2. будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3. будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

4. будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5. будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;

6. будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нра вственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7. будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;

8. будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других л юдей;

9. будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10. будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, р аботе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

В процессе освоения основной образовательной программы начального о бщего образования будут достигнуты определённые метапредметные результаты.

Выпускники начальной школы 1) овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные де йствия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; опред елять наиболее эффективные способы достижения результата;

3) сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

4) освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

5) будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

6) будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и о ткрытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

7) овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письме нной форме;

8) будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность с уществования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9) смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное пов едение и поведение окружающих;

10) будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интер есов сторон и сотрудничества;

11) овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

В процессе освоения основной образовательной программы начального о бщего образования будут достигнуты определённые предметные результаты. Выпускники начальной школы 1) приобретут начальные навыки общения в устной и письменной форме с носит елями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей;

освоят правила речевого и неречевого поведения;

2) освоят начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя таким образом лингвистический кругозор;

3) сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог - расспрос, диалог-побуждение;

кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы);

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста; выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;

понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);

извлекать конкретную информацию из услышанного;

вербально или невербально реагировать на услышанное;

понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);

использовать контекстуальную или языковую догадку;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т. е. научится читать:

с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением; с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;

основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопрос ительные, побудительные, восклицательные);

небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание осно вной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации.

Он также научится читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по содержанию текста;

определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным эл ементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сло жных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;

пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;

понимать внутреннюю организацию текста;

читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме выпускник научится:

правильно списывать;

выполнять лексико-грамматические упражнения;

делать подписи к рисункам;

отвечать письменно на вопросы;

писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения;

писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;

правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Графика, каллиграфия и орфография. Выпускник научится:

распознавать слова, написанные разными шрифтами;

отличать буквы от транскрипционных знаков;

читать слова по транскрипции;

пользоваться английским алфавитом;

писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

писать правильно (овладеет основными правилами орфографии);

писать транскрипционные знаки;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи. Выпускник научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких с огласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;

правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей – повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопросы), побудительное и восклицательное предложения.

Лексическая сторона речи. Выпускник научится:

понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пред елах тематики начальной школы;

использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

распознавать по определённым признакам части речи;

использовать правила словообразования;

догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).

Грамматическая сторона речи. Выпускник научится:

понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/ неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have (got), глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, have to, видовременные формы Present/Past/Future Simple, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных о тношений;

употреблять основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;

понимать и использовать неопределённый, определённый и нулевой артикли;

понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) и неопред елённые (some, any) местоимения;

понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных по правилам и не по правилам;

понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because.

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

УМК строится на принципах холистического [от греч. holos – «целый»– глобальный, единый, целостный] и гуманистического подхода к преподаванию иностранных языков. Сущность холистического подхода состоит в выборе таких видов учебной деятельности, которые способствуют активной, сбалансированной работе обоих полушарий мозга и преодолению некоторых характерных трудностей в об учении. УМК «Английский в фокусе» поможет учащимся использовать английский язык эффекти вно и даст им возможность изучать его с удовольствием. УМК уделяет внимание разв итию всех видов речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал орган изован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико грамматические структуры и единицы. Модульный подход в УМК «Английский в ф окусе» позволяет использовать различные виды и формы обучения, осуществлять всестороннее развитие учащихся с учётом их индивидуальных способностей и возможн остей восприятия и проработки учебного материала, развивать навыки самоконтроля и самооценки.

Для тех общеобразовательных учебных заведений, где английский язык преподается с первого класса, выпущен учебник для начинающих (Spotlight Starter), в котором идёт опережающее развитие устных видов речевой деятельности – аудирования и говорения.

Особенности формирования коммуникативных умений по видам речевой деятельности в УМК «Английский в фокусе»

Говорение Упражнения на развитие диалогической речи представлены в первую очередь заданиями Chit-Chat (составление диалога с опорой на картинку и модель). Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Они используют в диалоге фразы и элементарные нормы речевого этикета:

умеют поздороваться, поприветствовать и ответить на приветствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление, поблагодарить, извиниться; умеют вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы: кто? что? где? куда? как? почему? и т. д.

Объём диалогического высказывания составляет 2–3 реплики с каждой стороны. Широко представлена монологическая речь. На основе текста-опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня; о доме; описывают л юдей, животных; персонажей мультфильмов, сказок с опорой на картинку и т. д. Объём монологического высказывания 5–6 фраз.

Аудирование УМК «Английский в фокусе» уделяет большое внимание аудированию. Учащиеся регулярно работают с аудиозаписями на уроке и дома. Они постоянно слышат речь носителей языка, что должно способствовать формированию адекватного произношения. Слушая и повторяя за носителями языка (а это ещё и их любимые герои Ларри, Лулу, няня и обезьянка Чаклз), учащиеся имитируют их интонации и звуки и легко усваивают ритмико-интонационные особенности английской речи. Учащиеся воспринимают и понимают речь учителя и его чёткие инструкции в ходе урока; понимают собеседника при диалогическом общении и монологические тематические в ысказывания и сообщения одноклассников, так как они построены на изученном материале. Во время аудирования дети используют опорные картинки и языковую догадку.

Чтение В УМК используются традиционные и зарубежные подходы в обучении чтению (глобальное чтение – whole-word reading), эффективность которых для данной возрастной группы доказывает практика. Во втором классе используется в основном только глобальное чтение, а также вводятся правила чтения некоторых букв и буквосочетаний и некоторые транскрипционные значки. Для того чтобы чтение проходило успешно, упражнения даются в такой последовательности: прослушивание и повтор ение новых слов и структур за диктором, чтение этих же слов и структур, их использование в диалоге (Chit-Chat), затем – чтение и прослушивание текстов-диалогов с уже знакомыми структурами. Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся ч итать их в связном тексте (объём текстов до 100 слов, артикли не учитываются).

