Управление образования администрации города Владимира

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждении г.Владимира

«Средняя общеобразовательная школа № 7»

РАССМОТРЕНА УТВЕРЖДЕНО

На заседании МО учителей Директор МБОУ «СОШ № 7»

начальных классов

Протокол № 1 от «29» августа 2013г. _ Т.А.Веденеева

Приказ №228/2-п от «29» августа 2013г.

Название программы

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КЛУБ

Возраст детей, на которых рассчитана программа 1 - 2 класс Срок реализации программы 2 года Ф.И.О., должность автора (авторов) программы интернет - ресурс город Владимир Пояснительная записка Духовно-нравственное развитие и воспитание гражданина России является ключевым фактором развития страны, обеспечения духовного единства народа и объединяющих его моральных ценностей, политической и экономической стабильности.

Невозможно создать современную инновационную экономику, минуя человека, состояние и качество его внутренней жизни. [1, с.23].

Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности, хранимые в социально- исторических, культурных, семейных традициях многонационального народа России, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях. [1, с.18].

Начальная школа – начальный этап становления человеческой личности. В этот период закладываются основы личностной культуры. Ребенок в этот период учится правильно относиться к объектам природы, к себе и людям как к части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется, постепенно начинает понимать связи и взаимоотношения в природе и замечает, как природа влияет на практическую деятельность людей.

Одной из приоритетных целей духовно-нравственного воспитания младших школьников является - воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде, экологическое воспитание.

В экологическом воспитании детей важно опираться на единство интеллектуального и эмоционального восприятия природной среды в сочетании с практической деятельностью по ее улучшению. Необходимо, чтобы эта работа носила непрерывный характер, основанный на взаимосвязях глобального, национального и краеведческого подхода к экологическим проблемам в системе: человек-природа-общество.

Связь экологии и культуры почти прямолинейна: состояние экологии отражает тот уровень культуры, носителем которого является общество.

Накапливая опыт отношений с окружающим миром, ребенок развивается как личность – духовно, интеллектуально, нравственно.

На наш взгляд, нормы поведения в природе должны быть усвоены каждым ребенком, как таблица умножения. Программа «Почемучки» основывается на принципах.

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Пример — педагога, старшего взрослого это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения.

Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы — яркие, эмоционально привлекательные образы людей (а также природных явлений, живых и неживых существ в образе человека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили.

Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребёнка.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами свободного, равноправного межсубъектного общения. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей.

Основная идея программы состоит в том, что внеурочная деятельность нацелена на обеспечение принятие законов существования в природе и социальной среде, осознанное выполнение правил поведения в природе, детском и взрослом обществе; воспитание гуманных отношений ко всему живому, элементарной экологической культуры, чувства сопричастности к жизни, ответственности за местное наследие, которое перешло к нам от предков, умение рационально организовывать свою жизнь и деятельность; позволит подробно изучать ту часть огромной страны, которая называется малой Родиной – наш район, наш город, наш регион.

Новизна программы ««Экологический клуб» состоит в том, что содержание рассматривает вопросы, формирующие у обучающихся способности к целевому причинному и вероятному анализу экологической ситуации, альтернативному мышлению в выборе способов решения экологических проблем, к восприятию прекрасного, удовлетворению и негодованию от поведения и поступков людей по отношению к природной и социокультурной среде.

Базовые ценности не локализованы в содержании отдельного учебного предмета, формы или вида образовательной деятельности. Они пронизывают учебное содержание, уклад школьной жизни, многоплановую деятельность школьника как человека, личности, гражданина.

Цели программы ««Экологический клуб»»:

- формирование осознанного отношения к объектам природы, находящимся рядом (формирование экологической культуры);

- формирование убеждения в необходимости и возможности решения экологических проблем, уверенности в правоте своих взглядов, стремления к личному участию в практических делах по защите окружающего мира.

Задачи программы:

Обучающие:

- расширять представления об окружающем мире;

- формировать опыт участия в природоохранной деятельности;

- формировать ответственность за свои поступки;

Развивающие:

- развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

Воспитательные:

- воспитывать бережное отношение к окружающей среде, необходимость рационально относиться к явлениям живой и неживой природы;

Содержание программы внеурочной деятельности «Экологический клуб» соответствует целям и задачам основной образовательной программы, реализуемой в школе для обучающихся 1-2 класса.

Содержание программы внеурочной деятельности связано с такими учебными предметами, как:

5) изобразительное искусство.

Место проведения занятий – учебные кабинеты, живой учреждений дополнительного образования, пришкольный учебно-опытный участок, читальный зал библиотеки, промышленные предприятия города, лаборатории кабинетов химии, физики, биологии.

