1

Федеральное агентство по образованию Российской Федерации

Санкт-Петербургский государственный университет

Факультет социологии

Регистрационный номер

рабочей программы учебной дисциплины код года порядковый номер код факультета / / утверждения учебной дисциплины

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Социология науки основной образовательной программы высшего профессионального образования 040200 «Социология».

040200- социология подготовка по направлению по профилю [наименование профиля] бакалавр для получения квалификации (степени) ГСЭ. В.

Очная Код дисциплины по учебному плану форма обучения 07/98/1, 09/98/ Зачет виды промежуточной аттестации: зачетов экзаменов 1 Трудоемкость учебной дисциплины зачетных единиц 1, Санкт-Петербург Раздел 1. Характеристики, структура и содержание учебной дисциплины Цель и задачи преподавания дисциплины Цель курса - дать студентам представление о социальных основах научной деятельности с использованием традиционных и новых концептуальных социологических подходов, а также о социологии науки как отраслевой социологии.

В результате изучения дисциплины студенты должны:

· уметь видеть в науке социальное явление, отличное от других социальных явлений;

· ориентироваться в наиболее актуальных теоретических проблемах и важнейших эмпирических результатах в этой сфере;

· знать преимущества и недостатки, сферу применимости основных методов социологии науки как отраслевой социологии;

· уметь аргументировано анализировать соотношение социологии науки и социологии знания;

· оценивать качество и релевантность научных текстов по социологии науки.

1.2. Язык обучения Русский 1.3. Требования к подготовленности обучающегося к освоению содержания учебной дисциплины (пререквизиты) Дисциплина предназначена для студентов второго курса. Для её изучения не требуется специальных знаний.

1.4.Перечень компетенций, формируемых при изучении дисциплины (с указанием кодов) Базовые культурные компетенции (БКК):

БКК – 5 Знает основные этапы становления и развития европейской и мировой науки.

Личностно-ориентированные культурные компетенции (ЛОКК) ЛОКК – 1 Владеет навыками логичного построения научного текста, речи, умение аргументировать свою научную и гражданскую позицию.

Научно-исследовательские профессиональные компетенции (НИПК) НИПК - 1 Знает современные социологические теории и концепции.

НИПК - 2 Знает основные направления и результаты новейших исследований в области социологии.

1.5.Знания, умения, навыки, осваиваемые обучающимся при изучении дисциплины В случае успешного освоения дисциплины студенты должны:

знать специфику науки как социального явления, границы применимости и возможности специфических методов социологии науки, особенности взаимодействия науки как социального института с другими социальными институтами и с людьми;

уметь критически анализировать теории и публикации по социологии науки, аргументировано отстаивать точку зрения по методологическим вопросам, касающимся социологии науки.

иметь навыки публичного представления информации по дисциплине, анализа социокультурных стереотипов научной деятельности, поиска научной информации по дисциплине.

1.6.Перечень и объём активных форм учебной работы по дисциплине.

Студентам предоставляется возможность задавать вопросы и участвовать в преподавании материала в форме докладов и сообщений. Дополнительные объяснения зависят от результатов проверочных заданий в начале занятий. В аудиторной работе интерактивные методы используются в теме 1, 2, 5, 8, 15. Дискуссии в теме 4, 7 групповая работа 6, 13, 14, игровые задания в теме 9.

1.7.Организация изучения дисциплины, текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации модуля Код модул учебному я графику 1.8. Структура и содержание учебной дисциплины Организация курса, метод концептуальных карт Что такое наука?

Основания социологии науки.

Специфические методы социологии Наукометрия Научный этос Наука и социология научного знания Организационная структура науки Коммуникативная структура науки Социальные функции науки Воспроизводство научного потенциала Государственная научная политика, проблемы российской науки Обобщающее занятие 1.8.1.Темы дисциплины, их краткое содержание и виды занятий Тема 1. Организация курса, метод концептуальных карт.

Цель занятия: познакомить с целями и организацией курса. Оценить и развить навыки критического мышления через анализ концептуальной структуры.

1. Знакомство с аудиторией. Рассказ об учебных требованиях. Аннотация содержания курса. Формирование групп для групповой работы.

2. Рассказ о методе концептуальных карт. Демонстрация на примере минилекции:

«Предыстория появления научного метода».

3. Совместный с аудиторией разбор отрывка из работы Г.Галилео и составление концептуальной карты.