Читая вслух, дети соблюдают правильное ударение в словах, логическое удар ение в предложении, интонационный рисунок. Этому способствует тот факт, что практически все тексты записаны на диски и начитаны носителями языка. В третьем и че твёртом классах проходит изучение основных правил чтения и вводится транскрипция.

В УМК также представлены социокультурные тексты, которые не записаны на диск.

Однако они построены таким образом, чтобы учащиеся смогли прочитать их самостоятельно и извлечь необходимую информацию (имена, место действия, название предметов и т. д.). В них включено небольшое количество новых слов, которые объя сняются учителем и расширяют словарный запас учащихся. Кроме того, развивается языковая догадка. Учащиеся также демонстрируют умение пользоваться двуязычным словарём учебника.

Письмо УМК последовательно обучает письму как виду речевой деятельности. Учащиеся выполняют различные письменные задания: от списывания текстов, в которые им нео бходимо вставить недостающие слова, до написания с опорой на образец записок, открыток, личных писем, поздравлений, историй и мини-сочинений для языкового портфеля.

Языковые средства и навыки их использование 1. Графика, каллиграфия, орфография Во втором классе учащиеся знакомятся с английским алфавитом не традиционным способом от буквы к звуку, а от звука к букве. Каждому звуку соответствует картинка, в которой встречается данный звук, и звуковое сопровождение, что облегчает запом инание звука и буквы. Кроме того, учащиеся постепенно знакомятся с некоторыми пр авилами чтения букв, и это значительно облегчает процесс чтения слов и предложений.

В третьем и четвёртом классах дети изучают знаки транскрипции и основные правила чтения. Они также знакомятся с апострофом, основными буквосочетаниями и правилами орфографии. УМК содержит хорошую базу для тренировки написания наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь: упражнения даны в учебнике, рабочей тетради и языковом портфеле.

2. Фонетическая сторона речи Благодаря хорошему звуковому обеспечению (диски для занятий в кл ассе и дома, DVD) у учащихся вырабатывается адекватное произношение: они соблюдают нормы произношения (долготу и краткость гласных, дифтонги и т. д.), обращают внимание на отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягч ения согласных перед гласными, связующее “r” (there is/are), правильно ставят удар ение в словах и фразах, соблюдают ритмико -интонационные особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), интонация перечисления, членение предложений на смысловые группы отрабатываются путём многократного прослуш ивания и последующего разыгрывания диалогов, записанных на дисках. Специальные фонетические упражнения в каждом модуле направ лены на различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Выработке произносительных навыков хорошо способствует большое количество рифмовок и песен.

3. Лексическая сторона речи Лексический минимум учебника составляет примерно 500 лексических единиц. Основная лексика представлена на дидактических карточках и плакатах, что облегчает её запоминание. В учебнике также представлены простейшие устойчивые словосочетания (be late, ride a bike, go to bed, go home, have fun, have breakfast, lunch, supper и т. д.), оценочная лексика (Well done. Fine. Yummy. Yuk. It’s fun. И т. д.) и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран ( Nice to see you. Welcome back. See you later. Happy Birthday! Here you are. Let me see. Excuse me, where’s …? И т. д.). В текстах учебника содержится лексика, предназначенная для р ецептивного усвоения (в текстах страноведческого характера и в текстах по межпредметным связям). Некоторая избыточность лексики позволяет осуществлять диффере нцированный подход в обучении школьников с учётом их способностей и возможностей. В учебнике даётся начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th): teach – teacher, friend – friendly; словосложение: bathroom, sunglasses; конверсия: dream – to dream, hope – to hope. Интернациональные слова также представлены (project, portfolio, garage, tennis и т. д.).

Грамматическая сторона речи Грамматические явления представлены на страницах учебника в виде небольшой справки-опоры с символом прожектора, кроме второго класса, в котором грамматика даётся в виде структур. В конце учебника помещён грамматический справочник на русском языке. В учебнике содержится весь программный материал по грамматике.

Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный м атериал Board Game: игра в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала.

I Love English: раздел в рабочей тетради на закреп ление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности.

Now I know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.

Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий.

Progress Report Card: карточка оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (длякаждого учащегося).

Formative Evaluation Chart: карточки оценки степени активности учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий.

Cumulative Evaluation Chart: карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы).

Student’s Self-Assessment Form: карточка самооценки знания материала модуля.

Заполняется каждым учащимся индивидуально.

Подпрограмма формирования ИКТ компетентности учащихся на уроках (бина рных) английского языка.

ИКТ позволяют реализовать одну из приоритетных целей освоения иностранного языка – развитие коммуникативных способностей учащегося. В современной школе эта цель, как правило, формально провозглашается, но в реальности отодвигается и даже подавляется в угоду целям чистописания, правописания, знания правил грамматики (этим знаниями как правило придается и прагматическая ценность и ценность, как элементов «науки о языке»).

ИКТ способствует реализации этой цели, позволяя:

органично интегрировать различные способы коммуникации: устную и пис ьменную речь, изображения;

обеспечивать чистописание и правописание;

совершенствовать коммуникативные (информационные) объекты, в том числе, письменные сочинения позволяет различным образом сочетать изучение грамматики с развитием коммуникативных способностей.

В курсе английского языка параллельно происходит развитие и устной, и пис ьменной коммуникации (при этом – и как порождения, и как понимания текста). Устные и письменные сообщения могут фиксироваться (записываться) и трансформир оваться (объединяться, сокращаться), т. е. редактироваться.

Помимо вербальной (словесной, текстовой) коммуникации, в информационном обществе активно развивается коммуникация посредством изображений: зафиксированных (запечатленных) образов внешнего мира; образов, созданных самими учащ имися; образов, являющихся посланиями или элементами посланий.

