Программа

факультативного курса

«Решение биологических задач»

(10 класс)

Пояснительная записка

Концепция модернизации российского образования ставит задачу обеспечения нового качества образования и для ее решения

предусматривает переход на профильное обучение в старших классах общеобразовательных учреждений. В соответствии с ней предмет биология может изучаться на разных уровнях. Кроме базового и профильного уровней предусматривается изучение биологии на факультативных курсах. Целью изучения факультативных курсов является ориентация на индивидуализацию обучения и социализацию учащихся, на подготовку к осознанному и ответственному выбору будущей профессии. Факультативные курсы могут выполнять различные функции, в том числе, и ориентацию на совершенствование навыков познавательной и организационной деятельности, дополнение и углубление предметного базового образования. При изучении биологии на базовом уровне в соответствии с учебным планом общеобразовательного учреждения, учитель не всегда может закрепить изученный материал решением задач. Значительная часть учебного времени затрачивается на объяснение большого объема теоретического материала, а на решение заданий, способствующих совершенствованию умений использовать приобретенные знания в жизни, находить причинно-следственные связи, кратко и четко формулировать устные и письменные ответы, обобщать и делать выводы не остается времени. Анализы контрольных работ и результатов ЕГЭ выявляют у большинства учащихся затруднения в выполнении заданий именно такого характера.

Факультативный курс «Решение биологических задач» предназначен для учащихся профильного обучения и рассчитан на 34 часа ( час в неделю). Полученные в ходе изучения данного факультативного курса умения и навыки, учащиеся могут применить при изучении других общеобразовательных предметов.

Цели:

- расширение материалистического мировоззрения, основанного на знаниях о природе, общебиологических закономерностях;

- дополнение и углубление базовых знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов, о роли биологической науки в практической деятельности людей, о роли физических и химических процессов в живых системах различного уровня организации, о сущности и значении различных биологических процессов;

- развитие логического мышления, смысловой и механической памяти, воображения, совершенствование умений и навыков по анализу, синтезу, сравнению, установлению причинно-следственных связей между объектами, процессами, явлениями, проведению опытов, решению проблемных задач и задач по генетике;

- повышение интереса к изучению биологических наук, стремления к познанию новых сторон биологических объектов, процессов и явлений;

- воспитание стремления к повышению культуры умственного труда, добросовестности, трудолюбия, ответственного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, экологического сознания у учащихся.

Содержание факультативного курса и его объем определены на основе стандарта основного общего образования по биологии и анализа содержания контрольно-измерительных материалов по ЕГЭ по биологии и экзаменационных билетов. Кроме того, при отборе содержания заданий учитывалась степень значимости теоретических и практических знаний, умений и навыков в сохранении и укреплении здоровья, в повседневной жизни, в повышении мотивации самостоятельной работы и познавательной активности, в углублении знаний биологических объектов, процессов, явлений, закономерностей.

Программа факультативного курса включает в себя задания различного типа, направленные на углубление знаний и развивающие такие умения и навыки как анализ и синтез, сравнение, установление причинно-следственных связей, классификация, установление соответствия объектов и их признаков, доказательство, обоснование ответа, решение проблемных задач, выполнение практических работ, постановка опыта, решение задач по генетике. Включение в программу заданий различного уровня сложности соответствует принципу индивидуализации и дифференциации обучения и позволяет развивать и стимулировать расширение знаний и совершенствование умений и навыков учащихся разных уровней обучаемости.

Ведущие методы:

- методы частично-поискового, поискового, проблемного характера, стимулирующие познавательную активность учащихся.

- словесный (объяснение алгоритмов решения заданий, беседа, дискуссия, обсуждение в парах и малых группах), - наглядный (демонстрация различных объектов, опытов, таблиц, схем и т.п.) и - практический (практические работы, опыты и т.п.) методы.

