Рабочая программа для 4 класса по курсу «Окружающий мир»

2013-2014 уч.г.

Учитель: Спиридонова В.Ф. 1 квалификационнная категория

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа для 4 класса по курсу «Окружающий мир» образовательной области «Обществознание и естествознание» составлена на основе авторской программы общеобразовательных учреждений О.Т. Поглазовой по курсу «Окружающий мир» для 1-4 классов (О.Т. Поглазова – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013), утвержденной и рекомендованной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Программа соответствует учебникам, рекомендованным Министерством образования и науки Российской Федерации.

В соответствии с Образовательной программой школы на изучение учебного предмета «Окружающий мир» в 4 классе отводится 68 часов в год, 2 часа в неделю (при 34 учебных неделях):

– количество часов в 1-й четверти – 18;

– количество часов во 2-й четверти – 14;

– количество часов в 3-й четверти – 20;

– количество часов в 4-й четверти – 16.

Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект «Гармония», включающий:

Окружающий мир: учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. В 2ч. /О.Т. Поглазова.– Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013;

1.

Рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. /О.Т. Поглазова.– Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013;

2.

Окружающий мир: Тестовые задания для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений. /О.Т. Поглазова.– Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013;

3.

Окружающий мир: Программа. 1–4 классы. Поурочно-тематическое планирование. 1–4 классы /О.Т. Поглазова. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 4.

Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования по окружающему миру и авторской программой учебного курса.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и последовательность изучения тем с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Реализация ФГОС при изучении младшими школьниками курса «Окружающий мир» обеспечивается:

логикой развртывания содержания и его структурой, представленной в учебниках;

системно-деятельностным подходом к организации познавательной деятельности учащихся (она представлена в учебниках различными методическими примами);

системой учебных ситуаций, учебно-познавательных и учебно-практических задач, предложенных в учебниках, в рабочих тетрадях, в тетрадях тестовых заданий;

методическими рекомендациями для учителя, в которых даны советы по формированию предметных и универсальных учебных умений при организации познавательной деятельности учащихся.

Цель изучения курса «Окружающий мир» – формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей сво Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.

Основными задачами образовательного процесса при изучении курса «Окружающий мир» являются: социализация ребнка; развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий; формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать е и представлять); воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.

Основной особенностью содержания курса «Окружающий мир» является его интегративный характер. В едином курсе объединяются знания о природе, человеке, обществе, важнейших событиях в истории Российского государства, в том числе и ЯНАО. Человек предстат перед учениками как биосоциальное существо, часть живой природы и член общества: член семьи, коллектива учеников, сообщества жителей родного края, гражданин государства.

Это позволяет объединить в едином курсе знания о природе и социальной действительности, что создат условия для формирования у учащихся необходимых обществу нравственных и мировоззренческих убеждений. В содержание интегрируются на доступном данному возрасту уровне обществоведческие, исторические, физические, химические, биологические, географические, астрономические, экологические знания, что позволяет осуществить очень важную пропедевтическую роль курса для дальнейшего изучения предметов естественного и гуманитарного циклов в основной школе.

Интегративный подход дат возможность ученику воспринять окружающий мир как единое целое, в котором все компоненты связаны, осознать богатство и сложность этого мира, узнать разные способы взаимодействия с ним. Между тем при отборе содержания соблюдается и разумная дезинтеграция, выделение крупных самостоятельных содержательных блоков, материал которых предоставляет ученику возможность глубже и конкретнее изучить закономерности и качественное своеобразие различных его структур (природы, человека, общества, истории государства), что способствует подготовке учащихся к изучению в основной школе дифференцированных курсов. Таким блоком, например, является раздел «Путешествие в прошлое России», где учащиеся погружаются в изучение истории своего Отечества, знакомятся с е важнейшими событиями.

Интегрированный курс «Окружающий мир» предоставляет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех предметных линий начальной школы. В процессе его изучения, расширяя и углубляя представления об объектах и явлениях окружающего мира, учащиеся могут объединять информацию, используемую в разных дисциплинах, разные способы и средства е отображения: в слове, в естественно-научном, историческом, математическом понятии, в рисунке, в мелодии, в рукотворном изделии.

