ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус программы.

Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы «История России 6-9 кл.» А. А.

Данилова и Л. Г. Косулиной. - М.: Просвещение, 2008. В планировании учтены различные формы урока: изложение нового материала учителем самостоятельно, в

диалоге с классом, самостоятельно с помощью учебника, с помощью подготовленных учениками докладов, а также различные формы контроля: самопроверка, взаимопроверка, контрольные срезы.

Тематическое планирование составлено в соответствии со структурой учебника. Задания различной степени сложности признаны способствовать более прочному усвоению знаний, выработке практических умений для реализации самообразования, а также развитию аналитического мышления, устной и письменной речи.

Цели и задачи учебного предмета.

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Краткая характеристика сформированных общеучебных умений, навыков и способов деятельности учащихся по учебному предмету на начало учебного года.

• работать с исторической картой, читать ее, использовать как источник знаний;

• определять хронологию событий, соотносить событие с веком, эпохой;

• изучать исторические источники, извлекать из них новые знания, в том числе путем сопоставления информации;

• анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные связи, сравнивая явления и события, определяя их основные характеристики;

• давать оценку отдельным явлениям культуры;

• составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника и другим источникам знаний (на основе простого плана);

• составлять характеристику исторических деятелей;

• участвовать в обсуждении, формировать собственное мнение, давать отзыв на ответы других учащихся.

Предметные умения, навыки и способы деятельности, которыми должны овладеть обучающиеся в течение учебного года в соответствии с пребываниями к уровню подготовки учащихся выпускников начальной, основной и средней ступени общего образования умения связно пересказывать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;

• умения анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;

• умения сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия;

• умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;

• умения полемизировать и отстаивать свои взгляды;

• умения самостоятельно анализировать исторические источники, как письменные, так и вещественные и изобразительные;

• умения работать с исторической картой;

• умения оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений.

• В результате изучения истории ученик должен знать/понимать основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

• изученные виды исторических источников;

• уметь соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и • всеобщей истории;

использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических • событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать • исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой • культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

• высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

• объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

• использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной • принадлежности.

Методы и приемы:

На уроках истории применяются следующие методы и приемы:

- работа с учебником, раздаточным материалом, проблемными задачами, историческими источниками, средствами массовой коммуникации (газеты, журналы, телевидение, Интернет);

- беседа, самостоятельная работа, наблюдение;

- работа с помощью схем, наглядных пособий;

- урок-игра, реферативная работа, составление и заполнение контурных карт, работа с исторической картой.

Основное содержание НОВАЯ ИСТОРИЯ. КОНЕЦ XV—XVIII в.

Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.

Великие географические открытия и их последствия Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета.

Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.

Эпоха Возрождения Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт. Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений.

Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.

Реформация. Утверждение абсолютизма Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.

Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье.

Людовик XIV. Испанская империя при Карле V. Тридцатилетняя война и Вестфальская система.

Первые буржуазные революции Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики. Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».

Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Лок. Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д.

Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм. Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война. Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон.

Конституция 1787 г. Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория.

Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы. Ослабление Османской империи.

Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского авоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.

ИСТОРИЯ РОССИИ В 16-18 ВЕКАХ.

Россия на рубеже XVI-XVII вв.

Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.

Россия в первой половине XVII в.

Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война. Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей.

Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.

Россия во второй половине XVII в.

Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири. Русская культура XVII в.Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.

Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.) Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи. Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина.

Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии. Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук.

Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.

Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.) Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм.

Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права. Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.

Россия во второй половине XVIII в.

Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя.

Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е.

Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев. Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине. Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.

Русская культура второй половины XVIII Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков.

Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба.

Жизнь крестьян и горожан.

Учебно-методический комплект для обучающегося:

Учебник Юдовская А.Я. и др. «Новая история 1500-1800 гг.». 7 кл, М., «Просвещение», 2008 г.

Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь «Новая история 1500 – 1800 гг.». 7 кл., М., «Просвещение», 2008 г.

Атлас и контурные карты по Новой истории. 7 класс, М., Дрофа, ДИК, 2008 г.

Учебник. Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История России конец XVI - XVIII в». 7 кл. М., «Просвещение», 2008 г.

Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь «История России конец XVI - XVIII в». 7 кл. М., «Просвещение», 2008 г.

Атлас и контурные карты по Истории России 7 класс, М., Дрофа, ДИК, 2008 г.

Методическая литература:

Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Поурочные разработки к учебнику «Новая история» 7 класс. М., «Просвещение», 2002 г Соловьев К.А. Поурочные разработки по новой истории. 7 класс. М., «ВАКО», 2006 г.

«История России конец XVI - XVIII в». 7 кл. Поурочные планы по учебнику Данилова А.А., Косулиной Л.., автор - составитель Н.Ю. Колесниченко. В., «Учитель», Количество часов по рабочему плану: всего 68 час; в неделю: 2 час.

Великие географические открытия и их последствия.

Социальная структура европейского общества.

Философия гуманизма.

Реформация. Утверждение абсолютизма. Первые буржуазные революции. Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения.

независимость и образование США.

Франция в XVIII в.

Начало Великой Французской революции.

революция.

Колониальный период в Латинской Складывание латиноамериканского Государства Востока нового времени.

Политическое развитие страны.

Народные движения Внешняя политика.

Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.) Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.) Россия во второй половине XVIII века. Внешняя политика Екатерины II.

Русская культура второй половины XVIII в.

Россия во второй половине XVIII века.

41России и мира. систематизировать тест.

рубеже XVIII-XIX вв.

материал.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

При составлении рабочей программы был учтен федеральный компонент Государственного стандарта, который устанавливает обязательный минимум содержания курса истории России и мира в 5-8 классах. Программа разработана на основе Федеральной примерной программы основного общего образования по истории МО РФ, 2004 г и авторской программы под редакцией А.А.Вегасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой «История Древнего мира», 2009 г. Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся.

