1

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009г, «Примерной программы начального общего образования по окружающему миру», М. Просвещение,

2010г, авторской программы по предмету «Окружающий мир» 3 класс, Плешакова А.А., М.

Просвещение, 2011г, с использованием рекомендаций инструктивно-методического письма «О преподавании предметов начальной школы в условиях перехода на ФГОС в Белгородской области в 2013-2014 учебном году».

2. Общая характеристика курса Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

На изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе отводится — 68 ч (34 учебные недели), 2 раза в неделю, в том числе контрольных работ - 4 шт.

Для реализации рабочей программы окружающего мира используются следующие формы работы: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная и их сочетание. Проверка результатов обучения ведётся в ходе текущего, тематического, итогового контроля ( комплексная контрольная работа) Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект «Школа России», в который входят:

— 1) Рабочая программа А.А.Плешаков, 3 класс М. Просвещение 2011.

— 2) Учебник «Окружающий мир» А.А.Плешаков 3 класс М. Просвещение 2013.

— 3) Рабочая тетрадь «Окружающий мир» А.А.Плешаков 3 класс М. Просвещение 2013 г.

— 4) Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир».

3. Место курса в учебном плане На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).

4. Ценностные ориентиры содержания курса • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историкокультурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа.

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, растительного и животного мира. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей.

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира.

Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика):

название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии.

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях. Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей – нравственный долг каждого человека.

7. Тематическое планирование по окружающему миру В программе предусмотрено выполнение проектов 1. Проект «Богатства, отданные людям»

2. Проект «Разнообразие природы родного края»

3. Проект «Школа кулинаров»

4. Проект «Кто нас защищает».

5. Проект «Экономика родного края»

6. Проект «Музей путешествий»

Природа.

– наука о живой природе. Цар- доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа Человек.

человека. Ступеньки познания поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношечеловеком окружающего мира. нии к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека;

Проект «Богатства, отданные екта: знакомство с материа- собирать материал в дополнительной краеведческой литералами учебника, распределение туре, музее, в ходе интервью, в Интернете;

заданий, обсуждение способов и подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, Общество.

Что такое экология.

Природа в опасности!

Положительное и отрицатель- устанавливать причинно-следственные связи между повеное влияние человека на приро- дением людей, их деятельностью и состоянием окружающей вотных, исчезнувших по вине че- ; сравнивать заповедники и национальные парки как виды ловека. Охрана природы. Запо- особо охраняемых природных территорий; — работать в Знакомство с целями и зада- миться их выполнить; характеризовать понятия «тела», «вечами раздела. Тела, вещества, щества», «частицы»; классифицировать тела и вещества, частицы. Естественные и ис- приводить примеры естественных и искусственных тел, твёркусственные тела. Твёрдые. дых, жидких и газообразных веществ; наблюдать опыт с расжидкие, газообразные вещест- творением вещества, высказывать предположения, объясва. няющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц; работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку;

Разнообразие веществ.

Разнообразие веществ в окру- наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сажающем мире. Химия – наука о хара, крахмала, кислоты;

веществах. Наиболее распро- практическая работа: ставить опыты по обнаружению странённые в быту вещества крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное (соль, сахар, крахмал, кисло- оборудование, фиксировать результаты исследования в работы). Обнаружение крахмала в чей тетради;

продуктах. Кислотные дожди. работать в паре:

Воздух и его охрана.

Воздух как смесь газов. Свой- анализировать схему (диаграмму) с целью определения состаства воздуха. Источники за- ва воздуха; исследовать с помощью опытов свойства воздуха;

грязнения воздуха. Охрана чис- различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать ретоты воздуха. зультаты исследования в рабочей тетради; работать в паре:

Вода как вещество. Значение практическая работа: исследовать по инструкции учебника воды для жизни на земле. свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, Свойства воды. устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради): работать в паре: находить 11. Превращения и круговорот 1ч Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

Три состояния воды. Кругово- различать три состояния воды; наблюдать в ходе учебного рот воды в природе. эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя; работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте 12. Берегите воду! 1ч Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Использование воды человеком. высказывать предположения о том, почему нужно беречь Источники загрязнения воды. воду; работать в паре:

Меры по охране чистоты воды извлекать из текста учебника информацию в соответствии с и её экономному использова- заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять понию. лученные сведения с информацией из текста; рассматривать моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды;

Процесс разрушения горных по- ных пород в природе;

моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твёрдых тел при нагревании и уменьшение при охлаждении; характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и ускорения растений в них; работать со взрослыми: наблюдать и фотографировать в природе проявления разрушения Что такое почва.