При отборе содержания курса были положены следующие концептуальные идеи: разнообразие и красота объектов окружающего мира, их изменчивость и е закономерности, взаимосвязи и взаимозависимости в природе и обществе. Учебный материал, тематически повторяющийся в разные годы обучения, служит основой для интеграции в него последующих знаний и умений в системе развития, с обогащением новыми сведениями, связями и зависимостями, с изменением уровня сложности.

ПРОГРАММА КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР», 4 КЛАСС (68 ч) Ориентирование в пространстве и во времени (7 ч.) Путешествия – источник знаний об окружающем мире. Путешествия в пространстве и «путешествия « во времени. Профессия археолог. Археологические раскопки – источник знаний о прошлом.

Движение Земли, Луны и счт времени. Сутки, неделя, месяц, год. Устройства для счта времени. Разнообразие часов. Историческое время: век, тысячелетие, эра. Дата. Календарь.

«Лента времени». Важность умения ориентироваться. Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование на местности по Солнцу, местным признакам.

Компас, его устройство, использование для ориентирования на местности.

Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдения за движением и длиной тени от гномона; изготовление маятникового секундомера или модели водяных часов – минутомера (по выбору); освоение примов ориентирования на местности с помощью компаса.

Экскурсии в музей часов (часовой завод), на пришкольный участок.

Способы изображения предметов окружающего мира (9 ч.) Рисунок, чертж, план предмета. Измерение расстояний в старину и в наше время. Масштаб. План местности. Условные знаки на плане городской и сельской местности.

Географическая карта, е отличие от плана местности. Условные знаки физической карты. Историческая карта, е отличие от физической карты.

Изображение исторических событий на исторической карте.

Представления древних о форме Земли. Земля – шарообразное космическое тело. Глобус – модель Земли. Условные линии и точки на глобусе(полюса, экватор, меридианы, параллели). Материки и океаны на глобусе. Карта полушарий Земли. Солнечная система. Земля в Солнечной системе. Естественный и искусственные спутники Земли. Первые космические полты вокруг Земли и на Луну. Вид Земли из космоса. Использование искусственных спутников Земли.

Практические и творческие работы: составление плана комнаты, школьного двора (по выбору); чтение плана местности и физической карты. Работа с глобусом и картой полушарий; сравнение размеров материков; составление аппликации «Солнечная система».

Экскурсия в планетарий.

Природные богатства России (8 ч.) Россия на глобусе и карте полушарий. Физическая карта России. Моря, омывающие территорию России. Крупнейшие равнины и горные системы, реки и озра России. Родной край на глобусе и на карте России. Особенности рельефа и крупнейшие водомы родного края. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их добыча, перевозка и использование. Полезные ископаемые, используемые в строительстве. Металлические руды. Использование металлов в технике и в быту. Горючие полезные ископаемые. Роль древних растений в образовании торфа и угля. Богатства недр родного края. Экологические проблемы, обусловленные добычей, перевозкой и переработкой полезных ископаемых. Проблемы рационального использования полезных ископаемых.

Практические и творческие работы: раскраска контурной карты России и нанесение на не условных знаков и названий; составление маршрута путешествия по карте; работа с коллекциями образцов горных пород и минералов.

Экскурсия в минералогический музей ( в карьер, на шахту).

Природные зоны и природные сообщества (11 ч.) Природная зона. Зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степь, пустыня на территории России. Особенности неживой природы разных зон и приспособляемость растений и животных к условиям обитания. Условия жизни и занятия коренного населения. Экологические проблемы, возникающие в результате деятельности человека, и пути их решения. Организация заповедников, заказников, национальных парков в природных зонах. Горные районы на карте России. Разнообразие растений и животных на разных высотах в горах. Занятия жителей гор. Природная зона и особенности природы родного края, экологические проблемы и возможные пути их решения. Лес – природное сообщество. Значение леса для природы и человека. Жизнь в воде и у воды. Природные сообщества моря, озера, болота. Разнообразие растений и животных водомов, их приспособляемость к условиям обитания и взаимосвязи. Опасность путешествий по болотистой местности. Экологические проблемы, возникающие в связи с загрязнением морей, озр и осушением болот. Местные водомы и особенности их природы. Природное сообщество луга. Значение лугов для сельского хозяйства. Природоохранные меры по сохранению лесов и лугов.