Таким образом, учащийся постоянно имеет дело с тремя видами сообщения:

письменным;

визуальным.

В этом разделе мы рассмотрим перечень технологий, необходимых как для ре ализации требований образовательного Стандарта в данной области, так и для получ ения дальнейшего образования и профессиональной деятельности в современном и нформационном обществе.

Алфавитные технологии именования и использования имен информацио нных объектов Первыми, важнейшими (и кратчайшими) видами текстов являются имена. Нео бходимость именования объектов, знания имен людей – один из мотивов изучения языка. Этот мотив активно используется в курсе.

Метапредметные результаты: формирование представления о соответствии объекта и его имени, формирование навыка выбора имен для информационных объе ктов, позволяющих впоследствии легко осуществлять их поиск и классифи кацию.

Предметные результаты: формирование умения давать адекватные имена для своих произведений.

Предметные результаты в области ИКТ: приобретение навыка именования информационных объектов, в том числе компьютерных файлов и папок.

Мотивация и ценность для ребенка: создание учащимся собственного информационного поля, отвечающего его представлениям об организации информации.

Инструмент: файловая система компьютера (требует от пользователя владения навыком выбора имен для информационных объектов, что создает естественную среду и мотивацию для первоначальной работы со словом, а также возможность для орган изации информационных объектов).

Основная деятельность: именование объектов. Описывая предалфавитные технологии, мы говорили о звуковых и пиктографических имен ах. На данном этапе учащийся переходит к более удобным во многих отношениях письменным именам, сначала выбирая их из списка на компьютере, а затем стараясь придумать наиболее эффективные для поиска имена. Параллельно происходит обучение древесному при нципу организации информации (в основном тематическому).

Модели деятельности: объекты для именования возникают в соответствии с планированием развития речи в курсе английского языка. Введение текстовых имен осуществляется, как только это оказывается возможным. Именование объектов – деятельность индивидуальная, осуществляемая каждым учащимся в своем информацио нном поле. Первое время помощь в выборе имени (звукового, пиктографического, письменного) может оказывать учитель. В ходе работы учитель постоянно обращает внимание учащегося на организацию им своих информационных объектов, возн икающих на разных занятиях. Рациональная организация информационного простра нства учащегося так же важна для успешной образовательной деятельности, как пор ядок на парте или домашнем письменном столе.

Технология создания и редактирования текста Метапредметные результаты: знакомство с основными инструментами создания и редактирования текстов с использованием средств орфографического ко нтроля, а также основными правилами оформления текста.

Предметные результаты: применение приобретенных навыков для решения познавательных, практических и коммуникационных задач.

Предметные результаты в области ИКТ: приобретение навыков работы в доступной компьютерной программе, позволяющей создавать и редактировать тексты.

Мотивация и ценность для ребенка: возможность быстро создавать и тиражировать собственные тексты; любой текст, созданный на компьютере будет читаем с точки зрения каллиграфии и эстетично выглядеть после распечатки, что доставит ребенку удовлетворение и часто – радость.

Инструмент: текстовый редактор, являющийся основным инструментом курса.

Основная деятельность. Использование инструментов создания и редактирования текстов для решения познавательных, практических и коммуникативных задач учебных предметов.

Модели деятельности. Находясь в позиции преподавателя английского языка, учитель рассматривает информационные объекты (тексты), созданные в различных предметах. Обсуждение и анализ текстов, как правило, требуют продолжения работы над текстом – редактирования, что легко и естественно делается в текстовом редакторе.

Текстовый редактор в курсе английского языка позволяет учащемуся:

создавать собственные тексты. Рекомендуется начинать работу с детьми в р едакторе с расширенными функциями, в котором тексты могут набираться из миникартинок, изображений, слов, отдельных букв, а также с помощью экранной клавиатуры. Желательно иметь возможность вставлять в тексты звуковые обр азы и прослушивать набранный текст пословно или целиком. Таким образом, текст может состоять из сменяющихся иллюстрированных слайдов (листов) или динамического видеоряда, которые сопровождаются письменным текстом или устными пояснениями, звучащими на фоне видеоряда.

приобрести опыт создания собственного текста раньше, чем овладевает техникой быстрого ввода его с клавиатуры. Такой подход не только дает возможность раньше начать работу с текстами, но и сделать эту работу средством самовыр ажения учащегося. По мере освоения различных технологий и увеличения объема и разнообразия содержания текстов, а также выделения части работы с текстом в деятельности, связанной с созданием мультимедийных информационных объектов, учащиеся начинают использовать различные программные средства, а деятельность в текстовом редакторе все больше приближается к аналогичной деятельности.

Свобода в создании текстов появляется, когда ребенок может быстро создавать свои тексты в любой доступной текстовой среде и транслировать их с помощью средств коммуникации. С появлением такой свободы увеличивается мотивация ребенка к освоению родного языка и к созданию текстов, в частности. Быстрота и доступность создания письменных текстов обеспечивается наличием устойчивых навыков набора текста.

Аргументы в пользу включения в программу освоения слепого клавиатурного письма:

слепой десятипальцевый метод набора текста является для учащихся начальной школы более быстрым инструментом, чем «зрячий»; таким образом, он экономит время, затрачиваемое учащимися на выполнение классных и домашних р абот;

слепой десятипальцевый метод набора текста освобождает учащегося от допо лнительной нервно-психической нагрузки, позволяет концентрироваться только на существе дела, «не задерживает мысль».

Метапредметные результаты: овладение навыком ввода текста с клавиатуры.

Предметные результаты: освоение одного из видов письма – клавиатурного Предметные результаты в области ИКТ: приобретение устойчивого навыка слепого десятипальцевого клавиатурного ввода.

Мотивация и ценность для ребенка: возможность быстро и без усилий вводить текст в компьютер.

Инструмент: самоучитель (тренажер) ввода текста в компьютер.