Почва как верхний плодородный анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям слой земли. Состав почвы. Зна- и вопросам; высказывать предположения (гипотезы) о том, чение плодородия почвы для почему почва плодородна, обосновывать их;

жизни растений. Животные практическая работа: исследовать состав почвы в ходе почвы. Образование и разруше- учебного эксперимента, использовать полученные данные для ние почвы. Охрана почвы. проверки выдвинутых гипотез; анализировать схему связей и растений; обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве; характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о деятельности В. В.

15. Разнообразие растений. 1ч Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Группы растений: водоросли, доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что мхи, папоротники, хвойные, растения очень разнообразны; знакомиться с группами растецветковые. Виды растений. Бо- ний по материалам учебника; работать в группе: классифитаника – наука о растениях. цировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку; приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя;

16. Солнце, растения и мы с вами. 1ч Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Дыхание и питание растений. выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов Связи между растениями и питания и дыхания растений; моделировать процессы дыхаокружающей средой. Роль рас- ния и питания растении, рассказывать об этих процессах с тений в жизни животных и помощью выполненной схемы; выявлять роль листьев, стебчеловека. ля и корня в питании растений; доказывать, что без растений Контрольная работа №1 по 18. Размножение и развитие расте- 1ч Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Опыление. Роль насекомых в тения и их распространения; наблюдать в природе, как расопылении растений. Приспособ- пространяются семена деревьев;

ленность растений к разным выявлять роль животных в размножении и развитии растеспособам распространения пло- ний; характеризовать с помощью схем стадии развития растедов и семян. Развитие растений ния из семени; работать с терминологическим словариком;

из семян.

19. Охрана растений. 1ч Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Факторы отрицательного воз- актуализировать сведения, полученные в 1—2 классах, об исдействия человека на мир расте- чезающих и редких растениях, Красной книге, правилах повений. Растения, нуждающиеся в дения в природе; характеризовать факторы отрицательного охране. Меры охраны растений. воздействия человека на мир растений;

Правила поведения в природе. обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе;

Разнообразие животных.

Многообразие животного ми- актуализировать знания о животном мире, полученные в 1— ра. Классификация животных: классах; классифицировать животных из списка, предложенчерви, моллюски, иглокожие, ра- ного одноклассниками; приводить примеры животных разных кообразные, паукообразные, на- групп; с помощью атласа-определителя «От земли до неба»

секомые, рыбы, земноводные, определять животных, изображённых на рисунках, и относить пресмыкающиеся (рептилии) их к определённой группе;

птицы, звери ( млекопитающие). обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на Виды животных. Зоология – нау- поляне»; работать с электронным приложением к учебнику;

ка о животных. работать с терминологическим словариком; формулировать образие природы родного края»

Классификация животных по Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

способу питания: растительно- характеризовать животных по типу питания;

ядные, насекомоядные, хищники, приводить примеры животных по типу питания;

всеядные. Цепи питания. При- анализировать схемы цепей питания;

способление животных к добы- В ходе выполнения проекта дети учатся:

ванию пищи, к защите от вра- определять цель и этапы работы;

гов. Подготовка к выполнению распределять обязанности; совместно со взрослыми опредепроекта. лять с помощью атласа-определителя растения, птиц, другие 21. Размножение и развитие жи- 1ч Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Размножение и развитие жи- жения; моделировать стадии размножения животных разных вотных разных групп групп; рассказывать, как заботятся домашние животные о 22. Охрана животных 1ч актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Факторы отрицательного воз- Красной книге России, полученные в 1—2 классах;