В цели курса входит:

• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям других народов, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

• освоение знаний о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

• формирование ценностных ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Задачи курса:

• воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;

• освоение школьниками ключевых исторических понятий; ознакомление с основными религиозными системами; раскрытие особенностей социальной жизни, структуры общества; раскрытие специфики власти; знакомство с выдающимися деятелями отечественной и всеобщей истории;

раскрытие значения политического и культурного наследия разных цивилизаций;

• развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;

• освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;

• овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;

• формирование исторического мышления - способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.

Нормативно-правовые документы, на основе которых разработана программа :

3. Федеральный закон от 01.12.2007 г. № 309 – ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в части изменения понятия и структуры государственного стандарта»

4. Закон Тамбовской области от 29.12.1999 г. №96-3 «Об образовании в Тамбовской области»

5. Закон Тамбовской области от 04.06.2007 г. №212-3 «О региональном компоненте государственного образовательного стандарта начального, основного общего и среднего общего образования Тамбовской области»

6. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.

7. Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное Постановлением Правительства РФ от 19.03.2001 г.

8. Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования»

Сведения о программе: Рабочая программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования по истории 5- классов для образовательных учреждений», 2004 г. и авторской программы под редакцией А.А.Вегасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой «История Древнего мира», 2009 г.

Обоснование выбора примерной программы для разработки рабочей программы:

Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственных стандартов, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся школы, способствует реализации единой концепции исторического образования.

Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям России и мира, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе.

Информация о внесенных изменениях в примерную программу:

Рабочая программа ориентирована на то, чтобы обучающиеся овладели определенным объемом знаний и умений в истории Древнего мира. Для решения поставленных целей был расширен раздел пропедевтического модуля «Что изучает история» на 4 часа, так как Государственный стандарт (Примерная программа основного общего образования по истории) предусматривает его объем не менее 5 часов (в программе «История Древнего мира», изд. Просвещение – 1 час).

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ отводит 350 часов для обязательного изучения предмета «История»

на этапе основного общего образования, в том числе в 5 классе 70 часов, из расчета 2 часа в неделю.

Рабочая программа составлена на основе цивилизационно-гуманитарного подхода. Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся. Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе. В цели курса входит задача осветить взаимодействие человека с окружающей средой, экономическое развитие древних обществ, формы социального и политического строя;

показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роли в истории и культуре; охарактеризовать становление идей и институтов, понимание необходимо современному человеку и гражданину; раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Она ориентирована на усвоение обучающимися определенного объема знаний и умений по истории России и мира.

Информация о количестве учебных часов :

Рабочая программа рассчитана на 70 часов – «История Древнего мира» (68 часов и 2 часа резерва), в том числе 6 контрольных работ после изучения ключевых тем.

Формы организации образовательного процесса:

При организации уроков очень важно учитывать психолого-возрастные особенности учеников. В 5 классах целесообразно использовать такие формы, которые развивают воображение, дают возможность проявить творческую активность с помощью художественной, постановочной деятельности, формируют первичные исследовательские способности: урок - ролевая игра, урок-суд, урок-путешествие, урок-викторина, урокаукцион, урок – исторический театр, интервью с историческим героем, урок-съезд, интерактивный урок. Вместе с тем необходимо применение и традиционных форм урока: урок изучения нового материала, комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок и др.

Технологии обучения:

Технология изучения исторического материала блоками на основе опорных схем Шаталова В.В., игровые технологии, технологии проблемного обучения: исследовательский метод, метод проектов; технологии кооперативного обучения, обучение в сотрудничестве.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует развитию умения сравнивать, сопоставлять. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационнокоммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), составлять план. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Виды контроля:

Рабочей программой предусмотрен входной, текущий, итоговый контроль.

Формы контроля:

Самостоятельная работа, хронологический диктант, понятийный диктант, работа с контурной картой, тестирование, работа с персоналиями, контрольная работа, терминологический диктант, анализ источников, эссе, исторический диктант, словарная работа, решение познавательных задач, работа с документами и др.

Уровень подготовки обучающихся на конец учебного года знать/понимать:

• факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса;

• принципы и способы периодизации всеобщей и отечественной истории;

• важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;.

• особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;

• историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;

• взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной истории;

уметь:

• проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

• осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);

• классифицировать исторические источники по типу информации;

• использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;

• различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;

• использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;

• систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирноисторического процесса;

• формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;

• участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;

• представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;

• определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

• формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями;

• учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

Информация об используемом учебнике Рабочая программа разработана для использования при работе с учебником История Древнего мира. 5 класс. Вигасин А.А. и др. – М.: Просвещение,

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение. Что изучает история (4 ч.) Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события. Причинные связи между событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия - свидетели прошлого. Историческая карта.

Всеобщая история. История России - часть всеобщей истории. Российская государственная символика. Россия - многонациональное государство.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЕМЫХ

-уметь объяснять смысл терминов урока, объяснять, как велся счет лет в истории, определять век и вести подсчет исторического времени, уметь работать с картой, составлять родословную семьи, объяснять возникновение имен, отчеств, фамилий; определять различие между источниками истории, давать определения государственным символам, знать составляющие элементы государственных символов.

Жизнь первобытных людей (6 ч.) Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края.

Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.

Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами.

Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЕМЫХ

-уметь рассказывать о расселении древнейшего человека, описывать портрет древнейшего человека, объяснять, чем занимался, какими орудиями труда пользовался, объяснять причину появления верований, религий; рассказывать о возникновении первобытного искусства.;

описывать условия и образ земледельцев и скотоводов; объяснять смысл исторических понятий урока, устанавливать последовательность развития орудий труда и занятий древнего человека, сравнивать родовую и соседскую общину, определять необходимый ответ из ряда предложенных.

Древний Египет (6 ч.) Природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.

Западная Азия в древности (8 ч.) Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.

Индия и Китай в древности (6 ч.) Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.

Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена.

Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЕМЫХ

- уметь объяснять смысл терминов урока, показывать на карте положение изучаемого государства, называть хронологические рамки существования древних государств, объяснять назначение предметов быта и труда, описывать условия жизни и основные занятия древних египтян, выделять характерные черты политического строя, выделять характерные черты, присущие группам населения, объяснять назначение пирамид, гробниц, статуй, храмов. Показывать передвижение войск на карте. Уметь работать с историческими документами, называть хронологические рамки существования Древневосточных государств, сравнивать религии государств, объяснять цели, мотивы, результаты законов государств; уметь читать карту с опорой на легенду.

Древняя Греция (21 ч.) Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология.

Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис - город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.

Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра.

Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель.

Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЕМЫХ

- уметь объяснять смысл терминов урока, показывать на карте положение изучаемого государства, называть хронологические рамки существования древней Греции, рассказывать о природных условиях государства и их влиянии на жизнь людей, описывать условия жизни и основные занятия древних греков, излагать мифы Древней Эллады, объяснять их значение для изучения истории, соотносить миф с реальными событиями; «Илиада»

и «Одиссея» Гомера в поэмах и в реальной жизни. Объяснять образование греческих полисов и причины деления их по роду занятий, характеризовать их государственное устройство; выделять характерные черты политического строя, выделять характерные черты, присущие группам населения. Характеризовать политическую власть в Афинах VIII- VII вв. до н. э. и раскрывать суть реформ Солона, преобразований Перикла. Уметь раскрывать причины греко-персидских войн, македонских завоеваний и причинах распада державы Александра Македонского.

Уметь составлять описания памятников архитектуры, сопоставлять факты, выделять главную мысль, работать с документами, таблицами, схемами.

Древний Рим (19 ч.) Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи.

Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.

Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.

Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЕМЫХ

- уметь объяснять смысл терминов урока, показывать на карте положение изучаемого государства; называть хронологические рамки существования древнего Рима, описывать условия жизни и основные занятия древних римлян, излагать легенду об основании Рима, выделять характерные черты политического строя, выделять характерные черты, присущие группам населения, соотносить легенду с реальными событиями; используя легенду, определять, какое управление было в Риме при Ромуле. Уметь определять даты по событиям, проводить анализ фактов и определять по ним события. Сравнивать управление в древнейшем Риме и в Римской республике. Объяснять причины войн Рима с народами Италии, Карфагена, Средиземноморья. Выяснить сущность рабовладения в Риме. Объяснять причины гражданских войн в Риме, рассказывать о сути земельного закона Гракхов. Объяснять причины установления диктатуры и ее последствиях для Рима, о зарождении христианства. Уметь составлять описания памятников архитектуры, сопоставлять факты, выделять главную мысль, работать с документами, таблицами, схемами.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Раздел I.От первобытности к цивилизации Раздел II Древний Восток К/Р № 2 по теме: «Древние государства Востока: Египет, Месопотамия, Финикия» 1ч Раздел III Античность

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения истории ученик должен знать основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся деятелей древней истории;

знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

знать изученные виды исторических источников;

уметь определять последовательность и длительность важнейших событий древней истории;

уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;

использовать приобретенные знания при написании творческих работ выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

группировать исторические явления и события по заданному признаку;

объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древней истории, достижениям культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

- высказывания собственных суждений (в споре и т.п.) об историческом наследии народов мира;

- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1.Программа «История Древнего мира. 5 класс» Изд. «Просвещение», 2.Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 класс.-3-е изд-ние к учебному комплекту А.А.Вигасина, Г.И.Годера.. М., «ВАКО», 2009 г.

3.История Древнего мира: учеб. для 5 кл. /А.А.Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая изд – М.:Просвещение, 2010.

4.Всеобщая история. Атлас. Древний мир. 5 класс, М., Дизайн. Информация. Картография: АТС: Астрель, 5.Годер Г.И. рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 1-2 выпуск. – М.: Просвещение, 2011.

6.Хрестоматия по истории Древнего мира/Сост.Е.А.Черкасова. – М.: Просвещение, 2009.

7.Я иду на урок истории: Древнейшая и Древняя история: Книга для учителя. – М.:Изд-во «Первое сентября», 2008.

8. Электронный учебник «1С: Школа. История Древнего мира, 5 класс»

9.Коровкин Ф.П., Никифоров Д.Н. Альбом по истории культуры Древнего мира 10.Исторические карты:

- Древние государства мира - Рост территории государств в древности - Древний Восток, Египет и передняя Азия - Индия и Китай (III тыс. до н.э.-III в. н.э.) - Древняя Греция - Завоевания Александра Македонского в IV в. до н.э.

- Древняя Италия - Рост Римского государства в период республики и империи - Римская империя IV-V вв. Падение Западной Римской империи.

К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

УРОКА Раздел I.От первобытности к цивилизации (10 часов) Введение (4 ч.) прошлого. Историческая карта.

Тема 1. Жизнь первобытных людей (6 ч.) Раздел II Древний Восток (20 часов) Тема 1. Древний Египет (6 ч.) Тема 2. Западная Азия в древности (8 ч.) Тема 3. Индия и Китай в древности (6 ч.) Раздел III Античность (40 часов) Тема 1. Древняя Греция (21 час) Тема 2. Древний Рим (19 часов) Римская империя при Константине 1ч Текущий контроль. Терминологический диктант к рабочей программе по Истории России с древнейших времен до Данная рабочая программа написана на основе Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2004 года по предмету «История», а также Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г..

Программа включает материал по истории России с древнейших времен до конца XVI в. и рассчитана на 34 час, при 2 часах в неделю. Стандарт 2004 г. устанавливает хронологические рамки курса истории в 6 классе по XV в. Учебники 6 класса включают материал по XVI в., и для удобства учителя и учеников тематическое планирование составлено по XVI век.

