Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для 10 класса составлена с учётом Федерального Государственного Стандарта, программы для

общеобразовательных учреждений и Программы по биологии для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. И.Н. Пономаревой и

др. М. «Вента-Граф» 2010.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 10-го класса предусматривает обучение биологии в

объеме 1 часа в неделю, итого 35 часов за учебный год.

Рабочая программа для общеобразовательных учреждений составлена на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, - Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, - Примерной программы по биологии, - Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, - Программы развития и формирования универсальных учебных действий (УУД), которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся, коммуникативных качеств личности.

Цели и задачи курса:

Цели и задачи курса:

Цель: изучение общие биологические закономерности живых организмов, особенностей их жизнедеятельности, взаимосвязей со средой, формирование научной картины мира.

Задача курса – сформировать знания общих биологических закономерностях живых организмов, их строении, значении в природе и жизни человека;

-формирование системы знаний об основах жизни: размножении и развитии организмов, принадлежности к царствам;

- формирование системы знаний о взаимоотношениях живых организмов друг с другом и с окружающей их природой;

-становление экологической компетентности граждан.

- продолжить формирование представлений о методах научного познания природы, - элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

- продолжать развивать у учащихся устойчивый интерес к естественно-научным знаниям;

- продолжить формирование основ гигиенических, экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.

В рабочей программе нашли отражение идеи, направленные на формирование у учащихся: целостной картины материального мира, раскрытие вопросов единства живой и неживой природы, уникальности жизни на планете Земля.

Особое внимание уделено понятию «уникальность жизни», которое формируется в течение всего курса (уникальность нашей планеты, несущей жизнь; границы жизни в биосфере).

Предложено такое дидактическое построение учебного материала, которое создает условия для развивающего обучения:

реализация принципа «от целого к частям»;

•концентрация учебного материала вокруг наиболее общих для живой и неживой природы понятий;

•учет возрастных особенностей учащихся—их конкретно-образного мышления; внимание к индивидуальным особенностям и возможностям учеников —задания по выбору, •опыты в домашних условиях.

Общая характеристика курса Рабочая программа по биологии для 10 класса составлена с учётом Федерального Государственного Стандарта, и Программы по биологии для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. И.Н. Пономаревой и др. М. «Вента-Граф» 2010.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 10-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю, итого 35 часов за учебный год.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы (предусмотренные программой).

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в предшествующих классах и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по биологии, созданной с учётом: программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; фундаментального ядра содержания общего образования по биологии; требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования; программы развития УУД.

Содержание разных разделов курса биологии помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и гуманитарных дисциплин, природы и общества.

Место курса в учебном плане Учебники биологии для 10 и 11 классов являются двухуровневыми. Их основной материал предназначен для организации обучения в соответствии с требованиями к предметным результатам освоения базового курса биологии в старшей школе. Дополнительный материал предназначен для работы в образовательных учреждениях, где на обучение биологии выделяется дополнительный учебный час в неделю.

Этот материал может быть использован учителями на дополнительных уроках либо во внеурочной деятельности. Его также могут использовать обучающиеся, выбравшие биологию для сдачи экзамена по выбору.

Курс «Общая биология» является частью естественно-научного цикла.

Содержание курса биологии 10 класса базового уровня, представленное в программе, рассчитано на 35 аудиторных учебных часов.

Результаты изучения предмета «Общая биология»

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса биологии В процессе обучения биологии в 10 классе предусмотрено достижение учащимися следующих личностных результатов:

• сформированность мотивации к творческому труду, к работе на результат; бережному отношению к природе, к материальным и духовным ценностям;

• сформированность убеждённости в важной роли биологии в жизни общества, понимания особенностей методов, применяемых в биологических исследованиях;

• реализация этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;

• сформированность научной картины мира как компонента общечеловеческой и личностной культуры на базе биологических знаний и умений;

• признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других людей; реализация установок здорового образа жизни;

сформированность познавательных мотивов, направленных на овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний;

• знание о многообразии живой природы, методах её изучения, роли учебных умений для личности, основных принципов и правил • отношения к живой природе.

Также предусмотрено достижение м е т а п р е д м е т н ы х р е з у л ь т а т о в, таких как:

• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, в том числе умением видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

• компетентность в области использования информационно-коммуникативных технологий (ИКТ), умение работать с разными источниками биологической информации; самостоятельно находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, дополнительной литературе, справочниках, словарях, интернет-ресурсах); анализировать и оценивать информацию, преобразовывать её из одной формы в другую;

• умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, выслушивать и сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;

• способность выбирать целевые и смысловые установки для своих действий, поступков по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих.