4. Домашнее задание: работа с текстами Гильберта, Лавуазье, Ньютона, Гарвея, Герике. Создание концептуальных карт. Чтение: глава1 учебника.

Тема 2. Что такое наука? Цель занятия: разобрать социальную специфику науки. Особое внимание уделяется чтению и пониманию текста по методологии науки.

1. Разбор домашнего задания. Обобщение результата.

2. Лекция: Наука XVII века как общественное движение. Социальные причины появления науки. Институциализация науки.

3. Чтение и совместный анализ фрагмента текста Поппера «Логика научного исследования».

4. Домашнее задание: выделить основные идеи из методологических текстов Лаудана, Лакатоса, Куайна. Связать их с проблематикой занятия. Чтение: Учебник Тема 3. Основания социологии науки. Цель: объяснить возникновение социологии науки как отраслевой дисциплины. Особое внимание уделяется на возможности и способы самостоятельного углубленного изучения вопросов курса.

1. Разбор домашнего задания. Подведение итога: позитивистский консенсус в понимании научных принципов Социологические теории возникновения науки.

2. Лекция: Модель науки О.Конта. Конвенционализм и его формы. Современный позитивизм и постпозитивизм. Возникновение социологии науки. Место социологии науки в системе научного знания. В ходе лекции внимание студентов сосредотачивается на необходимости получения дополнительной информации.

3. Научная книга как источник знаний. Что студенты знают о поисках нужной информации в книгах? Основные сервисы, которые могут помочь в поисках нужных книг: библиотеки, виртуальные библиотеки (http://books.google.ru, http://gigabooks.ru/ и др.), торренты, электронные каталоги и др.

4. Домашнее задание: работа в группах: оценить возможности доступных сервисов по поиску нужной информации в книгах. Чтение: Учебник Глава 3.

Тема 4. Специфические методы социологии науки. Цель: познакомить со спецификой исследований науки. В качестве примера используется качественный анализ фильма про работу учёного. Студенты знакомятся с требованиями к протоколу о качественном наблюдении.

1. Отчет о домашнем задании по группам.

2. Лекция: Основные виды исследований в области социологии науки. Наукометрия и исследования лабораторной жизни как специфические методы.

3. Методическая часть: способы анализа качественной информации. Массовая культура как источник информации о социальных стереотипах. Протокол наблюдения.

4. Обсуждение фрагмента их х/ф «Игры разума» в аудитории.

5. Домашнее задание: групповая работа: проанализировать фильм или фрагменты фильмов про науку. Прислать протоколы наблюдения. Чтение: Глава 4 учебника.

Тема 5. Наукометрия. Цель: познакомить с количественными методиками изучения научной деятельности. Дать представление о предназначении статистических тестов.

1. Разбор стереотипов, относящихся к науке, в массовой культуре. Обсуждение надежности и валидности полученных результатов.

2. Лекция: Количественные измерения. Наукометрические показатели.

3. Домашняя работа (групповая): выявить особенности научной работы на кафедрах факультета социологии: направления, результаты, сравнение. Прислать результаты измерений. Чтение: глава 5 учебника.

Тема 6. Научный этос. Цель: Знакомство с нормативными теориями науки.

Представление патологической науке и проблеме демаркации. Улучшить навыки академической коммуникации.

1. Разбор электронных писем студентов. Разъяснение норм электронной академической переписки.

2. Групповая работа — выработка обобщающего отчета.

3. Лекция: Социальная специфика научной деятельности. Определение научного этоса. Нормативная теория Роберта Мертона. Поиски альтернативной нормативной теории. Стереотипы учёного в искусстве как отражение научных норм. Патологическая наука и фальсификации в науке. Структурированное молчание. Поощрение и наказание в науке.

4. Домашнее задание: подготовка к учебной конференции по теме «Социология научного знания». Чтение: Учебник, глава 6.

Тема 7. Наука и социология научного знания. Цель: Получить навыки публичного выступления и участия в обсуждении. Критически оценить место социологии научного знания в науке.

1. Конференция.

2. Лекционный материал. Обобщение темы: Происхождение социологии научного знания (СНЗ) и альтернативные названия этого течения. Сильная и слабые программы. Эдинбургская и Батская школы в сильной программе СНЗ.

