Рабочая программа по

ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нм человека на основе единства рационально-научного познания и эмоциональноценностного осмысления ребнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населнному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, е природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нм;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дат обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дат ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти сво место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как сво личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создат прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать сво место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нм заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Общая характеристика курса Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлн на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; е реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребнка с окружающим миром.

Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нм, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за е стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Ценностные ориентиры содержания курса • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всм многообразии е форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств е осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями е реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать сво мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей е достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, е современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа.

Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времн года, снегопад, листопад, перелты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы.

Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Тврдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.

Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времн года. Смена времн года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, е составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, е распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, е состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия.

Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей).

Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водом — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных;

животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы.

Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, е значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.

Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.

Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого е члена.

Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции.

Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи.

Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовнонравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учба, игры, отдых.

Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, е составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.

Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др.

Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Задавайте вопросы! (1ч) Знакомство с учебником и учебными пособиями задавать вопросы;

(рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом- вступать в учебный диалог;

определителем «От земли до неба», книгами для пользоваться условными обозначениями учебника;

чтения «Зелные страницы» и «Великан на по- различать способы и средства познания окружающего мира;

ляне»). Знакомство с постоянными персонажами оценивать результаты своей работы на уроке учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой Что такое Родина?

Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о прироэта наша страна Россия и наша малая родина. Пер- де и городах страны, занятиях жителей;

воначальные сведения о народах России, е столице, сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

Что мы знаем о народах России?

Многонациональный характер населения России; рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы Представления об этническом типе лица и нацио- представителей разных народов;

нальном костюме. Национальные праздники наро- работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о надов России. Основные традиционные религии. циональных праздниках;

Единство народов России обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

Что мы знаем о Москве?

Москва — столица России. Достопримечательности рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Москве;

Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей узнавать достопримечательности столицы;

Проект «Моя малая Родина»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родиматериалами учебника, распределение заданий, об- ны;

суждение способов и сроков работы находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

Что у нас над головой?

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звзды наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нм;

и созвездия. Созвездие Большой Медведицы моделировать форму Солнца;

Что у нас под ногами?

Камни как природные объекты, разнообразие их группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атлаПредставление о значении камней в жизни людей. са-определителя;

Что общего у разных растений?

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

плод, семя). Представление о соцветиях практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;

Что растт на подоконнике?

Наиболее распространнные комнатные растения. наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

Зависимость внешнего вида растений от природных практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласаусловий их родины. Распознавание комнатных рас- определителя;

работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "самопроверку;

Что растт на клумбе?

Наиболее распространнные растения цветника наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;

(космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, ка- практическая работа: определять растения цветника с помощью атласалендула), цветущие осенью. Распознавание растений определителя;

Что это за листья?

Деревья возле школы. Листья деревьев, разно- наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;

образие их формы и осенней окраски. Распозна- узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;

вание деревьев по листьям сравнивать и группировать листья по различным признакам;

Что такое хвоинки?

Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — различать лиственные и хвойные деревья;

хвойные деревья. Хвоинки — видоизменнные ли- практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласастья. Распознавание хвойных деревьев определителя;

Кто такие насекомые?

Насекомые как группа животных. Главный признак рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;

работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;

Кто такие рыбы?

Рыбы — водные животные, тело которых (у боль- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

шинства) покрыто чешуй. Морские и речные рыбы моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

Кто такие птицы?

Знакомство с птицами как одной из групп жи- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

вотных. Перья — главный признак птиц. Перво- практическая работа: исследовать строение пера птицы;

начальное знакомство со строением пера птицы работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласаопределителя, проводить самопроверку;

Кто такие звери?

Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

признаки зверей: шерсть, выкармливание детны- практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

шей молоком. Связь строения тела зверя с его обра- работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атлазом жизни са-определителя, проводить самопроверку;

Что окружает нас дома?

Систематизация представлений детей о предметах характеризовать назначение бытовых предметов;

домашнего обихода. Группировка предметов по их находить на рисунке предметы определнных групп;

Что умеет компьютер?

Знакомство с компьютером, его назначением и со- определять составные части компьютера;

ставными частями. Роль компьютера в современной характеризовать назначение частей компьютера;

жизни. Правила безопасного обращения с ним сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;

Что вокруг нас может быть опасным?

Первоначальное знакомство с потенциально опас- выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

ными окружающими предметами и транспортом. характеризовать опасность бытовых предметов;

Элементарные правила дорожного движения работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

На что похожа наша планета?

