Паспорт программы

Наименование Программа развития гимназии Тюменского

программы государственного университета на 2011 –

2015 годы

Основания разработки Решение педагогического совета гимназии о

программы разработке программы развития гимназии

от 15.04.2011г.

Разработчики программы - творческая группа учителей гимназии

Тюменского государственного университета - ученический совет гимназии - родительский комитет гимназии Руководитель программы - директор гимназии Участники программы - педагогический коллектив гимназии, учащиеся гимназии, родители учащихся, преподаватели Тюменского университета, студенты Тюменского государственного университета Документы, определяющие основные - Закон РФ «Об образовании»

положения программы - Национальный проект образования - Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования - Концепция охраны здоровья человека в Российской Федерации - Основы законодательства РФ «Об охране здоровья граждан» (ст.17, 20, 24) Исполнители программы Гимназия ТюмГУ, сотрудники ТюмГУ, студенты, осуществляющие педагогическую деятельность в гимназии ТюмГУ Цель программы Создание и реализация условий устойчивого развития гимназии, обеспечивающей качественное, эффективное, доступное, здоровьесберегающее образование способных, одаренных учащихся Тюменской области.

Введение 1. Структура гимназии Тюменского государственного университета и система управления. Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности.

Гимназия Тюменского государственного университета (далее Гимназия) создана на основании решения Ученого совета Тюменского государственного университета, протокол № 4 от 27 апреля 1998 г., в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.92, Федеральным законом Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 19.07.96, иными законодательными и нормативными актами Российской Федерации и Уставом Тюменского государственного университета.

Гимназия является структурным подразделением Тюменского государственного университета (далее Университет). Гимназия имеет собственное наименование с указанием принадлежности к Университету, собственные бланки, печати и иные атрибуты. Гимназия имеет свой субсчет без права открытия собственного расчетного счета. Гимназия осуществляет свою деятельность в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации, Уставом Университета и настоящим Положением.

Полное официальное название Гимназии: гимназия Тюменского государственного университета. Место нахождения: Россия, 625023, г.Тюмень, ул. Пржевальского, 37.

Управление Гимназией осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и строится на принципах единоначалия и самоуправления.

Основной формой самоуправления в Гимназии является педагогический совет.

Педагогический совет является постоянно действующим органом управления гимназии Тюменского государственного университета (далее гимназия) для рассмотрения основных вопросов образовательного процесса.

Решения педагогического совета являются рекомендательными для коллектива гимназии. Решения педагогического совета, утвержденные приказом директора, являются обязательными для исполнения.

Коллегиальным органом самоуправления гимназии является управляющий совет гимназии, деятельность которого осуществляется в соответствии с Положением об управляющем совете гимназии Тюменского государственного университета, которое разработано на основе примерного Положения об управляющем совете общеобразовательной организации, утвержденном распоряжением Правительства Тюменской области №891-рп от 07.11.05.

Гимназия является школой старшей ступени обучения, осуществляет общеобразовательную подготовку учащихся 10 – 11 классов.

На данный момент (2010-2011 учебный год) в гимназии ТюмГУ обучаются 287 учащихся в одиннадцати профильных классах.

В 10 А, 11 А физико-математических 52 человека Б Б В 10, 11 математических 53 человека В В В 10, 11 естественно-научных 51 человек Г е В 10, 11 гуманитарно-лингвистических 50 человек В 10, 11 социально-гуманитарных 54 человек В 11 социально-экономическом 27 человек.

2. Структура приема и подготовки.

В 10-й класс Гимназии набор учащихся осуществляется приемной комиссией на конкурсной основе на основе Положения о порядке приема учащихся в Гимназию, утвержденного ректором Университета. Состав комиссии определяется приказом ректора Университета по представлению директора Гимназии. На вакантные гимназические места может осуществляться дополнительный набор учащихся на конкурсной основе.

Основанием для зачисления в Гимназию являются конкурсные документы учащихся (дипломы, грамоты) или результаты конкурсных испытаний (тестирование, собеседование и т.д.).

В Гимназии устанавливается следующий режим занятий:

Начало уроков — 810. Занятия проводятся парами: пары по 1час 10 минут.

Перемены между парами: 1-я — 10 минут, 2-я, 3-я — 30 минут. В течении пары предусмотрена физкультурная пауза до 5 минут.

Количество классов в Гимназии зависит от созданных условий для осуществления образовательного процесса. Средняя наполняемость класса учащихся.

Учебный год в Гимназии начинается 1 сентября. Продолжительность учебного года не менее 34 недель. Продолжительность каникул устанавливается в течение учебного года не менее 30 календарных дней, летом не менее 8 недель.

Учащиеся 10-х классов Гимназии сдают переводные экзамены, определенные педагогическим советом. В 11-х классах учащиеся проходят итоговую государственную аттестацию в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ). По окончании 11-го класса учащиеся получают аттестат установленного образца.

3. Качество содержания подготовки учащихся и организации учебного Для осуществления образовательного процесса Гимназия разрабатывает и утверждает годовой учебный план, годовой календарный учебный график и расписание учебных занятий. Учебный план гимназии Тюменского государственного университета (далее Гимназия) определяет оптимальный объем учебной нагрузки обучающихся, распределяет учебное время, отводимое на освоение федерального, регионального и школьного компонентов государственного образовательного стандарта, по классам и образовательным областям.

Учебный план Гимназии разработан на основе:

Федерального Закона « Министерства образования РФ «Об утверждении примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» от 09.03.2004 №1312 ( в редакциях от 20.082008 № 241, от 03.06.2010 № 1994) Приказа Министерства образования РФ О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) образования» от 05.03.2004 № Приказа Департамента образования и науки Тюменской области от 14.03. общеобразовательных учреждений Тюменской области на 2010- учебный год», Письма Минобрнауки "О введении третьего часа физической культуры в недельной учебной нагрузки обучающихся в общеобразовательных учреждениях" от 19.11.2010 №6842-03/30, Письма Минобрнауки "О методических рекомендациях по вопросам профильного обучения" от 04.03.2010 №03-412, Письма Минбрауки "О методических рекомендациях по реализации элективных курсов" от 04.03.2010 №03- Письма Минобрнауки "Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе"от 10.02.2011 №03- Санитарных правил СанПин 2.4.22821-10 "Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" г (постановление Главного санитарного врача России от 29.12.2010 №189, зарегистрированное в Минюсте России 03.03.2011 №189).

