланке).

Задание 21 – это дополнительное задание для учеников, претендующих на отличную оценку. Это творческая работа.

Сначала вам нужно ответить на вопросы, поставленные в задании, а затем написать сочинение объемом не менее 5– предложений.

Итоговое тестирование по русскому за курс 6-го класс 1.Определите, в каком предложении выделенное сочетание слов является фразеологизмом.

1) Посаженные нами растения наконец-то пустили корни.

2) Почтальон весь промок до нитки.

3) Малыш упал, мама подняла его и поставила на ноги.

4) Пальма в России – тепличное растение.

2. В каком слове пропущена буква а?

1) Подр_сли;

2) за_грать;

3) предпол_жить;

4) прик_саться.

3. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?

1) Переделать;

2) опенок;

3) водолазный;

4) неприятный.

4. В какой строке во всех словах пропущена буква и?

1) Пр_клеить, сверх_нтересный, прот_рать;

2) пр_обрести, без_нтересный, подп_реть;

3) пр_украсить, без_сходный, соб_ру;

4) пр_терпевать, сверх_звестный, отд_рать.

5. В каком слове пропущена буква и?

1) Гореть в пламен_;

2) стоять в коридор_;

3) о полярном зимовь_;

4) сидеть в транше_.

6. Укажите, какое предложение составлено неверно (обратите внимание на род имен существительных).

1) Врач Иванова прописала больному лекарство.

2) Наш Сережа такой забияка!

3) На сцене стоял большой черный рояль.

4) Наша директор выступила на совещании с докладом.

7. В каком существительном допущена ошибка при написании суффикса?

1) Кирпичик;

2) извозчик;

3) замочик;

4) смазчик.

8. В каком слове пропущена буква е?

1) Камыш_м;

2) галч_нок;

3) ш_рох 4) ч_рствый.

9. У какого прилагательного неверно определен разряд?

1) Теплый (шарф) – качественное прилагательное;

2) школьный (двор) – относительное прилагательное;

3) деревянный (стол) – качественное прилагательное;

4) медвежья (берлога) – притяжательное прилагательное.

10. В каком предложении не с выделенным словом пишется раздельно?

1) Это озеро вовсе (не)мелкое.

2) Новая книга оказалась (не)увлекательной.

3) Я допустил очень (не)значительную ошибку 4) Мы с Павлом (не)разлучные друзья.

11. В каком прилагательном в суффиксе пишется одна буква н?

1) Стекля_ый стакан;

2) глиня_ый кувшин;

3) безветре_ый день;

4) площадь пусты_а.

12. В каком прилагательном нужно писать суффикс -к-?

1) Турец_ий;

2) киргиз_ий;

3) француз_ий;

4) матрос_ий.

13. Какое прилагательное пишется слитно?

1) (Северо)восточный район;

2) (светло)синий плащ;

3) (выпукло)вогнутая линза;

4) (высоко)художественное произведение.

14. В каком слове на месте пропуска ь не пишется?

1) Сем_надцать;

2) восем_сот;

3) спряч_те;

4) познаком_ся.

15. У какого местоимения неверно определен разряд?

1) Беспокоился обо мне – личное местоимение;

2) через некоторое время – неопределенное местоимение;

3) взял его книгу – притяжательное местоимение;

4) каждый из нас занимался спортом – относительное местоимение.

16. В каком слове пропущена буква е?

1) Повел_вать, 2) развеш_вать, 3) увелич_вать, 4) устра_вать.

Прочитайте текст и выполните задания 17–20.

Солнце село, и мягкие сумерки разлились над морем холмов и равнин. Высоко на холме зеленела сосновая роща.

Хорошо и спокойно было здесь в сумерки. Посреди рощи на поляне жила семья лисиц.

В этот час все семейство вышло на воздух порезвиться и наслаждалось вечерней прохладой. Мать следила за игрой детей. Пушистые малыши играли и боролись, гонялись друг за другом, за мухами и жучками и старались поймать кончик материнского хвоста или отнять друг от друга какой-нибудь старый, давно брошенный объедок. Они играли ради игры и рады были всякому предлогу, чтобы поднять новую кутерьму.

В этот вечер игрушкой лисят было засохшее утиное крыло. Десятки раз оно переходило от одного к другому.

Но вот его схватил самый бойкий лисенок, с черной полосой посреди мордочки. Он носился со своей добычей, пока остальным не надоела бесполезная погоня и игра. Тогда он выпустил крыло, но тотчас же вцепился в хвост матери и теребил его до тех пор, пока она внезапным прыжком не вырвала своего хвоста, опрокинув на спинку маленького забияку.

Мать смотрела на возню лисят, но в то же время поглядывала и на окружающий лес. Там всегда могли скрываться коварные враги: люди с ружьями, мальчишки и собаки, орлы и совы. Всем хочется поохотиться на маленьких лисят. При первом сигнале об опасности мать загоняла их обратно в нору.

