ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на

достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нм человека на основе единства рационально-научного познания и эмоциональноценностного осмысления ребнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населнному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, е природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нм;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дат обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дат ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти сво место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как сво личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создат прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать сво место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нм заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Общая характеристика курса Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлн на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; е реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребнка с окружающим миром.

Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нм, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за е стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Ценностные ориентиры содержания курса • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всм многообразии е форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств е осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями е реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать сво мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей е достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, е современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа.

Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времн года, снегопад, листопад, перелты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы.

Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Тврдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.

Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времн года. Смена времн года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, е составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, е распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, е состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия.

Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей).

Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водом — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных;

животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы.

Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, е значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.

Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.

Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого е члена.

Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции.

Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи.

Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовнонравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учба, игры, отдых.

Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, е составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.

Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др.

Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Задавайте вопросы! (1ч) Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабо- — задавать вопросы;

чей тетрадью, сборником тестов, атласом- — вступать в учебный диалог;

определителем «От земли до неба», книгами для чтения — пользоваться условными обозначениями учебника;

«Зелные страницы» и «Великан на поляне»). Знаком- — различать способы и средства познания окружающего ство с постоянными персонажами учебника — Муравь- мира;

ем Вопросиком и Мудрой Черепахой — оценивать результаты своей работы на уроке Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта нить;

наша страна Россия и наша малая родина. Первона- — работать с картинной картой России, актуализировать чальные сведения о народах России, е столице, о сво- имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях Многонациональный характер населения России; нить;

Представления об этническом типе лица и националь- — рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и ном костюме. Национальные праздники народов Рос- национальные костюмы представителей разных народов;

сии. Основные традиционные религии. Единство наро- — работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личдов России ным впечатлениям) о национальных праздниках;

Москва — столица России. Достопримечательности нить;

Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — нужную информацию о Москве;

Проект «Моя малая Родина»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с мате- взрослых учатся:

риалами учебника, распределение заданий, обсуждение — фотографировать наиболее значимые достоспособов и сроков работы примечательности своей малой родины;

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звзды и нить;

созвездия. Созвездие Большой Медведицы — наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нм;

Камни как природные объекты, разнообразие их при- нить;

знаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Пред- — группировать объекты неживой природы (камешки) по ставление о значении камней в жизни людей. Распозна- разным признакам;

вание камней — практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, нить;

семя). Представление о соцветиях — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них Наиболее распространнные комнатные растения. За- нить;

висимость внешнего вида растений от природных ус- — наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по ловий их родины. Распознавание комнатных растений в рисункам;

Наиболее распространнные растения цветника (кос- нить;

мея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), — наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнацветущие осенью. Распознавание растений цветника вать их по рисункам;

Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие нить;

их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев — наблюдать осенние изменения окраски листьев на депо листьям ревьях;

Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвой- нить;

ные деревья. Хвоинки — видоизменнные листья. Рас- — различать лиственные и хвойные деревья;

познавание хвойных деревьев — практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

Насекомые как группа животных. Главный признак на- нить;

секомых — шесть ног. Разнообразие насекомых — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них — работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;

Рыбы — водные животные, тело которых (у боль- нить;

шинства) покрыто чешуй. Морские и речные рыбы — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них Знакомство с птицами как одной из групп животных. нить;

Перья — главный признак птиц. Первоначальное зна- — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них комство со строением пера птицы нужную информацию;

Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные нить;

признаки зверей: шерсть, выкармливание детнышей — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них молоком. Связь строения тела зверя с его образом жиз- нужную информацию;

Систематизация представлений детей о предметах до- нить;

машнего обихода. Группировка предметов по их назна- — характеризовать назначение бытовых предметов;

Знакомство с компьютером, его назначением и состав- нить;

ными частями. Роль компьютера в современной жизни. — определять составные части компьютера;

Правила безопасного обращения с ним — характеризовать назначение частей компьютера;

Первоначальное знакомство с потенциально опасными нить;

окружающими предметами и транспортом. Элементар- — выявлять потенциально опасные предметы домашнего Первоначальные сведения о форме Земли и е движе- нить;

нии вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Зем- — выдвигать предположения и доказывать их;

Проверим себя и оценим свои достижения по разде- — Выполнять тестовые задания учебника;

Презентация проекта «Моя малая Родина» ными материалами;

