РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

2 КЛАСС

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 2 класса разработана на основе Федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования (2010), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2010), авторской программы Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной «Литературное чтение» (М.: «Просвещение», 2012).

Цели и задачи рабочей программы соответствуют целям и задачам основной образовательной программы начального общего образования, реализующей федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 классы):

-создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка;

-обеспечение их эмоционального благополучия;

-поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания учиться и основ умения учиться - постоянно расширять границы своих возможностей.

Задачи, решаемые младшими школьниками в разных видах деятельности сделать первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования • и рефлексии);

научиться самостоятельно конкретизировать поставленные учителем цели и искать средства их решения;

• научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;

• овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;

• полностью овладеть высшими видами игры: научиться удерживать свой замысел, согласовывать его. с партнрами по игре, • воплощать в игровом действии, научиться удерживать правило и следовать ему;

научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладевать средствами • и способами воплощения собственных, замыслов;

приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках технологии и в • социальных практиках;

приобрести опыт взаимодействия с детьми и взрослыми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои • мысли и чувства.

Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу начального общего образования 1. Реализовать основную образовательную программу начальной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.).

2. Обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности - игровой на учебную. Создать условия для овладения высшими формами игровой деятельности.

3. Обеспечить условия формирования учебной деятельности. Для этого:

организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;

• побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;

• организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;

• осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам.

• 4. Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребнка. Для этого ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов;

- поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов;

- обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок, детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т. д.) 5. Создать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.

Полноценным итогом начального обучения являются основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения, а также желание и умение учиться.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи программы:

Развивать способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.

Учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведении я, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление обучающихся.

Формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение обучающихся, и особенно ассоциативное мышление.

Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус.

Формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Обогащать чувственный опыт ребнка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

Формировать эстетическое отношение обучающего к жизни, приобщая его к классике художественной литературы.

Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности.

Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственноэстетический и познавательный опыт ребенка.

Обеспечивать развитие речи обучающихся и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Работать с различными типами текстов.

Создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность.

Актуализация обучения младших школьников:

Углублять читательский опыт детей.

Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».

Учебно-методический комплекс:

Литературное чтение. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.1,2 [Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова и др.] – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 224с.: ил. – (Школа России).

Климанова Л.Ф. и др. Литературное чтение.2 класс. Рабочая тетрадь. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012.

Логинова О.Б.,Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы – М.: Просвещение, 2012.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного твор чества народов России и зарубежных ст ран, произведения классиков оте чественной и зарубежной литерат уры, современных писателей России и других стран (художественные и научно -познавательные). Программа включает все основные литерат урные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические прои зведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником раз личного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, сл ушать, говорить и писать) и работ у с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культ уры учащихся, на совершен ствование коммуникативных навыков, главным из ко торых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжении четырх лет обучения меняются при мы овладения навыком чтения: сначала идт освоение целостных (син тетических) примов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами);

далее формир уются примы интонационного объедине ния слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными при мами чтения и пони мания прочитанного, орфоэпическими и интонаци онными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием н авыка беглого, осознанного чтения ведтся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают при мами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с об учением чтению.

Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, пони мать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точк у зрения.

Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого эти кета в условиях учебного и внеучебного общения.

Знакомство с осо бенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литерат урных (фольклорных и классических) произведений. Сов ершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на ав торский текст, на предложенн ую тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и пол ный пересказ прочитанного или ус лышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литерат урного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование);

учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополни тельной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не п росто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливает ся как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного тек ста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмыс ливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно -нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает примы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом.

Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литератур ного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произве дения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актров, режиссров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеств у писателей, создателей произведений словесного искусства.

3. МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 3ч в неделю (102 ч в год).

Оценка достижений - 11, проектов - 3, входная контрольная работа – 1, комплексная работа - 1.

Техника чтения по тексту администрации – 2.

4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ КУРСА

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся.

Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать е для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и примами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

5. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками на чальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, е историю, рос сийский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому груду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб ной деятельности, поиска средств е осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями е реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата:

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информа ции в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с ц елями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать раз личные точки зрения и право каждого иметь и излагать сво мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной дея тельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, обшей цели и путей е достижения, осмысливать собственное поведение поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой кул ьтуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и е людях, окружающем мире, куль туре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными примами анализа художе ственных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), вы борочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую ан нотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно -познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

6. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА

В круг чтения детей входят произведения представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература. Основные разделы программы включают произведения, составляющие золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей. Внутри литературных разделов выделяются следующие тематические подборки произведений о природе и детях, юмористические произведения, отрывки из книг на историческую тему, а также стихи и рассказы и детских журналов.

Читателю. Р.Сеф.

Малые фольклорные жанры. Русские народные песни, потешки; скороговорки, небылицы, считалки; загадки, пословицы и поговорки.

Сопоставления и сравнения малых фольклорных жанров.

Сказки. «Сказка по лесу идет... » Ю.Мориц. «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси - Лебеди»

Стихотворения Ф.М. Тютчева, К.Д. Бальмонта, А.Н.Плещеева, А.А. Фета, А.К. Толстого, С.А.Есенина, В.Я. Брюсова, И.П.

Токмаковой, В.Д. Берестова, М.М. Пришвин «Осеннее утро»

С.А.Пушкин «У Лукоморья дуб зеленый... », «Вот север, тучи нагоняя... », «Зима! Крестьянин торжествуя... », «Сказка о рыбаке и рыбке», Стихотворения о зиме.

И.А.Крылов «Басни»

Л.Н.Толстой. Рассказы Веселые стихотворения о животных. М.М.Пришвин «Ребята и утята». Е.И. Чарушин «Страшный рассказ». Б.С. Жидков «Храбрый утенок». В.В.Бианки «Музыкант», «Сова».

Д.Хармс «Стихотворения», Ю.Д.Владимиров Стихотворения, А.И. Введенский Стихотворения Стихотворения о зиме. Ф.И.Тютчев, С.А.Есенин, С.В. Михалков, А.Л.Барто.

«Два мороза»

К.И. Чуковского, С.В.Михалков, А.Л.Барто, С.Я.Маршак. Стихотво-рения.

Н.Н.Носов Рассказы. «Затейники», «Живая шляпа», «На горке»

Стихотворения В.Д. Берестова, Э.Э. Мошковской о друзьях. В.В. Лунин «Я и Вовка». Н.Булгаков «Анна, не грусти!», Ю.Ермолаев «Два прирожных», В.А.Осеева «Волшебное слово», «Хорошее», «Почему!».

Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев, А.А.Блок, С.Я.Маршак. Стихотворения о весне.

Женский день. Стихотворения. И.А.Бунин, А.Н.Плещеев, Е.А. Благинина, Э.Э. Мошковская.

Б.В.Заходер, В.Д.Берестов, И.П. Токмакова. Стихотворения. Э.Н. Успенский «Чебурашка». Стихотвовения. Г.Б. Остер «Будем знакомы». В.Ю.Драгункий «Тайное становится явным»

Фольклор народов зарубежных стран.

Шарль Перро «Кот в сапогах», «Красная шапочка».

Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине».

Э.Хогарт «Мафин и паук».

Среди произведений классиков русской и современной литературы выделить произведения для слушания, заучивания и драматизации. 8-10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или самого ученика.

Русские народные сказки. Сказки народов мира. Сказки П.Бажова, братьев Гримм, В.Даля. Рассказы Н.Носова, В.Сутеева. Стихи А. Барто, С.Я. Маршака, С. Михалкова. Рассказы о природе М. Пришвина, В.Бианки, Е. Пермяка, Н. Сладкова. Рассказы Л.Толстого, В.Драгунского.

Новинки детских журналов. Стихи о дружбе. Стихи о временах года, о маме. Рассказы о Великой Отечественной войне, о детях-героях, о Российской Армии, подвигах солдат. Произведения Р. Киплинга. Рассказы о дрессированных животных. Книги о космосе, о героях космоса.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2(1) 3(2) 4(3) 5(4) Внеклассное чтение.

Книга, прочитанная летом 6 (1) 7 (2) Сказка « У страха глаза Изучение нов. Чтение и анализ сказки.

8 (3) 9 (4) Сказка «Лиса и журавль» Изучение нов. Чтение и анализ сказки.

10 (5) Сказка « Каша из топора» Изучение нов. Чтение и анализ сказки.

11 (6) (русская народная сказка) матер., Чтение сказки по ролям.

Сказка «Гуси-лебеди» Изучение нов. Чтение и анализ сказки.