Исследования Б.Латура как реализация сильной программы. Критика СНЗ. Теория акторных сетей. Эксперимент А.Сокала. Вклад СНЗ в социологию науки.

3. Домашнее задание: подготовиться к промежуточной аттестации. Чтение: глава Тема 8. Организационная структура науки. Цель: дать студентам представление об академических стандартах подачи научной информации и об организационной структуре, обеспечивающей эти стандарты.

1. Промежуточная аттестация: письменно эссе по пройденному материалу.

2. Обсуждение прошедшей конференции. Выделение особенностей хорошо и правильно запомнившихся выступлений. Сравнение с академическими требованиями к научным публикациям и докладам. Постановка проблемы: как организовать науку, чтобы она соответствовала этим требованиям?

3. Лекционный материал: Формальные научные организации: академии, университеты, институты и лаборатории. Организационная структура РАН.

Дисциплинарная структура науки. Гуманитарные, социальные и естественные науки. Неформальные научные структуры: незримые колледжи, теоретические группы, эпистемические культуры, научные школы.

4. Домашнее задание: Написать и прислать тезисы выступления по теме «Человек в науке», так чтобы наиболее полно удовлетворить академические требования (срок – 2 недели). Чтение: учебник, глава 8.

Тема 9. Коммуникативная структура науки. Цель: дать представление об особенностях научной формы подачи информации: академическом стиле, типах суждений, научной риторике, использовании цитирования, формальных и неформальных коммуникациях.

1. Объявление результатов промежуточной аттестации.

2. Лекционный материал: Типы научных суждений. Риторические исследования науки. Типы научных публикаций. Цитат-поведение. Язык науки, происхождение и функции академического стиля. Формальная и неформальная коммуникация в 3. Практическое задание. Игра в вопросы и ответы. Требуется угадать термин или понятие, который загадал ведущий. Вариант — показать научный термин жестами.

4. Домашнее задание: чтение 9-ой главы учебника.

Тема 10. Человек в науке. Цель: показать, как наука взаимодействует с людьми, занятыми в ней, как личностные качества влияют на научные занятия. Развить навыки написания тезисов выступления.

1. Обсуждаем в группах присланные тезисы. Оцениванием соответствие содержания и формы академическим стандартам и стилю. Определяем самые интересные 2. Лекционный материал: Свойства человека и занятия наукой: интеллект, креативность, интуиция, личностные черты, особенности поведения. Типологии ученых: умозрительные, теоретические и эмпирические. Возраст и наука, здоровье и наука, брак и наука. Мотивы занятия наукой. Используем домашние наработки студентов, если это возможно.

3. Домашнее задание: посмотреть мультфильм «Симпсоны» 17-й сезон, 19-й эпизод премьера 30 апреля 2006 года «Girls Just Want to Have Sums». Нарисовать и принести на занятие концептуальную карту проблем, которые затронуты фильмом.

Чтение: глава 10 учебника.

Тема 11. Пол в науке. Цель занятия: получить обратную связь, ввести студентов в круг гендерной проблематики, связанной с наукой.

1. Краткий рассказ о проблеме измерения качества преподавания.

2. Заполнение промежуточной формы по оценке качества.

3. Обсуждение домашнего задания 4. Лекционный материал: Проблема неравного представительства в науке по полу.

Феминизм и наука. Феминистская эпистемология. Дело Лари Саммерса.

Почему пол имеет значение: биологическое неравенство, эффект стереотипа, 5. Домашнее задание: формулируем в аудитории гипотезы о том, кому полезны т.н. вторичные функции науки в обществе. Дома по группам проверяем получившиеся гипотезы. Чтение: учебник, глава 11.

Тема 12. Наука в обществе (Социальные функции науки). Цель занятия:

познакомиться с тем как используется наука в «ненаучных целях».

1. Благодарим группу за замечания и оценки преподавания, полученные на предыдущем занятии.

2. Обсуждаем результаты домашнего задания.

3. Лекционный материал: Первичные и вторичные функции. Влияние науки на экономику. Инновационная функция науки. Модели инновационных процессов и модель эндогенного роста в экономике. Политическая, мировоззренческая, религиозная и развлекательная функции науки. Классификации функций науки.

Социальные дисфункции науки. Форма подачи: комментарий к отчётам групп.