Изучение материала предполагает блочно-модульное обучение. Даны 4 модуля, каждый из которых состоит из устного изложения материала, самостоятельной работы учащихся, повторения и обобщения темы, контрольного урока.

УМК: Учебник: Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. - М.: Просвещение, 2009.

А,А,Данилов, Л,Г, Косулина. История России с древнейших времен до конца XVI века. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.: Просвещение, 2009.

Основные цели курса:

• выработки у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом;

• развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого, пользуясь приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинноследственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);

• формирование ценностных ориентации и убеждений школьника на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом, восприятие идей гуманизма, уважения прав человека, патриотизма;

• развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной культуры, воспитание уважения к истории, культуре своего народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны;

• изучая историю родного края, вызвать у учащихся любовь к своей малой Родине, чувство сопричастности со всем происходящим в городе, крае, стране.

Основные умения учащихся, которыми они должны овладеть после изучения курса:

• работать с исторической картой, читать ее, использовать как источник знаний;

• определять хронологию событий, соотносить событие с веком, эпохой;

• изучать исторические источники, извлекать из них новые знания, в том числе путем сопоставления информации;

• анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные связи, сравнивая явления и события, определяя их основные характеристики;

• давать оценку отдельным явлениям культуры;

• составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника и другим источникам знаний (на основе простого плана);

• составлять характеристику исторических деятелей;

• участвовать в обсуждении, формировать собственное мнение, давать отзыв на ответы других учащихся.

4. Ресурсное обеспечение.

Курс ИСТОРИЯ РОССИИ с древнейших времен до конца XVI века, рассчитанный на 6 классы общеобразовательных учреждений включает в себя:

4.1 Основная литература.

ИСТОРИЯ РОССИИ IX-XVI века: программы для общеобразовательных школ. - «Дрофа»,

УЧЕБНИК ДЛЯ 6 КЛАССОВ:

Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России с древнейших времен до конца XVI века. – М.:

Просвещение, Данилов А. А., Косулина Л. Г. Рабочая тетрадь по истории России с древнейших времен до конца XVI века.

4.2 Дополнительная (методическая) литература:

Б.Н. Серов,.. Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XVI века.

К учебным комплектам Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России с древнейших времен до конца XVI века. М.: ВАКО, 2004.

4.3 Медиаресурсы Московское княжество в Лабораторное Самостоятельная «Легко ли быть царем?» Обобщаю Решение исторических Повторительнообобщающийц урок

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предлагаемая программа ориентирована на учебник Е.В. Агибаловой, Г.М.

Донского «История Средних веков» и является частью учебно-методического комплекта по истории Средних веков, в который входят также «Методические рекомендации к учебнику «История Средних веков». 6 класс» (Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского) и «Рабочая тетрадь по истории Средних веков» (авторы: Е.В.

Агибаловой, Г.М. Донского).

Программа курса охватывает период с конца V по XV в., от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые так или иначе вошли в современную цивилизацию.

Задача курса — показать самобытные черты Средневековья, его непохожесть на современный мир, с тем чтобы помочь ученикам не судить свысока о давно ушедших веках, а стремиться их понять и с уважением относиться не только к своим, но и к чужим традициям.

Курс построен по проблемно-хронологическому принципу, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам Средневековья, и особенностям развития каждого региона, а также проследить динамику исторического развития и выделить в рамках Средневековья его основные этапы.

Хотя курс включает историю Европы, Азии, Африки и Америки, однако основное внимание уделено истории Европы. Там, где это возможно, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России.

В основные цели курса входит:

— сформировать у учащихся целостное представление об истории Средних всемирной истории; осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия;

— охарактеризовать наиболее яркие личности Средневековья, их роль в истории и культуре;

шедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали); уделить при этом особое внимание истории мировых религий — христианства и ислама.

— В ходе изучения курса имеется возможность вести работу по формированию у учащихся:

— умения связно пересказывать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;

— умения анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;

— умения сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия;

— умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;

— умения полемизировать и отстаивать свои взгляды;

— умения самостоятельно анализировать исторические источники, как письменные, так и вещественные и изобразительные;

— умения работать с исторической картой;

— умения оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений.

ПРОГРАММА

Происхождение понятия «Средние века», «Светлый» и «темный» образы Средневековья. Географические и хронологические рамки Средневековья.

Периодизация истории Средних веков.

Источники по истории Средних веков: письменные, изобразительные, вещественные. Роль археологии в изучении истории Средних веков.

Великое переселение народов и падение Западной Римской империи.

Образование и отличительные черты германских королевств. Остготская Италия.

Франкское завоевание Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Организация управления государством. «Салическая правда». Принятие франками христианства.

Изменения в положении церкви в IV в. Споры вокруг понимания христианства и формирование христианской ортодоксии. Отцы церкви. Никейский собор. Ереси.

Арианство. Формирование и состав христианского канона. Структура и иерархия духовенства. Возникновение папства. Церковный приход. Монашество. Бенедиктинский устав. Жизнь средневекового монастыря.

Франкское государство в VI—VIII вв. Усиление власти майор-домов. Карл Мартелл и его бенефициальная реформа. Бенефиций и феод. Создание Папского государства. Войны Карла Великого. Принятие императорского титула и его значение. Управление империей. Верденский раздел, его причины и значение.

Походы викингов, их причины и последствия для Западной Европы. Государства викингов в Европе. Норманны и Англия. Норманны в Америке.

Франция и Германия в IX — XI вв. Феодальная раздробленность во Франции.

Борьба германских королей с венгерской опасностью. Усиление королевской власти в Германии и создание Священной Римской империи. Императоры и церковь.

Истоки средневековой культуры. Церковь и культура. Споры вокруг античного наследия. Система образования. «Каролингское возрождение». Книга в раннее Средневековье. Историческая роль раннесредневековои культуры Западной Европы.

Особенности развития Восточной Римской империи по сравнению с Западной.