12 матер., 13 (7-8) 14 (9) Внеклассное чтение. Изучение нов. Выставка книг. Сообщение Выставка книг, Русские народные сказки.

15 (10) Обобщение по разделу « Обобщение, Беседа по вопросам учебника Стихотворения Ф.Тютчев Изучение нов. Биография Ф.Тютчева. Пейзажи осени, 16 (1) Стихотворения об осени К Изучение нов. Биография Бальмонта.

17 (2) брусника» А. Плещеев комбиниров. разных художников на тему А. Толстой «Осень. Изучение нов. Биография С.Есенина. Чтение Портрет 18 (3) бедный сад» С.Есенин « комбиниров. Чтение и анализ стихов.

Закружилась листва И.Токмакова « Опустел 19 (4) Как хорошо уметь читать.. Изучение нов. Отличие художественных 20 (5) М.Пришвин «Осеннее утро». Разноцветные Обобщение по разделу Изучение нов. Чтение и анализ рассказа. Осенний 21 (6) 22 (1) литературы А.С.Пушкин – комбиниров стихотворения.

«Солнце русской поэзии»

лукоморья дуб зелный»

А.С.Пушкин «Вот север, Изучение нов. Чтение и анализ 23 (2) Зима!...Крестьянин, Народная мораль в сказке Изучение нов. Чтение и анализ сказки.

24 (3) Нравственность в сказке Комбиниров. Умение отвечать на 25(4) Народная мораль и Изучение нов. Выполнение иллюстрации к Цв.карандаши 26 (5) А.С.Пушкина « Сказка о комбиниров.

И.А.Крылов. «Лебедь, Изучение нов. Биография И.Крылова. Что Портрет 27 (6) И.А.Крылов. « Стрекоза и Изучение нов. Чтение и анализ басен.

28 (7) 29 (8) характере главных героев матер., Чтение и анализ рассказа. Толстого Л.Н.Толстого «Старый комбиниров.

Как хорошо уметь читать. Изучение нов. Чтение и анализ рассказа.

30 (9) 31 (10) Особенности сюжета Комбиноров.

рассказа Л.Н.Толстого 32 (11) «Правда всего дороже» Изучение нов. Чтение и анализ рассказа.

33 (12) Разноцветные страницы. Обобщение Беседа по вопросам учебника «Русские писатели»

34 (1) Б.Заходер. «Плачет киска комбиниров. Чтение и анализ М.Пришвин «Ребята и Изучение нов. Чтение рассказа учителем. Портрет 35 (2) Е Чарушин «Страшный Изучение нов. Беседа о творчестве 36 (3) 37(4) Как хорошо уметь читать. Изучение нов. Беседа о жизни и творчестве 38(5) В.Бианки «Музыканты»

В.Бианки. «Сова» Изучение нов. Чтение рассказа, ответы на 39(6) Разноцветные страницы. Обобщение, Беседа по вопросам на с. 154Обобщение по разделу «О комбиниров.

братьях наших меньших»

41(1) Д.Хармс, с.Маршак Изучение нов. Чтение стихотворений, 42(2) «Веслые чижи». Д.Хармс матер., анализ. Словарная работа.

43(3) «Денискины рассказы»

Н.Гернет, Д.Хармс Изучение нов. Чтение стихотворений с 44(4) «Очень-очень вкусный матер., постановкой недостающих пирог». Ю. Владимиров комбиниров. слов. Ответы на вопросы.

А. Введенский «Учный Изучение нов. Чтение и анализ 45(5) Разноцветные страницы. Обобщение Беседа по вопросам с.186.

46(6) 47(1) холодом…» К.Бальмонт « Светло-пушистая…»

Я.Аким «Утром кот…»

48(2) 49(3) Внеклассное чтение. Как Изучение нов. Чтение сказки. Словарная 50(4) хорошо уметь читать. комбиниров. Чтение по цепочке.

С. Михалков «Новогодняя Изучение нов. Чтение и анализ сказки. Рисунок 51(5) А. Барто «Дело было в Изучение нов. Чтение и анализ 52(6) Внеклассное чтение. Изучение нов. Чтение наизусть стихов о Иллюстрации с 53(7) Разноцветные страницы.

Обобщение по разделу 54(1) 55(2) К.И. Чуковский « Изучение нов. Чтение и анализ текста с.19- Иллюстрации 56(3) 57(4) 58(5) С.В. Михалков «Сила Изучение нов. Проверка домашнего задания.