Формы обучения:

- коллективные (беседа, дискуссия, мозговой штурм, объяснение и т.п.);

- групповые (обсуждение проблемы в группах, решение заданий, викторины и т.п.);

- работа в парах (выполнение практических работ, постановка опыта, поиск ответа в учебно-методической литературе и т.п.);

- индивидуальные (индивидуальные практические и теоретические задания, индивидуальный контроль).

Основные средства обучения:

- учебники и учебно-методические пособия;

- сборники задач по биологии и экологии;

- различные варианты контрольно-измерительных материалов ЕГЭ по биологии;

-компьютерные материалы с учебными программами по биологии и экологии;

-видеоматериалы;

- инструктивные карточки для выполнения практических заданий и постановки опытов;

- наглядные материалы (таблицы, схемы, влажные препараты, макеты, модели и муляжи, рельефные таблицы по биологии; коллекции насекомых, раковин моллюсков, семян и плодов; гербарные экземпляры растений, микропрепараты, модели-аппликации, комнатные растения, видеоматериалы и др.).

Формы контроля:

- текущий контроль (оценка ответов на устные и письменные задания, активности при обсуждении на занятиях, результатов выполнения практических заданий);

- тематический контроль (контрольная работа по решению задач по генетике);

- итоговый контроль (оценка всех выполненных работ в ходе изучения элективного курса).

Оценка работ проводится по 5-ти балльной шкале с учетом объема, качества и уровня сложности выполненных работ.

Программа факультативного курса предусматривает выполнение заданий, имеющихся в контрольно-измерительных материалах ЕГЭ. Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается выполнение ряда практических и лабораторных работ по инструктивным карточкам.

В программе дается содержание и распределение материала по разделам и темам занятий (в часах), формы контроля и критерии оценки работ по разделам, отражено учебно-методическое обеспечение, перечень учебников, учебных пособий и учебных принадлежностей для учащихся, требования к знаниям и умениям учащихся, приведен список необходимой литературы и даны приложения к разделам программы.

Учебно-тематический план № Название темы Кол-во Номер и тема занятия Формы проведения занятия Формы контроля п/п часов (теор/ практ) №1. Алгоритм составления Фронтальное объяснение с 1. 3часа Биологическая в т.ч. характеристики живых организмов, элементами беседы. характеристика теор.-1 процессов и явлений.

объектов практ.- №2. Биологическая характеристика Индивидуальная (оценка растений, животных, грибов, вирусов. Работа в парах с учебниками и выполнения домашнего №3. Характеристика биологических наглядными материалами. задания) процессов и явлений.

№4. Классификация растений, животных, Объяснение с элементами Индивидуальная (оценка 2. 2часа Классификация и сопоставление объектов по признакам Сравнение объектов Установление последовательнос ти процессов, явлений, действий Практические и лабораторные работы, постановка Доказательство обоснование ответа на основе биологических законов, теорий и закономерностей в природе»

Причиннов т.ч. следственных связей между объектами, элементами беседы.

следственные связи между объектами, процессами, явлениями и проблемных задач установления генетике Итоговый отчет Значение анализа и синтеза в развитии мышления учащихся. Алгоритм составления характеристик живых организмов, процессов, явлений, систем на разных уровнях организации жизни. Характеристика представителей разных царств живых организмов, основных биологических процессов, биологических систем.

Демонстрация таблиц, чучел птиц и зверей, комнатных растений, коллекций насекомых, муляжей грибов, скелетов позвоночных, гербарных экземпляров растений, влажных препаратов, моделей органов растений, животных и человека.

Значение классификации в изучении биологии, в понимании многообразия живого мира, в развитии мышления. Классификация растений, животных, грибов, бактерий по систематическим группам. Классификация веществ, процессов и других объектов по признакам и установление их соответствия.

Демонстрация скелетов позвоночных, коллекций насекомых, коллекций раковин моллюсков, муляжей грибов, гербарных экземпляров растений разных отделов, комнатных растений, таблиц, схем по классификации.

