РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

для 3 класса «В»

Составитель:

учитель начальных классов

второй квалификационной категории

Платицына Оксана Борисовна

Москва, 2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» создана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовнонравственного развития и воспитания гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:

- формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;

- изучение литературно-художественных произведений, имеющих огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.

Программа направлена на достижение следующих целей:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление;

- развивать поэтический слух;

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;

- обогащать чувственный опыт ребёнка;

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров;

- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-познавательная деятельность.

Результаты изучения курса Программа направлена на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты К окончанию 3 класса у ребенка будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности; принятие образа «хорошего ученика»;

мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения;

мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;

первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок», «честность», «верность слову»), отраженных в литературных произведениях;

умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Что значит поступать по совести, жить по совести», «Жить с чистой совестью»;

умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;

способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.

учащиеся получат возможность для формирования:

умения осознавать роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность;

умения осознавать, что такое «тщеславие»; «гнев», «самообладание»;

умение осознавать нравственный смысл понятий: поступок, подвиг.

умение понимать, что для меня значит «моя родина».

Метапредметные результаты Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;

составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;

учитывать правило в планировании и контроля решения; работать в соответствии с заявленным планом;

умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

учащиеся получат возможность для формирования:

учитывать учителем выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;

устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ);

собственное высказывание по аналогии;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;

самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

учащиеся получат возможность для формирования:

умения использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное и выбирать разные виды чтения в соответствие с поставленным заданием;

умение находить разные виды информации посредством разных объектов: книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица;

умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, умение пользоваться справочной и энциклопедической литературой.

Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:

составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;

умения владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

строить понятные для партнера (собеседника) высказывание.

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

учащиеся получат возможность для формирования:

участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием;

готовить самостоятельно проекты;

создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.

Предметные результаты Результатом формирования предметных умений (раздел «Виды речевой и читательской деятельности») будут являться следующие умения:

Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;

Использовать простейшие приемы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;

Устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части; пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям произведения;

сравнивать героев одного произведения;

находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

учащиеся получат возможность для формирования:

умения составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами;

умения сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам, определять отличительные особенности;

умения сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы;

находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;

умения сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Круг детского чтения») будут являться следующие умения:

Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;

Самостоятельно составлять аннотацию;

Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;

Пользовать алфавитным и систематическим каталогом для поиска книги, другой необходимой информации.

учащиеся получат возможность для формирования:

Умение самостоятельно организовывать выставку по заданным параметрам;

Рассказывать о книге; составлять на книгу отзыв.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Литературоведческая пропедевтика») будут являться следующие умения:

Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;

Выявлять особенности героя художественного рассказа;

Выявить особенности юмористического произведения;

Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;

Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;

Выявлять развитие настроения в художественном тексте.

учащиеся получат возможность для формирования:

Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;

Отличать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида;

Сравнивать пословицы и поговорки разных народов; Группировать пословицы и поговорки по Сравнивать былину и сказочный текст;

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины;

Определять ритм стихотворения.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Творческая деятельность») будут являться следующие умения:

Умения выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;

Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;

Умения писать отзыв на книгу.

учащиеся получат возможность для формирования:

Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;

Самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, на основе репродукций картин художников,на основе серии иллюстраций, на основе личного опыта.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого из расчета 4 часа в неделю, 136часов в год.

Виды речевой и читательской деятельности Аудирование -Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

-Понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Чтение вслух. Чтение про себя - Способ чтения: беглое чтение целыми словами.

- Увеличение «поля» чтения за счет интонационного объединения слов в словосочетания и фразы.

- Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

- Качества навыка чтения: сознательное, правильное чтение с ускорением темпа чтения до 70— слов в минуту; развитие умения читать выразительно, соблюдая интонацию конца предложений, делая паузы на месте, отмеченном знаком препинания. Умение передать при чтении свое отношение к содержанию читаемого.

-Умение находить информацию в тексте.

-Понимание особенностей разных видов чтения.