Учебный план реализует педагогическую концепцию Гимназии, содержание образования и деятельность которой основываются на принципах углубленного изучения основ наук, профильного построения учебного процесса, широкой гуманитарной подготовки и привлечения учащихся к исследовательской работе, что позволит решить задачи индивидуализации и дифференциации обучения, обеспечить развитие и саморазвитие учащихся.

Учебный план Гимназии составлен из расчета 31 учебного часа в неделю, что требует четкой организации учебно-воспитательного процесса, интенсификации деятельности учащихся, позволяет снять перегрузку учащихся и учителей, сэкономить время для индивидуальной работы учащихся особенно за счет интеграции учебных дисциплин, обновления содержания, внедрения эффективных педагогических технологий.

Учебный план состоит из двух частей: инвариантной и вариативной.

В инвариантной части учебного плана полностью реализуется федеральный компонент государственного образовательного стандарта, который обеспечивает единство образовательного пространства Тюменской области и гарантирует овладение выпускниками необходимыми знаниями, умениями и навыками (в соответствии с Государственным образовательным стандартом общего образования), обеспечивающими возможности продолжения образования в других образовательных учреждениях.

Кроме того, базовый компонент учебного плана (инвариантная часть) обеспечивает преемственность учебных программ системы среднего (полного) общего образования и построен по принципу профильного обучения. В учебном плане отражены профили: физико-математический, математический, естественно-математический, гуманитарнолингвистический, социально-гуманитарный, социально-экономический.

Вариативная часть учебного плана обеспечивает реализацию регионального и профильного компонентов обучения. Региональный компонент учебного плана представлен курсами: основы безопасности жизнедеятельности (профилактика наркомании), социальнопсихологические технологии. Курсы обеспечивают общее культурное развитие учащихся, их социализацию, формирование коммуникативности.

Образовательная область «технология» представлена в учебном плане информационными технологиями и социально-психологическими технологиями, нацеленными на эффективную адаптацию человека в современном мире в ее наиболее важнейших аспектах: социальном, психологическом, информационном.

Профильный компонент нацелен на обеспечение индивидуального характера развития учащихся, учитывает их личностные особенности, интересы и склонности.

Часы вариативной части используются на расширенное изучение предметов, обозначенных в образовательных областях учебного плана; на ведение элективных курсов по выбору, дополнительных образовательных модулей, практикумов, проведение учебных практик, исследовательской деятельности; для индивидуальных и групповых занятий, способствующих повышению качества образования.

Элективные курсы по выбранному профилю реализуются за счет внебюджетных средств и в данный учебный план не входят. Основу выполнения учебного плана составляют учебно-методические комплексы по дисциплинам учебного плана.

4. Качество подготовки 4.1. Достижения обучающихся Общее число учащихся, окончивших ОУ из них: с аттестатом особого образца Участие в научно-практических конференциях (ТюмГУ, городских, областных, российских) (количество участников / Победители олимпиад:

Результаты участия выпускников 11 классов в ЕГЭ за последние 3 года Учебный предмет (год) Число Число участников, выполнивших задания ЕГЭ с результатом Французский язык 4.2.1. Учебно-методическое обеспечение Наличие методического кабинета Количество методических разработок, подготовленных педагогами ОУ за последние 3 года Количество изданных методических разработок (в сборниках, журналах, статьи, рефераты) за последние 3 года более Количество методических разработок в методическом кабинете Количество изготовленных учебно-наглядных пособий Количество (наименований) изготовленных раздаточных дидактических материалов 4.2.2. Кадровое обеспечение (чел.) образованием 5. Инновационная и методическая деятельность гимназии.

За время своего становления гимназия стала признанным лидером в системе общего образования Тюменской области, центром создания и распространения передового педагогического опыта. На базе гимназии проводятся курсы повышения квалификации учителей, проходят городские и областные научно-методические семинары, проводятся областные олимпиады, организуется тьюторское обучение учителей г. Тюмени по подготовке учащихся к ЕГЭ.

Опыт инновационной работы гимназии представлен на международных (Англия, Германия, Казахстан, Польша, США, Украина, Чехия), всероссийских и региональных научно-практических конференциях. За последние пять лет было опубликовано более 60 работ, среди них монография «Стратегия обучения на основе креативного инварианта» (2010г.) (директор гимназии С.Н.Дегтярев), учебнометодические пособия для учащихся и учителей:

«Креативные методы решения физических задач» (2009г.) «Текстовая модель как средство развития креативного мышления (на примере обучения географии)» (2009г.) «Логико-графическое структурирование как метод развития креативного мышления на уроках химии» (2009г.) «Развитие креативных способностей учащихся через интеграцию традиционных и инновационных подходов в преподавании русского языка и литературы» (2009г.) «Формы творческого развития учащихся на уроках английского языка» (2010г.) «Интеграция традиционных и инновационных форм и методов преподавания курса обществознания: проблемы и поиски путей их решения» (2010г.) «Метод координат в пространстве. Применение при решении задач повышенной сложности» (2011г.) «Креативные методы и эвристические приемы решения физических задач» (2011г.) За 13 лет работы семь педагогов гимназии стали победителями конкурса лучших учителей России, проводимого в рамках национального проекта «Образование». 5 учителей гимназии стали победителями Всероссийского конкурса лучших учителей, проводимым Фондом "Династия", в номинации "Учитель-наставник будущих ученых". Гимназия участвовала в реализации проекта Министерства образования и науки РФ «Формирование личности в социокультурном информационном пространстве современного отечественного образования (на материалах Тюменской области)» №14.740.11.0235 (2009-2012гг.), выполняя инновационную работу по разработке модели креативной образовательной среды. В настоящее время гимназия участвует в реализации государственного задания «Инновационные и социально-педагогические технологии в условиях модернизации современного отечественного образования».

Педагогический опыт учителей гимназии был представлен на губернаторских чтениях (2011г.), посвященных проблемам образования.

Гимназия принимает участие в курсах повышения квалификации педагогов Тюменской области как стажировочная площадка.

