Пояснительная записка

Тематическое планирование разработано в соответствии с федеральным компонентом

стандарта основного общего образования, Примерной программой основного общего

образования по русскому языку, УМК под редакцией В.В. Бабайцевой ( 2010 г.). Включен

материал из трех учебных книг для учащихся: «Русский язык. Теория.5-9классы.»,

«Русский язык. Практика. 7 класс», «Русская речь. 7 класс». По характеру изменений

учебная программа типовая, по содержанию - общеобразовательная, по структуре линейная, по базовым технологиям обучения - личностно-развивающая. Данная программа соответствует концепции учреждения, базисному учебному плану учреждения.

Рассчитана на 140 часов (4 часа в неделю).

Цель обучения:

Формирование языковой, коммуникативной, культуроведческой компетенций.

Задачи обучения:

-воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как к духовной ценности;

- -обогащение словарного запаса;

-применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

-овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

-формирование умения пользоваться различными лингвистическими словарями, совершенствование умений и навыков письменной речи;

-освоение компетенций – коммуникативной, языковой и культуроведческой.

На этом этапе важно заложить основу прочных речевых, орфографических и пунктуационных умений и навыков учащихся в процессе изучения орфографии, морфемики, морфологии, лексики. Круг сведений о языке учащиеся получают из учебника «Русский язык. Теория», работа с которым предполагает следующие приёмы: сообщение учителя, работа учащихся с учебным текстом и его пересказ, выборочное чтение параграфа, составление его плана, нахождение частей в параграфе в соответствии с пунктами плана, анализ примеров, данных в учебнике, и приведение аналогичных, составление правил и т.д.

Важно, чтобы изучение теоретического материала имело практическую направленность. Этому способствует решение орфографических задач, при этом учащиеся применяют полученные знания, а также формируются их умения сравнивать, сопоставлять различные языковые явления, систематизировать и обобщать теоретический материал. Акцент делается на формирование умений и навыков правописания. Работа строится с опорой на орфограмму и пунктограмму, их опознавательные признаки, условия появления орфограммы в слове и пунктограммы в предложении. Усилено внимание к слову. В системе проводится словарно-орфографическая работа, в ходе которой учащиеся знакомятся с этимологией слова, значением его, родственными связями с другими словами, нормами произношения и правописания, сферой употребления. Лексический, морфемный и словообразовательный разборы активизируют работу с разными словарями.

На уроках используются различные графические средства обучения: условные знаки обозначения орфограммы, схемы, таблицы и т.д. Планируется проведение грамматических турниров, игр-соревнований, что делает урок эмоциональным и интересным ребятам.

Главная задача уроков развития речи – формирование основных речевых умений, необходимых учащимся для создания любого высказывания на определённую тему, умений подчинять его основной мысли, планировать высказывание, отбирать необходимый материал, лексические, грамматические и синтаксические средства.

Учащиеся знакомятся с основными правилами устной и письменной речи, анализируют готовые тексты, обучаются различным видам пересказа, изложениям и сочинениям.

Система упражнений и заданий также включает иллюстративный материал -рисунки на заданную тему, репродукции картин известных художников и предметов прикладного искусства.

Культурологический аспект уроков способствует воспитанию у учащихся интереса к родному языку и формирует потребность грамотно говорить и писать. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса.

В результате изучения русского языка ученики должны знать:

-роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка России;

-смысл понятий: устная и письменная речь, монолог, диалог, ситуация речевого общения;

-основные признаки разговорной, книжного (научного, официально-делового) публицистического стиля;

-признаки текста и его функционально-смысловых типов;

-основные единицы языка и их признаки;

-основные нормы русского литературного языка, нормы речевого этикета, в соответствии с программой 7 класса;

уметь:

-уметь различать разговорную речь, научный, публицистический и официально-деловой стили;

-определять тему, основную мысль текста, определять языковые особенности текста;

-опознавать языковые единицы;

-объяснять с помощью словаря аудирование и чтение:

-адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

-выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи;

-составлять план текста, полный и сжатый пересказ (устный и письменный);

-обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одноклассника;

-дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста, выделять информацию иллюстрирующую и аргументирующую;

-находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;

-проводить маркировку текста -составлять тезисный план исходного текста;

-владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения, прогнозировать содержание текста по данному началу;

-с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух;

говорение и письмо:

-сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые речевые средства;

-создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности, выразительности речи; строить небольшое по объёму устное высказывание на основе данного плана;

-формулировать выводы по итогам урока, по результатам проведённого языкового анализа, после выполнения упражнения и т.п.;

-размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содержания, соблюдать основные грамматические и лексические нормы современного русского литературного языка, нормы устной речи;

-уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учётом речевой ситуации;

-сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные и речевые средства;

-создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и выразительности речи;

-писать тексты-размышления на лингвистические, а также морально-этические темы дискуссионного характера;

-соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи;

-уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте;

-использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению при редактировании текста, редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии;

-анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованиям точности и логичности речи;

-рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учётом требований к построению связного текста;

-устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нём фрагменты с иным типовым значением;

-определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и средства связи предложений в тексте;

Фонетика и орфоэпия:

-проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;

-правильно произносить широко употребляемые служебные части речи;

-анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

Морфемика и словообразование:

-по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;

-объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов разных частей речи;

-определять способы образования слов разных частей речи;

-анализировать словообразовательные гнёзда на основе учебного словообразовательного словаря;

-составлять словообразовательные гнёзда однокоренных слов;

-с помощью школьного этимологического словаря комментировать исторические изменения в морфемной структуре слова;

Лексикология и фразеология:

-соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;

-толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;

-пользоваться словарями различного вида;

-находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре;

-использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

-проводить элементарный анализ художественного текста;

Морфология:

-различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи;

Правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

-использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;

-Орфография:

-владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;

Учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания;

-аргументировать тезис о системном характере русской орфографии;

Синтаксис и пунктуация:

-составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме;

-определять синтаксическую роль всех частей речи;

-различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами;

-использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;

-соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

-устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, строить пунктуационные схемы предложений;

-самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Контроль за знаниями учащихся осуществляется через проведение контрольных, самостоятельных работ, сочинений и изложений, словарных диктантов, тестов, срезов по пройденной теме, изложений с элементами сочинения, сжатых изложений, осложнённого списывания.

Учебное и учебно-методическое обеспечение для учителя:

1. Бабайцева В.В. Система членов предложения в современном русском языке. – М., 2. Бабайцева В.В., Сальникова О.А. Русский язык. Тренинг по орфографии. – М., 3. Валгина Н.С. Современный русский язык. – М., 1999.

4. Валгина Н.С. Теория текста. – М., 2003.

5. Горбачевич К.С. Русский язык: прошлое. Настоящее. Будущее. – М., 1987.

6. Граник Г.Г. Секреты орфографии. – М., 1994.

7. Граник Г.Г. Речь, язык и секреты пунктуации. – М., 1995.Панов М.В.

Занимательная орфография. – М., 1984.

8. Солганик Г.Я. От слова к тексту. – М., 1993.

для учащихся:

1. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2. Русский язык. Практика. 7 класс / Под редакцией Пименовой С.Н. – М.: Дрофа, 3. Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 7 класс. – М.6 Дрофа, 2010г.