Значение формирования умений по сравнению объектов в развитии аналитического мышления, в понимании единства происхождения живого. Алгоритм сравнения живых организмов, биологических процессов, явлений, систем. Сравнение представителей разных царств живых организмов, биологических процессов и биологических систем разных уровней организации жизни.

Демонстрация таблиц; комнатных растений, гербарных экземпляров растений разных отделов, классов, семейств; скелетов позвоночных животных; коллекции беспозвоночных; микропрепараты, влажные препараты; модели органов и систем органов животных и человека, муляжи грибов.

Лабораторные работы*:

1) Сравнение высших споровых и семенных растений.

2) Сравнение животных разных типов, классов, отрядов, семейств.

3) Сравнение тканей растений;

4) Сравнение тканей животных;

5) Сравнение шляпочных, плесневых и паразитических грибов.

6) Сравнение сапрофитных, паразитических и хемосинтезирующих бактерий.

7) Сравнение нервной и гуморальной регуляций в организме человека.

8) Сравнение искусственных и естественных экосистем.

9) Сравнение процессов ассимиляции и диссимиляции.

10) Сравнение процессов фотосинтеза и дыхания.

11) Сравнение процессов дивергенции и конвергенции.

*Примечание: Лабораторные работы проводятся в парах.

4. Установление последовательности процессов, явлений, действий (2 часа) Значение знаний о последовательности биологических процессов в понимании их сущности и значения. Правильная последовательность действий в исследовании биологических объектов, процессов, при проведении экспериментов, при проведении практических работ.

Алгоритм установления последовательности биологических процессов и явлений (индивидуального развития организмов, круговорота веществ в природе, процессов обмена веществ, эволюции, экологических сукцессий, митоза, мейоза, движения крови в организме, пищеварения, осуществления рефлексов и др.). Последовательность действий при выращивании с/х культур, при оказании первой помощи пострадавшим, при чрезвычайных ситуациях.

Демонстрация: таблиц, видеоматериалов, схем, отображающих различные биологические процессы, явления, комнатных растений, гербарных экземпляров растений.

5. Практические и лабораторные работы, постановка опытов (6 часов) Значение развития практических умений и навыков у учащихся в повседневной жизни, в сохранении и укреплении здоровья, в сфере будущей профессии. Основные требования к выполнению практических и лабораторных работ, к постановке опытов. Практические и лабораторные работы по разделам биологии.

Демонстрация комнатных растений, коллекции семян, опыта по фотосинтезу; опыта, доказывающего вредное влияние алкоголя на действие желудочного сока, таблиц по вегетативному размножению.

Практическая работа: 1) Вегетативное размножение растений в комнатном цветоводстве.

Лабораторные работы: 1) Определение правильности осанки, гибкости позвоночника, степени своей тренированности. 2) Вредное влияние алкоголя на действие желудочного сока.

3) Построение вариационного ряда, вариационной кривой, определение средней величины признака и нормы реакции. 4) Экологогигиеническая оценка учебных помещений.

6. Доказательство, обоснование ответа на основе знаний биологических законов, теорий и закономерностей в природе (2 часа) Значение знаний биологических законов и закономерностей в природе в понимании сущности процессов, происходящих в биологических системах разных уровней организации жизни. Алгоритм доказательства и обоснования ответа. Задания на доказательство, обоснование ответа.

Демонстрация комнатных растений, гербарных экземпляров растений разных отделов, классов, семейств; скелетов позвоночных, таблиц, чучел птиц и зверей, коллекций насекомых, модели органов животных и человека, муляжи грибов, муляжей различных типов плодов.

7. Причинно-следственные связи между объектами, процессами, явлениями и решение проблемных задач на основе их установления Значение заданий на установление причинно-следственных связей в развитии логического мышления учащихся в расширении их кругозора.

Задания проблемного характера по ботанике, зоологии, анатомии и физиологии человека, общей биологии.

Демонстрация гербарных экземпляров растений разных экосистем, коллекций насекомых, муляжи грибов, таблиц, влажные препараты, модели органов и систем органов человека и др.