Содержание программы «Экологический клуб» предполагает следующие виды деятельности: познавательная, игровая, трудовая, художественная, краеведческая, ценностноориентировочная, через беседы, экологические игры, природоохранные акции, тематические линейки, экскурсии, заочные путешествия и другие.

Программа «Экологический клуб» относится к духовно-нравственному направлению, рассчитана на 2 года занятий, объемом в 201 час, 3 часа в неделю.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной Планируемые результаты являются одним из важнейших механизмов реализации Требований к результатам освоения основных образовательных программ федерального государственного стандарта. Планируемые результаты необходимы как ориентиры в ожидаемых учебных достижениях выпускников. [7, с.4].

Содержание программы внеурочной деятельности «Экологический клуб», формы и методы работы позволят, на наш взгляд, достичь следующих результатов:

Личностные - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

- экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

- эстетические потребности, ценности и чувства;

Метапредметные результаты Регулятивные универсальные учебные действия -предвосхищать результат.

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

-концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия -ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество;

- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности - формулировать собственное мнение и позицию;

- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Познавательные универсальные учебные действия - ставить и формулировать проблемы;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

-запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст.

- установление причинно-следственных связей;

В программе «Экологический клуб» описаны требования к обучающимся по годам обучения.

К концу первого года обучения школьники должны знать:

1.Секреты живой и неживой природы 2.Условия, необходимые для жизни растений и животных города 3. Нравственные правила обращения с объектами природы 4.Элементарные традиции нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормы экологической этики 5. Простейшие взаимосвязи в живой природе, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края 6. Знать особенности методов наблюдения за живой и неживой природой К концу первого года обучения школьники должны уметь:

1.Проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление признаков предметов.

2.Оказывать помощь птицам в зимнее время 3.Эстетически, эмоционально - нравственно относиться к природе 4.Уметь выполнять правила безопасного и экологического поведения в природе 5.Подбирать материал о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России.

6. Уметь выражать эстетические чувства и переживания творческими средствами.

К концу второго года обучения школьники должны знать:

1.Реальные местные экологические условия.

2. Способы охраны природы 3.Некоторые охраняемые растения и животные Владимирской области 4. Анализировать экологические ситуации и искать возможности их решить 5. Использовать знания о способах охраны природы и бережного к ней отношения в трудовой, общественно-полезной, пропагандистской деятельности в школе, на пришкольном участке 6.Проводить поисково-исследовательскую деятельность под руководством учителя или педагога дополнительного образования 7.Некоторые методы, стимулирующие самостоятельную деятельность по формированию экологической проблемы 8.Нравственные и правовые принципы природопользования 9. Причины необходимости посильного участия в охране природы родного края К концу второго года обучения школьники должны уметь:

1.Реализовывать личный опыт в экологических инициативах, проектах 2.Пропагандировать идеи правильного природопользования в борьбе со всем, что губительно отражается на природе 3. Использовать моральные и правовые принципы, нормы и правила экологически грамотного отношения к окружающей природе в реальном поведении К концу 2 –го года обучения у школьников будут сформированы представления об общечеловеческих ценностях какими являются: родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание.

Первый уровень результатов освоения программы будет: духовно-нравственные приобретения, которые получат обучающиеся вследствие участия их в экскурсиях, экологических акциях, играх, выставках, конкурсах рисунков, поделках.

Второй уровень результатов - получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Это взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить, участвуя в экологических праздниках, в заочных путешествиях по родному краю, в работе экологических лабораторий.

Третий уровень результатов - получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде. С этой целью спланированы мероприятия: выезды на природу с маршрутными наблюдениями, экскурсии на промышленные предприятия, экологические КВНы для обучающихся 1- классов, презентации экологических проектов.

Программа «Экологический клуб » способствует формированию у младших школьников следующих качеств личности:

патриотизм;

терпимость и уважение к истории, традициям, обрядам, культуре, языку нации и народностей;

ответственность и чувство долга, милосердие, достоинство, уважение;

трудолюбие;

настойчивость;

дисциплинированность;

любовь к малой родине;

неравнодушное отношение к экологическим нарушениям.

Формы учёта знаний, умений В процессе оценки достижения планируемых результатов будут использованы разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (тестовые материалы, проекты, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения).

Контролирующие материалы для оценки планируемых результатов освоения программы 1 Знаешь ли ты, что такое природа?

2 Знаешь ли ты, кого называют «молчаливыми соседями»?