4. Домашнее задание: найти научную статью про науку и образование. Чтение:

Тема 13. Воспроизводство научного потенциала общества. Цель занятия: сформировать представления о проблемах научного образования, обсудить возможные способы улучшения ситуации. Расширить у студентов репертуар способов поиска релевантных научных статей.

1. Постановка проблемы: фрагмент «Образование в Бразилии» из книги Фейнмана «Вы конечно же шутите мистер Фейнман».

2. Групповое обсуждение статей про соотношение науки и образования.

Обобщенный вывод сообщается в аудитории.

3. Лекционный материал: Ситуационный и когнитивный подходы в научном образовании. Оценка существующих теорий обучения. Совмещение научной и преподавательской деятельности. Проблемы российской аспирантуры. Советы начинающим учёным.

4. Обсуждение: как искать научные статьи.

5. Домашнее задание: чтение глав 13 и 14 учебника.

Тема 14. Государственная научная политика. Проблемы российской науки. Цель занятия: дать представление о современном стоянии мировой и отечественной науки.

1. Лекционный материал: Основные политические концепции: большая наука, академический капитализм, вторая академическая революция, коммерциализация науки. Структура государственного управления наукой в РФ. Система аттестации в РФ. Государственное и общественное финансирование науки. Грантовая система.

Наука и демократия. Основные проблемы российской науки: нехватка средств, проблема старения, утечка мозгов, проблема заметности, проблемы управления.

2. Групповое задание: Используя знания по курсу предложить пути решения проблем отечественной науки.

3. Домашнее задание: глава 15 учебника.

Тема 15. Обобщающее занятие.

1. Составление концептуальной карты по курсу социология науки. Сравнение с картой преподавателя.

2. Инструктаж по подготовке к тестированию.

2.1. Методическое обеспечение учебной дисциплины 2.1.1. Методическое обеспечение аудиторной работы В аудиторной работе используется видео фрагменты художественного кино, а также интерактивные, групповые и игровые формы работы.

2.1.2. Методическое обеспечение самостоятельной работы Основной для самостоятельной работы студентов служит авторский электронный учебник «Социология науки», предоставляемый студентам по электронной почте через коллективный ящик. Основными видами самостоятельной работы студентов являются самостоятельное изучение материала для подготовки к зачету и выполнение домашних заданий. Студенты должны иметь возможность пользоваться ресурсами всемирной паутины. Основу обеспечения учебного процесса составляют следующие отечественные и зарубежные учебные материалы:

· Библиотека факультета Социологии · Сайт научной библиотеки им. Горького;

· Базы данных научной периодики и книг (НЭБ/Elibrary.ru, JSTORE, ProQuest, · Компакт-диск с учебными материалами.

2.1.3. Методические материалы для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине (контрольноизмерительные материалы) Текущий контроль осуществляется в виде быстрых контрольных в начале каждого аудиторного занятия, начиная со второго. В этих контрольных студентам предлагается найти единственное правильное высказывание в серии из четырёх высказываний. По сданным контрольным определяется уровень усвоения материала и проводится контроль посещаемости.

Примеры правильных и ошибочных положений, используемых в быстрых контрольных:

1. Опыты должны быть поставлены и описаны так, чтобы их можно было повторить.

1. Особую ценность для науки имеют уникальные события.

2. В науке теория — это способ кратко сообщить об опытных данных и способ предсказать новые данные, чтобы организовать новые исследования.

2. Теория представляет собой высший тип научного знания, смысл деятельности учёного.

3. Научные принципы не утверждают, что невозможны иные способы получения знаний.

3. В современном мире оправдан только один способ получения знаний — научный.

4. Роберт Мертон считал, что мотивы ранних ученых определялись их религиозными убеждениями.

4. Роберт Мертон считал, что мотивы ранних ученых определялись их антирелигиозными убеждениями.

Промежуточная аттестация проходит в средине семестра и проходит в форме письменно эссе. Примерные темы эссе:

1. Как феминистская эпистемология и общая теория пола объясняют численное превосходство мужчин на высших ступенях научной иерархии.

2. В чём состоят преимущества и недостатки исследований "лабораторной жизни".

3. Как теория личностных черт объясняет успех или неудачу человека в науке.

4. Какие вам потребуются доказательства, чтобы показать, что в социологии действует "эффект Матфея".