Способы ввода текста должны позволять осуществлять:

1. набор отдельных букв, а позднее и слов, словосочетаний и предложений под диктовку, с использованием «живой» картинки на экране (ребенку демонстрируется синхронная работа рук на клавиатуре компьютера);

2. набор текста на клавиатуре вслепую (без подсказок расположения клавиш).

Способы предъявления текста для ввода в клавиатурном тренажере представляют собой:

полный текст достаточно крупного размера шрифта, демонстрируемый на экране в ходе выполнения задания;

бегущую строку (в каждый момент времени виден отдельный элемент текста – буква, слог, слово);

слова с пропусками или ошибками – и те и другие требуют не автоматизированного, а осознанного набора букв.

Способы подсказки и самоконтроля:

1. зажигающиеся клавиши и группы клавиш, отображение ошибок (возможно, з ажигающиеся буквы) во введенном тексте;

2. невозможность продолжить ввод, пока не нажата правильная клавиша;

3. невозможность перейти к следующему заданию, если предыдущее выполнено с большим количеством ошибок.

Основная деятельность: обучение слепому десятипальцевому способу ввода Аттестация: выполнение тестового задания по набору текста фиксированного количества знаков за фиксированное время.

Модели деятельности: обучение слепому десятипальцевому клавиатурному вводу занимает фиксированное количество уроков, необходимое для изучения всех клавиш клавиатуры. Использование тренажера обеспечивает индивидуал изацию учебного процесса. Обучение клавиатурному письму не заканчивается простым освоением правил набора и выполнением упражнений. Формирование устойчивого навыка требует выполнения большого количества упражнений по набору текстов, включающих полную клавиатурную раскладку, а также создание собственных текстов в любом доступном текстовом редакторе.

В отличие от традиционного диктанта, данный вид работы может быть проделан уч ащимися полностью самостоятельно, что позволяет чаще использовать его в домашней и классной работе. Этот навык полезен для последующего обучения как средство фи ксации услышанной информации. Регулярное обращение к этой технологии в образовательном процессе позволяет освободить учителя от проведения и проверки подобных работ и направить усилия, например на индивидуализацию обучения русскому языку.

Метапредметные результаты: использование средств ИКТ для решения практических и коммуникационных задач.

Предметные результаты: приобретения навыков набора текста и самоконтроля за грамотностью.

Предметные результаты в области ИКТ: приобретение навыков набора текста под диктовку, использование автоматической проверки орфографии и пунктуации для самоконтроля.

Мотивация и ценность для ребенка: возможность работать в индивидуальном темпе, отличном от темпа других учащихся, и в удобное время, не обязательно связанное с расписанием занятий в школе.

Инструмент: транскрайбер (диктовка текста).

Основная деятельность: клавиатурный набор текстов диктантов разного объема и уровня сложности.

Аттестация: контрольный диктант.

Модели деятельности.

Часть упражнений из курса русского языка дети могут выполнять на компьютере. Одна из таких возможностей – это написание диктанта. Учащийся слышит текст в наушниках и вводит его в компьютер. В зависимости от целей выполнения задания возможен выбор между «простой диктовкой» и более «интеллектуальным» программным обеспечением, которое будет отслеживать темп работы ученика и подстраиваться под него. После завершения ввода или по мере ввода текста происходит автоматическая проверка правильности выполнения задания, подсчитывается количество сделанных ошибок. По желанию учителя оценка может выставляться автоматически или вручную. Возможно автоматическое создание нового упражнения для работы над ошибками.

Метапредметные результаты: использование средств ИКТ для решения коммуникативных задач, формирование представления о широте использования коммуникационных технологий в современном обществе.

Предметные результаты: приобретение практики составления письменных высказываний (сообщений) на разные темы, формирования умения участвовать в письменной дискуссии, выделять главную тему сообщения.

Предметные результаты в области ИКТ: освоение современных средств коммуникации.

Мотивация и ценность для ребенка: возможность общаться и обсуждать общие темы с одноклассниками, сверстниками из других школ и даже других городов и стран, возможность вынести интересный вопрос за рамки урока.

Инструмент: форум.

Основная деятельность: обсуждение в ходе выполнения учебного задания, обсуждение и обмен материалами при подготовке учебных проектов.

Аттестация: по итогам работы в течение учебного года.

Модели деятельности. Первоначально форум служит для публикаций результатов первых школьных дней (аудиозаписей, рисунков, коротких видеофрагментов и др.). Дети отправляют информацию в форум в виде прикрепленного файла под руководством и с помощью учителя. По мере развития навыка клавиатурного письма становится возможным использование форума для обмена короткими текстовыми сообщениями, а затем и для проведения обсуждений неогр аниченного объема.

Глоссарий Метапредметные результаты: формирование навыка организации информации в виде глоссария.

Предметные результаты: освоение лексики и орфографии родного языка.

Предметные результаты в области ИКТ : приобретение навыка создания и редактирования электронного глоссария Мотивация и ценность для ребенка: создание собственного информационного пространства, связанного с изучением новых слов.

Инструмент: глоссарий.

Модели деятельности: составление собственных словарей разного назначения.

Аттестация: по итогам просмотра готовых глоссариев Модели деятельности. Используются специальные средства:

1. глоссарий может состоит из слов, с которыми дети постепенно знакомятся в процессе обучения грамоте, например можно создать базу слов, которые дети умеют правильно печатать на компьютере;

2. глоссарий – это упорядочение словарных слов и слов с изучаемыми орфограммами;

3. толковый словарь, в который войдет расширенный набор слов, не поня тных учащимся (как только в классе прозвучало непонятное кому-нибудь слово, оно тут же заносится в словарь).

Глоссарий, используемый в начальной школе, должен иметь возможность вставки не только текстовых, но и звуковых пояснений. Глоссарий может пополняться детьми в любое свободное время. Учитель со своей стороны отслеживает эту работу и обращается к глоссарию на уроке.