3 Знаешь ли ты птиц родного края?

4 Знаешь ли ты о чем «шепчут» деревья?

5 Знаешь ли ты, какие животные живут в лесах нашего края?

6 Знаешь ли ты, что называют неживой природой?

7 Знаешь ли ты, какие растения называются комнатными?

8 Знаешь ли ты, почему человек является частью живой природы?

9 Знаешь ли ты, что такое охрана природы?

ФАМИЛИЯ, ИМЯ 1. Запиши по порядку следующие за осенью времена года:

Осень, _, _,.

2. Обведи кружком букву правильного ответа. Осенью:

а) день становится короче;

б) солнце встает раньше;

в) ночь становится короче.

3. Какое основное осеннее изменение происходит в неживой природе? Обведи нужную а) потепление;

б) грозы;

в) похолодание;

г) начало учебного года;

д) листопад.

4. Кто и что готовит на зиму? Соедини стрелками.

БАРСУК

5. Подчеркни перелетных птиц одной чертой, а зимующих птиц – двумя чертами.

Голубь, аист, стриж, ворона, клёст, сорока, грач, жаворонок *6. Обведи кружком букву правильного ответа.

Первыми на юг улетают:

а) водоплавающие; б) насекомоядные.

Тест «ПОЧЕМУ МЫ ЧАСТО СЛЫШИМ СЛОВО ЭКОЛОГИЯ?»

1.Что такое экология?

а) наука о животных б) наука о растениях в) наука о бережном отношении к окружающему миру г) наука о космосе 2.Когда отмечают День Земли?

а) 22 апреля б) 2 декабря в) 1 января г) 7 марта 3.Как называют защитников природы?

а) красные б) белые в) зеленые г) синие 4.Какие ученые занимаются защитой окружающего мира?

а) филологи б) уфологи в) экологи г) зоологи 5.Как ты можешь помочь в охране воздуха?

а) меньше дышать б) не ездить в автобусе в) высаживать деревья г) ходить по улице в кислородной маске 6. Как ты можешь помочь в охране водоемов?

а) не купаться б) меньше поливать растения в) не бросать мусор в водоемы г) меньше умываться 7. Что ты не должен делать в лесу?

а) собирать грибы б) гулять в) оставлять мусор г) наблюдать за птицами 8.Какие растения и животные описываются в Красной книге?

а) находящиеся под угрозой исчезновения б) ископаемые в) редкие г) восстановленные Напиши, за что природа могла бы сказать тебе спасибо:.

Напиши, за что природа могла бы рассердиться на тебя: _ Подведение итогов реализации программы Данная программа предусматривает промежуточные и итоговые формы подведения итогов внеурочной деятельности.

Игра «Тайны вокруг нас». Экологическая игра «Водоемы просят о Акция «Птичья столовая» помощи», «Жалобная книга природы»

Проект «Выращивание лука в комнатных (растения).

Викторина «Кто в лесу живет, что в лесу Инсценирование экологических сказок.

Устный журнал «Наш дом – планета Эксперимент «Вода из местных Праздник «Наш окружающий мир». показателей ее природности для Праздник «Дары осени». водоснабжения населения».

Экологическая игра «Хочу все знать!». Круглый стол «Как сохранить воздух Проект «Солнце, воздух, вода и… чистым».

Выпуск буклета «Птицы – наши друзья». края».

Викторина «Знаешь ли ты птиц своего Заседание клуба «Что будет, если Конкурс экологических сказок Проект «Знакомые незнакомцы».

Ярмарка народного мастерства Выращивание цветочных растений и Выставка «Поделки из бытовых отходов». озеленение пришкольного участка.

Устный журнал «Что бы ты мог сделать Изготовление кукол-оберегов.

Акция «Наш чистый школьный двор» края.

Ролевая игра «Давай поиграем в Выезд на природу с маршрутным 1. Введение в Понятие о природе, красоте Экскурсия в природу.

3. Пернатые друзья Работа с иллюстрациями с Акции: «Кормушка», 4. О чем шепчут Сезонные изменения деревьев Игровой прием 5. Загадки животного Чтение и обсуждение Экскурсия в краеведческий 6. Секреты неживой Наблюдение за состоянием Игра «Тайны вокруг нас».

7. Оранжерея на окне Наблюдение за комнатными Ухаживание и выращивание 8. Человек - часть Знакомство с трудовой Выращивание лука в живой природы деятельностью людей и ее комнатных условиях.

9. Охрана природы Знакомство с понятием Экскурсия в оранжерею. природой природы. Календарь природы. Экологическая игра «Загадки 11 Солнце, воздух, Установление природных Выпуск книжки-малышки. вода…и растение закономерностей, «Осторожно, их мало!»