Практические и творческие работы: работа с картой природных зон России; оформление аппликаций, иллюстрирующих растительный и животный мир природных зон или природных сообществ, рекламного плаката «Родной край».

Экскурсии к водому, в лес, (в окрестности города, послка).

Важнейшие события в истории Отечества (21 ч.) Славянские племена и образование Древней Руси. Первые русские князья. Крещение Руси. Старинные русские города –памятники культуры Древней Руси. Распад Древней Руси на отдельные княжества. Нашествия на Русь в XIII веке. Александр Невский. Подчинение Руси Золотой Орде. Объединение русских князей вокруг Москвы в XIV веке. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Образование Московского государства. Освобождение от ига Орды. Московский Кремль и его соборы – памятники культуры России XV века. Иван Грозный. Нашествие на Русь поляков и шведов в начале XVII века. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Закрепощение крестьян. Исторические памятники Красной площади Москвы, памятники истории родного края XIV-XVII веков. Птр I – первый император Российской империи, его деятельность по укреплению и расширению Российского государства. Санкт-Петербург – новая столица России. Изменения в жизни дворян и простых людей во время правления Петра I. Россия времн Екатерины II. Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение. Михаил Кутузов. Освобождение крестьян. Отражение исторических событий России и родного края XVIII-XIX веков в памятниках архитектуры и произведениях искусства. Революции в России в начале XX века. Образование Советской России. Гражданская война. Образование Советского Союза. Успехи и трудности строительства социалистического хозяйства. Великая Отечественная война 1941@1945 гг. Ратный и трудовой подвиг народа в годы войны. Г.К. Жуков. 9 мая – День Победы, память о Великой Отечественной войне. Ветераны войны и тыла, памятные места бов (памятники воинам) родного края. Успехи и неудачи в развитии Советского Союза после войны. Распад Советского Союза. Образование современной России. Государственное устройство современной России:

Президент, Государственная дума, Совет федерации.

Практические и творческие работы: рассматривание семейных реликвий, вещественных и письменных исторических источников; работа с исторической картой; оформление страниц в тетради по истории родного края; ролевая игра «Я –экскурсовод по историческим местам родного края».

Экскурсии: в исторический музей, в краеведческий музей, к историческим памятникам города или послка.

Материки, океаны, страны и народы Земли - 12ч.

Открытие материков Земли. Роль путешественников и купцов в открытии новых земель. Первооткрыватели и исследователи Азии, Африки, Америки, Австралии, Антарктиды. Кругосветные путешествия. Имена российских путешественников на карте мира, России и родного края. Растения и животные материков и океанов. Коренные народы континентов (одежда, жилища, занятия). Проблемы сохранения природных богатств материков и океанов, чистоты морей.

Международная Красная книга.

Практические и творческие работы: работа с картой полушарий и глобусом; прокладывание маршрутов путешествий; изготовление аппликаций «Растительный и животный мир континентов» (по выбору)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

ВЫПУСКНИКОМ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

В процессе изучения окружающего мира учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественно-научные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать.

В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у младших школьников сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.

У выпускника будут сформированы:

положительное отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения друг к другу е членов;

осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к е природе, культуре, формирование интереса к е истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;

умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и е значения для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей;

понимание важности здорового образа жизни.

У выпускника могут быть сформированы:

стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;

зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;

стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с людьми, имеющими нарушения здоровья;

эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в е сохранении;

осознание личной ответственности за сво здоровье и здоровье окружающих.

Метапредметные результаты Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится:

организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.);

принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять е до конца учебных действий;

планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебнопознавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;

действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, в рабочей тетради;

контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);

оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Выпускник получит возможность научиться:

оценивать сво знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);

проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;

адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.

Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится:

осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;

осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;

применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;

подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов;

наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;

осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

Выпускник получит возможность научиться:

осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;

сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;

обобщать и систематизировать информацию, переводить е из одной формы в другую (принятую в словесной форме переводить в изобразительную, схематическую, табличную);

дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;

осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или на внеурочных занятиях.

Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится:

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнрам по общению;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнрам.