Технология записи и прослушивания устной речи Метапредметные результаты: формирование представлений о способах работы над собственной речью.

Предметные результаты: формирование навыков самоконтроля за техникой Предметные результаты в области ИКТ: освоение простейших средств записи и прослушивания речи Мотивация и ценность для ребенка: возможность говорить и читать в удобном темпе, не опасаясь низкой оценки со стороны учителя и окружающих.

Инструмент: веб-камера.

Основная деятельность: составление высказываний на заданную тему, составление рассказов, чтение вслух на скорость, выразительное чтение.

Аттестация: по итогам прослушивания (или просмотра) звукозаписи, сделанной учащимся.

Модели деятельности. Веб-камера используется с первых дней пребывания ребенка в школе. Учащиеся работают с наушниками и микрофоном, произнося и записывая з аданный текст, а затем прослушивают его сами или вместе с одноклассниками, анализируют допущенные ошибки и снова повторяют запись. Работа продолжается до д остижения результата, удовлетворяющего учащегося, и предъявляется учителю, который дает ей свою оценку и рекомендует либо продолжить работать с тем же текстом, либо перейти к следующему.

5 (d) Letter 6 (e) Letter 7 (f) Big and chuckles? bedroom, house, black, chuckles? Looking at you and me, Is he bath! wall, stairs, bubbles, naughty.

18 Portfolio 19 Gardens in the UK match-boxes, paper clips, Gardens in toothpick, a long piece of Mouse and bird, house, green, country the Country house, love, village.

grow, fruit, vegetable, flowers, people, their, them. You 21 Now I know 22 I love proупр.1, 3, 4 Стр. gress check birthday 10, birthday, candles, party, you?

birthday Count the candles? How many 25 5a Yummy Chocolate! ples, bananas, sandwiches, vourite food?

26 5b Yummy 29 Portfolio 30 Food favourites dish, popular, pie, chicken 31 The Town 32 Now I know 11 gress check 38 9a At the 39 9b At the 40 Portfolio 41 Crazy about Pets in Rus- cially, story, sheep-dog, lie, 42/ The Town 43 Now I know 45 10a My toys got blue eyes, eyes, mouth ears.

51 Portfolio 52 Teddy bear Old Russian toys clothes, different, shop, souvenir, wooden.

53 The Town the Country 54 Now I know gress check 56 13a My holweather like? It’s упр.1 Стр. 99 упр.3, упр.1 Стр. 54 упр. ic island starfish, together, rhymes, get 62 Portfolio school a pair of compasses (циркуль) 63 Beautiful Holidays in 64 The Town the Country 65 Now I know 66 I love proСтр. 61 Стр. 60 упр. 1 Стр. 60 упр. Стр. gress check Showtime folks, forget, watch, not yet, Сокращение РТ означает Рабочая тетрадь.

В пассивную лексику включены слова и структуры из рифмовок, стихов и песен, речи учителя на уроке (начиная с вводного модуля).

Задания из My Language Portfolio выполняется при прохождении соответствующего модуля по усмотрению учителя и желанию учащихся Звездочкой (*) отмечены задания из рублики Если осталось время.

урока

ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ WELCOME BACK!

МОДУЛЬ 1 SCHOOL DAYS!

МОДУЛЬ 2 FAMILY MOMENTS!

МОДУЛЬ 3 ALL THINGS I LIKE!

25 Now I know 26 Modular

МОДУЛЬ 4 COME IN AND PLAY!

МОДУЛЬ 5 FURRY FRIENDS!

39 10b Clever animals!

40 The Toy 41 Animals Wonderland insect, camel, hippo, pigeon, pony, unusual 42 Now I know 43 Modular 44 11a GrandС. 91, упр. 3, 4 С. 91, упр. ma! Grand- house, bedroom, bathpa! room, kitchen, living ma! Grandоткрытом и behind, on, in, under, С. 92, упр. 1 Р.Т. С. 46, упр. 2 Р.Т. С. 46, упр. 46 12a My 47 12b My 48 The Toy 49 British House Mupoet, writer 51/8 Modular 55 14b In the 56 The Toy 57 Get ready, 58 Now I know 59 Modular 61 15b A fun 62 16a On 63 16b On 64 The Toy 65 Cartoon FaС. 149, упр. 2 С. 149, упр. 66 Now I know 68/ урока

ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ BACK TOGETHER!

МОДУЛЬ 1 FAMILY AND FRIENDS!

МОДУЛЬ 2 A WORKING DAY!

МОДУЛЬ 3 TASTY TREATS!

22 6b Make a 23 Goldilocks Three bears a look, horrid pudding?

What would meal, flour, sugar, butter, your tea? water, salt, flavour, popular, cheap, hiking, bagel, simple, ingredients, almost, bread pudding, jam tart, lemon meringue, product, oval, 25 Now I know 26 Modular 27 7a Funny animals!

29 8a Wild about aniгат.

30 8b Wild 31 Goldilocks 32 A walk in 33 Now I know 34 Modular Резервный

МОДУЛЬ 5 WHERE WERE YOU YESTERDAY?

МОДУЛЬ 6 TELL THE TALE!

МОДУЛЬ 7 DAYS TO REMEMBER!

МОДУЛЬ 8 PLACES TO GO!

66 Now I know 67 Modular Подпрограмма формирования ИКТ компетентности учащихся на уроках (б инарных) английского языка.

«Мои буквы.» Разучивание песни "My Интерактивная доска;

«Что в твоем Формирование вопроси- Видеоролик; компьютер;

домике на дере- тельного предложения в «Найди Чаклз в Тренировка вопроса с Видеоролик; компьютер;

«Английские Тренировка звуков в бу- Интерактивная доска;

10.

Настольная иг- Повторение изученных Интерактивная доска;

11.

«Моя любимая Составление своего лю- Интерактивная доска;

13.