Территория и население. Константинополь — столица Византии и воплощение ее могущества. Особенности императорской власти. Расцвет Византийской империи при Юстиниане. Судьба Византии в VII — XI вв. Взаимоотношения с Русью.

Роль античного наследия в культуре Византии. Возникновение и отличительные черты византийской церковной архитектуры. Собор Святой Софии.

Храм как образ мира и синтез искусств. Византийская иконопись. Борьба иконоборцев и иконопочитателей.

Прародина и расселение славян. Западные, восточные и южные славяне.

Складывание славянских государств: Болгарии, Великой Моравии, Чехии, Польши.

Принятие христианства в славянских странах в условиях соперничества Рима и Константинополя. Значение принятия христианства. Создание славянской письменности.

Условия жизни и занятия арабов. Племенное устройство и верования. Проповедь Мухаммада. Хиджра. Победа повой веры. Причины и ход объединения арабов.

Ислам. Коран. Обязанности мусульман.

Возникновение Халифата. Арабские завоевания. Причины успехов арабов.

Сунниты и шииты. Омейяды и Аббасиды. Распад Халифата. Ислам и культура стран Халифата. Роль арабского языка. Расцвет науки, литературы и искусства.

Мечеть. Быт и культура повседневной жизни.

Складывание нового устройства общества. Формирование зависимого крестьянства. Сословия: теория и практика. Феод и установление вассальных отношений. Понятие феодализма. Сеньоры и вассалы. Феодальная иерархия.

Рыцарство. Вооружение и боевая тактика рыцарей. Война и «Божий мир».

Воспитание, занятия и образ жизни рыцарей. Замок. Геральдика. Рыцарская культура. Кодекс рыцарской чести. Куртуазность.

Крестьяне и сеньоры. Понятие и структура сеньории. Повинности. Жизнь крестьянина. Натуральное хозяйство. Крестьянская общину, ее функции и значение. Быт и культура крестьян.

Упадок городской жизни в раннее Средневековье. Причины возникновения и расцвета средневековых городов. Борьба городов с сеньорами. Социальная структура города. Патрициат. Организация управления. Облик средневекового города. Жизнь и быт горожан.

Средневековое ремесло. Цехи, их роль в экономике и повседневной жизни городов. Организация торговли. Торговые пути. Ярмарки. Возникновение банков.

Новое в мировосприятии горожан.

Основы могущества церкви. Материальные богатства церкви, их источники.

Упадок морального авторитета церкви в X — XI вв. Клюнийская реформа. Разделение церквей. Различия между католицизмом и православием. Борьба папства и империи в XI в.

Причины и начало Крестовых походов, их участники. Ход и результаты Первого Крестового похода. Государства крестоносцев на Востоке. Духовно-рыцарские ордены. Третий Крестовый поход. Четвертый Крестовый поход, его переломный характер. Упадок и конец крестоносного движения. Значение Крестовых походов.

Папство в зените могущества. Ереси XI — XIII вв. (катары, вальденсы), причины их широкого распространения. Борьба церкви с ересями. Альбигойские войны. Инквизиция. Нищенствующие ордены, их роль в укреплении католической церкви.

Начало объединения Франции. Слабость и сила королевской власти, ее союзники в деле объединения страны. Успехи Филиппа II Августа. Укрепление королевской власти при Людовике IX Святом. Филипп IV Красивый и возникновение Генеральных штатов. Сословная монархия. Конфликт с папством и «авиньонское пленение».

Воздействие нормандского завоевания на развитие феодальных отношений в Англии. Могущество королевской власти в конце XI — XII вв. Анжуйская держава.

Реформы Генриха II Плантагенета. Столкновение с церковью. Великая хартия вольностей, ее историческая роль. Возникновение и отличительные черты английского парламента.

Новый этап борьбы империи и папства. Политика Фридриха I Барбароссы и Фридриха II Гогенштауфена в Италии и в Германии.

Колонизация земель западных славян. Возникновение Швейцарского союза.

Усиление князей и ослабление императорской власти во второй половине XIII— XIV вв.

Возникновение университетов. Университетское образование. Жизнь студентов.

Вера, разум и опыт в средневековой науке. Рационализм и мистика. Роль алхимии и астрологии в развитии научных знаний. Схоластика.

Архитектура и изобразительное искусство эпохи расцвета Средневековья.

Романский и готический стили, их отличительные черты.

Ухудшение условий жизни европейцев в XIV в. «Черная смерть», ее экономические и социальные последствия. Освобождение крестьян от личной зависимости. Обострение противоречий между крестьянами и сеньорами. Жакерия.

Восстание Уота Тайлера.

Причины и начало Столетней войны. Франция на краю гибели. Жанна д'Арк и перелом в ходе войны. Ее завершение и итоги.

Владение герцогов Бургундских в XV в. Борьба французских королей с бургундскими герцогами и завершение объединения Франции. Централизаторская политика Людовика XI. Война Алой и Белой розы в Англии. Усиление королевской власти в Англии при Генрихе VII Тюдоре. Объединение Испании и завершение Реконкисты. Религиозная политика Фернандо и Изабеллы.

Изменения в культуре Западной Европы в XIV — XV вв. Развитие личностного начала. Изобретение книгопечатания и его значение. Возникновение культуры Возрождения в Италии. Гуманизм и гуманисты. Литерат ура и иск усст во раннего Возро жден ия в Италии.

Польша в XIV—XV вв. Внутренняя политика Казимира I I I Великого. Борьба с агрессией Тевтонского ордена. Династическая уния Польши и Литвы.

Грюнвальд. Расцвет Чехии в XIV в. Нарастание социальных, этнических и религиозных противоречий. Ян Гус. Гуситские войны и их значение.

Страны Балканского полуострова в XIV—XV вв. Ослабление Византии, Болгарии и Сербии. Усиление Османской империи. Османские завоевания на Балканах.