Выпускник получит возможность научиться:

оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественно-научные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;

планировать, сотрудничая со взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;

проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;

уважать позицию партнра, предотвращать конфликтные ситуации при сотрудничестве, стараясь найти варианты их разрешения ради общего дела;

участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).

Выпускник начальной школы в результате изучения курса «Окружающий мир» (блок «Человек и природа») научится:

различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и изделия человека, явления живой и неживой природы, формы суши и виды водомов, космические тела (звезда, планета, спутник, созвездие на примере Солнца, Земли, Луны, Большой Медведицы);

приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (зверей, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся);

описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, описывая особенности внешнего вида (на примере своей местности);

сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки, распределять растения, животных, формы суши, водомы на группы по выделенным основаниям;

различать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, части холма, реки;

различать части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, основные системы органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья;

различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины), виды водомов (реки, озра, моря), залежи разных полезных ископаемых;

характеризовать признаки времн года, сезонные изменения в живой и неживой природе; условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и размножения;

определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха, воды, полезных ископаемых, почвы;

использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, полезных ископаемых, для характеристики погодных условий температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра);

находить и показывать на карте и глобусе материки и океаны Земли; горы и равнины, крупные реки и озра России;

объяснять связь движения Земли вокруг своей оси со сменой дня и ночи, обращения Земли вокруг Солнца со сменой времн года;

объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

выявлять связи живых организмов в природных зонах и сообществах;

находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (вс на примере своей местности);

вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью развития из семени цветкового растения;

выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности, пользуясь простейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;

использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки-схемы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изучения строения изучаемых объектов, объяснения природных явлений, нахождения географических объектов и др.;

исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);

измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека;

выращивать растения одним из способов (из семян, стеблевого черенка, листа).

Выпускник получит возможность научиться:

рассказывать о форме и движении Земли, об изображении е на карте, о климатических условиях, растительном и животном мире природных зон, о труде и быте людей в природных зонах;

вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам;

объяснять отличия человека от животных; круговорот веществ и воды в природе;

причины разных климатических условий на Земле, приспособляемость растений и животных к разным природным условиям;

готовить сообщения о небесных телах, о Солнечной системе, о необычных явлениях природы; о способах сохранения чистоты водомов, суши, защиты растений и животных и др.;

пользоваться масштабом при чтении карт;

обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента);

ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника фенологических наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод);

моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природе и др.);

участвовать в проектной деятельности (предложенной автором учебника и самим учеником), проводя исследования с использованием дополнительной литературы, включая Интернет, собственные наблюдения; презентовать результаты своей работы.

В результате изучения историко-обществоведческого материала (блок «Человек и общество») курса «Окружающий мир» выпускник научится:

результаты изучения учебного предмета воспринимать окружающий мир целостно – в единстве природы, человека и общества; в единстве народов, культур, религий;

ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;

рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к другу, о традициях и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи, из фотографических альбомов и др.;

использовать элементарные обществоведческие и исторические понятия для решения учебно-познавательных задач;

узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира;

находить на карте Российскую Федерацию, е столицу – город Москву, свой регион и его административный центр;

показывать на отдельных исторических картах места изученных исторических событий;

понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;

анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте, реконструировать исторические события по отражающим их репродукциям картин;

описывать(пересказывать) изученные события из истории России;

готовить небольшие сообщения о достопримечательностях Москвы и Санкт-Петербурга, демонстрируя фотографии (репродукции картин, открытки) государственных зданий, исторических памятников, театров и других объектов культуры;

рассказывать об исторических деятелях; приводить примеры открытий, фактов и событий культуры, истории общества, оценивая их значимость в жизни людей и государства;

объяснять, что такое Конституция, приводить примеры прав и обязанностей граждан России, называть права детей;

различать прошлое и настоящее; соотносить исторические события с датами, конкретную дату – с веком;

определять последовательность важнейших событий в истории России;

рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках, известных людях родного города (села, районного центра).