Направленность образовательного процесса гимназии на развитие личности учащихся, раскрытие их интеллектуального, творческого потенциала, организацию системы индивидуальной работы позволили педагогическому коллективу гимназии добиться высоких результатов в деятельности.

Участвуя в Международном Форуме "Инновации и развитие" гимназия стала одним из победителей конкурса "100 лучших организаций и предприятий России" в номинации "Лучшее учебное заведение".

6. Материально-техническая база № п-п Учебный кабинет Технические средства оснащения компьютерный класс Panasonik TC-29V70R, 5 видеокамер 2. Современный учебноFlexCam SholasticCam, 5 копир КМА методический комплекс литература компьютера Carbon ATX P4, 4 монитора Репетитор. ЗАО «1С», 2003.

иностранный язык 1 лингафонный кабинет, 2 кабинета со 1. МультиЛекс. Большой (английский, немецкий, спутниковым ТV (Ресивер НМХ VA- немецко-русский, русскофранцузский) 5200), 2 компьютера Pentium 3-866, 2 немецкий словарь. Лейн К., География мультимедиа оборудование: проектор Физика мультимедиа оборудование: проектор 1. Физика. Библиотека Всеобщая история мультимедиа оборудование: проектор 1. История. Готовимся к ЕГЭ.

История России Epson EMP-730, принтер Canon LBR- М.: Просвещение Медиа, 2004.

Обществознание мультимедиа оборудование: проектор 1. Мультимедиа учебник.

7. Воспитательная работа и психологическое сопровождение Основные направления внеучебной воспитательной работы.

Интеллектуальное;

Нравственно-патриотическое;

Валеологическое;

Интеллектуальное направление.

Кроме олимпиад (городского, областного, общероссийского уровня) и конференций (внутригимназических, общеуниверситетских, городских) регулярное участие команд «Что? Где? Когда?» (10 и 11 классы) во внутривузовых, городских, областных и региональных играх. Благодаря высокому уровню подготовленности и регулярным тренировкам команда знатоков имеет высокие результаты 2009г.:

I место в областной интеллектуальной игре «Университетское приключение «Сквозь тернии к звёздам» (ТюмГУ), III место в областном школьном чемпионате по интеллектуальным играм, I место в первом турнире по интеллектуальной игре «Что?Где?Когда?» по обществознанию среди учащихся г.Тюмени;

2010г.:

I место на фестивале творчества и интеллекта среди старшеклассников г.Тюмени (ТГАМЭУП), II место в турнире МИФУБ по интеллектуальным играм «Что?Где?Когда?»;

2011г.:

I,II места в ежегодном кубке школьников по «Что?Где?Когда?»

(ТГАМЭУП), I место в интеллектуальной игре ИМЕНИТ ТюмГУ «КриптоКвест-2011, I,II,III места в ежегодном интеллектуальном молодёжном турнире «БЕЛОГО СОВЁНКА» (школьный зачёт»

Диплом II степени в Чемпионате первокурсников ТюмГУ по интеллектуальным играм, II место в областном школьном чемпионате по интеллектуальным играм, Диплом III степени в Новогоднем кубке по интеллектуальным играм среди школьных команд г.Тюмени, Дипломы I,II,III степени в 1-6 этапах студенческой Премъер-лиге ТюмГУ.

Нравственно-патриотическое направление включает в себя, кроме уроков литературы, истории и классных часов, литературные гостиные, встречи за круглым столом с почётными гражданами нашего города, участие в городских конкурсах знатоков истории, а также экскурсионные поездки по городам России с целью более близкого изучения их истории.

Одним из самых любимых городов гимназистов является Санкт-Петербург, который они ежегодно посещают во время каникул. Подобные экскурсии очень помогают в работе по формированию художественно-эстетического вкуса учащихся.

В родном городе гимназисты – частые гости различных театральных постановок Тюменского драматического театра, Молодежного театра Ангажемент им.В.С.Загоруйко, художественных выставок и музейных гостиных, проводимых Тюменским музеем изобразительных искусств (С 2009 по 2011 г.г. посетили: музейную гостиную «Вальс цветов», выставки «Арт-коллекция. Классическое искусство 17-18 в.в.», «Гроза двенадцатого года», «Ритмы города», «Архитектурный деревянный декор Тюмени», «Тобольская кость», «Российская скульптура 1960-1980-х г.г.», выставки Тюменской областной организации Союза художников России, и др.

Гимназисты и педагоги – друзья филармонии. Совместно с работниками этого заведения культуры для гимназистов ежегодно организуются и проводятся мероприятия патриотической направленности (2010, 2011г. -«Песни военных лет» и др.) В 2009г. гимназии вручена благодарность директора филармонии за активное сотрудничество в деле музыкально-эстетического воспитания школьников, в 2011г. – благодарственное письмо филармонии за сотрудничество и высокий уровень совместных мероприятий.

Гимназисты – участники организованных совместно с ТюмГУ встреч с выдающимися соотечественниками (2011г. – с чемпионом мира по шахматам,международным гроссмейстером А.Е.Карповым) Наиболее высокой наградой за работу в данном направлении является Диплом III степени в IV Всероссийском конкурсе социальной рекламы «Новый взгляд» по теме:

«Мы-Россияне»(номинация – видеоролик), Песков Матвей, 11а класс.

Одними из важнейших в гимназии являются мероприятия валеологической направленности. Регулярно организуются медицинские осмотры гимназистов, выполняются календарные прививочные и др.

профилактические медицинские мероприятия совместно с МСЧ ТюмГУ.

Совместно с кафедрой физического воспитания ТюмГУ проведены Дни здоровья на базе Центра зимних видов спорта ТюмГУ, внутригимназические соревнования, товарищеские встречи со студентами и школьниками по футболу, баскетболу, шахматам. В большинстве встреч гимназисты одержали уверенные победы. Во время каникул используются возможности загородных оздоровительных центров (ДОЦ «Алые паруса», «Ребячья Республика»).