Первоначальные сведения о форме Земли и е дви- выдвигать предположения и доказывать их;

жении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Презентация проекта «Моя малая Родина» обсуждать выступления учащихся;

Проверка знаний и умений. Представление резуль- оценивать свои достижения и достижения других учащихся татов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений Как живт семья? Проект «Моя семья»

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

это самые близкие люди. Что объединяет членов се- называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

мьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта оценивать значение семьи для человека и общества.

«Моя семья»: знакомство с материалами учебника, В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

распределение заданий, обсуждение способов и сро- отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для Откуда в наш дом приходит вода и куда она ухопрослеживать по рисунку-схеме путь воды;

дит?

Значение воды в доме. Путь воды от природных ис- обсуждать необходимость экономии воды;

точников до жилища людей. Значение очистных со- выяснять опасность употребления загрязннной воды;

оружений для предотвращения загрязнения природ- практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и е очиных вод. Опасность использования загрязннной во- стку;

ды. Очистка загрязннной воды отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Откуда в наш дом приходит электричество?

Значение электроприборов в жизни современного отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих элекчеловека. Разнообразие бытовых электроприборов. тричество;

Способы выработки электричества и доставки его запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприпотребителям. Правила безопасности при использо- борами;

вании электричества и электроприборов. Современ- анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребитеные энергосберегающие бытовые приборы лям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

Как путешествует письмо?

Разнообразие почтовых отправлений и средств дос- наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

тавки корреспонденции. Значение почтовой связи работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправдля общества. Знакомство с работой почты. Совре- лений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;

менные средства коммуникации различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;

Куда текут реки?

Расширение и уточнение представлений детей о ре- прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

ках и морях, о движении воды от истока реки до мо- сравнивать реку и море;

Откуда берутся снег и лд?

Снег и лд. Исследование свойств снега и льда практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в Как живут растения?

Растение как живой организм. Представление о наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

жизненном цикле растения. Условия, необходимые прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

для жизни растений. Уход за комнатными растения- формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;

Как живут животные?

Животные как живые организмы. Представление о наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;

жизненном цикле животных. Условия, необходимые работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять для жизни животных. Уход за животными живого самопроверку;

Как зимой помочь птицам?

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зи- наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;

мой. Важность заботы о зимующих птицах. Устрой- обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

ство кормушек и виды корма. Правила подкормки практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из Откуда бертся и куда девается мусор?

Источники мусора в быту. Необходимость со- определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и блюдения чистоты в доме, городе, природном окру- способы его утилизации;

жении. Раздельный сбор мусора обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

Откуда в снежках грязь?

Источники загрязнения нашей планеты и способы практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие зазащиты е от загрязнений. Распространение загряз- грязнений;

нений в окружающей среде обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проматериалами;

екта «Моя семья»

Проверка знаний и умений. Представление ре- обсуждать выступления учащихся;

зультатов проектной деятельности. Формирование оценивать свои достижения и достижения других учащихся адекватной оценки своих достижений Когда учиться интересно?

Знакомство с целями и задачами раздела. Условия анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешинтересной и успешной учебы: хорошее оснащение ной учбы;

классного помещения, дружный коллектив класса, работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощь одноклассников, доверительные от- взаимопомощи в классе;

ношения с учителем. Обращение к учителю рассказывать о свом учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;

Проект «Мой класс и моя школа»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную материалами учебника, распределение заданий, об- комнату и т. д. коллективно составлять рассказ о школе и классе;

суждение способов и сроков работы презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями Когда придт суббота?

Время и его течение. Прошлое, настоящее и бу- анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;

дущее. Последовательность дней недели работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;

Когда наступит лето?

Последовательность смены времн года и месяцев в анализировать схему смены времн года и месяцев;

нм. Названия осенних, зимних, весенних называть времена года в правильной последовательности, и летних месяцев. Зависимость природных явлений соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения Где живут белые медведи?

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый оке- практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Анан и Антарктида. Животный мир холодных районов тарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;

Где живут слоны?

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, Животный мир жарких районов характеризовать их, осуществлять самопроверку;

Где зимуют птицы?

Зимующие и перелтные птицы. Места зимовок пе- различать зимующих и перелтных птиц; группировать (классифицировать) птиц релтных птиц. Исследование учными маршрутов с использованием цветных фишек;

перелта птиц. Причины, заставляющие птиц уле- работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать Когда появилась одежда?

История появления одежды и развития моды. За- прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и висимость типа одежды от погодных условий, на- развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

циональных традиций и е назначения (деловая, отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, воен- работать в паре: различать типы одежды в зависимости от е назначения, подбиная) рать одежду для разных случаев;

Когда изобрели велосипед?