Выпускник получит возможность научиться:

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);

физическую и духовную красоту человека, его поступков, трудолюбие и мастерство;

соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах; заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья;

различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

составлять родословную своей семьи;

объяснять символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона;

рассказывать по рисункам, схематическому плану об устройстве старинной избы, старинного города, о предметах быта, одежды, о военных действиях известных полководцев (по материалам учебника и экскурсиям в краеведческий, исторический музеи, на местном материале);

рассуждать о прошлом, настоящем и будущем Родины и родного края; отражать важнейшие события в истории Отечества на «ленте времени»;

находить и показывать на глобусе, карте полушарий, политической карте мира изученные страны мира, пути великих путешественников – открывателей новых земель;

рассказывать о достопримечательностях изученных стран, особенностях народов, проживающих в них;

находить дополнительную информацию об исторических деятелях, князьях, царях, императорах, полководцах, учных, изобретателях и других выдающихся деятелях России;

оценивать их вклад в сохранение независимости нашего государства, в развитие культуры и благосостояния народов, населяющих е;

использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских праздниках народов, населяющих родной край, для создания собственных устных и письменных сообщений;

изображать предметы с осевой, центральной, переносной симметрией;

моделировать (по желанию) из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинные городища, старинную одежду, предметы быта, военные доспехи дружинников и др.

В результате изучения правил безопасной жизни выпускник научится:

осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;

оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;

соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;

соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;

объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой;

составлять и выполнять режим дня.

Выпускник получит возможность научиться:

сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств;

следовать правилам здорового образа жизни;

соблюдать правила противопожарной безопасности;

оказывать первую помощь при лгких травмах (порез, ушиб, ожог).

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебно-методические средства обучения 1. Поглазова ОТ., Шилин В.Д. Окружающий мир. 4 класс: Учебник. Часть 1 и 2. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

2. Поглазова ОТ., Шилин В.Д. Окружающий мир. 4 класс. Рабочие тетради № 1 и № 2. -Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

1. Окружающий мир: Программа. 1–4 классы. Поурочно-тематическое планирование. 1–4 классы /О.Т. Поглазова. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2. Поглазова ОТ. Методические рекомендации к учебникам «Окружающий мир» для 3, 4 классов. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.

Печатные и другие пособия Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в классе научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественнонаучного, обществоведческого, исторического содержания, видеофильмы, звукозаписи. В соответствии с содержанием программы, в классе желательно иметь:

- таблицы («Строение растения», «Организм человека» и др.);

- плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга; ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и животные материков, репродукции картин художников, отражающих общественные явления, исторические события и др.);

- портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей, писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.);

- географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) и исторические настенные карты, атлас географических и исторических карт; адаптированную карту звздного неба (по возможности); иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);

- рельефные модели равнины, холма, оврага;

- модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;

- модель торса человека с внутренними органами;

- муляжи грибов, фруктов и овощей;

- макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по возможности);

- разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объмные модели молекул;

- коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;

- гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;

- предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (родного края);

- живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).

Оборудование для экскурсий в природу:

- фотографии, открытки растений, животных, минералов и др.;

- лупы, бинокли, компасы, рулетки, садовые совки, пакеты для сбора природного материала, пакеты для мусора и приспособления для его сбора;

- фотоаппарат и видеокамера (по возможности).

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

- демонстрационный экземпляр микроскопа;

- демонстрационный экземпляр глобуса;

- демонстрационный экземпляр флюгера;

- демонстрационный экземпляр барометра;

- демонстрационный экземпляр бинокля;

- демонстрационный экземпляр весов с набором разновесов;

- демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового, биметаллического, медицинского) для измерения температуры воздуха, воды и тела.

Большинство уроков окружающего мира являются предметными. На них учащиеся действуют с различными предметами - рассматривают, определяют признаки и свойства, сравнивают и группируют их. Для организации такой работы Желательно иметь раздаточный материал на пару или группу учащихся.

Наряду с предметами различных коллекций, гербарными листами, можно использовать природный материал, собранный на экскурсиях.

Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо иметь пластилин (гипс), глину, песок, цветную бумагу, клей и ножницы с тупыми концами.

Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и демонстраций:

- посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.);

- измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры, магниты;

- песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть, семена растений (подсолнечника, пшеницы, гороха, огурца и др.).

Электронные приложения к учебникам, тетрадям и методическим пособиям http://school-collection.edu.ru/ http://www.umk-garmoniya.ru/ http://www.umk-garmoniya.ru/ooprogrammy/

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Ориентирование в пространстве и во времени – 7 ч.