2010г.: II место в Чемпионате ТюмГУ по классическим шахматам;

2011г.: II место в соревнованиях по мини-футболу среди школьных и дворовых команд в рамках городского Дня Здоровья;

Педагоги гимназии стремятся создать на своих уроках психологически комфортные условия работы. Кроме того, ведётся курс социальнопсихологических технологий, формирующий у учащихся коммуникативные навыки, навыки преодоления и предупреждения конфликтных ситуаций, умение проводить психологический анализ проблемных ситуаций, саморегуляцию психического состояния, выстраивание стратегии собственного развития. Такие навыки помогают успешной адаптации десятиклассников в новом коллективе.

Ежегодно в 10 классах проводится исследование уровня комфортности учащихся. В отличие от школьников, продолжающих обучение в своей школе, гимназисты попали в более сложную/тревожную ситуацию: новые преподаватели, новые требования, максимальная приближенность к университетской системе обучения.

Для исследования степени адаптации учащихся в гимназии ТюмГУ используется модифицированная методика Спилберга «Диагностика эмоционального отношения к учению».

С помощью данной методики исследуются следующие показатели:

тревожность, познавательная активность и негативные эмоции, а также то, где они ярче проявляются: вне гимназии или в гимназии.

В результате полученных данных можно сделать вывод о том, подавляющее большинство гимназистов чувствуют себя комфортно и не испытывают негативных эмоций по отношению к гимназии. Многие учащиеся чувствуют себя лучше в гимназии, чем за её пределами.

В процессе анкетирования по вопросам касающимся степени комфортности учащихся в гимназии было выявлено следующее:

Чувства и эмоции, испытываемые учащимися в гимназии На диаграмме отражено количество учащихся в %, испытывающих соответствующие чувства, эмоции.

Все гимназисты, принимавшие участие в анкетировании отметили свое желание продолжать обучение в гимназии.

Результаты анкетирования учащихся по поводу их желания продолжать обучение в гимназии представлены на следующей В гимназии усилиями педагогического коллектива созданы психологически комфортные условия для гимназистов.

В гимназии сформированы свои традиции: ежегодно 11-классники принимают в свою дружную семью новых учащихся, посвящая их в гимназисты на специальном празднике; к Дню учителя и 8 Марта обязательно готовятся поздравления и концертные программы; регулярно проводятся конкурсы фото- и поздравительных газет, поделок, ёлочных игрушек.

Гимназисты приняли участие во всех литературных гостиных, организованных ТюмГУ за последние 3 года.

Эти мероприятия кроме развития творческих способностей гимназистов прекрасно способствуют решению традиционных задач по сплочению ученического коллектива.

Первыми помощниками в проведении любых мероприятий и решений различных вопросов являются представители Управляющего Совета, родительский комитет гимназии. Ежегодно родители благодарят педколлектив и администрацию гимназии за высокий уровень организации учебного процесса, педагогическое мастерство, чуткость и внимание к детям.

Высшим органом ученического самоуправления является ученический совет гимназии.

В гимназии действует система морального и материального стимулирования. Наиболее отличившимся в учебе учащимся в соответствии с Положением о стипендиальном фонде и назначении ректорской стипендии назначается стипендия за счет внебюджетных средств гимназии. За время существования гимназии ректорскими стипендиатами стали 314 человек.

Основные этапы педагогической работы с гимназистами.

Работа с абитуриентами Гимназии (учащимися 9-х классов). Данная работа предполагает информационное обеспечение девятиклассников и их родителей по вопросам поступления в Гимназию, условиях поступления, целях и задачах Гимназии. Для поступления в Гимназию приглашаются участники, призеры олимпиад, учащиеся, имеющие четкую мотивацию обучения в Тюменском государственном университете. С учащимися проводятся консультации, даются рекомендации по поступлению на тот или иной профиль обучения.

Проводятся собрания с родителями, предоставляются буклеты о Гимназии, готовятся информационные стенды. Перед учащимися в этот период стоит задача соотнести свои образовательные запросы, возможности с целями деятельности Гимназии, содержанием и технологией гимназического образования. Гимназия же со своей образовательного учреждения был в максимальной степени Вступительные экзамены проводятся в июне, после того, как выпускники основной школы получат аттестаты об основном (9летнем) образовании. В зависимости от профиля обучения конкурс составил от 2-х до 10 человек на место. Средний отметочный балл по аттестату зачисленных для обучения учащихся составляет от 4,5 до 4,6.

Правда, нужно отметить, что результаты вступительных экзаменов и входного контроля (сентябрь) показывают некоторую завышенность отметок в аттестате учащихся.

2. Этап адаптации учащихся в Гимназии.

По времени для разных учащихся этот этап может занимать от одного до 4-х месяцев (I полугодие). Наиболее сложными для учащихся в этот период являются: переход на новый учебный режим (занятия проводятся не уроками, а парами; учебная нагрузка, соответствующая гимназическому образованию), освоение новых требований в оценке учебных достижений, выстраивание оптимальной системы отношений с одноклассниками и учителями. Для того, чтобы помочь учащимся успешно пройти период адаптации в Гимназии введен факультативный курс «Социальнопсихологические технологии». Тренинги, практикумы, индивидуальные консультации, являющиеся содержанием данного курса, направлены на формирование коммуникативных навыков, умений саморегуляции, преодоления тревожных состояний, решения конфликтных ситуаций и др.

Большое внимание в гимназии уделяется созданию комфортной образовательной среды. Одним из показателей такой среды является психологический климат в учебном коллективе.

Для определения социально-психологического климата в гимназии можно использовать ежегодно проводимых в гимназии диагностических исследования: адаптация учащихся к обучению в новом учебном заведении (10 класс) – /модернизированный тест шкал тревожности Ч.Д. Спилбергера – Ю.Л. Ханиной, анкета на определение степени адаптации гимназистов/, социометрическое исследование каждом из классов /методика Багардуса/, анкетирование для изучения степени реализации учебного потенциала.

Педагоги гимназии стремятся создать на своих уроках психологически комфортные условия работы. Кроме того, ведётся курс социальнопсихологических технологий, формирующий у учащихся коммуникативные навыки, навыки преодоления и предупреждения конфликтных ситуаций, умение проводить психологический анализ проблемных ситуаций, саморегуляцию психического состояния, выстраивание стратегии собственного развития. Такие навыки помогают успешной адаптации десятиклассников в новом коллективе.