17. Из первого предложения выпишите все слова, в которых букв больше, чем звуков.

18. Подберите синонимы к слову забияка (последнее слово в третьем абзаце).

19. Из второго предложения выпишите глагол зеленела. Сделайте морфологический разбор глагола.

20. Из третьего абзаца выпишите первое предложение. Разберите по членам предложения.

21. Озаглавьте текст. Определите стиль и тип речи. Автор текста увлекательно рассказывает о лисятах. Расскажите и вы о животном, которое живет у вас дома или встречалось вам у друзей, во дворе, в лесу.

Итоговое тестирование по русскому языку за курс 6-го класса Каким способом образовалось слово подберёзовик:

А) приставочным Б) приставочно-суффиксальным В) суффиксальным 1. Слово (пол)обеда пишется:

2. В каком ряду все слова пишутся через дефис?

А) (светло)розовый, (дом)музей, (пол)Африки;

Б) (пол)яблока, (северо)запад, (горно)лыжный;

В) (кресло)кровать, (пол)тетради, (пчело)вод.

3. Ь в середине числительных пишется:

4. Укажите ответ, в котором указаны номера слов, в которых пишется Ь:

А) в казач..ей станице; Б) сем..сот очков; В) обман..чивый;

Г) камен..щица; Д) переправ..те на ту сторону 5. Укажите ответ, в котором указаны номера слов, в которых пишется –НН-:

6. Найдите слова, в написании которых допущены ошибки:

1) безыдейный; 2) превилегии; 3) приукрасить;

7) безжалостный; 8) доблестный.

А) 1,4,8 Б) 1,5,6 В) 2,3,8 Г) 2,5, 7. Какое прилагательное является качественным?

Б) интересный рассказ Г) лисий воротник 8. Какое прилагательное является относительным?

9. Какое прилагательное является притяжательным?

10. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?

А) в дальн..м лесу, с домашн..ми птицами;

Б) летн..м вечером, лёгк..й морозец;

В) в хорош..м настроении, в соседн..й деревне;

Г) с дорог..м гостем, дик..е звери 12.В каком ряду во всех прилагательных на месте пропуска пишется одна и та же буква?

А) образц..вый, груш..вый, плюш..вый;

Б) еж..вый, образц..вый, дворц..вый;

В) груш..вый, рж..ной, оранж..вый;

Г) беж..вый, камыш..вый, парч..вый.

13.В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

А) прочита..те, увид..те, слыш..шь;

Б) (он) корм..т, напил..шь, кле..л;

В) (он) возвраща..тся, (он) держ..тся, участву..шь;

Г) пон..л, (они) встрет..т, (они) мел..т.

14.В каком ряду во всех глаголах пропущена одна и та же буква?

А) забол..вать, потч..вать, осва..вать;

Б) откупор..вать, зап..вать, буш..вать;

В) команд..вать, расклад..вать, рассчит..вать;

Г) посовет..вать, завед..вать, исповед..вать.

15. В каком ряду во всех глаголах пропущен Ь?

А) заикает..ся, намаж..те, брос..те;

Б) (ты) спиш.., ругают..ся, (он) прокормит..ся;

В) (он) торопит..ся, (не надо) торопит..ся, торопиш..;

Г) назнач..те, сплетёш.., береч..ся.

16.Найдите несклоняемое существительное:

А) кофе Б) поле В)дело Г)имя Прочитайте текст и выполните задания 17–20.

Солнце село, и мягкие сумерки разлились над морем холмов и равнин. Высоко на холме зеленела сосновая роща. Хорошо и спокойно было здесь в сумерки. Посреди рощи на поляне жила семья лисиц.

В этот вечер игрушкой лисят было засохшее утиное крыло. Десятки раз оно переходило от одного к другому.

(По Э.Сетон-Томпсону) 17. Из первого предложения выпишите все слова, в которых букв больше, чем звуков.

18. Подберите синонимы к слову забияка (последнее слово в третьем абзаце).

19. Из второго предложения выпишите глагол зеленела. Сделайте морфологический разбор глагола.

20. Из третьего абзаца выпишите первое предложение. Разберите по членам предложения.

Небо перед утренней зарей прояснилось. На нем нет туч и облаков. Над узкой речкой расстилается синий туман. В такую раннюю пору здесь ни с кем не встретиться. Предрассветная тишь долго не нарушается никакими звуками, ничьими голосами. В утреннем тумане ничего не видишь. Только тяжелая от росы трава низко прилегает к земле и блестит серебряными каплями. Но вот про бежал легкий ветерок.

Раздается стук дятла, и лес наполняется птичьим пением. Из куста выскочил косой зайчонок и сбросил с веток капли росы.