Работа с разными видами текста - Самостоятельный (подробный и выборочный) пересказ текста с использованием приемов словесного рисования.

- Самостоятельное деление текста на части, озаглавливание их.

- Составление плана прочитанного текста с опорой на предложения и фразы текста.

- Краткий пересказ текста с опорой на план (с помощью учителя).

- Нахождение предложений, выражающих главную мысль. Умение соотносить главную мысль с пословицей.

- Составление рассказов на заданную тему на основе наблюдений за природой, жизнью школы, друзей, семьи и др.

Библиографическая культура -Книга как особый вид искусства.

-Книга как источник знаний.

-Виды информации в книге.

-Типы книг.

-Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки. Алфавитный каталог.

Работа с художественным произведением -Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текстов.

- Слушание текстов в исполнении одноклассников, умение эмоционально откликаться на услышанное.

- Восприятие чтения одного и того же текста разными исполнителями, сравнение, сопоставление, отбор наиболее удачных вариантов исполнения. Стимулирование творческой активности детей.

- Приобщение школьников к миру поэзии, наблюдение за мелодией стиха, звукописью, звукоподражанием.

- Заучивание стихотворений и отрывков из прозаических текстов (по выбору).

- Побуждение детей к самостоятельному прочтению произведений. Формирование умения внимательно относиться к авторскому слову.

- Наблюдение за мастерством автора, его умением выбирать слова и выражения для описания места действия, характеристики событий и героев.

- Размышления над мотивами поступков персонажей, сравнение героев, нахождение слов и выражений для их характеристики.

- Формирование умения давать эстетическую и нравственную оценку поступков героев произведения, обсуждать данные оценки.

- Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, жестов и мимикой персонажей.

- Развитие умения обращать внимание на место действия, окружающую обстановку, давать им эстетическую оценку.

- Наблюдение за средствами художественной выразительности в поэтических текстах, нахождение сравнений, олицетворений, эпитетов, метафор (без терминов).

- Формирование умения воссоздавать поэтические образы произведения (описание предмета, природы, места действия, героя, его эмоциональное состояние) на основе анализа словесной ткани произведения.

- Развитие умения отбирать из словесной ткани произведения отдельные детали и объединять их для создания целостного художественного образа.

- Формирование умения сопоставлять произведения разных видов искусств (словесного, музыкального, изобразительного) по теме, по настроению и главной мысли.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами -Понимание заглавия произведения.

-Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов.

-Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста.

-Определение главной мысли текста, деление текста на части, определение микротем.

-Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.

Умение говорить (культура речевого общения) - Воспитание культуры общения с собеседником: умения внимательно его слушать, т. е. анализировать речь, улавливать ее смысл, поддерживая диалог вопросами или репликами, строить речевое общение с собеседником на основе доброжелательности, миролюбия и уважения.

- Формирование выразительности речи: выбор интонации (тона, темпа речи, логического ударения и пауз) в зависимости от содержания речи и коммуникативных задач общения (что-то сообщить, выразить радость или недовольство, сочувствие или осуждение и т. д.); умение передать один и тот же текст с различным подтекстом ( восхищением, удивлением и т. д.) с помощью учителя.

- Формирование умения давать оценку прочитанного.

- Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

-Осознание монолога как формы речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи) -Соблюдение норм письменной речи.

-Использование в письменной речи выразительных средств языка.

-Написание сочинений-миниатюр, отзывов о книге, небольших рассказов с использованием приёмов описания и рассуждения.

Круг детского чтения -Произведения устного народного творчества разных народов.

-Произведения классиков отечественной и зарубежной литературы.

-Жанровое разнообразие произведений.

-Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочноэнциклопедическая литература, детские периодические издания.

Литературоведческая пропедевтика - Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

-Практическое различение фольклорных жанров: загадка, пословица, небылица, считалочка.

Составление (придумывание) загадок и считалок.

- Различение жанров литературных произведений: рассказы, сказки, стихотворения.

- Умение самостоятельно подобрать пословицы к прочитанному произведению, соотнести их с темой или главной мыслью.