Итоговый тест применяется в электронном виде, для проведения тестирования используется открытая тестовая оболочка MyTest X. Тест обладает высоким уровнем надежности (альфа = 0,95). Примеры тестовых вопросов для итоговой аттестации:

56. Лишнее в списке · Свободные ассоциации · Агностицизм · Плюрализм · Обобщенная симметричность 57. По мнению М. Каллона, центральным процессом научного познания выступает процесс перевода. Из скольких стадий он состоит?

· Три стадии (проблематизация, вербовка, мобилизация союзников) · Четыре стадии (проблематизация, завлечение, вербовка, мобилизация союзников) · Пять стадий (проблематизация, выдвижение гипотезы, завлечение, вербовка, мобилизация союзников) · Шесть стадий (проблематизация, выдвижение гипотезы, завлечение, вербовка, мобилизация союзников, интерпретация) 58. Автор статьи «Пересекая границы: к трансформативной герменевтике квантовой гравитации»

· А. Сокал · Р. Докинз · У. Эпстейн · Ж. Брикмон 59. Какие стили оформления ссылок при цитировании выделил Н. Сторер?

· Сильный и слабый · Жёсткий и мягкий · Прямой и косвенный · Научный и обыденный 2.2. Кадровое обеспечение учебной дисциплины 2.2.1. Требования к образованию и (или) квалификации штатных преподавателей и иных лиц, допущенных к преподаванию дисциплины Нет.

2.2.2. Требования к обеспеченности учебно-вспомогательным и (или) иным персоналом Нет.

2.2.3. Методические материалы для оценки обучающимися содержания и качества учебного процесса Форма оценки, заполняется не ранее четвертого занятия. Опрос анонимный.

Список вопросов:

1. Оцените общее качество преподавания:

2. Я демонстрирую энтузиазм в преподавании?

3. Вам нравятся мои примеры и иллюстрации?

4. Способен ли я ясно объяснять материал?

5. Я хорошо подготовлен к занятиям?

6. Я толково объясняю, что требуется от студентов?

7. Я сообщаю цели той или иной работы, которую требуется выполнить?

8. Со мной легко побеседовать по вопросам курса, если это требуется студенту?

9. Я в аудитории затрагиваю интересные и неочевидные темы?

10. Домашние задания, контрольные, и т.п. сопровождаются объяснением ошибок, письменными замечаниями и предложениями по достижению совершенства?

11. Дополнительные материалы по курсу, которые я раздаю, способствуют достижению учебных целей?

12. Я способствую созданию атмосферы, благоприятной для учебы и работы.

13. Материал лекций 14. Я внимательно слушаю, что говорят студенты?

15. Я использую юмор по делу?

16. Я поощряю активный подход к обучению?

Секция открытых вопросов:

А. Что вам больше всего понравилось на занятиях?

Б. Что бы вы предложили изменить в курсе, чтобы сделать его более полезным для вас?

2.3. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины 2.3.1. Требования к аудиториям (помещениям, местам) для проведения занятий Аудитория должна соответствовать числу студентов, выбравших эту дисциплину.

2.3.2. Требования к аудиторному оборудованию, в том числе к неспециализированному компьютерному оборудованию и программному обеспечению общего пользования Для проведения занятия по теме 4 требуется стационарный проектор или переносной мультимедийный проектор с ноутбуком, способный воспроизводить видео в обычном формате.

2.3.3. Требования к специализированному оборудованию Нет.

2.3.4. Требования к специализированному программному обеспечению Нет.

2.3.5. Требования к перечню и объёму расходных материалов Нет.

2.4. Информационное обеспечение учебной дисциплины 2.4.1. Список обязательной литературы 1. Григорьев В. Социология науки. Предоставляется преподователем.

2. Жизнь науки. Антология вступлений к классике естествознания. Составитель и автор биографических очерков профессор С.П. Капица. М. "Наука, 1973.

3. Куайн, У. В. О. Эмпирические свидетельства. Вестник Московского университета. Серия 7.

Философия. — 2003. — № 3. — С. 3—19.

4. Лакатос И. Фальсификация и методология научно-исследовательских программ. М.: Медиум, 5. Лаудан Л. Наука и ценности / Современная философия науки: знание, рациональность, ценности в трудах мыслителей Запада. М.: Логос, 1996.

6. Маршакова-Шайкевич И.В. Вклад России в развитие науки (библиометрический анализ). М., 1995.

7. Поппер К. Логика и рост научного знания. М.:Прогрес, 1983.