На этом этапе проводится входной контроль знаний учащихся по всем предметам (сентябрь) с целью организации системного повторения материала основной школы, определения категории учащихся, нуждающихся в особой индивидуальной помощи со стороны классного руководителя, учителей, администрации гимназии и родителей.

3. Этап – образовательная самореализация гимназистов. Это основной этап обучения учащихся в гимназии.

На данном этапе основная педагогическая задача – помочь учащимся в максимальной степени раскрыть свои интеллектуально-познавательные способности, потенциал творческой деятельности, сформировать осознанное представление о связях профиля обучения с возможным выбором факультета обучения в университете и будущей профессии.

Выводы об интеллектуальном потенциале учащихся можно сделать из резутьтатав следующих методик, проводимых в разные годы в гимназии:

ШТУР, Кеттелл (фактор В), субтест «Умозаключения» теста Фланагана, Амтхауэр, тест «Прогрессивные мытрицы Равена», тест «Техническое мышление», тест «Лингвистика», шкала «Познавательная активность» теста Ч.Д. Спилбергера – Ю.Л. Ханиной.

По результатам выше перечисленных тестов можно сделать следующие выводы:

У большей части учащихся гимназии уровень интеллекта высокий, выше среднего, реже средний. У некоторых учащихся равномерно высоко развиты общие интеллектуальные способности, у одних лучше развит вербальный компонент мышления, у других невербальный, но в целом развитие интеллектуальных способностей не ниже среднего уровня.

Поскольку в гимназии классы являются специализированными, профильными, то интеллектуальные способности в классах с разным профилем отличаются. Так, у учащихся физико-математического профиля получены высокие или выше среднего результаты по уровню практического и теоретического математического мышления, пространственному воображению (встречаются единицы со средним уровнем) и в тоже время высокий уровень по вербальному интеллекту В классах с гуманитарным уклоном лучше развит компонент вербального мышления. Хотя надо отметить присутствие во всех классах у гимназистов хорошо развитых компонентов мышления и не свойственных для соответствующего профиля.

Полученные результаты в целом подтверждают высокий интеллектуальный потенциал гимназистов, что ставит перед гимназией задачу удовлетворения повышенных интеллектуально-познавательных запросов учащихся, обеспечение условий развития способностей, талантов гимназистов, создание наиболее результативной, развивающей и здоровьесберегающей образовательной среды.

Основой образовательной самореализации гимназистов являются профильные учебные программы, спецкурсы и факультативы, организация исследовательской работы с привлечением специалистов факультетов и использованием лабораторной базы университета (участие в научно-практических конференциях школьников, студентов, участие в олимпиадах и интеллектуально-творческих конкурсах), проведение летних академических школ, составление индивидуальных маршрутов изучения учебных программ. Особое внимание уделяется участию гимназистов в конференциях и олимпиадах регионального и российского уровней.

4. Этап прохождение итоговой государственной аттестации.

Итоговая аттестация выпускников 11 классов (за последние 5 лет) Продолжение образования выпускников 11 классов С 2003 года итоговая государственная аттестация в Тюменской области проходит в формате ЕГЭ (единого государственного экзамена).

Задача педагогического коллектива на этом этапе – подготовить гимназистов к тестовым испытаниям. Для обеспечения высоких психологические аспекты подготовки к экзаменам.

В Гимназии для учащихся при поддержке Центра мониторинга качества образования при Департаменте образования и науки администрации Тюменской области проводится репетиционное тестирование по всем предметам, которые выбирают учащиеся в качестве выпускного экзамена, а также по русскому языку и математике. Учащиеся получают консультации, как правильно распределить время при выполнении задания, когда и как осуществлять самоконтроль, проверку, как определить порядок в выполнении более сложных заданий (части В и С). Для них готовятся методические материалы для самостоятельной работы дома. Организуется работа в компьютерном классе, который оснащен программами тестирования знаний учащихся, благодаря чему возможна индивидуализация подготовки гимназистов к ЕГЭ.

На этом этапе проводятся собрания с родителями учащихся, которым объясняется процедура ЕГЭ, даются рекомендации по организации подготовки учащихся к экзаменам в домашних условиях.

Основные направления развития Гимназии связаны с концепцией модернизации российского образования. Это прежде всего обеспечение доступности, качества и эффективности образования. На уровне образовательного учреждения в качестве механизмов обеспечения качества и эффективности образования мы рассматриваем:

1) Учебный план, построенный по профильному принципу, который предполагает реальный учет интересов, способностей, талантов, возможностей и образовательных запросов учащихся.

2) Профильные учебные программы, содержание которых должно быть гибким, вариативным.

3) Современные образовательные технологии (мультимедиа технологии, электронные учебники, программы контроля знаний и др.).

4) Здоровьесберегающие подходы в образовании, оптимизация умственной нагрузки учащихся, физкультурно-оздоровительная 5) Психологически комфортную образовательную среду.

Главной целью деятельности Гимназии на этапе реализации необходимо создание условий творческого проявления личностных качеств учащихся, поддержку учащихся в саморазвитии и самореализации.

Задачами гимназии являются:

Реализация повышенного (профильного) образовательного стандарта обучения за счет углубления изучаемых предметов, проведения спецкурсов, факультативов, практикумов, консультаций.

Оказание содействия учащимся в выборе будущего направления обучения (специальности, профессии) в университете.

Создание комфортной развивающей образовательной среды, направленной на развитие творческой, креативной личности за счет применения современных образовательных технологий, вовлечение учащихся в олимпиадной движение, в исследовательские проекты, привлечение сотрудников университета в образовательную деятельность гимназии с использованием материально-технической базы университета.

В русле модернизации общего образования переход к профильному обучению является актуальной задачей. Под профильным обучением понимают систему специализированной подготовки в старших классах общеобразовательной школы, ориентированную на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда. (Из «Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования» М.: Минобразования РФ, РАО, г.). Профильное обучение рассматривается как средство дифференциации и индивидуализации обучения. Переход к профильному обучению связан с реализацией социального заказа на углубленный уровень образования. В гимназии созданы следующие профили: физико-математический (классы с углубленным изучением математики, физики, информатики), естественнонаучный (углубленное изучение химии, географии, биологии), гуманитарный (углубленное изучение истории, иностранных языков, русского языка и литературы).