действия человека на мир жи- характеризовать факторы отрицательного воздействия человотных. Исчезающие и редкие века на животный мир;

животные, внесённые в Крас- с помощью атласа-определителя и злектронного приложения ную книгу России. Правила пове- определять животных, занесённых в Красную книгу России;

дения в природе. Меры по охра- обсуждать меры по охране животных; обсуждать материалы не животного мира. книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых;

23. В царстве грибов. 1ч Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Разнообразие грибов. Строение характеризовать строение шляпочных грибов; с помощью илшляпочных грибов. Взаимосвязи люстраций учебника и атласа-определителя различать съедобгрибов с деревьями. Грибы из ные, несъедобные и ядовитые грибы;

Красной книги. Съедобные, не- обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги Правила сбора грибов. Лишайни- моделировать различие грибов-двойников;

24. Великий круговорот жизни. 1ч Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Круговорот веществ. Основные характеризовать организмы-производители, организмызвенья круговорота веществ: потребители и организмы-разрушители;

производители, потребители, обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев Анатомия, физиология, гигиена актуализировать знания по анатомии и физиологии человечекак науки. Понятие об органах и ского организма, полученные во 2 классе;

системе органов тела человека: характеризовать системы органов человека (их части и нанервная система, пищеваритель- значение); обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии ная система, кровеносная сис- и гигиены; анализировать схемы расположения органов тела Органы чувств человека: глаза, работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и уши, нос, язык, кожа, их роль в готовить рассказы по предложенному плану;

восприятии мира. Гигиена орга- распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного 27. Надёжная зашита организма. 1ч Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

вреждений и внешних воздейст- характеризовать средства гигиены и ухода за кожей;

вий. Свойства кожи. Гигиена характеризовать меры первой помощи при повреждениях мощь при повреждении кожных работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи покровов (ранки, ушибы, ожоги, при повреждениях кожи; подготовить рассказ об уходе за кообмораживание) жей;

28. Опора тела и движение. 1ч Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Опорно-двигательная система, характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности её роль в организме человека. организма; раскрывать роль правильной осанки для здоровья Осанка. Важность выработки и человека;

сохранения правильной осанки. следить за правильной осанкой на уроке и вне его;

Роль физической культуры в выполнять физкультминутки;

поддержании тонуса мышц работать с терминологическим словариком 29. Наше питание. Проект «Школа 1ч Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Питательные вещества, необ- ществ в продуктах питания;

ходимые организму ( белки, жи- моделировать строение пищеварительной системы;

ры, углеводы, витамины), про- характеризовать изменения, которые происходя! с пищей в дукты, в которых они содер- процессе переваривания;

жатся. Пищеварительная сис- обсуждать правила рационального питания;

тема. Её строение и функциони- составлять меню здорового питания;

рование. Гигиена питания. работать с терминологическим словариком;

30. Дыхание и кровообращение. 1ч актуализировать знания о лёгких и сердце, полученные во Дыхательная и кровеносная си- классе; характеризовать строение дыхательной системы и её стемы. Их строение и работа. роль в организме; моделировать строение дыхательной систеВзаимосвязь дыхательной и кро- мы;

веносной систем. Пульс, его ча- характеризовать строение кровеносной системы и роль крови 31. Умей предупреждать болезни. 1ч Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Закаливание как фактор преду- характеризовать факторы закаливания;

преждения заболеваний. Спосо- формулировать правила закаливания;

бы закаливания организма. Пре- составлять памятку по закаливанию;

дупреждение инфекционных бо- составлять инструкцию по предупреждению инфекционных лезней и аллергии. Правила пове- заболеваний; работать с терминологическим словариком;

дения в случае заболевания регулярно проводить закаливание своего организма;

32. Здоровый образ жизни. 1ч Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Понятие о здоровом образе жиз- различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негани. Правила здорового образа тивно на него влияющие;

жизни для школьников обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни 33. Контрольная работа №2 по 1ч Выполнять тесты с выбором ответа;

34. Презентация проектов «Богат- 1ч Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