Значение знаний законов наследственности и изменчивости организмов. Алгоритм решений генетических задач. Задачи по генетике: на моногибридное скрещивание, на дигибридное скрещивание, на неполное доминирование признаков, на анализирующее скрещивание, на сцепленное наследование генов, на наследование генов, сцепленных с полом; на составление родословных человека и животных, на наследование групп крови и резус-фактора.

В результате изучения элективного курса учащиеся должны:

знать:

- основные систематические категории, признаки царств живой природы, отделов, классов и семейств цветковых растений, подцарств, типов и классов животных;

- строение, функции клеток бактерий, грибов, растений, животных;

- строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организмов; организма человека.

- обмен веществ и превращение энергии;

- размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений, животных; особенности развития человека.

- значение и виды иммунитета;

- особенности вирусов как клеточных форм жизни;

- особенности различных сред обитания организмов; влияние экологических факторов (абиотических, биотических, антропогенных) на организмы;

- природные и искусственные сообщества, пищевые связи в них, процессы, происходящие в них;

- закономерности наследственности и изменчивости организмов;

- значение растений, животных, грибов, бактерий, лишайников, вирусов в природе и в жизни человека;

- основные заболевания человека, их причины и меры профилактики.

уметь:

а) классифицировать:

- представителей разных царств живой природы по основным систематическим группам;

- организмы, процессы, системы по признакам.

б) сравнивать:

- строение и функции клеток растений и животных;

- строение и функции клеток эукариот и прокариот;

- классы и семейства покрытосеменных растений; высшие и низшие растения, споровые и семенные растения;

- животных разных систематических групп;

- растительные и животные ткани;

- бактерии по типу питания и строению;

- грибы по типу питания и строению;

- различные экосистемы (искусственные и естественные; наземные и водные); различные биологические процессы (нервную и гуморальную регуляции процессов в организме человека; ассимиляцию и диссимиляцию; микроэволюцию и макроэволюцию; дивергенцию и конвергенцию; митоз и мейоз);

- условные и безусловные рефлексы;

в) обосновывать:

- взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организмы и среды;

- сходство и различия организмов, относящихся к одной систематической группе;

- особенности человека, обусловленные происхождением и трудовой деятельностью;

- влияние экологических и социальных факторов умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;

- меры профилактики нарушения осанки, плоскостопия, появления вредных привычек, вредящих здоровью человека;

- ответы на основе биологических законов и закономерностей, физических и химических процессов в природе;

г) применять знания:

- о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;

- о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм и заболеваний;

- о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, вирусов для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;

- о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;

- о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: многообразия видов и приспособленности организмов;

- законов наследственности и изменчивости при решении генетических задач, при объяснении результатов скрещивания растений и животных, при проявлениях наследственных заболеваний у человека, при обосновании мер профилактики наследственных заболеваний, при применении тех или иных методов селекции в создании пород, сортов, штаммов;

д) делать выводы:

- о клеточном строении организмов всех царств живой природы;

- о родстве и единстве органического мира;

- об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции;

- о происхождении человека и животных;

е) самостоятельно:

- проводить простые опыты по инструктивным карточкам, объяснять результаты и делать выводы;

- выявлять особенности строения своего тела и оценить соответствие нормативам развития;

- работать с учебно-методической литературой.

Биологическая характеристика объектов Текущий индивидуальный контроль выполнения заданий по составлению биологических характеристик различных объектов по плану.

Критерии оценки: наличие плана характеристики, полнота и правильность характеристики.

Классификация объектов Текущий индивидуальный контроль выполнения заданий по классификации организмов по систематическим группам. Критерии оценки:

знание систематических групп по царствам живых организмов, знание характерных признаков основных биологических процессов, систем и их элементов на разных уровнях организации жизни, активность в обсуждении вопросов на занятиях.