цу; монологическое высказывание “Моя любимая еда” (2-3реплики).

«Английская Ввод новых лексических Презентация; проектор;

14.

кухня» единиц; отработка в речи; страноведческая информация на тему “Fish Настольная иг- Повторение пройденно- Компьютер; интерактивра в РТ (ко- го материала; самокон- ная доска; электронный «Глаголы дви- Использование глагола Интерактивная доска;

16.

«Животные» Использование личных Интерактивная доска;

17.

«Мой питомец» Составление монологи- Интерактивная доска;

18.

«Домашние Страноведческая инфор- Презентация; проектор;

19.

животные» мация; сравнение родной Настольная иг- Рефлексия; самокон- Интерактивная доска;

20.

«Мои игруш- Тренировка и отработка Веб-камера;

21.

«Мои игруш- Составление красочного Интерактивная доска;

22.

«Игрушки» Страноведческая инфор- Презентация; проектор;

23.

Кукольный те- Чтение вслух и по ролям; Камера; проектор; пальатр «The Town расстановка ударения в чиковые куклы;

Country Mouse» рение в предложении, «Алфавит и Самоконтроль и рефлек- Интерактивная доска;

25.

«Моя любимая Составление монологи- Интерактивная доска;

26.

игрушка» ческого высказывания по Веб-камера;

«Туманный Страноведческая инфор- Презентация; проектор;

27.

альбион» мация; сравнение погоды «Прогноз пого- Сообщение о погоде в Веб-камера;

28.

«Одежда» Разучивание песни “Put Видеоролик; компьютер;

29.

«Круиз» Тренировка и отработка Презентация; проектор;

30.

«Волшебный Разучивание песен “We Видеоролик; компьютер;

31.

остров» are on our summer holiday”, “Sailing” Кукольный те- Чтение вслух и по ролям; Камера; проектор; пальатр «Starlight» расстановка ударения в чиковые куклы;

Кукольный те- Чтение вслух и по ролям; Камера; проектор; пальатр «Starlight» разучивание песни; чиковые куклы;

«Мои успехи» Самоконтроль и рефлек- Интерактивная доска;

34.

3 класс Дата Тема урока Пройденный материал Использование ИКТ «Прогноз погоды» Повторение лексиче- Проектор; презентация;

«Снова в школу» Формирование лекси- Проектор; презентация;

школьный предмет»

«Школа России и Дополнительное чте- Проектор; презентация;

Великобритании» ние. Ввод новых лек- Интерактивная доска;

«Семейное древо» Монолог о семье. Диа- Проектор; презентация;

«Школьное ме- Повторение лексиче- Проектор; презентация;

«Моя игрушка» Сообщение по образцу Интерактивная доска;

10.

«Моя комната» Тренировка предлогов Интерактивная доска;

11.

12.

«Католическое Страноведческая ин- Проектор; презентация;

13.

Рождество» формация; разучивание «Гласные буквы в Чтение гласных букв в Интерактивная доска;

14.

открытом и за- открытом и закрытом крытом типе сло- типе слога; составлега» ние таблицы;

«Исключительные Образование множест- Интерактивная доска;

15.

существительные» венного числа; исключения множественного 16.

17.

Проект «My dream Сообщение с опорой на Проектор; презентация;

19.

«Английские до- Страноведческая ин- Проектор; презентация;

20.

«Дома музеи в Сообщение с опорой на Проектор; презентация;

21.

«Дома музеи в Сообщение с опорой на Проектор; презентация;

22.

«В парке» Тренировка Present Видеоролик; компьюContinuous в повество- тер;

вательном, отрицательном, вопросительном предложении;

«Свободное вре- Разучивание песни “We Видеоролик; компьюмя» are having a good time” тер;

Проект «Happy Рефлексия, самокон- Интерактивная доска;

25.

«Дни недели» Тренировка и отрабо т- Интерактивная доска;

25.

«Предлоги време- Использование предло- Интерактивная доска;

26.

«Мультфильмы» Страноведческая ин- Проектор; презентация;

27.

«Любимый герой Сообщение с опорой на Проектор; презентация;

28.

мультфильма» образец (3-5 реплики);

«Кукольный те- Чтение вслух и по ро- Камера; проектор;

29.

«Викторина» Работа в команде; по- Интерактивная доска;

30.

Проект «Буквосо- Самоконтроль, рефлек- Интерактивная доска;

31.

«Мой успех» Самоконтроль, рефлек- Интерактивная доска;

32.

«Наши лучшие Самоконтроль, рефлек- Интерактивная доска;

33.

«Викторина»

34.

Расскажи о своем род- Отработка вопроси- Веб-камера.

ственнике (внеш- тельных предложений:

Описание человека Использование новых Веб-камера.

(внешность, увлече- лексических единиц в Проект: Описание Работа в команде; по- Компьютер, проексвоего города. вторение пройденного тор, интерактивная Игра "Find a match" Использование новой Компьютер, проеклексики и клише в тор, презентация.

greengrocer/ greengrocer’s, mechanic, postman/post office, waiter, «What time is it?” ческих единиц в речи:

Игра “Guess my job”. Тренировка нового Веб-камера.

baker/baker’s, greengrocer/ greengrocer’s, mechanic, postman/post office, waiter, nurse; next Проект «Countable – Формирование вопро- Видеоролик; проектор;

«Златоглазка и три Чтение сказки вслух и Проектор;

12.

«Английский пудинг» Страноведческая ин- Проектор;

13.

формация; сопоставление традиций празднования Рождества в родной и англоговорящей 14.

15.

16.

19.

20.

«Назад в прошлое» Тренировка простого Интерактивная 21.

22.

«Неправильные глаго- Разучивание песни по Видеоролик;

23.

«Magic moments!» Тренировка неправильных глаголов; повторение пройденных лексических единиц;

Проект «The world of Составление монологи- Презентация;

25.