ства, отданные людям», «Разнообразие природы роднооценивать свои достижения и достижения других учащихся го края», «Школа кулинаров»

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений ми раздела. Действия при пожа- характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и 36. Чтобы путь был счастливым 1ч Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Правила поведения по дороге в актуализировать правила безопасного поведения на улице, ле, общественном транспорте. изучать по материалам учебника правила поведения на улице Дорожные знаки. Знаки преду- актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 1— преждающие,, запрещающие, классах; анализировать разные типы знаков, обсуждать, как но-указательные, знаки сервиса выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;

38. Проект «Кто нас защищает». 1ч В ходе выполнения проекта дети учатся:

Подготовка к выполнению про- находить в Интернете и других источниках информации свеекта: знакомство с материа- дения о Вооружённых силах России, деятельности полиции, заданий, обсуждение способов и интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, Правила поведения в потенци- актуализировать полученные ранее знания о потенциально не, в лифте, на стройплощадке, обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его;

в пустыре, в парке, лесу, на об- работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окледеневших поверхностях и т.д. рестностей с указанием опасных мест;

40. Природа и наша безопасность. 1ч Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Опасности природного харак- характеризовать опасности природного характера;

тера(гроза, ядовитые растения находить в атласе-определителе «От земли до неба» информаи грибы, змеи, собаки, кошки) цию о ядовитых растениях и грибах;

41. Экологическая безопасность. 1ч Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Цепь загрязнения. Правила эколо- приводить примеры цепей загрязнения;

гической безопасности. моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм; обсуждать проблему экологической безопасности и творение потребностей людей – раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», главная задача экономики. Това- «услуги»; различать товары и услуги;

43. Природные богатства и 1ч Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Использование природных бо- приводить примеры использования природных богатств и гатств в экономике. Бережное труда в процессе производства товаров;

использование природных бо- прослеживать взаимосвязь груда людей разных профессий;

гатств. Роль труда людей в раскрывать роль науки в экономическом развитии; работать экономике, труд умственный и со взрослыми:

физический. Роль образования в выяснять роль профессий родителей в экономике;

44. Полезные ископаемые. 1ч актуализировать знания о полезных ископаемых, полученПонятие о полезных ископае- ные в I—2 классах; — определять полезные ископаемые с мых. Наиболее важные в эконо- помощью атласа-определителя «От земли до неба»;

мике полезные ископаемые. Зна- выявлять, при производстве каких товаров применяются изучение, способы добычи и охрана чаемые полезные ископаемые;

полезных ископаемых характеризовать особенности добычи различных полезных 45. Растениеводство. 1ч актуализировать знания о дикорастущих и культурных расСельское хозяйство как состав- тениях, полученные в 1—2 классах;

ная часть экономики. Расте- практическая работа в паре:

ниеводство как отрасль сель- исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растеского хозяйства. Использование ние и описывать его по плану;

культурных растений для про- обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;

изводства продуктов питания и различать и классифицировать культурные растения;

промышленных товаров. Клас- определять с помощью атласа-определителя культурные рассификация культурных расте- тения; характеризовать роль выращивания культурных растений: зерновые, кормовые и пря- ний в экономике и труд растениеводов;

дильные культуры, овощи. выявлять связь растениеводства и промышленности;

Фрукты, цветы. Труд растение- работать с терминологическим словариком;

46. Животноводство. 1ч классифицировать домашних сельскохозяйственных жиЖивотноводство как отрасль вотных; — характеризовать роль разведения сельскохозяйсельского хозяйства. Домашние ственных животных в экономике и труд животноводов;

сельскохозяйственные живот- выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и ные: млекопитающие, птицы, промышленности;

рыбы, насекомые. Содержание и работать с терминологическим словариком;

разведение домашних сельскохо- исследовать, какие продукты животноводства использует сезяйственных животных, их роль мья в течение дня;

47. Какая бывает промышлен- 1ч Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Промышленность как состав- изводстве товаров;

ная часть экономики. Отрасли соотносить продукцию и отрасли промышленности;

промышленности: добывающая, выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;