Проверка знаний и умений. Представление результатов — обсуждать выступления учащихся;

проектной деятельности. Формирование адекватной — оценивать свои достижения и достижения других учаоценки своих достижений щихся Как живт семья? Проект «Моя семья»

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это е выполнить;

самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. — рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь се- — называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей мьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: семьи;

знакомство с материалами учебника, распределение за- — рассказывать об интересных событиях в жизни своей седаний, обсуждение способов и сроков работы мьи;

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? — Понимать учебную задачу урока и стремиться е выполЗначение воды в доме. Путь воды от природных источ- нить;

ников до жилища людей. Значение очистных сооруже- — прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

ний для предотвращения загрязнения природных вод. — обсуждать необходимость экономии воды;

Опасность использования загрязннной воды. Очистка — выяснять опасность употребления загрязннной воды;

Значение электроприборов в жизни современного че- нить;

ловека. Разнообразие бытовых электроприборов. Спо- — отличать электроприборы от других бытовых предметов, собы выработки электричества и доставки его потреби- не использующих электричество;

телям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосбе- — запомнить правила безопасности при обращении с элекрегающие бытовые приборы тричеством и электроприборами;

Разнообразие почтовых отправлений и средств достав- нить;

ки корреспонденции. Значение почтовой связи для об- — наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

щества. Знакомство с работой почты. Современные — работать в паре: строить из разрезных деталей схему средства коммуникации доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о — различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;

Расширение и уточнение представлений детей о реках нить;

и морях, о движении воды от истока реки до моря, о — прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в мопресной и морской воде ре;

Снег и лд. Исследование свойств снега и льда нить;

Растение как живой организм. Представление о жиз- нить;

ненном цикле растения. Условия, необходимые для — наблюдать за ростом и развитием растений, рассказыжизни растений. Уход за комнатными растениями вать о своих наблюдениях;

Животные как живые организмы. Представление о нить;

жизненном цикле животных. Условия, необходимые — наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих для жизни животных. Уход за животными живого наблюдениях;

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. нить;

Важность заботы о зимующих птицах. Устройство — наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц по рисункам и в природе;

Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения нить;

чистоты в доме, городе, природном окружении. Раз- — определять с помощью рисунков учебника источники Источники загрязнения нашей планеты и способы за- нить;

щиты е от загрязнений. Распространение загрязнений — практическая работа в паре: исследовать снежки и снегов окружающей среде вую воду на наличие загрязнений;

Проверим себя и оценим свои достижения по разде- — Выполнять тестовые задания учебника;

лу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

«Моя семья»

Проверка знаний и умений. Представление результатов — обсуждать выступления учащихся;

проектной деятельности. Формирование адекватной Знакомство с целями и задачами раздела. Условия ин- нить;

тересной и успешной учебы: хорошее оснащение — анализировать иллюстрации учебника, обсуждать услоклассного помещения, дружный коллектив класса, вия интересной и успешной учбы;

взаимопомощь одноклассников, доверительные отно- — работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, шения с учителем. Обращение к учителю рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с мате- ся:

риалами учебника, распределение заданий, обсуждение — фотографировать наиболее интересные события в классе, Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. нить;

Последовательность дней недели — анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;

— работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;

Последовательность смены времн года и месяцев в нить;

нм. Названия осенних, зимних, весенних — анализировать схему смены времн года и месяцев; наи летних месяцев. Зависимость природных явлений от зывать времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные смены времн года Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и нить;

Антарктида. Животный мир холодных районов — практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Жи- нить;

вотный мир жарких районов — практическая работа в паре: находить на глобусе экватор Зимующие и перелтные птицы. Места зимовок пере- нить;

лтных птиц. Исследование учными маршрутов пере- — различать зимующих и перелтных птиц; группировать лта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зи- (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;

История появления одежды и развития моды. За- нить;

висимость типа одежды от погодных условий, нацио- — прослеживать с помощью иллюстраций учебника истональных традиций и е назначения (деловая, спортив- рию появления одежды и развития моды; описывать одежду ная, рабочая, домашняя, праздничная, военная) людей по рисунку;

История появления и усовершенствования велосипеда. нить;

Устройство велосипеда, разнообразие современных — сравнивать старинные и современные велосипеды;

моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский — работать в паре: извлекать из учебника информацию об трхколсный). Правила дорожного движения и безо- устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;

пасности при езде на велосипеде — обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребнка. нить;