26.

«Что? Где? Когда?» Тренировка специаль- Интерактивная 27.

«Правила чтения» Чтение слов с непроизносимыми согласными;

Проект «Вперед в бу- Способы выражения Интерактивная 30.

Проект «Мои планы Составление краткого Презентация;

32.

на лето» сообщения (3-5 предложений) о своих планах на лето; диалограсспрос (погода);

Проект «The best day Диолог-расспрос; по- Веб-камера;

33.

«Мой прогресс» Самоконтроль, рефлек- Презентация;

34.

В соответствии с Программой для учебно-методического комплекта созданы следующие компоненты:

Учебник (Student’s Book) Создание благоприятной атмосферы в классе имеет большое значение для преодоления психологических барьеров при изучении английского языка младшими школьниками. Учебник написан таким образом, чтобы он не только отвечал интересам учащихся, но и вовлекал их в активное изучение английского языка. Новые слова и структуры вводятся понятными и эффективными способами с помощью картинок, песен, рифмовок и т. д. Новый языковой материал представ лен в контексте интересных живых диалогов. Разнообразие упражнений, песен, стихов и игр поможет учащимся легче и быстрее запомнить изучаемый материал. Важный мотивирующий фактор – «сквозные персонажи», действующие как в реальных, так и в сказочных ситуациях. Это мальчик Ларри и его сестрёнка Лулу, их няня – волшебница и домашний любимец обезьянка Чаклз, друзья – Пако и Майя. Кроме того, к ним приезжает из Австралии дядюшка Хэрри, который будет проводить с детьми много времени. Присутствие персонажей разных национальностей отражает реалии современной Британии. Учебник «Английский в фокусе» имеет модульную структуру. Модуль включает в себя три параграфа во 2 классе и два параграфа в 3 и классах. Параграфы содержат следующие разделы, которые делают материал учебника разнообразным и увлекательным:

Fun at school предлагает учащимся задания, выполняя которые они привлекают знания других предметов, изучаемых в школе, таких, как история, м атематика, МХК, чтение, окружающий мир, музыка и др. Часто происходит обратное: учащиеся пополняют свои знания по данным предметам, выполняя задания в этом разделе. Таким образом, учащиеся получают возможность увидеть, как с помощью английского языка они могут получать интересную информацию из разных областей знаний.

Английская сказка (The Town Mouse and the Country Mouse, The Toy Soldier, Goldilocks and the Three Bears) представлена рифмованными эпизодами, построенными на изученном лексико-грамматическом материале. Читая сказку, учащиеся получают возможность в увлекательной форме закрепить полученные языковые знания, легко запомнить и передать содержание прочитанного. После каждого эпизода даются задания по работе с лексикой и текстом сказки. Сказка записана на диски и DVD.

Spotlight on the English-speaking countries даёт учащимся представление о культуре и жизни англоговорящих стран. В этом разделе даются небольшие тексты (в том числе и образцы английского и американского фольклора), направленные на чтение с извлечением информации и содержащие лексику для рецептивного усвоения. Очень важно, что уже на раннем этапе обучения язык и культура страны рассматриваются в тесной взаимосвязи. У учащихся развивается интерес и воспитывается дружелюбное отношение к представителям других стран.

Arthur & Rascal (с 3 класса) – комиксы, рассказывающие о забавных приключениях взрослой собаки Артура, щенка Раскала, кошки -проказницы Трикси и их новых друзей. В конце каждого модуля помещён один эпизод из жизни этих героев. Комиксы написаны современным разговорным языком и дают возможность развивать у учащихся интерес к чтению.

Now I know – это раздел, которым заканчивается модуль и в котором учащиеся имеют возможность проверить свои знания по изученной лексике и грамматике, а также умения читать, писать и способность к коммуникации. Учитель же сможет определить, что нужно повторить и ещё раз проработать. Данный раздел включает в себя упражнения для закрепления языкового материала модуля, а также для подготовки учащихся к контрольной работе, которая помещена в сборнике контрольных заданий. Новые слова, диалоги, тексты, песни и упражнения на аудирование записаны на дисках.

После основных модулей помещены следующие материалы:

Special Days (в 3 и 4 классах) – стихи, комиксы, песня, диалоги, игры и т. д., которые дают учащимся представление о том, как отмечают Рождество, Новый год и День матери в Великобритании, какие шутки пользуются популярностью на 1 апреля в Англии, Франции и Индии.

Spotlight on Russia. В данный раздел включены небольшие тексты о жизни в России по той же тематике, что и в разделе Spotlight on English- speaking countries. Тексты подобраны таким образом, чтобы каждый учащийся смог высказаться по данной теме, потому что она ему близка. Кроме того, многие тексты включают в себя познавательный элемент, расширяя таким образом представление учащихся о своей стране. Сравнивая и сопоставляя две культуры, дети имеют возможность оценить свою собственную культуру.

Грамматический справочник (кроме 2 класса) на русском языке, в котором представлен в обобщённом виде грамматический материал каждого модуля.

Phonetics – транскрипционные значки и слова, иллюстрирующие звуки.

Word List – поурочный англо-русский словарь.

Instructions – формулировки всех заданий учебника с переводом на русский язык.

Рабочая тетрадь (Workbook) Рабочая тетрадь предназначена для того, чтобы закрепить языковой материал учебника с помощью разнообразных упражнений во всех видах речевой деятельности. Она может быть использована как в классе, так и дома после завершения работы над соответствующим материалом модуля в учебнике. В конце рабочей тетради помещены Portfolio Sheets, которые используются учащимися для выполнения проектов языкового портфеля в письменном виде. В приложении Craftwork Sheets содержится наглядный материал к некоторым модулям, который может быть использован учащимися для выполнения поделок. По завершении курса обучения каждый учащийся получает Certificate of Achievement, который заполняется учителем и торжественно вручается в конце года.