- Развитие умения выделять отличительные признаки сказки: волшебные события, предметы, герои, чудеса, сказочные формулы начала и конца.

- Развитие умения выделять характерные элементы басни как вымышленного рассказа (вымышленные персонажи, олицетворение, нравоучение — мораль).

Творческая деятельность - Коллективная драматизация художественных произведений. Введение игровых ситуаций с переменой ролей их участников: переход с позиции слушателя на позицию исполнителя роли, режиссера, художника, автора текста.

- Развитие умения составлять рассказы в стиле определенного писателя (как рассказал бы тот или иной писатель, например, о птице или звере и т. д.).

-Интерпретация текста литературного произведения.

- Развитие умения сопоставлять два ряда представлений о природе — реальных и словесных, образных, выраженных тем или иным автором в своем произведении.

-Выражение своего отношения и формулирование его в слове.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

овладение функциональной грамотностью;

овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;

овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:

определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

приобщение к литературе как искусству слова;

приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год, 4 часа в неделю.

Картины русской природы.

Великие русские писатели.

Литературная сказка.

Картины родной природы.

Учебники 1. Г.Ф Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1.

М., Просвещение, 2. Г.Ф Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.

М., Просвещение, Рабочие тетради 1. Т.Ю. Коти. Литературное чтение. 3 класс. Творческая тетрадь. М., Просвещение,

УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО:

_ _ Протокол №от «_»_г. «_»_г. «_»г.

ПРИМЕРНОЕ КАЛЕНДАРНО–ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

уроков литературное чтение Класс 3 «В»

Учитель Платицына О.Б.

Количество часов на год: 133; в неделю:4; кол-во учебных недель: Плановых контрольных уроков _; зачетов _ч.

Административных контрольных уроков _ч.

Планирование составлено на основе учебного плана и методических рекомендаций Учебник: авторы Л.Ф.Климанова, Л.В. Виноградская, В.Г. Горецкий класс. 3 в 2 ч Дополнительная литература: _Рабочие тетради Т.Ю. Коти. Литературное чтение. 3 класс.

Творческая тетрадь. М., Просвещение, Тематическое планирование составила: Платицына О.Б...( ) Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов Вводный урок по содержанию раздела: книжная мудрость, печатная книга. Наставления детям Владимира Мономаха.

Б.Горбачевский. Первопечатник Уч. с. 6-8;

Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Уч. с. 9;

Наставления Библии.

Проект. Мы идём в музей книги. Уч. с. 10- Вводный урок раздела. Основные Уч. с. 12-13;

честность, верность слову. Работа с выставкой книг Пословицы разных народов о Пословицы и поговорки русского Уч. с. 14;

Смысл поступка.

Н. Носов. Огурцы. Характеристика Уч. с. 15- Создание рассказа по аналогии на РТ: с. тему «Что такое добро».

М. Зощенко. Не надо врать. Смысл Уч. с. 20-25;

поступка.

Л. Каминский. Сочинение. Анализ Уч. с. 26- рассказа.

отзыва в группе.

М. Зощенко. Через тридцать лет Уч. с. 30-.Поступок героя.

Мы идём в библиотеку. Рассказы о Уч. с. Самостоятельное чтение. Н. Уч. с. 35-38;

Наш театр. В. Драгунский. «Где Уч. с. 40-45;

это видано, где это слыхано…». РТ : с. 16- Инсценирование.

Маленькие и большие секреты Уч. с. 46-47;

страны Литературии. Обобщение РТ : с. 19- по разделу.

Вводный урок по содержанию Уч. с. 48-49;

раздела. Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы.

Русская сказка. Иван – царевич и Уч. с. 50-61;

Серый Волк. Особенности волшебной сказки.

Русская сказка. Иван – царевич и Уч. с. 50-61;

В.Васнецов. «Иван – царевич на Уч. с. 50-61;

Сером Волке». Рассказ по картине.

Русская сказка. Летучий корабль. Уч. с. 62- Особенности волшебной сказки.

