Биология 6 класс Е.Т. Тихонова, Н.И. Романова Линия «Вектор» 34 часа ФГОС

Общая характеристика учебного предмета.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у обучающихся представлений об отличительных особенностях

живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного

подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Рабочая программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:

• многообразие и эволюция органического мира;

• биологическая природа и социальная сущность человека;

• уровневая организация живой природы.

Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».

Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.

Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями. Содержание данного раздела включено в содержание других разделов.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом инфомационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

• социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Биологическое образование призвано обеспечить:

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей;

экологическое сознание; воспитание любви к природе;

• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

• формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Требования к результатам обучения Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

2) реализация установок здорового образа жизни;

3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1) умение работать с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками;

анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать —определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы. Осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений и отличий при сличении результатов с заданным эталоном. Оценка результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

4) умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

4. В сфере физической деятельности:

• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере:

• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Курс биологии 6 класса опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир начальной ступени обучения и курса «Введение в биологию. 5 класс».

Цели и задачи курса:

-познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности основных объектов изучения биологии;

- систематизировать знания учащихся об объектах живой природы;

-начать формирование представлений о человеке как части живой природы;

- продолжить формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

- развивать у учащихся устойчивый интерес к естественно-научным знаниям;

- продолжить формирование основ гигиенических, экологических знаний, ценностного отношения к природе и к человеку.

Материал курса разделён на три главы. Им предшествует «Введение», в котором учащиеся знакомятся с объектами изучения биологии, методами и приборами, которые используют учёные.

Первая глава «Строение и состав организмов» формирует первичное представление учащихся о клеточном строении представителей живой природы. Изложение материала соответствует уровневой организации живой материи, учащиеся знакомятся последовательно с особенностями строения клеток растений и животных, их тканями, органами и системами органов.

Во второй главе «Жизнедеятельность организмов» учащиеся знакомятся с особенностями основных процессов жизнедеятельности в растительных и животных организмах, их сходством и различиями.

Третья глава «Человек – живой организм» посвящена изучению места человека в системе живой природы, причин, по которым его относят к царству Животные. Предлагается краткий обзор органов и систем органов человека, их значения для организма. Объясняется понятие «человек - социальное существо», выявляются отличительные особенности людей от других представителей живой природы.

Содержание данного курса строится на основе деятельностного подхода. Учащиеся получают не только новые знания, но и навыки исследовательской деятельности. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками, психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

УМК o Учебник. Биология 6 класс. Е.Т. Тихонова, Н.И. Романова. ФГОС Инновационная школа. М.: «Русское слово» 2013 Линия «Вектор»

o Рабочая тетрадь. Биология 6 класс. Е.Т. Тихонова, Н.И. Романова. ФГОС Инновационная школа. М.: «Русское слово» 2013 Линия «Вектор»

o Ю.В. Амахина. Методические рекомендации по проведению лабораторных работ. К учебнику Биология 6 класс. Е.Т. Тихоновой, Н.И.

Романовой. ФГОС Инновационная школа. М.: «Русское слово» 2012 Линия «Вектор»

o И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Методическое пособие для учителей.- М.: Вентана-Граф, 2005;

o Т.А. Сухова, В.И. Строганов, И.Н. Пономарева. Биология в основной школе: Программы:- М.: Вентана-Граф, 2005;

o Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7 кл.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002. (Дидактические материалы);

o Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к ЕГЭ: Биология. Растения. Грибы. Лишайники. – М.: Дрофа, 2004;

o Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. – Мн.: Валев, 1995.

o Биология. Энциклопедия для детей. – М.: Аванта+, 1994;

o Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред. и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994.

o Головкин Б.Н. О чем говорят названия растений. 2-е изд. – М.: Колос, 1992.

o Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Пищевые растения. Справочное издание. – М.: 1996.

o 1Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях. – М.: Дрофа, 2002.

o Мир культурных растений. Справочник./ В.Д. Баранов, Г.В. Устименко. – М.: Мысль, 1994.

o Новиков В.С., Губанов И.А. Школьный атлас-определитель высших растений: Кн. для учащихся. 2-е изд. – М.: Просвещение, 1991.

o MULTIMEDIA – поддержка курса Биология 6 класс. Е.Т. Тихонова, Н.И. Романова. ФГОС Инновационная школа.

o Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, o Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс. (учебное электронное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», Биология – наука о живой природе Что изучает наука биология, Биология, клетка, свойства Строение растительной и животной Строение клетки; химический Клетка, оболочка, ядро, «Строение клетки Химический состав клетки Жизнедеятельность клетки. Деление Ткани растительного организма.

Ткани животного организма.

Органы и системы органов животных.

кровеносная, нервная и половая.

Обобщение знаний «Строение и состав организмов»

Почвенное питание растений. Какие процессы Процессы жизнедеятельности Воздушное питание растений.

Питание животных Дыхание растений и животных.

Передвижение веществ в организме особенности у растений и размножение, рост и развитие;

растений и животных.

Обмен веществ и энергии.

Движение организмов.

Вегетативное размножение Половое размножение организмов Рост и развитие растений Рост и развитие животных Проект. Создание модели прямого и непрямого развития животных.

Интеллектуальная игра «Жизнедеятельность организмов»

Обобщение знаний «Жизнедеятельность организмов»

Сходство человека и других живых Человек как представитель Человек, полости тела: грудная, Строение организма человека Человек – существо биологическое и социальное Обобщение знаний «Человек – живой орнаизм»