Языковой портфель (My Language Portfolio) Языковой портфель представлен в виде отдельной тетради и содержит материал, который учащиеся будут использовать во время прохождения всего курса. Языковой портфель составлен таким образом, чтобы он вызывал интерес у учащихся и желание изучать английский язык. Его цель – помочь учащимся поразмышлять о том, насколько успешно у них идёт изучение английского языка и какие аспекты нуждаются в дополнительной проработке.

На практике языковой портфель может включать в себя проекты или любые другие письменные работы, компьютерные диски с работами и рисунками, выполненными в классе или дома, видеокассеты с любимыми рассказами, песнями, школьными спектаклями и т. д., сертификаты, отзывы учителей и просто коллекции предметов или картинок. Это – всё то, что учащиеся хотят сохранить как подтверждение своих успехов в изучении английского языка.

Книга для учителя (Teacher’s Book) В книге для учителя содержатся подробные поурочные планы, ключи к упражнениям учебника, ключи и рекомендации по работе с компонентами УМК, рекомендации по оцениванию контрольных работ, рекомендации по постановке сказки, тематическое планирование, банк ресурсов (материалы для оценки знаний, умений и навыков учащихся, Portfolio & Craftwork heets).

Книга для учителя содержит дополнительные упражнения и игры, позволяющие учителю осуществлять дифференцированный подход, а также тексты упражнений для аудирования.

Контрольные задания (Test Booklet) Сборник включает контрольные задания, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем. Последовательная подготовка учащихся к выполнению текущих и итоговых контрольных работ, позволяющая свести до минимума чувство страха и неуверенности (итоговое сочинение в разделе Portfolio, настольная игра и упражнения из рубрики I love English в рабочей тетради, тест для самопроверки Now I know, задания из языкового портфеля).

Буклет с раздаточным материалом (Picture Flashcards) Буклет содержит картинки, которые являются визуальной опорой для введения и закрепления лексики и помогают учителю избежать перевода многословных объяснений. В поурочном планировании книги для учителя даны рекомендации по работе с ними. Раздаточный материал к УМК можно скачать с сайта www.prosv.ru/umk/spotlight.

Плакаты (Posters) На двухсторонних плакатах помещены картинки, иллюстрирующие активную лексику каждого модуля по тематическому принципу. В поурочном планировании книги для учителя даны советы по использованию плакатов для введения и закрепления нового языкового материала.

CD для занятий в классе Аудиозаписи содержат записи новых слов, диалогов, песен, а также другие задания из учебника и рабочей тетради.

CD для самостоятельных занятий дома Диск включает в себя записи новых слов, диалогов, песен, с тем чтобы учащиеся могли слушать их дома, отрабатывая таким образом навыки произношения и интонацию.

DVD-video Видеоматериал включает новую лексику, диалоги, песни, а также основные языковые модели, которые учащиеся изучают в каждом модуле, сказку, комиксы Arthur & Rascal. Учащиеся имеют возможность не только слышать любимых персонажей, но и наблюдать за ними, что повышает их интерес к изучаемому материалу. Видео используется по мере прохождения материала учебника.

DVD-ROM (3 и 4 классы) Это программное обеспечение для компьютера, содержащее интерактивные задания по материалам учебника, анимационные фильмы, игры, песни для закрепления лексико-грамматического материала и развития умений аудирования и устной речи.

Программное обеспечение для интерактивной доски – IWBS (Interactive Whiteboard Software) Этот компонент используется учителем на уроке. Диск содержит учебник в мультимедийной форме, разработанный специально для интерактивной доски Данный компонент облегчит работу учителя при проведении занятий и позволит сделать уроки живыми и интересными. Яркое и наглядное представление грамматического материала, аудиоупражнения, анимационное видео, многочисленные образцы-опоры при выполнении упражнений, весёлые игры, плакаты и многое другое позволят разнообразить уроки английского языка, сделать их ещё интереснее, живее и увлекательнее.

Материально-техническое обеспечение учебного П – персональный Д – демонстрационный Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения Количество ООП НОО ГБОУ СОШ с этнокультурным литовским компонентом образования № 1247 им. Ю. Балтрушайтса http://sch1247.ru/sites/default/files/oopnoo12472013.pdf Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего обра- Д зования Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в Д общеобразовательных учреждениях Примерная программа начального образования по иностранному языку. Быкова Н. Д И., Поспелова М. Д.

Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2–4 классы Д («Английский в фокусе»).

Концепция информатизации образовательного процесса ДО г.Москвы. Е. И. Булин- Д Соколова, Т. А. Рудченко, А. Л. Семенов, Е.Н. Хохлова «Формировние ИКТкомпетентности младших школьников: пособие для учителей общеобразовательных учреждений»

Сайт ФГОС: начальное общее образование http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId= Сайт "Начальная школа" http://nachalka.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://schoolcollection.edu.ru/ Повышение квалификации педагогических работников по ФГОС НОО http://nachalka.seminfo.ru/course/category.php?id= Авторские образовательные пространства учителей ГБОУ СОШ с этнокультурным литовским компонентом образования № 1247 им. Ю. Балтрушайтиса http://nachalka.seminfo.ru/course/search.php?search=1247&perpage=10&page= Технические средства обучения для обеспечения реализации рабочей программы:

Мобильный компьютерный класс на базе операционной системе Mac OS;

Инструменты проектной деятельности (ПервоЛого) Пакет NeoOffice Пакет iLife'09. Материалы сайта Apple.com Сайт ГЭП "Компететностный подход к формированию образовательной среды начальной школы"http://nachalka.seminfo.ru/course/view.php?id= Предметные среды для реализации мастерской английского языка (http://www.intedu.ru/index.php?m2=657&m1=0&ms=1):

Живое Слово. Кликер 5. Универсальная учебная среда для обучения чтению и пись- П Начальная школа. Иностранный язык. Цифровая база изображений П