Учебник, ч. 1 – с. 4–10; путешествий. художественный тексты, иллюстрации, государства и родного края.

с. 2, 3, задания 1 - 3; Что изучает наука история. экспонаты. Наука археология, е незнание, ставить учебноспособы познания прошлого познавательные задачи, выбирать месяцы, годы. Какова длительности светового дня в течение информацию из учебного и научноУчебник – с. 11–17; продолжительность суток суток в разных местах Земли. Год, популярного текстов, иллюстраций, Рабочая тетрадь – с. 3- для всех землян. високосный год, времена года, из дополнительной литературы, 5, задания 4-11. Одновременно ли наступает последовательность их смены. Интернета для решения учебнодень у всех жителей Земли. Астрономическое начало каждого познавательных задач.

времени Учебник – с. 18-21; солнечных часов. песочных, огневых, водяных часах. источниками знаний.

Рабочая тетрадь – с. 6– Как определить наступление Современные часы, их точность. Умение ставить Лента времени Рабочая тетрадь – с. 8– Что такое календарь. Какими времени и изображении его течения на 11, задания 17-20, бывают календари. Какая «ленте времени».

задания для самоконтроля 1-4;

Тестовые задания - с. 3Как изображают течение 8, тест №1, с. 9-14, местности. Стороны горизонта Учебник – с. 28–33; Какими бывают ориентиры. ориентир, горизонт, линия горизонта, Умение выбирать нужную 13, задания 21–24.

Ориентирование по Рабочая тетрадь – с. 13- его основной частью Основные понятия: компас, магнит, моделей, использовать е для 14, задания 25-29.

Тестовые задания - с. предметных и которых легли в основу счта времени. свои знания, выявлять и восполнять Способы изображения объектов окружающего мира – 9 ч.

Учебник – с. 38-39; предмете можно передать с рисунок, план, разрез предмета. Настойчивость в овладении новыми Рабочая тетрадь – с. 15, помощью рисунка, разреза, Умение различать рисунок предмета и способами действий, использование Учебник – с. 40-42; Что показывает численный масштабы, их обозначение. обсуждать с одноклассниками Рабочая тетрадь – с. 15- масштаб, как его перевести в Основные понятия: Масштаб, способы е решения.

16, задания 32-37. другие виды масштабов. масштабирование, численный, Выбирать нужную информацию из Топографические Учебник – с. 43-47; изображаются на нм План местности, топографические Умение применять полученные 18, задание 38-42.

исторические карты Учебник – с. 48–54; отразить на географической и она отличается от других карт. Умение анализировать, сравнивать Рабочая тетрадь – с. 19, исторической картах. Основные понятия: географическая и информацию, находить сходства и Учебник – с. 55–60;

Рабочая тетрадь – с. 20Деление земного шара на полушария: способностей.

22, задания 45-51.

Рабочая тетрадь – с. 23объектов окружающего Знание условных знаков плана окружающего мира.

15-28, тест № 2, работа №2, задания 9-14.

пространство и его изображение Учебник – с. 61–65; Как изображают на звздных звздах, их размере, температуре, космоса, эстетические чувства.

Рабочая тетрадь – с. 25, картах созвездия и звзды. удалнности от Земли. Представление о Умение работать с научноДля чего люди изучают звздной карте, изображении на ней популярным текстом, выделять Тестовые задания - с.

Солнечной системы Рабочая тетрадь – с. 26Какие космические тела планетах земной группы, о движении классифицировать, подводить под Учебник – с. 70–74; землянам искусственные искусственных спутников Земли. усвоением предметных знаний и Тестовые задания - с. Почему надо изучать Солнце, искусственный спутник Земли, Творческие способности, желание Природные богатства России - 8 ч.

17- равнины, реки и озра Где находятся высочайшие территорию России, е крупнейшие Пространственное мышление, Рабочая тетрадь – с. 30Что и как изображают на Умение читать географическую карту, преобразовывать информацию, Тестовые задания с. 47, ископаемые, их разведка и добыча Рабочая тетрадь – с. 34- месторождения полезных экологических проблем, возникающих Умение работать с разными 35, задания 9-13.