Русская сказка. Летучий корабль. Уч. с. 62- Характеристики героев сказки.

Мы идём в библиотеку. Сборники Уч. с. 74- Тематический каталог.

Самостоятельное чтение. Русская Уч. с. 76-80;

сказка. Морозко. Характеристика РТ : с. героев сказки. Пересказ.

Семейное чтение. Русская сказка. Уч. с. 81-85;

Белая уточка. Смысл сказки.

Семейное чтение. Русская сказка. Уч. с. 81- Белая уточка. Пересказ велению. Подготовка реквизита, костюмов. Представление сказки в младших классах.

Наш театр. Русская сказка. По Уч. с. 86-93;

Инсценирование.

Маленькие и большие секреты Уч. с. 94-95;

страны Литературии. Обобщение по разделу.

раздела. Основные понятия раздела: художественный и познавательный рассказы, авторрассказчик, периодическая литература.

Сравнение художественной и Уч. с. 96-97;

научно-познавательной литературы.

К. Паустовский. Барсучий нос. Уч. с. 98-102;

Особенности художественного К. Паустовский. Барсучий нос. Уч. с. 98-102;

Пересказ. Текст из энциклопедии. РТ : с. В. Берестов. Кошкин щенок. Уч с. 103-104;

Особенности юмористического РТ : с. произведения. Выразительное Б. Заходер. «Вредный кот». Смысл Уч с.105-106;

названия стихотворения.

Муравьишки». Правда и вымысел в сказке В.Бианки.

Создание текста по аналогии. Как Уч с.114;

муравьишке бабочка помогла РТ : с. 31- добраться домой.

царство. Особенности научнопопулярного текста. Краткий пересказ.

Тим Собакин. Песни бегемотов. Уч с Постановка вопросов к тексту стихотворения.

Мы идём в библиотеку. Сборники Уч с произведений о природе.

Периодическая печать. Журналы Уч с для детей. Выставка детских журналов.

Самостоятельное чтение. Д. Уч с 120- Мамин - Сибиряк. Серая Шейка.

Герой художественного текста.

Его особенности.

Семейное чтение. Н.Носов.

Карасик. Смысл поступка героев. Уч с.128-134;

Характеристика героев произведения реквизита, костюмов, театральных билетов..

Маленькие и большие секреты Уч с.139-141;

страны Литературии. Обобщение Проверочная работа по разделу Индивидуальные «Картины русской природы» (12 часов) раздела. Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности.

И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное Уч с.143;

Средства художественной выразительности: сравнение.

М. Пришвин. «Осинкам холодно». Уч с.146;

Приём олицетворения как средство создания образа Ф.Тютчев. Листья. Контраст как Уч с.146- средство создания образа.

стихотворения.

И.Бунин. Первый снег. В.Поленов. Уч с.149;

произведений литературы и Мы идём в библиотеку. Сборники Уч с.150;

произведений о природе.

Самостоятельное чтение. К. Уч с.151;

Бальмонт. Снежинка. Средства художественной выразительности для создания образа снежинки К Паустовский. В саду уже поселилась осень… Краски осени.

произведениях живописи.

И.Остроухов. Парк. А Саврасов.

Маленькие и большие секреты Уч с.154.

страны Литературии. Обобщение раздела. Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация.

Великие русские писатели. В. Уч с.5.

Берестов об А. С. Пушкине.

Краткий пересказ.

Картины зимней природы.

Настроение стихотворения.

Сравнение произведений литературы и живописи.

Картины зимней природы.

Настроение стихотворения.

Сравнение картин зимнего утра и зимнего вечера.

Ю.Клевер. Закат солнца зимой. Уч с.8-9.

Зимний пейзаж с избушкой.

Сравнение произведений литературы и живописи.

А.С. Пушкин. Опрятней модного Уч с.10- паркета… П. Брейгель. Зимний пейзаж. Сравнение произведений литературы и живописи.

городка. Устное сочинение по картине.

Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Сравнение с народной сказкой.

Салтане... Нравственный смысл литературной сказки.