12 Птицы нашего края Заочное путешествие. Посещение краеведческого 13 Богатство родной Изучение и подбор материалов Экскурсия в краеведческий. природы в о народных художественных музей.

русского народа Экология и фольклор природе.

14 Что мы знаем о Экологическая ситуация в Фотоконкурс «Город глазами 15 Откуда берется и Знакомство с промышленными Выставка поделок из. куда девается отходами и их реализацией. бытовых отходов.

1. Вводный урок. Человек как Почему мы часто природопользователь, слышим слово потребляющий природу и по 2. Вода - источник Неживая природа. Вода и ее Экологическая игра «Водоемы 4. Удивительный мир Знакомство с растениями Выращивание и уход за 5. Загадочный мир Чтение и обсуждение Игра – путешествие «По животных познавательных рассказов о рыбьему следу рек и озер 7. Мир глазами Экологические связи между Природоохранительная акция 8. Мы любим свой Выявление экологической Классный час «Охрана 9. Птицам - наша Изучение разнообразия птиц Природоохранная акция 0. нашей местности встречающихся в нашей книга».

11 Животные, Разнообразие животных «Красная книга» животных. которым угрожает Владимирской области. Владимирской области исчезновение Особенности их внешнего 1 История нашего Знакомство с историей Экскурсии 3. заказники родного растительностью «Заповедники и заказники Список литературы для учителя Основная литература 1. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников. - М.:2010.

2. Асмолова, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия. – М.:Просвещение, 2010, 119с.

3. Аверина, Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников / Н.Г.

Аверина // Нач. школа. – 2005 - №11 – С. 68- 4. Бобкова, Н.Н. Окружающий мир: тематический тестовый контроль в начальной школе.

Волгоград: Учитель, 2007. 152с.

5. Григорьев, Д.В., Степанов, П.В. Внеурочная деятельность школьников./ Методический конструктор. – М.: Просвещение, 2010, 223с.

6. Жарковская, Т.Г. Возможные пути организации духовно-нравственного образования в современных условиях / Т.Г. Жарковская // Стандарты и мониторинг в образовании – 2003 С. 9- 7. Планируемые результаты начального общего образования / [Л. Л. Алексеева, С. В.

Анащенкова, М. З. Биболетова и др.] ; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. :

Просвещение, 2009. – 120 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 9785090210584.

8.Чуракова, Р.Г. Программы по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности (Текст): 1-4 кл.: в 2 ч.- М.: Академкнига/Учебник, 2011.- Ч. 1: 240 с.

Дополнительная литература 1.Кропочева, Т.Б. Дидактические игры на уроках природоведения.- Новокузнецк, 1997, 52с.

2. Кропочева,Т.Б. Нетрадиционные уроки природоведения. Методическое пособие.Новокузнецк: Изд.ИПК, 1999, 42с.

3.Ляшова, Н.Н. Разноуровневые проверочные и тестовые работы по естествознанию. 1- классы.-Ростов н/Д: изд-во «Феникс»,2003.- 448с.

4. Маханева, М.Д., Князева О.Л. Приобщение младших школьников к краеведению и истории России: Методическое пособие.- М.: АРКТИ, 2005.-72 с.

5.Молодова, Л.П. Игровые экологические занятия с детьми. – журнал «Начальная школа»

№10, 2005.

6.Рыжова, Н.А. Не просто сказки (экологические рассказы, сказки, праздники). – журнал «Начальная школа», 1998, №10.

7.Тарабарина, Т.И. И учеба и игра: Природоведение. Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: «Академия развития», 1997.-240 с.

8.Цветкова, И.В. Экология для начальной школы. Игры и проекты.- Ярославль: «Академия развития», 1997.-192 с.

Список литературы для обучающихся Основная литература 1.Калугин, М.А. После уроков. Ребусы, кроссворды, головоломки.- Ярославль: «Академия развития», 1998, 192с.

2.Кропочева, Т.Б. Родной край: Учебное пособие для учащихся начальных классов.Новокузнецк: Изд-во КузГПА, 2006.- 126с.

Дополнительная литература 1.Скребцова, М. Природа – глазами души.: М.: 1999, 48 с.

2.Томилина, М.Е. Природоведение для младших школьников.- СПб.: Издательский Дом «Литера», 2006.- 64 с.

3.Шамионов Р.М. Я и мир вокруг меня. 3-4 класс: тетрадь для занятий.- Волгоград: Учитель, 2010, 39 с.