Византия в поисках спасения. Ферраро-Флорентийская уния. Гибель империи ромеев. Воздействие поздневизантийской культуры на другие страны Природные условия Индии, ее богатства. Занятия населения. Индийская община.

Варны и касты. Роль кастовой системы в индийском обществе. Делийский султанат. Религии Индии. Достижения индийской культуры.

Периодизация истории Китая в эпоху Средневековья. Китай и его соседи.

Великий шелковый путь. Борьба с северными кочевниками. Монгольское владычество и его свержение. Императорская власть и чиновничество. Достижения китайской науки, литературы и искусства.

Объединение монголов и создание державы Чингисхана. Завоевания монголов, причины их успехов. Распад монгольской державы. Завоевания Тимура. Самарканд во времена Тимура и Улугбека. Общие черты и различия держав Чингисхана и Особенности развития Африки. Магриб и Черная Африка. Транссахарская торговля и ислам. Государства Западного Судана. Христианская Эфиопия. Арабская торговля па восточном побережье Африки и государство Мономотапа.

Освоение человеком Америки. Проблема контактов доколумбо-вой Америки со Старым Светом. Цивилизации майя, ацтеков и инков, их достижения и особенности развития.

Календарно-тематический план к учебнику «История средних веков»

под редакцией Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского Что изучает история средних веков.

Древние германцы и Римская империя.

Королевство франков и христианская Церковь в VI-VIIв.

Империя Карла великого. Феодальная раздробленность.

Западная Европа в IX-XI веках.

В рыцарском замке.

Средневековая деревня и её обитатели.

Культура З. Европы в раннее Средневековье.

Образование славянских государств.

Повторительно-обобщающий урок.

Византия при Юстиниане.

Культура Византии.

Возникновение ислама. Арабский халифат.

14 Культура стран халифата.

Возникновение средневековых городов.

Борьба городов с сеньорами. Быт горожан.

Могущество папской власти.

Крестовые походы.

Повторительно-обобщающий урок.

Средневековая Англия.

Объединение Франции.

Столетняя война.

Восстание Уота Тайлера в Англии.

Усиление королевской власти во Франции и Англии. Реконкиста.

Повторительно-обобщающий урок.

Феодальная раздробленность в Германии и Италии.

Гуситское движение в Чехии.

Османская империя в XIV-XVIвв.

Повторительно-обобщающий урок.

Культура в Средние века.

Эпоха Возрождения.

Китай и Индия в Средние века Народы Америки и Африки в Средние века.

Повторительно-обобщающий урок.

В результате изучения истории ученик должен знать/понимать -важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического -изученные виды исторических источников;

-соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

-использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

-показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

-рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

-соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; ---определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

-высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

-объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

-использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

ЛИТЕРАТУРА

Блок М. Феодальное общество (отрывок из кн.)//Блок М. Апология истории или ремесло историка.— М., 1986.

Город в средневековой цивилизации Западной Европы/Под ред. А. А. Сванидзе.

В 4 т.— М., 1999 — 2000.

Гуревич А. Я. Избранные труды. В 4 т. — М.; СПб., 1999.— Т. 1—2.

Дюби Ж- Время соборов: Искусство и общество (980—1420).— М., 2002.

Дюби Ж. Средние века. От Гуго Капета до Жанны д'Арк (987—1460).— М., 2000.

Живая история Востока/Под ред. О. Е. Непомнина.— М., 1998.

История Востока. В 6 т.— М., 1995.— Т. 2.

История Европы с древнейших времен до наших дней. В 8 т.— М., 1992.— Т. 2.

История крестьянства в Европе. Эпоха феодализма. В 3 т.— М., 1985, 1986.— Т. 1, 2.

История Латинской Америки: В 5 т.— М., 1991.— Т. 1.

История Средних веков/Под ред. С. П. Карпова. В 2 т.— М., 1997 (и последующие переиздания).— Т. 1.

Каждан А. П. Византийская культура (X—XII вв.). (Любое изд.) Карл Великий: реалии и мифы.— М., 2001.

Карсавин,7. П. Монашество в Средние века.— М., 1992.

Книга для чтения по истории Средних веков/Под ред. В. П. Будановой.— М..

1999.

Конгпамин Ф. Война в Средние века.— СПб., 2001.

Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы «Новая история 7- кл.» под редакцией А. Я. Юдовской и Л. М. Ванюшкиной. - М.: Просвещение, 2007.

Учебник: Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Новая история. 1800-1917; учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2007.

Данное тематическое планирование курса «Новая история, 1800-1917 гг.» предназначено для учащихся 8 класса основной общеобразовательной школы.

Изучение курса рассчитано на 34 часов.

Цели курса: в результате изучения курса новой истории учащиеся 8 класса должны получить следующие знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире за период XIX - начала XX вв.: периодизация Нового времени; особенности ментальности человека Нового времени; преимущество эволюционного пути развития общества перед революционным; причины революций и реформы как альтернативный путь развития общества; дальнейшее развитие индустриальной революции, поставившей народы различных континентов и стран перед необходимостью модернизации; бурное экономическое развитие Европы и США, приведшее к зарождению и развитию империализма; новая социальная структура общества и его движение к социальным реформам как средству разрешения социальных противоречий; дальнейшее развитие правовых государств, где признавалось верховенство закона, и формирование гражданских обществ, где личность может реализовать свои прирожденные права на «жизнь, свободу и собственность»;

использование индустриально развитыми странами технического прогресса для создания колониальных империй; международные конфликты, приводившие к войнам; особенности духовной жизни европейцев, их движение к секуляризации сознания, к религиозной терпимости; важнейшие достижения мировой науки и художественной культуры и их влияние на развитие личности человека; изменения в повседневной жизни человека.

Основная функция курса - формирование исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.