8. Социология в России. Под Редакцией В.А.Ядова. Глава 14. Социология науки (В.Келле, Р.—Л.Винклер). М.: Издательство Института социологии РАН, 1998.

2.4.2. Список дополнительной литературы 1. Арутюнов В. и Стрекова Л. Социологические Основы Научной Деятельности. М.

2. Белановский Сергей. Наука: от финансового аудита к власти эффективных менеджеров //http://www.polit.ru/analytics/2005/12/15/science.html.

3. Блур, Дэвид Сильная программа в социологии знания. Логос, № 5-6 за 2002 г 4. Брикмон Жан, Сокал Ален. Интеллектуальные уловки. Критика современной философии постмодерна. М.: «Дом интеллектуальной книги», 5. Верлен, Бенно. Объективизм Поппера и метод критического рационализма.

Социологическое обозрение Том 2. № 4. 2002.

6. Иванов Алексей. Импакт-фактор как показатель положения дел в российской науке (на примере геологических журналов) // http://www.researcherat.ru/index.php?option=content&task=view&id=302&Itemid= 7. Латур Б. Дайте мне лабораторию, и я переверну мир. Логос, № 5-6 за 2002 г.

8. Марков А.Р., Винер Б.Е. Проблемы российской аспирантуры по социальным и гуманитарным наукам. Журнал социологии и социальной антропологии. 2002.- Т.5, № 2.С.148-164.

Мартин Д. Психологические эксперименты. СПб.: Прайм-Еврознак, 10. Мертон Роберт К. Эффект Матфея в науке: накопление преимуществ и символизм интеллектуальной собственности (1988) // www.hse.ru/science/igiti/thesis3/3_6_1Merto.pdf 11. Прайс Д.С. Квоты Цитирования В Точных И Неточных Науках, Технике И НеНауке. Вопросы философии, 1971, N 3, С.149- 12. Реале Д., Антисери Д. Западная философия от истоков до наших дней. Том 4. От романтизма до наших дней. Гл. 38, 36, 39, 32. ТОО ТК "Петрополис", СанктПетербург, 13. Росовецкая Л.А,, Кузнецова И.А., Шувалова О.Р., Воспроизводство научной элиты в России: роль зарубежных научных фондов (на примере Фонда им. А.Гумбольдта). Москва: ГУВШЭ, 2005.

14. Социология науки. Статьи и рефераты. Ред. Кугель С.А. СПб., 2000.

15. Фейнман Р. Вы, конечно, шутите, мистер Фейнман!. М.: КоЛибри, 2008.

16. Флек Л. Возникновение и развитие научного факта. М.: Идея-Пресс, Дом интеллектуальной книги, 1999.

17. Хайтун С.Д. Наукометрия: Состояние и перспективы. М.: Наука, 1983.

18. Hasse, Cathrine (2002) Gender diversity in play with Physics. The Problem of Premises for Participation in Activities. // Mind, Culture and Activity: An International Journal.

University of California, San Diego 9(4). PP 250-270.

19. Summers, Lawrence H. Remarks at NBER Conference on Diversifying the Science & Engineering Workforce // http://www.president.harvard.edu/speeches/2005/nber.html.

2.4.3. Перечень иных информационных источников 1. Междисциплинарный научный и научно-популярный сервер Scientific.ru. // http://www.scientific.ru 2. Научный портал AllScience.ru // http://www.allscience.ru Разработчик(и) рабочей программы учебной дисциплины Евгеньевич В соответствии с порядком организации внутренней и внешней экспертизы образовательных программ, установленных приказом первого проректора по учебной работе от 18.02.2009 № 195/1, проведена двухуровневая экспертиза:

первый уровень (оценка качества содержания программы и применяемых педагогических технологий) Кафедра прикладной и отраслевой 08.04. социологии.

Кафедра Теории и истории социологии второй уровень (соответствие целям подготовки и учебному плану образовательной программы) Экспертиза второго уровня выполнена в порядке, установленном приказом должностное лицо Уполномоченный орган (должностное Дата принятия решения № документа лицо) Иные документы об оценке качества рабочей программы учебной дисциплины Уполномоченный орган (должностное лицо) Дата принятия решения № документа Внесение изменений в рабочую программу учебной дисциплины Уполномоченный орган (должностное Дата принятия решения N документа лицо) Методическая комиссия, зам. декана по УМР Дата принятия решения