Вектор развития ребенка должен быть ориентирован педагогами на синтез знаниевой, эмоционально-аксиологической составляющих познаваемого мира. Синтетическая основа позволяет удерживать развитие учащихся от однобокости, односторонности в проявлении талантов и способностей. Высшим смыслом образовательного процесса на старшей ступени обучения овладение учащимися механизмами самообучения, саморазвития, самореализации. Следовательно, мы определяем в качестве компетентностью, позитивно направленной мотивацией, человека интеллектуально-развитого и обладающего знаниями в качественном и количественном отношении достаточными для эффективного продолжения образования по выбранной специальности.

Идеологической основой программы развития Гимназии является гуманистический, личностно-ориентированный подход в организации учебно-воспитательного процесса.

Гуманистический подход в обучении мы понимаем не только как уважительное, доброжелательное отношение к учению, но и как ненасильственные, неавторитарные технологии, методы обучения.

Главной психолого-педагогической задачей является не заставлять учащегося учиться, а формировать мотивацию учебно-познавательной, интеллектуальной, творческой деятельности, которая является основным фактором успешности деятельности ученика.

Естественно, что педагог должен быть профессионально подготовлен к решению этой задачи и иметь для ее решения необходимые условия.

Следовательно, в качестве программных действий развития Гимназии мы должны определить:

- повышение психологической подготовленности педагогов (курсы, семинары, проводимые психологом гимназии, обеспечивающие необходимые психологические знания в области формирования мотивации обучаемых);

- создание методических инструментов, средств, обеспечивающих успешность деятельности учеников, т.к. именно успешная деятельность способствует развитию мотивационных установок, формирует положительный эмоциональный фон, необходимый для превращения задатков ребенка в его способности. Речь идет о:

а) разработке методических пособий, рекомендаций для учащихся по учебным предметам, по отдельным темам, разделам, главам. Это алгоритмы решения задач, выполнения упражнений, рекомендации, инструкции по организации самостоятельной работы, это тесты с самоконтролем, дидактические материалы и т.д.

б) создание информационно-методической среды учебного кабинета (необходимый набор справочников, словарей, дополнительной литературы, аудио, видео-материалов, компьютерные программы.

Данные меры, безусловно, будут способствовать развитию мотивации деятельности учащегося. Мы учитываем, что развитие человека всегда происходит в деятельности: физической, умственной, духовной, социальной, игровой, учебной, профессиональной и т.д. Задача Гимназии – создание условий деятельности учащихся, деятельности в максимальной степени инициативной, самостоятельной, ответственной и результативной.

Для этого определенным образом должно быть структурировано образовательное пространство.

- лабораторные практикумы - уроки творчества (литературные - совместная деятельность со гостиные, творческие конкурсы и студентами ТюмГУ - курсы по выбору, спецкурсы - выездная школа для Для того, чтобы реализовать усилия по формированию образовательного пространства необходимо:

- ввести в содержание гимназического образования профильные курсы по выбору учащихся, ориентированные на личные образовательные запросы учащегося и его возможности (интеллектуальные, волевые);

- широко использовать формы учебной деятельности, позволяющие реализовать инициативу старшеклассника в учебно-познавательной деятельности (научно-исследовательская работа в Гимназии и в университете на кафедрах, сотрудничающих с Гимназией, творческие проекты – разработка компьютерных моделей, web- творчество, литературно-художественные, исторические проекты и т.д.);

- модернизировать и совершенствовать техническую и методическую базу учебного процесса, прежде всего компьютерное программное обеспечение и современные технические средства обучения;

- разработать индивидуальные учебные программы (маршруты изучения курса, выполнение исследовательской работы);

- создать насыщенную культурную среду (литературную, художественную);

- создать собственные традиции Гимназии;

- сформировать демократические механизмы педагогического взаимодействия (самоуправление, сотрудничество).

Но это лишь техническая сторона проблемы развития ребенка, которую нам предстоит решить. Есть еще психологические условия, которые необходимо выполнить в обязательном порядке. Известным в психологической науке условием превращения задатков человека в способности является положительная эмоциональная составляющая деятельности ребенка, помимо активности субъекта деятельности. Именно развитие мотивации творческой работы, положительный эмоциональный фон мы рассматриваем как наиболее значимые факторы в целостном развитии ученика. Развитие интеллекта, мышления, академических способностей мы рассматриваем уже как производные от перечисленных выше факторов, которые в свою очередь также требуют определенных условий реализации.

Анализ результатов деятельности Гимназии за 13 лет ее развития, учет современных требований современного образования, позволяет нам определить следующие ключевые задачи педагогического коллектива на ближайшую перспективу, обеспечивающую достижение цели Программы развития гимназии до 2015 года.

1. Совершенствование материально-технической базы гимназии в соответствии с современными технологическими достижениями.

2. Повышение уровня психологической компетентности педагогического коллектива.

3. Создание информационно-методической среды учебных 4. Обеспечение квалифицированной подготовки педагогов в области изучения мультимедиа-технологий, электронных учебников и компьютерных программ.

5. Реализация компьютерной системы индивидуального контроля знаний учащихся, уровня их подготовленности к ЕГЭ.

6. Приведение в соответствие образовательному стандарту содержание профильных программ обучения, требованиям ЕГЭ, реальным образовательным запросам учащихся.

7. Формирование целостной системы психолого-педагогической помощи психологической диагностики социально-эмоциональной 8. Реализация системы формирования исследовательских навыков учащихся, развитие их познавательного творческого потенциала.

9. Совершенствование механизмов ученического самоуправления в Гимназии, направленных на создание и укрепление гимназических традиций, ценностных установок во взаимодействии ученического и педагогического коллективов Гимназии.

10.Создание механизмов расширения участия родителей, гимназистов в управлении жизнедеятельности гимназии (общественного совета 11.Внедрение принципа здоровьесбережения во все сферы План организационно-производственной деятельности План организационно-производственной деятельности гимназии ТюмГУ на учебный год составлен в соответствии с основными целями гимназии, которые выражаются в формировании общей культуры личности обучающихся на основе углубленного содержания образовательных программ, направленных на реализацию профильного обучения старшеклассников, их адаптации к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей природе, формирование здорового образа жизни и направлен на решение основных задач:

- удовлетворение образовательного запроса учащихся и их родителей на гимназический уровень образования;

- создание необходимых условий для максимального раскрытия способностей интеллектуально одаренных детей, для их творческого самовыражения.