Салтане... Особенности сюжета.

Структура сказочного текста.

Салтане,... Характеристика героев произведения.

Салтане,... Особенности языка литературной сказки.

Салтане... Приём звукописи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи.

Урок работы с книгой. Сказки И.А.Крылов. Викторина по басням Уч с.44-47;

И.А.Крылова.

Особенности структуры басни.

Особенности структуры басни РТ : с. 45- Великие русские писатели. Уч с.50-51;

Л.Н.Толстой. Краткий пересказ Л.Н. Толстой. Лев и собачка. Уч с.52-53;

Л.Н. Толстой. Акула. Смысл Уч с.56-58;

названия. Составление плана.

великих русских писателей.

А.С.Пушкин, Л.Н.Толстой, И.А.Крылов.

Л.Н.Толстой. Волга и Вазуза.

Особенности жанра.

Л.Н.Толстой. Как гуси Рим спасли. Уч с. Особенности жанра Наш театр. И.А. Крылов. Квартет. Уч с.63- Инсценирование.

Маленькие и большие секреты Уч с.65- страны Литературии. Обобщение Маленькие и большие секреты Уч с.65-67;

страны Литературии Что такое РТ : с. 48- Проверочная работа по разделу « Индивидуальные Индивидуальные Вводный урок по содержанию Уч с.68- раздела. Основные понятия раздела: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ.

В.И. Даль. Девочка Снегурочка. Уч с.70- Сравнение с народной сказкой.

В.И. Даль. Девочка Снегурочка. Уч с.70- Особенности литературной сказки.

В. Одоевский. Мороз Иванович. Уч с.76- Сравнение с народной сказкой В. Одоевский. Мороз Иванович. Уч с.76- Сравнение героев.

про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу. Герои произведения.

Переводная литература для детей.

Переводная литература для детей. Уч с. Б.Заходер. Винни-Пух (предисловие). Особенности переводной литературы Р.Киплинг. Маугли. Особенности Уч с.97- 109.

переводной литературы.

произведения.

Дж. Родари. Волшебный барабан. Уч с.111- 111.

Особенности переводной Дж. Родари. Волшебный барабан. Уч с.111-116;

112.

113.

Литературные сказки.

Самостоятельное чтение. Тим Уч с.118-119;

114.

Семейное чтение. Ю.Коваль. Уч с.120-127;

115.

С. Михалков. Упрямый козлёнок. Уч с.128-134;

116.

Маленькие и большие секреты 117.

страны Литературии. Обобщение Уч с.135- Проверочная работа по разделу « Индивидуальные Индивидуальные 119.

раздела. Основные понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ, 120.

Анализ стихотворения.

лесу. Лирическая зарисовка.

Устное сочинение на тему А.Майков. Весна. Е.Волков. В конце зимы. Е.Пурвит. Последний Уч с.141-142;

снег. Приём контраста в изображении зимы и весны.

Сравнение произведений живописи и литературы.

С. Есенин «Сыплет черёмуха…». Уч с.143;

В.Борисов – Мусатов. Весна.

Сравнение произведений живописи и литературы.

Выразительное чтение стихотворения.

Ф.Тютчев. Весенняя гроза. Приём Уч с.145;

звукописи как средство создания И.Шишкин. Дождь в дубовом лесу. Сравнение произведений З.Александрова. Одуванчик.

Сравнение образов.

Сравнение поэтического и прозаического текстов.

А.Толстой. Колокольчики мои, Уч с.149;

цветики степные… Авторское отношение к изображаемому.

Саша Чёрный. «Летом» А. Рылов Уч с.150-151;

произведений живописи и Ф. Тютчев «В небе тают облака…» Уч с.152;

132.

Саврасов. Сосновый бор на берегу РТ : с. реки. Сравнение произведений живописи и литературы.

Итоговая проверочная работа. Индивидуальные Самостоятельное чтение. Г.Юдин. Уч с. Я. Аким. Как я написал первое Уч с. стихотворение. Очерковая литература.

Обобщающий урок..