материалы и металлические руды, их использование в выплавляют металлы, какими Металлические руды, свойства эстетическое восприятие объектов народном хозяйстве свойствами они обладают, металлов, их использование. окружающего мира.

Учебник – с. 88–93;

Рабочая тетрадь – с. 35, задания 14-15, с. 36, 37, задание 16 (выборочно).

ископаемые, их использование Учебник – с. 94-97; проблемы связаны с добычей добычей, транспортировкой, работы, составлении отчта по е Рабочая тетрадь – с. 36- и транспортировкой нефти. использованием нефти, торфа, результатам.

37, задание (выборочно), с. 38, задания 17, 18.

источники энергии Учебник – с. 98-100;

Тестовые задания с. 49, Какие источники энергии использования искусственных источники дополнительной «Путешествие по поверхности и недрам Природные зоны и природные сообщества - 11 ч.

Учебник – с. 101–105; Что такое природная зона, Представление о полярных кругах, связи.

Рабочая тетрадь – с. 42– каков план е изучения. выделенных на картах полушарий. Коммуникативные способности – арктических пустынь. арктических пустынь, е природные восприятие природы, наглядноусловия, особенности неживой и живой образное и логическое мышление, Учебник – с. 106–113;

Рабочая тетрадь – с. 43, обитают в Арктике. Какие Представление об образе жизни обобщать, выявлять причиннозадания 3–5. цепи питания характерны для коренного населения Арктики, работе следственные связи.

Учебник – с. 114–123;

Рабочая тетрадь – с. 44- как она влияет на природу животном мире тундры, об образе Делиться своими «открытиями»

Учебник – с. 124–133;

51, задания 13-22.

Учебник – с. 134 - 142;

Рабочая тетрадь – с. 52- тундры, лесной зоны и растительном и животном мире степей. Понимание важности экологически животный мир пустыни, как неживой и живой природы. умение выявлять причинноРабочая тетрадь – с. 55- приспособились растения и Представление о песчаной и глинистой следственные связи, анализировать, 56, задания 31-35. животные к е условиям. пустынях, их растительном и животном сравнивать, выделять существенные Тестовые задания – с.

59-68, тест № 5, работа Проверить уровень Знания о растительном и животном учебных заданий, адекватно сообщества. Жизнь в пресных водомах.

Учебник – с. 156 - 163; озере и какие связи живых негативное влияние людей на знаний, грамотного поведения в Рабочая тетрадь – с. 58, существ характерны в этом природное сообщество, возникающие природе для сохранения е красоты задания 38-39.

Учебник – с. 164 - 168; Каково значение болот для растений и животных. Правила комментировать высказывания Рабочая тетрадь – с. 59, природы и человека, какие безопасного поведения на болотах. одноклассников.

Рабочая тетрадь – с. 60, Кто живт на лугу, каковы человека, как сохранять луга. Осуществлять самоконтроль задания 43-45; с. 61-62; связи животных и растений Основные понятия: (взаимоконтроль), фиксировать 69-76, тест № 6, работа Как человек использует луга, поле, пустырь, кормовые травы, участвовать в оценке выполненных Важнейшие события в истории Отечества - 21ч.

Рабочая тетрадь №2 – с.

2-4, задания 1-8.

Кто такие восточные славяне, старейшина, князь, частокол, вал, ров, источниками знаний, извлекать Древнерусского государства Рабочая тетрадь – с. 4- Каким было воинское государство, великий князь, дружина, описанных исторических событий.

6, задания 9-16.

Учебник – с. 20–25;

Рабочая тетрадь – с. 8- Какие изменения произошли государства, крещение Руси при историческим фактам, событиям, 9, задания 17-19. на Руси после е крещения. Владимире Красное Солнышко, памятникам истории и культуры.

Древняя Русь Учебник – с. 26–33; какие дела князей Представление о природе этих земель, государства, познанию Рабочая тетрадь – с. 10- способствовали этому образе жизни и занятиях его жителей, о исторических процессов.

11, задания 20-22; историческому процессу. Великом Новгороде, Владимире, Оценивать изучаемые события, Тестовые задания – с.

иноземными захватчиками в XIII Рабочая тетрадь – с. 11Кто пытался захватить Русь с иго, дань, рыцари, последствия, реконструировать 12, задания 23-24.