работа - психолого-педагогическое сопровождение учебного процесса - методическая и инновационная работа программы гимназии на текущий учебный год в соответствии с требованиями информационнометодического центра и Департамента образования и науки г.Тюмени 3. Информационное обеспечение В соответствие с Ежемесячно Шилкова Н.И.

документации строгой совещание (справка) текущего года отчетности: классные журналы, личные дела, алфавитная книга).

комплектов в соответствии с учебным планом гимназии и эффективное использование учебных кабинетов (методические требования к кабинету) стимулирующего ФОТа как основы достижения современного качества образования.

составление заявки на участие в городских олимпиадах.

10. Подготовка планов Методический совет октябрь текущего Шилкова Н.И.

работы (учителя – предметники профильных дисциплин).

Подготовка и проведение недели «погружения» в профильные предметы 11. Итоги успеваемости за 1 Производственное октябрь текущего Шилкова Н.И.

итогам 1 четверти, психологической адаптации учащихся формирование команды для участия в городских олимпиадах 13. Итоги городских олимпиад Производственное декабрь Дегтярев С.Н.

14. Итоги успеваемости за I Производственное декабрь Шилкова Н.И, Б) о результатах репетиционного Справка тестирования Семяник Н.К.

иностранным языкам тестирования по обществознанию, истории 16. Проведение родительских Родительское собрание январь классные экзаменам и итоговой аттестации, состояние уровня психологической комфортности в гимназии) статистическая отчетность по образования г. Тюмени итогам успеваемости учащихся гимназии и движению в I полугодии текущего учебного года.

олимпиадам 19. Подведение итогов участия в Производственное февраль Дегтярев С.Н.

20. О выдвижении кандидатур на Подготовка октябрь - март Дегтярев С.Н.

рамках организации профориентационной работы выпускников в ЕГЭ ТюмГУ обязательной и строгой отчетности.

программ летних академических совещание школ по направлениям:

29. О результатах успеваемости, Отчет в управление по графику Шилкова Н.И.

движение учащихся гимназии за образования текущий учебный год исследовательской работы гимназистов родителями.

в рамках выполнения основных задач программы развития гимназии участию в предметных олимпиадах» Гринченко Н.В.

Методсовет: «Методы развития Дегтярев С.Н. ноябрь Методсовет: «Методы развития Дегтярёв С.Н. октябрь интуиции как основы творческих Гринченко Н.В способностей учащихся»

информационно- коммуникативных Лейс Л.А.

компетентностей учащихся» Острижняя С.Г.

Семинар-практикум: «Развитие Дегтярёв С.Н. февраль образовательная среда как одно из Лейс Л.А.

условий развития творческой, Гринченко Н.В.

Повышение профессиональной компетенции педагогов:

календарно-тематического - оказание методической помощи в работе по формированию учебнометодических комплектов; Дегтярев С.Н. в течении года - участие в подготовке к семинарам; Шилкова Н.И. по планам * собеседование с преподавателями Лейс Л.А. ГИМЦ и (групповые, индивидуальные) по Гринченко Н.В ТОГИРРО теме семинара;

проектов по подготовке к семинару; Дегтярев С.Н.

компьютерных презентаций для проведения мастер-классов на - оказание методической помощи Лейс Л.А. в течении года педагогам, участвующим в профессиональных конкурсах;

его в практику работы;

содержание образовательного процесса на основе публикаций и выступлений на научнопрактических конференциях (доклады);

участие в семинарах для учителей города и области (в рамках работы Повышение качества 10.

образования:

аттестации;

- участие в изучении состояния образовательного процесса (мониторинги ЗУН учащихся) 11.

- организация подготовки к индивидуальной работы с учащимися, работа с документацией);

- проведение гимназических предметных олимпиад;

интеллектуальных гимназических Преподаватели ТОГИРРО по обновлению материально-технической базы гимназии № п-п Учебный кабинет География Оборудовать техническими Обновить дидактический Обновить жалюзи и Обществознание Оборудовать техническими Обновить дидактический Обновить жалюзи и по реализации системы формирования исследовательских навыков учащихся, их познавательного творческого потенциала, в рамках выполнения основных задач программы развития гимназии ТюмГУ Разработка тематики исследования, Руководители Сентябрь – октябрь формирование исследовательских исследовательских групп (2011-2015гг.) групп, оформление маршрутных ( учителя гимназии, листов исследовательской преподаватели ТюмГУ), деятельности гимназистов старшеклассники Психологическое сопровождение Гринченко Н.В. По графику психолога конкурсах, викторинах разного уровня (психологический опрос, направленный на определение интеллектуальных способностей учащихся, консультации с целью психологической адаптации) организации исследовательской исследовательских групп ( установочные семинары по преподаватели ТюмГУ) проблеме организации исследовательской деятельности) интеллектуальных способностей исследовательских групп старшеклассников в процессе ( учителя гимназии, исследовательской деятельности» преподаватели ТюмГУ) формирование исследовательских исследовательских групп групп старшеклассников (из опыта ( учителя гимназии, Семинар « Организация совместной деятельности с кафедрами ТюмГУ по проведению исследовательской работы учащихся: задачи и перспективы консультационной работы по исследовательских групп подготовке старшеклассников к ( учителя гимназии, участию в научно-практических преподаватели ТюмГУ) конкурсах, викторинах разного уровня» (из опыта работы) работа по подготовке к участию в исследовательских групп графику руководителей индивидуальных консультаций с исследования факультет истории и политических Шилкова Н.И.- Бородулина Е.В., 9.1.

факультет филологии и Лопарева В.С., ТверскихН.В.., Чагина И.Ю.

факультет биологии (кафедра 9.2.

факультет психологии и 9.3.

факультет физики 9.4.

факультет биологии 9.5.

факультет химии 9.6.

факультет географии 9.7.

Организация старшеклассников для Руководители Ноябрь – декабрь 11.

практической конференции - городской и областной научных конференциях молодых практической конференции им.

Вернадского.

12.

(обмен опытом работы) 13.

исследовательских работ. исследовательских (в рамках подведения итогов исследовательской деятельности Лейс Л.А.