Достижение п р е д м е т н ы х р е з у л ь т а т о в — знаний, умений, компетентностей, характеризующих качество (уровень) овладения учащимися содержанием учебного предмета, предусматривает:

• характеристику содержания биологических теорий (клеточной теории, эволюционной теории Ч. Дарвина), учения В.И. Вернадского о биосфере, законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости, вклада выдающихся учёных в развитие биологической науки;

• умение определять существенные признаки биологических объектов и процессов, совершающихся в живой природе на разных уровнях организации жизни; умение сравнивать между собой различные биологические объекты; сравнивать и оценивать между собой структурные уровни организации жизни;

объяснение роли биологии в формировании научного мировоззрения; вклада биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияния мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; причин эволюции, изменяемости видов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем;

умение приводить доказательства (аргументацию) единства живой и неживой природы, её уровневой организации и эволюции;

родства живых организмов; взаимосвязей организмов и окружающей среды; необходимости сохранения многообразия видов и экосистем;

• умение пользоваться биологической терминологией и символикой;

• умение решать элементарные биологические задачи, составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

• умение проводить анализ и оценку различных гипотез о сущности жизни, о происхождении жизни и человека; глобальных экологических проблем и путей их решения; последствий собственной деятельности в окружающей среде; чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера; биологической информации, получаемой из разных источников;

• оценку этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирования, искусственного оплодотворения, направленного изменения генома);

• постановку биологических экспериментов и объяснение их результатов.

Все личностные, метапредметные и предметные результаты при освоении содержания программы курса биологии для 10-11 классов будут проявляться в знаниях, отношениях и деятельности: учебно-познавательной, интеллектуальной, ценностно-ориентационной, трудовой, экокультурной, природоохранной, физической и эстетической.

Содержание курса Введение в курс общебиологических явлений 5 часов.

Биосферный уровень организации жизни 7 часов.

Биогеоценотический уровень организации жизни. 10 час.

Популяционно-видовой уровень организации жизни. 12 часов.

Планируемые результаты выявлять и объяснять основные свойства живого;

характеризовать многообразие структурных уровней организации жизни;

рассматривать и объяснять общие признаки биосистемы;

анализировать и оценивать практическое значение биологии;

называть и объяснять роль методов исследования в биологии характеризовать биосферу как биосистему и экосистему;

объяснять роль живого вещества в существовании биосферы;

объяснять сущность круговорота веществ и превращения энергии в биосфере;

характеризовать и сравнивать гипотезы о происхождении жизни на Земле;

раскрывать сущность эволюции и называть её этапы;

называть и характеризовать среды жизни на Земле;

определять и классифицировать экологические факторы среды обитания живых организмов характеризовать биогеоценоз как биосистему и экосистему;

раскрывать особенности и значение биогеоценоти- ческого структурного уровня организации живой материи;

характеризовать структуру и строение биогеоценоза;

объяснять основные механизмы устойчивости биогеоценозов;

сравнивать устойчивость естественных культурных экосистем;

объяснять роль биогеоценозов в эволюции живых организмов;

раскрывать процесс смены биогеоценозов и называть её причины;

характеризовать периодические изменения биогеоценозов;

классифицировать разнообразие биогеоценозов на Земле.

характеризовать популяцию и вид как биосистему;

раскрывать особенности и значение популяционно- видового структурного уровня организации живой материи;

определять популяцию как генетическую систему и как единицу эволюции;

объяснять процесс появления новых видов (видообразование);

раскрывать движущие силы эволюции;

объяснять сущность современной теории эволюции;

доказывать место человека в системе живого мира.

Выпускник получит возможность научиться:

аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению особенностей структурных уровней организации жизни;

развивать представления о современной естественнонаучной картине мира;

применять коммуникативные компетентности при работе в паре или в группе при обсуждении проблемных вопросов курса характеризовать этапы становления и развития биосферы Земли;

раскрывать условия устойчивости и неустойчивости биосферы;

аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии о возможных последствиях деятельности человека в биосфере.

соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

составлять элементарные схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

применять знания об экологической нише и жизненной форме организмов в суждениях о коадаптации и коэволюции организмов;

аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению сопряжённого развития приспособительных признаков у находить биологическую информацию в учебной, научно-популярной, справочной литературе и Интернете о популяции, эволюции, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

аргументировать свою точку зрения при обсуждении движущих сил эволюции;

проявлять ключевые компетентности при объяснении особенностей биологического прогресса и регресса;

аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению проблемы сохранения природных видов;

соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Учебное и учебно-методическое обеспечение Пономарева И. Н., Корнилова О. А., Лощилина Т. Е. Биология: 10 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:

Базовый уровень. – 2-е изд., перераб. М.: Вента-Граф, 2008. 224с.:

Стандарт среднего (полного) общего образования по биологии. Базовый уровень (Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Природоведение.

Биология. Естествознание: Содержание образования: Сборник нормативно – правовых документов и методических материалов. М., Вентана – Граф, 2007, стр. 31-35, (Современное образование).