Необходимость выбора профессии, целевых установок — сравнивать жизнь взрослого и ребнка;

на будущее. Ответственность человека за состояние — определять по фотографиям в учебнике профессии люокружающего мира дей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов Проверим себя и оценим свои достижения по разде- — Выполнять тестовые задания учебника;

лу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

и моя школа»

Проверка знаний и умений. Представление результатов — обсуждать выступления учащихся;

проектной деятельности. Формирование адекватной — оценивать свои достижения и достижения других учаоценки своих достижений щихся Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — нить;

ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные — сопоставлять видимые и реальные размеры звзд, в том — работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;

Луна — спутник Земли, е особенности. Изменение нить;

внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения — анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и осЛуны вещения е поверхности Солнцем; формулировать выводы о Причины возникновения дождя и ветра. Их значение нить;

для человека, растений и животных — наблюдать за дождями и ветром;

видах дождя (ливень, косохлст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина нить;

возникновения и способ распространения звуков. Не- — анализировать рисунок учебника и передавать голосом Радуга — украшение окружающего мира. Цвета раду- нить;

ги. Причины возникновения радуги — описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

Взаимоотношения человека и его домашних питомцев нить;

(кошек и собак). Предметы ухода за домашними жи- — описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, вотными. Особенности ухода за кошкой и собакой собаку);

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с мате- ся:

риалами учебника, распределение заданий, обсуждение — наблюдать за домашним любимцем и фиксировать респособов и сроков работы зультаты наблюдений;

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? — Понимать учебную задачу урока и стремиться е выполРазнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и нить;

бабочек. Необходимость сохранения природного окру- — работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью жения человека. Правила поведения на лугу атласа-определителя, осуществлять самопроверку;

— рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость нить;

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко нить;

сну. Как спят животные. Работа человека в ночную — сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в пита- нить;

нии человека. Витамины. Правила гигиены при упот- — различать овощи и фрукты; группировать (классифициреблении овощей и фруктов ровать) их с использованием цветных фишек, осуществлять Важнейшие правила гигиены, необходимость их со- нить;

блюдения. Освоение примов чистки зубов и мытья рук — обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, те- нить;

левидение, пресса (газеты и журналы) — средства мас- — различать средства связи и средства массовой информасовой информации. Интернет ции;

Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и нить;

назначение. Знакомство с устройством автомобиля. — классифицировать автомобили и объяснять их назначеЭлектромобиль — автомобиль будущего ние;

Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды по- нить;

ездов в зависимости от назначения. Устройство желез- — классифицировать поезда в зависимости от их назначеной дороги. Представление о развитии железнодорож- ния;

Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в нить;

зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, — классифицировать корабли в зависимости от их назначерыболовные, исследовательские суда, военные кораб- ния;

ли). Устройство корабля — рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

Самолты — воздушный транспорт. Виды самолтов в нить;

зависимости от их назначения (пассажирские, грузо- — классифицировать самолты в зависимости от их назнавые, военные, спортивные). Устройство самолта чения;

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать — Понимать учебную задачу урока и стремиться е выполнить;

правила безопасности?

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на же- — обобщать сведения о транспорте, полученные на предылезной дороге, а также в других средствах транспорта дущих уроках;

(автобусе, троллейбусе, трамвае) — обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;

Почему на корабле и в самолте нужно соблюдать — Понимать учебную задачу урока и стремиться е выполнить;

правила безопасности?

Правила безопасности на водном и воздушном транс- — работать в группе: знакомиться с правилами безопаснопорте. Спасательные средства на корабле и в самолте сти и спасательными средствами на корабле и в самолте;

Систематизация сведений о космосе, полученных в те- нить;

чение года. Освоение человеком космоса: цели полтов — рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, на иллюстрации учебника;

искусственные спутники Земли, космические научные — работать в группе: высказывать предположения по востанции просам учебника, осуществлять Самопроверку;

Первоначальное представление об экологии. Взаимо- нить;

связи между человеком и природой. День Земли — находить в тексте учебника ответы на вопросы;

Проверим себя и оценим свои достижения по разде- — Выполнять тестовые задания учебника;

лу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

домашние питомцы»

Проверка знаний и умений. Представление результатов — обсуждать выступления учащихся;

проектной деятельности. Формирование адекватной — оценивать свои достижения и достижения других учаоценки своих достижений щихся