учащихся на сайте гимназии ТюмГУ в Интернете.

14.

Подведение итогов исследовательской деятельности гимназистов и планирование работы на следующий уч. год.

по реализации основных задач обеспечения квалифицированной по совершенствованию механизмов ученического самоуправления в гимназии, направленных на создание и укрепление гимназических традиций, целостных установок во взаимодействии ученического и Доработка положения об Ученическом совете Ученический совет, октябрь 2012г.

Определение уровня развития самоуправления психолог 2011-2015 гг.

в ученическом коллективе (тестирование) Проведение Ученического совета на тему: Ученический совет, Ноябрь «Активизация самостоятельности совета» педагог организатор Создание органов печати Ученического Ученический совет, 2011-2015 гг.

совета, с целью большей информированности учителя Редактирование сайта гимназии и размещение Ученический совет 2011-2015 гг.

информации на мультимедийном стенде Создание творческих групп по планированию Ученический совет, 2014-2015 гг.

и проведению мероприятий, посвященных 70- педагоглетию Победы в ВОВ, в том числе: организатор, в) литературно-музыкальная композиция Ученический совет, Заключение договоров о совместной деятельности с учреждениями культуры Директор, искусств, Тюменская филармония, Тюменский театр кукол и масок).

Разработка и утверждение правил дежурства Ученический совет классов в Гимназии.

Планирование мероприятий к 430-летию а) Встречи с почетными гражданами г.Тюмени Ученический совет, б) Классные часы на темы истории прошлого; Классный экономическое и политическое развитие руководитель города, его внешнего облика в) Посещение тематических выставок в Ученический совет, 13 летию гимназии Тюм ГУ 13.1 гимназии Проведение классных часов «История нашей Классный 13. Фотоконкурс «Гимназия глазами 13. 13. Торжество, посвященное 15-летию гимназии.

13. Планирование мероприятий интеллектуальных игр «Что?Где?Когда?» организатор, интеллектуальных игр «Что?Где?Когда?» организатор, Мероприятия по созданию механизмов расширения участия Положения об Управляющем Привлечение родителей, организации и проведению Родительский комитет, Ученический в течение мероприятий через создание Отработка механизма изучения мнений учащихся и педагогов Проведение тематических Участие в формировании Родительский комитет, Ученический управляющего совета гимназии совет Заседание Управляющего совета гимназии по Родительский комитет, педагогоктябрь утверждению единой формы организатор, Ученический совет План мероприятий по внедрению принципа здоровьесбережения Региональным научнов течение консультативным центром сохранения здоровья ТюмГУ сотрудничестве с институтом Директор, педагог-организатор физической культуры ТюмГУ Заключение договоров с ДОЦ.

«Ребячья республика» и ДОЦ. Директор, педагог-организатор плану психолога гимназии Контроль за соблюдением Участие в конкурсе плакатов Беседы специалистов РНОКЦ Традиционные внеучебные мероприятия, проводимые Проведение классных часов безопасности в гимназии Формирование состава Участие в интеллектуальной День Здоровья (стадион Проведение акции «Алло, Ученический совет, педагог сентябрь Формирование творческих Подготовка и проведение День учителя-день Педагог-организатор, Ученический День здоровья (ДОЦ. «Алые паруса») (каникулы) Экскурсии по памятным «Что?Где?Когда? среди Педагог-организатор, капитаны организация постановки на Педагог-организатор, классный сентябрьпервоначальный воинский руководитель март учеты юношей гимназии Подготовка и проведение Ученический совет, педагогновогоднего праздника. организатор, классный Зимний День здоровья в руководитель, родительский Организация экскурсионной Организация и проведение Участие в интеллектуальных Педагог-организатор, капитаны Гимназический капустник к Педагог-организатор, Ученический День защитника Отечества (поздравление юношей в Ученический совет, педагогфевраль Чествование учителей и Подготовка и проведение дню Победы (по отдельному Торжественный праздник Вручение аттестатов и Организация дежурства Педагог-организатор, Ученический в течение Выпуск поздравительных Выпуск печатных изданий Ученический совет, редакторы, 1 раз в Спортивные встречи с МОУ, институтами Тюменского Педагог –организатор, ИФК ТюмГУ ГУ по футболу, баскетболу, Коллективные посещения выставок, театров, музеев, по реализации формирования целостной системы психологопедагогической помощи, психологической диагностики социальноэмоциональной сферы учащихся, в рамках выполнения основных задач программы развития гимназии ТюмГУ (2011-2015гг.).

гимназистов; активизация личного потенциала учащихся для повышения эффективности их жизнедеятельности в гимназии, семье, неформальной среде (учебный курс «Социальнопсихологические технологии»).

гимназистов; активизация личного потенциала учащихся для повышения эффективности их жизнедеятельности в гимназии, семье, неформальной среде (внеучебная работа: «Клуб общения», индивидуальные повышения эффективности их жизнедеятельности, знакомства с профессией психолога («Школа юного психолога»).

технологии», плана работы «Клуба условиям обучения в гимназии.

Выявление уровня тревожности, познавательной активности и негативных эмоций в гимназии и за ее пределами. (тест, анкета) адаптации учащихся в гимназии.

личному обращению, по результатам тестирования, по просьбе учителей.

организации исследовательской работы старшеклассников»

(установочные семинары по проблеме организации исследовательской деятельности) учащимися (подготовка гимназистов к участию в конференциях по психологии).

социометрического теста Багардуса.

Социометрическое исследование Гринченко Н.В. Ежегодно, 10.1.

межличностных отношений в классе 11.

учащихся, совместном проведении секций защиты исследовательских работ, прохождения практики и проведения исследовательских работ студентами на базе гимназии:

12.

13.

исследование способности самоуправления учащихся 10-х классов гимназии ТюмГУ 14.

восприятия учебного материала и 15.

гимназии по разным дисциплинам.

Работа с одаренными учащимися Гринченко Н.В. Ежегодно, 16.

Психологическая подготовка 16.1.

учащихся к олимпиадам, научным Индивидуальное консультирование 16.2.

детей, учителей, родителей.

Летняя школа, тренинг 16.3.

17.

технологии», индивидуальные 18.

Психологическое сопровождение учителя индивидуальному