Программа по биологии для общеобразовательного профиля обучения в средней (полной) школе. Авторы: И. Н. Пономарева, Л.П.

Анастасова, О. А. Корнилова, Л.В. Симонова, В. С. Кучменко (Сборник «Общая биология. Программы. 10-11 класс». / Под редакцией проф. Пономаревой И.Н.- М. «Вентана - Граф», 2006, стр. 8- 15);

Рекомендации по использованию учебников «Общая биология» для учащихся 10-11 классов под редакцией проф. И.Н. Пономаревой (базовый уровень) при планировании изучения предмета 1 час в неделю.

Лернер Г.И. - Общая биология. Поурочные тесты и задания. 10-11 класс. М., Аквариум, Самостоятельные работы учащихся по биологии. Библиотека учителя биологии. М., Просвещение, Трошин А.С., Трошина В.П. Физиология клетки. М., Просвещение, Элективный курс «Что вы знаете о своей наследственности?» (авт. И.В. Зверева), Волгоград, Корифей, Раймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. М., Просвещение, 1997.

Научно – методические журналы «Биология в школе».

Электронные ресурсы http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.

http://charles-darvin.narod.ru/ Электронные версии произведений Ч.Дарвина.

http://www.l-micro.ru/index.php?kabinet=3. Информация о школьном оборудовании.

http://www.ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.

http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://chemistry48.ru http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/ Глава 1. Введение в курс общей биологии Содержание и структура курса Система биологических наук Называть естественные науки, составляющие Основные свойства жизни Жизнь, приспособленность, дискретность, Давать определение понятию жизнь.

Уровни организации живой Уровни организации, эволюция. Перечислять уровни организации живой материи.

Значение практической биологии Биотехнология, бионика Знать определение понятий бионика, биотехнологии.

Методы биологических Традиционные методы, метод моделирования, Глава 2. Биосферный уровень Учение В.И.Вернадского о Биосфера, биологический круговорот. Знать понятия биосфера, биологический круговорот.

биосфере. Функции живого вещества в биосфере Происхождение живого вещества Этапы происхождения жизни на Земле Анализировать и оценивать содержание научной и Физико-химическая эволюция в Физико – химическая эволюция развитии биосферы Биологическая эволюция в Автотрофы, гетеротрофы, хемо- и УМЕТЬ: Составлять схемы процессов, протекающих развитии биосферы фотосинтез,прокариоты, эукариоты. в клетке; Работать с микроскопом; Изготавливать Биосфера как глобальная Биосфера, биосистема, биологический круговорот. Называть структурные компоненты и свойства 10.

11.

Особенности биосферного уровня Биосфера, биогеоценоз. ЗНАТЬ:Роль физических и химических процессов.

12.

13.

Обобщение по теме 14.

«Биосферный уровень жизни»

Контрольная работа 15.

«Биосферный уровень жизни»

Глава 3. Биогеоценотический уровень жизни Биогеоценоз как особый уровень Биогеоценоз, биотоп ЗНАТЬ: Формы размножения; Сущность онтогенеза;

16.

Биогеоценоз как био- и Свойства биогеоценоза, учение о биогеоценозе, Описывать структуру экосистемы.

17.

Строение и свойства Трофическая структура биогеоценоза, Описывать структуру экосистемы.

18.

Совместная жизнь видов в Типы связей и зависимость в биогеоценозе. Приводить примеры организмов, представляющих 19.

20.

Сохранение разнообразия Типы биогеоценозов (экосистем). Приводить примеры экологических нарушений.

21.

Экологические законы Экологические законы природопользования. Знать формулировки основных законов 22.

Глава 4. Популяционновидовой уровень жизни 23.

24.

генетическая система Популяция как основная единица Типы популяций, популяционные основы Характеризовать популяцию как структурную единицу 25.

26.

Человек как уникальный вид Происхождение человека. Становление человека Называть место человека в системе животного мира, живой природы. как вида. Популяционные основы антропогенеза. стадии эволюции человека, представителей каждой Этапы происхождения человека Уникальная особенность вида Человек разумный. эволюционной стадии.

27.

История развития эволюционных Теория Ч. Дарвина. Естественный отбор Выделять предпосылки эволюционной теории.

28.

29.

Результат эволюции и ее Синтетическая теория эволюции, изоляция. Знать определения понятий Синтетическая теория 30.

Основные направления эволюции Биологический прогресс. Ароморфозы. Знать определения понятий Биологический прогресс.

31.

Особенности популяционно- Специфика популяционно-видового уровня жизни Знать особенности, специфику и структуру 32.

Всемирная стратегия охраны Редкие и исчезающие виды. Приводить примеры редких и исчезающих видов 33.

Контрольная работа по теме «Популяционно-видовой уровень 34.

итого