электроэнергетика, металлур- характеризовать труд работников отраслей промышленности;

гия, машиностроение, электрон- работать с терминологическим словариком;

ная, химическая, лёгкая, пищевая работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе промышленность. или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе;

48. Проект «Экономика родного 1ч В ходе выполнения проекта дети учатся: собирать информацию об экономике своего края (города, села);

Подготовка к выполнению про- оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенекта: знакомство с материа- газеты, альбома и т.д.;

лами учебника, распределение коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родзаданий, обсуждение способов и ного края»; презентовать и оценивать результаты проектной 49. Что такое деньги 1ч Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Обмен товарами: бартер, купля характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля — – продажа. Роль денег в эконо- продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи;

мике. Виды денежных знаков раскрывать роль денег в экономике;

(банкноты и монеты) Денеж- различать денежные единицы разных стран;

ные единицы разных стран. практическая работа в паре:

Зарплата и сбережения. рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему 50. Государственный бюджет 1ч характеризовать государственный бюджет, его доходы и Понятие о государственном расходы; определять, люди каких профессий получают зарбюджете, расходах и доходах. плату из государственного бюджета;

Источники доходов. Основные выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государстатьи расходов государства. ства; моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач; работать с терминологическим словариком;

51. Семейный бюджет 1ч Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Понятие о семейном бюджете, характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;

доходах и расходах семьи. выявлять сходство и различия государственного и семейного 52. Контрольная работа №3 по 1ч Выполнять тесты с выбором ответа;

53. Экономика и экология. 1ч Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Положительное и отрицатель- актуализировать знания о влиянии человека на окружающую ное воздействие экономики на среду, полученные в ]—2 классах;

окружающую среду. Взаимо- характеризовать вредное воздействие различных отраслей Экологические прогнозы, их вли- раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;

яние на экономику. обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая 54. Золотое кольцо России 1ч рассказывать о достопримечательностях городов Золотого Золотое кольцо России – слава и кольца; узнавать достопримечательности городов Золотого того кольца (Сергиев-Посад, Пе- составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;

реславль-Залесский, Ростов, моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотограЯрославль, Кострома, Иваново, фии достопримечательностей, сувениры и т. д.;

Суздаль, Владимир) их досто- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

Золотое кольцо России Золотое кольцо России – слава и прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и того кольца (Сергиев-Посад, Пе- рассказывать о достопримечательностях городов Золотого реславль-Залесский, Ростов, кольца; узнавать достопримечательности городов Золотого Суздаль, Владимир) их достопримечательности Золотое кольцо России Золотое кольцо России – слава и кольца; узнавать достопримечательности городов Золотого того кольца (Сергиев-Посад, Пе- составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;

реславль-Залесский, Ростов, моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотограЯрославль, Кострома, Иваново, фии достопримечательностей, сувениры и т. д.;

Суздаль, Владимир) их досто- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

57. Проект «Музей путешествий» 1ч В ходе выполнения проекта дети учатся:

Подготовка к выполнению про- собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки лами учебника, распределение составлять этикетки (кем, когда и где собран материал);

заданий, обсуждение способов и оформлять экспозицию музея;

58. Наши ближайшие соседи 1ч Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Государства, граничащие с показывать на карте России ее границы и пограничные госуРоссией, их столицы дарства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с 59. На севере Европы 1ч Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Страны севера Европы ( Норве- работать в группе: самостоятельно изучить материал учебгия, Швеция, Финляндия. Дания, ника о странах севера Европы (каждой группе по одной страИсландия), их столицы, государ- не), подготовить сообщения с показом местоположения страственное устройство, государ- ны и её столицы на политической карте Европы;

ственные языки, флаги, досто- выступать одному из представителей группы или распредепримечательности, знаменитые лять материал на несколько сообщений;

60. Что такое Бенилюкс 1ч работать в группе: самостоятельно изучить материал о Страны Бенилюкса (Бельгия, Ни- странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготодерланды, Люксембург), их сто- вить сообщения с показом местоположения страны и её столилицы, государственное устрой- цы на политической карте Европы;