История появления и усовершенствования вело- сравнивать старинные и современные велосипеды;

сипеда. Устройство велосипеда, разнообразие со- работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, временных моделей (прогулочный, гоночный, тан- осуществлять самопроверку;

дем, детский трхколсный). Правила дорожного обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

движения и безопасности при езде на велосипеде запомнить правила безопасной езды на велосипеде;

Когда мы станем взрослыми?

Отличие жизни взрослого человека от жизни ре- сравнивать жизнь взрослого и ребнка;

бнка. Необходимость выбора профессии, целевых определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о професустановок на будущее. Ответственность человека за сиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут воссостояние окружающего мира требованы в будущем;

Проверим себя и оценим свои достижения по Выполнять тестовые задания учебника;

разделу «Где и когда?» Презентация проекта выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными «Мой класс и моя школа»

Проверка знаний и умений. Представление ре- обсуждать выступления учащихся;

зультатов проектной деятельности. Формирование оценивать свои достижения и достижения других учащихся адекватной оценки своих достижений Почему Солнце светит днм, а звзды ночью?

Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце —сопоставлять видимые и реальные размеры звзд, в том числе и Солнца;

ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравни- работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых тельные размеры звзд. Созвездие Льва звзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;

Почему Луна бывает разной?

Луна — спутник Земли, е особенности. Изменение анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения е поверхности внешнего вида Луны и его причины. Способы изу- Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

Почему идт дождь и дует ветер?

Причины возникновения дождя и ветра. Их зна- наблюдать за дождями и ветром;

чение для человека, растений и животных работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания Почему звенит звонок?

Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;

возникновения и способ распространения звуков. практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

Почему радуга разноцветная?

Радуга — украшение окружающего мира. Цвета ра- описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по сводуги. Причины возникновения радуги им наблюдениям и рисунку учебника;

Почему мы любим кошек и собак?

Взаимоотношения человека и его домашних пи- описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

томцев (кошек и собак). Предметы ухода за до- обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

машними животными. Особенности ухода за кош- рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

Проект «Мои домашние питомцы»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

материалами учебника, распределение заданий, об- фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

суждение способов и сроков работы составлять рассказ о своей кошке (собаке), е характере, повадках, играх;

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабоработать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, чек?

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов осуществлять самопроверку;

и бабочек. Необходимость сохранения природного рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других люокружения человека. Правила поведения на лугу дей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необхо- определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом Зачем мы спим ночью?

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

ко сну. Как спят животные. Работа человека в ноч- работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в пи- различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованитании человека. Витамины. Правила гигиены при ем цветных фишек, осуществлять самопроверку;

употреблении овощей и фруктов работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Важнейшие правила гигиены, необходимость их со- обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, блюдения. Освоение примов чистки зубов и мытья отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

Зачем нам телефон и телевизор?

Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, различать средства связи и средства массовой информации;

телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

массовой информации. Интернет объяснять назначение радиопримника, телевизора, газет и журналов;

Зачем нужны автомобили?

Автомобили — наземный транспорт, их разно- классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

образие и назначение. Знакомство с устройством работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проавтомобиля. Электромобиль — автомобиль буду- водить взаимопроверку;

Зачем нужны поезда?

Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

поездов в зависимости от назначения. Устройство работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять железной дороги. Представление о развитии желез- самоконтроль;

нодорожного транспорта использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;

Зачем строят корабли?

Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кора- классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

блей в зависимости от назначения (пассажирские, рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

грузовые, рыболовные, исследовательские суда, во- работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, провоенные корабли). Устройство корабля дить самопроверку и взаимопроверку;

Зачем строят самолты?

Самолты — воздушный транспорт. Виды само- классифицировать самолты в зависимости от их назначения;

лтов в зависимости от их назначения (пасса- рассказывать о своих впечатлениях от полта на самолте;

жирские, грузовые, военные, спортивные). Устрой- работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолта, провоство самолта дить самопроверку и взаимопроверку;

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

железной дороге, а также в других средствах транс- работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и порта (автобусе, троллейбусе, трамвае) на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;

Почему на корабле и в самолте нужно соработать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средблюдать правила безопасности?

Правила безопасности на водном и воздушном ствами на корабле и в самолте;

транспорте. Спасательные средства на корабле и в участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и Зачем люди осваивают космос?

Систематизация сведений о космосе, полученных в рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

течение года. Освоение человеком космоса: цели работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осущеполтов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космо- ствлять Самопроверку;

навт Земли, искусственные спутники Земли, косми- моделировать экипировку космонавта;

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Первоначальное представление об экологии. Взаи- находить в тексте учебника ответы на вопросы;

мосвязи между человеком и природой. День Земли приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

Проверка знаний и умений. Представление ре- обсуждать выступления учащихся;

зультатов проектной деятельности. Формирование оценивать свои достижения и достижения других учащихся адекватной оценки своих достижений