Теперь уже нет опасности заблудиться в тумане. Поднимается горя чее солнце. Оно бросает свои лучи на весеннюю землю. Никогда не бывает утро так прекрасно, как ранней весной. Легко дышишь, любуешься природой. (109 слов) Вот и лес. Тень и тишина. Статные осины тихонько лепечут над ва ми. Висячие ветви берез едва шевелятся. Могучий дуб стоит подле кра сивой липы. Вы едете по узкой дорожке. Большие желтые мухи неподвижно висят в зодотистом^оздухе и вдруг слетаются. Мошки вьются столбом, светлеют ^в тени, темнеютСна солнце.

Вы въезжаетеАдальше в лес. Неизъяснимая, тишина западает в ду шу, а вокруг так дремотно и тихо.

Вот набежал^бетер, и зашумели^ер - хушки деревьев. Сквозь прошлогоднюкГ'листву местами растет высокая трава. В придорожнойс-траве стоят грибы под своими масляными шляпками.

А как хорош лес поздней осенью! Нет яркого солнца, движения, шу ма. Сквозь сучья деревьев мирно белеет небо. На липах висят последние зеленые листики. Высокие сухие былинки тихонько шевелятся:

Длинные нити блестят на побледневшей траве. Спокойно дышит грудь. (125 слов.)

Главная >> Программы

[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf ]

Похожие работы:

«Санкт-Петербургский государственный университет ПРОГРАММА вступительного испытания по специальности для поступающих на обучение по основной образовательной программе подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре Экономика и управление по направлению подготовки 38.06.01 Экономика Раздел 1. Экономическая теория 1.1. Микроэкономика Предпочтения потребителя, кривые и карта безразличия. Оптимальный потребительский выбор. Кривая Энгеля и кривая спроса. Модель поведения потребителя. Функция...»

«Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Чиканская средняя общеобразовательная школа Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю: Руководитель ШМО Заместитель директора по УР Директор школы Сорока С.И. Суворова А.А. _Аксаментова Л.Л. Протокол №1 _ 2013 г. Приказ №104 от 28 августа 2013 г. от 14 сентября 2013 г. Рабочая программа по предмету География 8 класс Разработана Аксаментовой М.М. учитель географии и биологии с. Чикан Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе: 1....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Омский государственный университет им. Ф.М. Достоевского УТВЕРЖДАЮ Проектор по учебной работе _Т.Ю. Стукен __2014г. ПРОГРАММЫ ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ для поступающих на 1 курс в 2014 году по направлениям и специальностям факультета культуры и искусств Омского государственного университета им. Ф.М. Достоевского Омск - 2014г. Оглавление...»

«В 1992 г. в рамках российской образовательной реформы была развернута программа Обновление гуманитарного образования в России. Эта программа реализуется совместными усилиями Министерства образования России, Государственного комитета РФ по высшему образованию, Международного фонда Культурная инициатива и Международной ассоциации развития и интеграции образовательных систем. Основная цель программы — гуманизация образования, создание нового поколения вариативных учебников и учебных пособий,...»

«Санкт-Петербург Слушатели Президентской программы подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства Российской Федерации 2006-2007 учебного года ИИ СПбГПУ 2007 2006/2007 Институт инноватики НАПРАВЛЕНИЕ - МЕНЕДЖМЕНТ Алексеенко Екатерина Васильевна Страна/Регион: Россия Город/Область: Санкт-Петербург Контактный телефон: 326-25-50 Адрес электронной почты: [email protected] Дата рождения: 05.03.1974 г. Организация: АНО Японский центр в Санкт-Петербурге Должность: координатор...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА Волгоградский филиал Кафедра Туризма и сервиса ДИПЛОМНАЯ РАБОТА на тему: Современная экономика и качество жизни населения Волгоградской области _ по специальности: 080502.65 Экономика и управление на предприятии (туризм и гостиничное хозяйство) Подгорнова Анна Борисовна Студент...»

«Приложение 1: Рабочая программа обязательной дисциплины История и философия науки ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов _2012 г. Аспирантура по специальности 13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки) отрасль науки: 13.00.00...»

«1 Пояснительная записка Данная рабочая программа по русскому языку для 10-11 классов создана на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования и авторской программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений (авторысоставители: А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова) Обучение родному языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ при ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Первый Тамбовский филиал РАНХиГС г.Тамбов УТВЕРЖДАЮ Зам. директора по УМР О.В. Морозова __20_г. Специальность 080504.65 Государственное и муниципальное управление Специализация Государственная служба Кафедра Государственное и муниципальное управление ПРОГРАММА преддипломной практики для...»