ство, флаги, достопримечатель- выступать одному из представителей группы или распредености лять материал на несколько сообщений;

описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям; выполнять задания электронного приложения к Комплексная контрольная раоценивать правильность/неправильность предложенных отвебота 62. В центре Европы 1ч Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Страны центра Европы6 Гер- работать в группе: самостоятельно изучить материал о страмания, Австрия, Швейцария, их нах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготостолицы. Флаги, достопримеча- вить сообщения с показом местоположения страны и её столительности, знаменитые люди цы на политической карте Европы;

63. По Франции и Великобри- 1ч Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Франция, её местоположение на ции, подготовить сообщения с показом местоположения стракарте, столица, государственное ны и её столицы на политической карте Европы;

устройство, государственные выступать одному из представителей группы или распредесимволы, достопримечательно- лять материал на несколько сообщений;

сти, знаменитые люди описывать достопримечательности Франции по фотографиям;

64 1ч работать в группе: самостоятельно изучить материал о ВеПо Франции и Великобриталикобритании, подготовить сообщения с показом местополонии (Великобритания) Великобритания, её местополо- жения страны и её столицы на политической карте Европы;

жение на карте, столица, госу- выступать одному из представителей группы или распредедарственное устройство, госу- лять материал на несколько сообщений;

дарственные символы, досто- описывать достопримечательности Великобритании по фотопримечательности, знаменитые графиям; составлять вопросы для викторины о Великобриталюди нии;

65. На юге Европы 1ч Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Греция и Италия, их географи- работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греческое положение, столицы, го- ции и Италии, подготовить сообщения с показом местополосударственное устройство, жения стран и их столиц на политической карте Европы;

факты истории, памятники ар- составлять вопросы к викторине по Греции и Италии;

хитектуры и искусства, города. описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям; выполнять задания электронного приложения к 66. По знаменитым местам мира 1ч Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Отдельные памятники архи- соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, тектуры и искусства, являю- в которой они находятся;

щиеся символами стран, в ко- обсуждать цели международного туризма;

торых они находятся ( Тадж- работать с картой;

Махал в Индии, египетские пи- описывать по фотографиям изучаемые достопримечательнорамиды, Статуя Свободы в сти;

США, здание Сиднейской оперы находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения;

67. Контрольная работа №4 по 1ч Выполнять тесты с выбором ответа;

оценивать правильность/неправильность предложенных ответеме «Путешествия по горотов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с надам и странам»

68. Презентация проектов «Кто 1ч Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешеоценивать свои достижения и достижения других учащихся 9. Перечень учебно-методических средств обучения.

ПРОГРАММА

УЧЕБНИКИ

Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Методическое пособие. М. Просвещение Максимова Т.Н. Окружающий мир. Поурочные планы. 3 Москва. «ВАКО» Плешаков А.А От земли до неба. Атлас-определитель. М. Просвещение И.Ф. Яценко Контрольно-измерительные материалы. Москва «ВАКО» О.Н.Крылова Знакомство с грамотой и окружающим «Экзамен» Москва Л.Ю. Самсонова миром. Конспекты занятий.

Е.Ю.Федотова Поурочные разработки.

Н.И.Роговцева Технологические карты уроков Компьютер, проектор, экран, СД – диски Таблицы: Раздел «Растения и грибы».

Лекарственные растения.

Защитные механизмы растений.

10. Многообразие растений.

11. Растения - паразиты, растения – хищники.

Раздел «Животные».

14. Домашние животные 1.

15. Домашние животные 2.

16. Зимующие птицы.

17. Перелётные птицы.

19. Внешнее строение человека.

20. Голова человека.

21. Внутренние органы человека.

22. Скелет человека.

23. Мускулатура человека.

24. Органы пищеварения человека.

25. Кровеносная система человека.

26. Нервная система человека.

Раздел «Природные зоны».

Раздел «Времена года».

Раздел «Гигиена и безопасность».

Распорядок дня школьника.

. Ориентирование на местности.

Окружающий мир Животные. Деревья. Птицы. Цветы.