Сравнение объектов Текущий индивидуальный контроль выполнения заданий по сравнению различных организмов, процессов, систем на разных уровнях организации жизни. Критерии оценки: соответствие лабораторных работ требованиям по их оформлению, полнота и правильность ответов при нахождении признаков сходств и различий, умение объяснять сходства и различия.

Установление последовательности процессов, явлений, действий Текущий индивидуальный контроль выполнения тестовых заданий по установлению последовательности различных биологических процессов, последовательности действий практического характера (при оказании первой помощи пострадавшему, при различных чрезвычайных ситуациях и т.д.). Критерии оценки: правильность ответов, умение обосновать правильность своих действий, активность в обсуждении вопросов.

Практические и лабораторные работы, постановка опытов Текущий индивидуальный и групповой контроль выполнения практических заданий и лабораторных работ. Критерии оценки:

соответствие работ требованиям инструктивных карточек, правильность действий при выполнении, правильность и аккуратность оформления работ, наличие выводов.

Доказательство, обоснование ответа Текущий индивидуальный и групповой контроль выполнения заданий. Критерии оценки: знание основных биологических законов и закономерностей в природе, активность в обсуждении вопросов, умение правильно обосновать свои ответы, доказывать на основе существующих законов и закономерностей.

Причинно-следственные связи между объектами, процессами, явлениями и решение проблемных задач на основе их установления Текущий индивидуальный и групповой контроль выполнения заданий. Критерии оценки: знание причинно-следственных связей между объектами, процессами; умение правильно решать задачи проблемного характера, активность в обсуждении вопросов в ходе викторин и конкурсов.

Задачи по генетике Текущий индивидуальный контроль и фронтальный тематический контроль. Критерии оценки: знание основных законов наследственности и изменчивости, терминов, символов, умение правильно их применять при решении задач, соблюдение алгоритмов решений генетических задач и правильное оформление работ.

Итоговый контроль в форме зачета. Критерии оценки: своевременное и правильное выполнение домашних заданий, практических и лабораторных работ, выполнение тематической контрольной работы, аккуратность оформления работ.

Ведущие методы:

- методы частично-поискового, поискового, проблемного характера (при выполнении заданий, требующих логики мышления);

- словесный (объяснение алгоритмов решения заданий, беседа, дискуссия, обсуждение в парах и малых группах), -наглядный (демонстрация различных объектов, опытов, таблиц, схем, показ видеоматериалов и компьютерных материалов, и т.п.) - практический (практические работы, опыты и т.п.).

Формы обучения:

- коллективные (беседа, дискуссия, мозговой штурм, объяснение и т.п.);

- групповые (обсуждение проблемы в группах, решение заданий, викторины и т.п.);

- работа в парах (выполнение практических работ, постановка опыта, поиск ответа в учебно-методической литературе и т.п.);

- индивидуальные (индивидуальные практические и теоретические задания, индивидуальный контроль).

Элементы образовательных технологий:

- дифференцированного, в т.ч. индивидуализированного обучения (выполнение заданий разных уровней сложности в зависимости от уровня обучаемости ученика);

- проблемного обучения (выполнение заданий проблемного характера);

- диалогового обучения (обсуждение вопроса, проблемы в группе, дискуссии по проблеме);

- рефлексивного обучения (оценка учащихся полезности выполняемых заданий, самооценка своих возможностей, самооценка степени усвоения знаний и т.д.).

Литература для учащихся:

Учебники:

1. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6класс. Пасечник В. В.

2. Многообразие живых организмов. 7 класс Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология..

3.. Биология. Животные.7 класс. Латюшин В. В., Шапкин В. А 4. Биология. Человек. 8 кл. Колесов В. Д., Маш Р. Д. и др.

5. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В.

6. Биология. Человек. 9 класс, Батуев А. С. и др.

7. Общая биология. 10—11кл. Беляев Д. К.

9. Общая биология. 10-11 класс. Захаров В. Б., Мамонтов С. Г., Сонин Н. И.

1. Биология. Сборник задач и заданий с ответами. 9—11 кл. (для углубленного изучения). Пасечник В. В., Дмитриева Т. А., Кучменко В.С.