вокруг Москвы.

Куликовская битва Учебник – с. 42–47; Куликовская битва, какое Дмитрий Донской, его победа над Участвовать в коллективном Рабочая тетрадь – с. 12- значение она имела для Руси. монгольским войском Мамая. обсуждении исторических событий, государство.

Правление Ивана III 16, задания 29-32.

Тестовые задания - с.

83–91, тест № 8, работа Начало правления династии Романовых Учебник – с. 54-60; государства имели события Начало правления Михаила Романова. обсуждении исторических событий, Рабочая тетрадь – с. 17- 1612 года, кто в них Развитие Российского государства в оценивать действия 18, задания 33-35, с. 19Представление о крепостничестве. выражать сво отношение к ним.

21, задания 1-6.

Российская империя Учебник – с. 61-68; при его правлении. Атлантический океан через Балтийское действия государственных деятелей, Рабочая тетрадь с. 22, задания 36-37.

империи. Правление Екатерины II.

Учебник – с. 69- 73; Кто был родоначальником жизни дворян и простых жителей. историческую ценность.

Рабочая тетрадь – с. 23, российской науки. Война с Турцией за выход к Чрному Умение извлекать и представлять задание 39.

Тестовые задания - с.

92–94, работа № 8.

Наполеона.

Бородинская битва, е значение для России.

26, задания 40-44.

Обобщающий урок Тестовые задания – с. предметных и хронологическую последовательность коррективы с учтом характера 95-100, тест № 9.

события в России в начале XX века.

Учебник – с. 82-86; Октябрьскую революцию. большевикам под руководством В.И. выражать сво отношение к ним.

Рабочая тетрадь – с. 30, Какие лозунги выдвигали Ленина. Гражданская война, е Умение устанавливать связи между задания 45-46.

Рабочая тетрадь – с. 30, Как жилось людям в сельском хозяйстве, науке и технике. Оценивать изучаемые события, 51- Учебник – с. 93-104; фашистскими захватчиками партизанском движении, о вкладе выстоявшим в страшной войне, к послевоенные годы Учебник – с. 105-109; восстанавливать. Успехи государства в использовании разных профессий, которым за 33, задания 51-53. Как возникла угроза атомной освоении космоса, в науке и технике. восстановить народное хозяйство, Современная Россия задания 54-56, с. 37-39, Какие права и обязанности основные законы, права и обязанности отрицательных сторон их жизни.

задания 1-10;

Тестовые задания – с.

101-106, тест № 10.

Учебник – с. 118-120;

Рабочая тетрадь – с.35, нашем государстве со времн Умение соотносить событие, дату и век. учебных заданий, адекватно Тестовые задания – с. его деятелях. хронологическую последовательность вносить необходимые коррективы с 107-114, работа № 9.

истории родного края Материки, океаны, страны и народы Земли - 12ч.

Учебник – с. 122-134; Чем отличаются океаны друг Животный и растительный мир океанов. экологическую культуру.

41, задания 1-5. Чем они знамениты. Море как часть океана и среда обитания незнание вопросов, изучаемых по 58- коренное население: Каков растительный и образе жизни коренного населения, Наблюдательность, - Крупнейший материк животный мир материков, их экологических проблемах. любознательность, воображение, Африку. С.143- Антарктида. С.157- с. 60-61, задания 1-8.

63- Учебник – с. 163-170; Земле, какие из них самые Умение находить на политической карте бережного отношения к памятникам Рабочая тетрадь – с. 59, многочисленные. мира наиболее крупные страны мира, в всемирного наследия.

«Путешествие по океанам и материкам Тестовые задания – с. метапредметных знаний и 115-120, тест № 11, с. умений.

121-128, работа № 10.

ближайшие соседи Рабочая тетрадь – с. 59, Какие проблемы появились у административной картой, находить и отношение к экстремизму, задание 29. бывших республик, как они показывать территории бывших уважительное отношение к другим Учебник – с. 171–173; проблемы предстоит решить чтобы сохранить жизнь на Земле. понимание важности сохранения его Рабочая тетрадь – с. 56- человечеству, чтобы Правила экологически грамотного и разнообразия, красоты и чистоты, (административная, окружная)