«Приложение 1: Рабочая программа обязательной дисциплины История и философия науки ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов _2012 г. Аспирантура по специальности 10.02.01 Русский язык отрасль науки: 10.00.00 Филологические науки Кафедра философии, культурологии и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ Учебно-методическое объединение высших учебных заведений Республики Беларусь по гуманитарному образованию УТВЕРЖДАЮ Первый заместитель Министра образования Республики Беларусь _ А.И. Жук _ 2010 г. Регистрационный № ТД-_/тип. ИСТОРИЯ ЯЗЫКА Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальности: 1-21 05 06 Романо-германская филология (английский язык и литература) СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО Начальник Управления высшего и Председатель...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА и ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ при ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ СИБИРСКИЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ – ФИЛИАЛ РАНХиГС ПРОГРАММА вступительного экзамена для поступления в магистратуру по направлению Юриспруденция НОВОСИБИРСК 2014 I. ВВОДНЫЙ РАЗДЕЛ Настоящая программа рассчитана на подготовку к вступительному экзамену по направлению Юриспруденция (очная и заочная...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №29 Рассмотрена на заседании УТВЕРЖДАЮ: МО химии Директор МАОУ лицея №29 протокол № от _ _2013 г. _А.И. Мексичев приказ № от2013 г. Рекомендована к утверждению педагогическим советом протокол № от _ 2013 г. Рабочая программа по химии Для 8 класса на 2013-2014 учебный год (2 часа в неделю, всего 70 часов) Пояснительная записка Рабочая программа по химии для учащихся 8 класса базового уровня образования составлена на основе...»

«Приложение 1 к приказу № _ от Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Российский университет дружбы народов УТВЕРЖДАЮ Проректор РУДН А.Н.Кирсанов. 2011г. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА Основные направления международной деятельности ВУЗа на современном этапе (наименование программы) Цель: повышение квалификации. Категория слушателей: сотрудники международных служб образовательных учреждений, административно-управленческий персонал, профессорскопреподавательский...»

«Содержание Пояснительная записка 3 Учебно-методическое обеспечение программы 8 Приложения: Примерный учебный план по дополнительной профессиональной 11 образовательной программе профессиональной подготовки Обеспечение экологической безопасности при работах в области обращения с опасными отходами (очная форма обучения) Примерная программа повышения квалификации к учебному плану 12 по программе Обеспечение экологической безопасности при работах в области обращения с опасными отходами (очная форма...»

«УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ МИНСКИЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ Е.И. Орлова, К.А. Глыбовская, Л.В. Кузина ФИНАНСОВОЕ ПРАВО Учебно-методический комплекс для студентов специальностей 1-24 01 02 Правоведение, 1-24 01 03 Экономическое право Минск Изд-во МИУ 2004 УДК 347.73 ББК 67.99 О - 36 Рецензенты: Н.Н. Чеканович, канд. юрид. наук, доцент кафедры экологической и производственной безопасности БГУИР; Н.И. Ядевич, канд. юрид. наук, гл. редактор отдела юридической литературы ИООО Право и экономика Рекомендован...»

«Национальный исследовательский университет техники и технологий Московский государственный технический университет имени Н.Э. Баумана (МГТУ им. Н. Э. Баумана) УТВЕРЖДАЮ Первый проректор — проректор по учебной работе МГТУ им. Н.Э. Баумана _ Е.Г. Юдин _ _ 2010 г. Рабочая программа дисциплины СИСТЕМЫ ПИТАНИЯ БЫСТРОХОДНЫХ ДВИГАТЕЛЕЙ Наименование магистерской программы Моделирование и исследование рабочих процессов и элементов конструкции быстроходных дизелей направление подготовки 140500 –...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Кубанский государственный аграрный университет РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине С3.Б.7 Акушерство и гинекология (индекс и наименование дисциплины) Специальность 111801.65 Ветеринария Квалификация (степень) выпускника Ветеринарный врач Факультет Ветеринарной медицины Кафедра-разработчик Кафедра анатомии, ветеринарного акушерства и хирургии Ведущий...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Воронежская государственная медицинская академия имени Н.Н.Бурденко Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ ТЕРАПИЯ (ординатура) Воронеж - 2012 ОДОБРЕНА Ученым Советом ГБОУ ВПО ВГМА им. Н.Н. Бурденко Минздравсоцразвития России 26.04.2012 г. протокол № 8...»

«МИНЗДРАВСОЦРАЗВИТИЯ РОССИИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ (ГБОУ ВПО ИГМУ Минздравсоцразвития России) Фармацевтический факультет Кафедра общей химии УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе _А. В. Щербатых _ 20_ года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ФИЗИЧЕСКАЯ И КОЛЛОИДНАЯ ХИМИЯ _ наименование дисциплины (модуля) для специальности: 060301 Фармация...»

наверх

<< ГЛАВНАЯ | КОНТАКТЫ

БЕСПЛАТНАЯ НАУЧНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, методички