и др.

2. Сборник опытов и заданий с ответами. 9(8) кл. Маш Р. Д. Биология. Человек и его здоровье.

3. Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники: Сборник задач и упражнений. 6-7 классы. Трайтак Д.И., ТрайтакН.Д 4. Драгомилов В. Н. Человек и его здоровье: Рабочая тетрадь по биологии. 9 кл. М.: Генжер, 1995.

5. Рабочая тетрадь по общей биологии: вопросы, задания, лабораторные работы и наблюдения. 10—11 кл. Сухова Т. С, Козлова Т. А. и др.

6. Самостоятельные работы учащихся по анатомии и физиологии и гигиене человека. В.С.Анисимова, Е.П.Бруновт, Л.В.Реброва 7. Человек и его здоровье. Р.Д.Маш.

8. Сборник задач по ботанике, зоологии, анатомии, общей биологии и генетике. Л.Ю.Гамбург.

9. Самостоятельные работы учащихся по биологии. Растения. А.М.Розенштейн.

10. Самостоятельные работы учащихся по общей биологии. Л.П.Анастасова..

Список рекомендуемой учебно-методической литературы 1. Анастасова Л.П. Самостоятельные работы учащихся по общей биологии: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1989г.

2. Анастасова Л.П., Кучменко В.С. Сборник заданий для проведения устного экзамена по биологии за курс средней школы. 9-11 классы. – М.: Дрофа, 2000г.

3. Анисимова В.С. и др. Самостоятельные работы учащихся по анатомии, физиологии и гигиене человека: Пособие для учителя. – М.:

Просвещение, 1987г.

4. Беляев Д.К. и др. Общая биология: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 1997г.

5. Богоявленская А.Е Активные формы и методы обучения биологии: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. – М.: Просвещение: АО «Учебная литература», 1996г.

6. Высоцкая Л.В., Дымшиц Г.М. Общая биология: Учебник для 10-11 классов с углубленным изучением в школе. – М.: Просвещение, 1995г.

7. Гамбург Л.Ю. Сборник задач по ботанике, зоологии, анатомии, общей биологии и генетике: Пособие для учащихся средней школы и абитуриентов. – М.: Московский лицей, 2001г.

8. Калинова Г.С., Мягкова А.Н.; Резникова В.З. и др. ЕГЭ: Биология: Контрольно-измерительные материалы, под редакцией Г.С. Ковалевой.

Министерство образования РФ. – М.: Просвещение, 2003,2004г.

9. Козлова Т.А., Колосов С.Н. Общая биология: Рабочая тетрадь для 10-11 классов. – М.: Генжер, 1997г.

10. Луцкая Л.А., Никишов А.И. Самостоятельные работы учащихся по зоологии: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1987г.

11. Маш Р.Д., Пугал Н.А., Драгомилов А.Г. Биология-8. Человек. Методическое пособие для учителя:

- М.: АРКТИ, 1998г.

12. Маш Р.Д. Человек и его здоровье: Сборник заданий по биологии для учащихся 9-го класса общеобразовательной школы. – М.:

Мнемозина, 1996г.

13 Муртазин Г.М. Активные формы и методы обучения биологии: Человек и его здоровье: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1989г.

14. Никишов А.И., Косорукова Л.А. Ботаника. Дидактический материал: Пособие для учителей биологии и учащихся. – М.: Рауб.-Илекса, 1998г.

15. Никишов А.И., Теремов А.В. Дидактический материал по зоологии: Пособие для учителей и учащихся по биологии. М.:

- Рауб.

Цитадель, 1997г.

16. Пасечник В.В. Биология. 6 класс. Бактерии, грибы, растения: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2001г.

17. Пугал Н.А., Лаврова В.Н., Зверев Н.Д. Практикум по курсу: «Основы экологии»: учебно-методическое пособие. – М.: Просвещение, 2001г.

18. Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс, М.,Дрофа, 2000г.