59(6) С.Михалков «Мой Изучение нов. Проверка домашнего задания.

60(7) А.Л. Барто «Вервочка» Изучение нов. Беседа о творчестве А. Барто Портрет А.

61(8) А.Л. Барто «Мы не Изучение нов. Проверка домашнего задания.

62(9) школу», « Вовка – добрая комбиниров. стихотворения. Словарная 63(10) Н.Н. Носов Изучение нов. Проверка домашнего задания. Портрет 64(11) Н.Н. Носов «Живая Изучение нов. Проверка домашнего задания.

65(12) Н.Н. Носов «Живая Комбиниро.

66(13) Анализ произведения Изучение нов. Чтение и анализ Н.Н. Носова « На горке» матер., произведения. Выполнение 67(14) Составление картинного Комбиниро.

Н.Н.Носова «На горке»

68(15) Разноцветные страницы. Обобщение Ответы на вопросы с. 68- 69(1) Мошковская «Я ушл в комбиниров. Выраз. чтение учащихся.

70(2) Н.Булгаков « Анна, не Изучение нов. Чтение и анализ 71(3) Анализ произведения Комбиниро. Проверка домашнего задания.

72(4) Н.Булгакова «Анна, не Изучение нов. Чтение и анализ грусти!» Ю.Ермолаев матер., произведения. Выборочное В.Осеева « Волшебное Изучение нов. Проверка домашнего задания.

73(5) Характеристика героев в Комбиниро.

74(6) произведении В.Осеевой «Волшебное слово»

75(7) В Осеева « Почему?» Изучение нов. Проверка домашнего задания.

76(8) «Нет лучшего дружка, Комбиниров. Подобрать пословицы и 77(9) 78(10) Внеклассное чтение. Обобщение, Ответы на вопросы на с. Иллюстрации с 79(1) Ф.Тютчев « Зима недаром злится…»« Весенние А.Плещеев « Весна», Изучение нов. Чтение и анализ 80(2) «Сельская песенка» матер., стихотворения. Выполнение И. Бунин « Матери» Изучение нов. Выразительное чтение и 81(3) А.Плещеев « НА бурю» матер., анализ произведения. Беседа Е. Благинина « « Посидим Изучение нов. Рассказы детей о маме.

82(4) « Я маму свою обидел…» комбиниров. произведения. Выразительное Разноцветные страницы. Изучение нов. Чтение и анализ 83(5) Проверь себя!Обобщение по теме «Люблю природу Б.Заходер « Товарищам Изучение нов. Знакомство с новым 84(1) Б.Заходер « Песенки Изучение нов. Чтение и анализ 85(2) 86(3) Э.Успенский «Если был Изучение нов. Беседа о том, как дети 87(4) «Память», «Над нашей комбиниров. анализ произведения.

В. Берестов «Знакомый», Изучение нов. Чтение и анализ 88(5) « Путешественники»,« матер., произведения. Чтение по И.Токмакова «Плим», «В Изучение нов. Выразительное чтение 89(6) Г. Остер « Будем Изучение нов. Проверка домашнего задания.

90(7) Как хорошо уметь читать. Изучение нов. Проверка домашнего задания.

91(8) В. Драгунский «Тайное становится явным»

Разноцветные страницы. Обобщение, Ответы на вопросы с. 166комбиниров. 168. Рисунок понрав.

Английские народные Изучение нов. Малые фольклорные жанры.

93(1) Бульдог по кличке Дог. комбиниров. произведения.

Перчатки. Храбрецы.

Ш.Перро «Кот в сапогах» Изучение нов. Чтение сказки учителем. Иллюстрация с 94(2) Ш.Перро «Кот в сапогах» Изучение нов. Чтение по цепочке, по ролям.

95(3) Ш.Перро «Красная Изучение нов. Чтение сказки. Деление на Иллюстрация с 96(4) Г.Х.Андерсен «Принцесса Изучение нов. Проверка домашнего задания.

97(5) Как хорошо уметь читать. Изучение нов. Проверка домашнего задания.

98(6) Эни Хогарт «Мафин и Изучение нов. Проверка домашнего задания.

99(7) 100(8) Обобщение к разделу Обобщение, Ответы на вопросы на 212Зарубежная литература» комбиниров 214. Рисунок к понрав.