В процессе изучения курса всеобщей истории учащиеся должны овладеть умениями:

• определять и объяснять понятия;

• выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассника, письменном тексте, документе;

• рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических явлениях, применяя принципы историзма;

• раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;

• анализировать исторические явления, процессы, факты;

• обобщать и систематизировать полученную информацию;

• давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;

• осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;

• определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;

• обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии;

• участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;

• определять цели своей деятельности и представлять ее результаты;

• выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;

• осуществлять самоконтроль и самооценку.

революция изучения технологии. Капитализм переворот, капита- черты капитализма. вопрос:

Индустриальное 1 Ком- Социальная структура Миграция, эмигра- Излагать суждения о Понятийный Либералы, Ком- Консервативное и ли- Либерализм,кон- Называть особенности Беседа, соконсерваторы, бини- беральное течения в серватизм, утопи- консервативных и ради- ставление Война, изменившая 1 Ком- Франко-прусская Оппозиция, комму- Называть причины и Алгоритм Германская импе-. Урок Особенности индуст- Милитаризация, Знать государственное Тест, беседа с рия в конце XIX - изуче- риального развития. лицензия, пангерма- устройство; элементами дисначале XX вв. ния Либеральные реформы низм, шовинизм особенности инду- куссии Великобритания: Ком- Особенности экономи- Фунт стерлингов, Называть особенности Беседа;

конец Викториан- бини- ческого развития. гомруль, лейбори- развития капитализма в сравнительная ской эпохи рован- Колониальные захваты стская партия, Англии; показывать на таблица Франция: Третья Ком- Франция - светское Радикал, коррупция, Называть особенности Экспресс-опрос Италия от Ком- Конституционная Арбитр, националь- Называть особенности Взаимопроверка Австрийской биниро- монархия. «Лоскутная ное возрождение, развития и характер таблиц империи к Австро- ванный империя» двуединая монархия, внешней политики США Урок Гражданская война. Акр, гомстед, расизм, Называть особенности Сообщение, США в конце XIX Ком- Особенности экономи- Олигархия, резер- Объяснять причины Работа в малых Латинская Америка 1 Ком- Образование незави- Каудильо,клан, гаучо, Объяснять причины Сообщения Африка - континент 1 Ком- Колониальные захваты Гереро, готтентоты Уметь систематизировать Составить 24 Международные Урок Империалистические Канонерка, Тройст- Называть основные «Круглый 25 Введение Изу- Новейшая история как Новейшая история Периодизация новейшей 26 Политическое раз- Изу- Основные направления Социал-демократы, Сравнивать, находить Составить витие в начале XX в. чение демократизации соци- консерватизм, ли- общее, различия, обоб- сравнительну 27 «Новый империа- Ком- Главные причины и Тройственный Знать: причины мировых Эссе «Можно «Великой войны»).

Рост националистических настроений в европейском обществе 32 вание. Версальско- изучения конференция (1919 г.): Версальско- причинно-следственные таблицу 33 Развитие культуры Урок Развитие научной кар- Романтизм, реализм, Уметь работать с XIX - начала XX вв. изучения тины мира в XIX в. модерн, символизм, дополнительной Учебно-тематическое планирование Класс – Учитель –Шишкина Татьяна Григорьевна Количество часов:

Всего – 34 часа, в неделю – 2 часа Плановых контрольных уроков – 2;

Административных контрольных уроков – Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2004 года по предмету «История», а также Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г (Сборник нормативных документов. История/сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – 2-у изд. – М.:Дрофа, 2008. – 150 с.) Учебники:

1. Данилов А.А. История России, XIX век. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2010. – 287 с.

2. Боханов А.Н. История России. XIX век.: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. – М.: ТИД «Русское слово-РС», 2004. –320 с.: ил., карт.

Дополнительная литература 1. Епифанов П.П., Епифанова О.П. Хрестоматия по истории СССР. XIX в.: Книга для учителя.

– М.: Просвещение, 1991. – 288 с.

2. Лопатюк Л.М. История России. XIX век. 8 класс. Часть I. Поурочные планы по учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной «История России. XIX век». 8 класс. – Волгоград: Учитель – 3. Лопатюк Л.М. История России. XIX век. 8 класс. Часть II. Поурочные планы по учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной «История России. XIX век». 8 класс. – Волгоград: Учитель – 4. Волкова К.В. Контрольно-измерительные материалы. История России: 8 класс. В 2-х ч. – М.:ВАКО,2010. – 112 с.

Данная рабочая программа разработана на основе:

1. БУП -2004, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004 г.;

2. Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;

3. Федеральной примерной программы основного общего образования по истории, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

В основу данной рабочей программы положен комплексный подход к изложению событий мировой и отечественной истории. В программе не выделяется в качестве приоритетной какаялибо из сторон общественной жизни, а предлагается рассматривать их в совокупности и взаимосвязи.

XIX век – важный этап в истории человечества, когда рождается и получает свое развитие индустриальное общество. Перерастание традиционного общества в общество индустриальное происходит в процессе модернизации, которая охватывает все сферы жизни общества:

демографические процессы, экономику, политику, духовную жизнь. В истории России это время ознаменовалось обострением противоречий между необходимостью модернизации и традиционными ценностями национальной государственности и общественной жизни. Этот конфликт с одной стороны стал двигателем невиданного ускорения экономического и культурного прогресса нашей страны, а с другой сформировал предпосылки социально-политических потрясений начала XX века. В соответствии с указанными особенностями изучаемого периода истории человечества были поставлены следующие цели изучения Истории в 8 классе:

1. Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в XIX 2. Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации, познание окружающей действительности, самопознание и самореализация.

Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих задач:

Овладение исторической картиной мира: умение объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину.

Формирование открытого исторического мышления: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).

Нравственное самоопределение личности: умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей.

Гражданско-патриотическое самоопределение личности: умение, опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.

Рабочая программа рассчитана на 34 часа, при 2 часах в неделю.

слоев общества

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по курсу Новейшее время составлена на основе программ: Федеральная примерная программа по истории 2005 г., «Всеобщая история 5-9 класс» под редакцией С.В.

Колпакова, М., «Дрофа», 2007 г.; О.С. Сороко – Цюпа «Программа по Новейшей истории зарубежных стран» -2008 г, А.А. Данилова и А.Г. Косулина «Программа по истории России в – 9 классы» - 2008 г.

Курсы изучаются последовательно: сначала Всеобщая история, а потом история России.

Рабочая программа составлена на основе требований к обязательному минимуму содержания исторического образования в основной школе.

Соотношение часов между Всеобщей историей и историей России обусловлено рекомендациями МО РФ на Всеобщую историю – 40%, историю России – 60%; изучение тем «I мировая война», «II мировая война», международные отношения представлены в обоих курсах.

При изучении курса используются учебники: О.С. Сороко-Цюпа «Новейшая история зарубежных стран, 2008; А.А. Данилов «История России ХХ - начало XXI века», 2008 год. Которые рекомендованы МО РФ и входят в федеральный перечень учебников РФ на 2013 – 2014 учебный год. Они соответствуют обязательному минимуму содержания образования по истории, включают достаточный фактический материал, снабжены фрагментами исторических документов, краткой характеристикой исторических личностей, вопросами и заданиями для самостоятельной работы, историческими картами, черно – белым иллюстративным материалом, шрифт мелкий.

За счет учебного времени из регионального (национально-регионального) компонента (34ч) предполагается изучение особой содержательной линии «История родного края».

Эта содержательная линия предусмотрена государственным стандартом общего образования и в обязательном минимуме содержания стандарта отмечена курсивом, то есть ориентирована на обязательное изучение, но не подлежит включению в требования к уровню подготовки выпускников основной общей школы. «История родного края» изучается в качестве краеведческого модуля в курсе истории 9 класса.

Дополнительными средствами обучения являются: рабочие тетради.

Сороко-Цюпа О.С. Рабочая тетрадь по новейшей истории зарубежных стран. 9 класс. – М.: Просвещение, 2008 г.

Данилов А.А, Косулина В.Г. Рабочая тетрадь по истории России XX – начала XXI века». М.: Просвещение, 2008 г.

Курс ставит целью:

•Передать знания истории стран мира и России ХХ - начало XXI вв. ;

•Завершить формирование целостной картины мира, представления об историческом пути зарубежных стран и России;

•Формирование личностного отношения к истории своей страны, своему краю и миру.

•Сформировать знания, умения, навыки, необходимые выпускнику основной школы;

Цель учителя:

•Сформировать знания в рамках программы;

•Научить анализировать, выделять причинно-следственные связи, высказывать собственную точку зрения по поводу исторического события или явления и аргументировать ее;

• Воспитание патриотизма, гражданственности.

1. Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. Авторы: СорокоЦюпа О.С., Стрелова О.Ю. – М.: Просвещение, 2007 г 2. Учебник. Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс. Авторы: Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О. – М.: Просвещение, 2008 г.

3. Универсальные поурочные разработки по новейшей истории: 9 класс. Автор: Соловьев К.А. – М.: ВАКО, 4. История 5-9 классы: повторительно-обощающие уроки в нетрадиционных формах / авторы-сост. С.В.

Парецкова, И.И. Варакина. – Волгоград: Учитель, 2007 г.

5. Школьные олимпиады. История 5-9 классы. Автор: Уткина Э.В. – М.: Айрис-пресс, 2006 г.

6. Методика преподавания и изучения истории: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений: в 2-х ч.

Автор: Степанищев А.Т. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002 г.

7. Атлас по новейшей истории.

1(2) 2 (3) 3(4) 4(5) 5(6) 1.2.

2(8) 3(9) 4(10) 5(11) 6(12) 7(13) 8(14) 9(15) 10(16) «ВерсальскоВашингтонская 1.3.

1(17) 2(18) 3(19) 1.4.

1(20) 3(22) Новейшая история.

2.5.

Послевоенное мирное 1(23) 2(24) 3(25) 4(26) 5(27) общество. Социальные 2.6.

2(29) 3(30) 4(31) 5(32) 2.7.

1(33) 2(34) Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. Авторы: Данилов А.А., Косулина Л.Г. – М.:

Просвещение, Учебник. История России. ХХ – начало ХХI века. 9 класс. Авторы: Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю. – М.:

Просвещение, 2008 г.

Рабочая тетрадь по истории России. ХХ – начало ХХI века. Выпуск 1,2. Авторы: Данилов А.А., Косулина Л.Г. – М.:

Просвещение, 2006г.

История 5-9 классы: повторительно-обобщающие уроки в нетрадиционных формах / авторы-сост. С.В. Парецкова, И.И.

Варакина. – Волгоград: Учитель, 2007 г.

Школьные олимпиады. История 5-9 классы. Автор: Уткина Э.В. – М.: Айрис-пресс, 2006 г.

Методика преподавания и изучения истории: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений: в 2-х ч. Автор:

Степанищев А.Т. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002 г.

История Тверского края. Авторы В.М.Воробьев,А.В.Борисов—Тверь Внешняя политика 1ч УФЗиУ Флагманский корабль документа, стр.34 – – Портсмутский мирный ьная работа в 2 (15) 4 (17) Гражданская война. 1ч УФЗиУ Локальный, эскалация документ, стр. 110 – 1917г., ноябрь – начало Самостоятел (19) 8(21) (23) 11(24) (26) (27) (28) (29) (30) (31) (32) 7 (33) (36) (37) (39) (40) (41) (42) (43) (44) (45) (46) (47) (48) (49) (50) (51) (52) (53) (54) (55) (56) (57) (58) (59) IX. Новая Россия. 1991-2013 гг. 6ч (60) (61) (62) (63) (64) (65) 7,8, (66,

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения истории ученик должен знать/понимать:

• основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

• изученные виды исторических источников;

• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;

использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

• высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

• объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

• общения с людьми другой культуры, национальной и религиозной прин