101-102 Внеклассное чтение. Комбиниро. Проверка техники чтения

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

№ Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Сборник рабочих программ «Школа России» 1 - 4 класс. М.:

«Просвещение», 2011.

Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1,2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А.

Виноградская) -2-е изд. - М: «Просвещение»,2012.

Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012.

Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс.- М.:ВАКО, 2012. - 384 с.

Словари по русскому языку.

Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Настольные развивающие игры Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Лoгинoвa О. Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. / О. Б. Лoгинoвa, С. Г. Якoвлeвa; пoд peд. О.Б.

Лoгинoвoй. 2-e изд. - M.: Пpoсвeщeниe, Итоговая комплексная работа 1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru 2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/ 3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc. 1september.ru/urok 4. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http:// www.km-school.ru

СПИСОК КНИГ, РЕКОМЕНДУЕМЫХ ДЛЯ ПРОЧТЕНИЯ БУДУЩИМ ТРЕТЬЕКЛАССНИКАМ

1. Харрис Д.Г. Сказки дядюшки Римуса.

2. Акимушкин И.И. Когда крокодилы летали.

3. Линдгрен А. Три повести о Малыше и Карлсоне и другие повести.

4. Лагерлеф С. Чудесное путешествие Нильса по Швеции.

5. Каверин В. Сказки города Немухина.

6. Медведев М. Баранкин, будь человеком!

7. Гераскина Л. В стране невыученных уроков.

8. Нессбит Э. Сказки по книге "Золотой дракон".

9. Успенский Э. Вниз по волшебной реке.

10. Алексин А. В стране вечных каникул.

11. Олеша Ю. Три толстяка.

12. Погорельский А. Черная курица, или Подземные жители.

13. Льюис К. Лев, колдунья и платяной шкаф.

9. СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

п/п Проект: №1«О чм может рассказать школьная библиотека» Самое великое чудо на свете Оценка планируемых достижений. Проверочная работа №4 О братьях наших меньших Оценка планируемых достижений. Проверочная работа №10 И в шутку, и всерьез 1. Входная контрольная работа по теме «Введение. Знакомство с учебником»

Не торопись, читай внимательно.

Проследи, сколько времени тебе понадобилось для чтения текста:

О меньше минуты;

Если ты прочитал меньше, чем за две минуты, то ты читаешь очень хорошо. Если ты затратил больше двух минут, то тебе надо тренироваться читать как можно больше. Найди в учебнике «Литературное чтение. 2 класс» раздел «Разноцветные страницы». Читай их каждый вечер.

ТОМКА ИСПУГАЛСЯ

Когда Томка был совсем ещ небольшим щенком, я взял его с собой на охоту. Пускай приучается.

Вот ходим мы с ним. Томка за бабочками, за стрекозами гоняется. Кузнечиков ловит. На птиц лает. Только никого поймать не может. Все улетают. Бегал он, бегал — так уморился, что сунулся в кочку носом и заснул. Маленький ещ. А будить мне его жалко.

Прошло с полчаса. Прилетел шмель. Бунчит, летает над самым Томкиным ухом. Проснулся Томка. Покрутился спросонья, поглядел: кто это такой спать мешает? Шмеля он не заметил, а увидал корову и побежал к ней.

А корова паслась далеко-далеко и, должно быть, показалась Томке совсем маленькой, не больше воробушка.

Бежит Томка корову загрызать, хвост кверху поднял — никогда он ещ коров не видал. Подбежал поближе, а корова уж не с воробушка — с кошку ростом кажется. Тут Томка немного потише побежал, а корова уж не с кошку, а с козу выросла. Страшно стало Томке. Он близко не подошл и нюхает: что за зверь такой?

В это время шевельнулась корова — е, наверно, кто-то укусил. И побежал от не Томка!

С тех пор он и близко к коровам не подходит.

Восстанови последовательность событий в тексте. Расставь цифры в нужном порядке.

О Я взял его с собой на охоту.

О Подбежал поближе, а корова уж не с воробушка—с кошку ростом кажется.

О Томка за бабочками, за стрекозами гоняется.

О Только никого поймать не может.

Понравился тебе герой или нет? Опиши Томку.

Задай сам вопросы к прочитанному тексту. Начни их со слов:

Кто........

Почему …….

Перескажи текст подробно. Сначала подчеркни в тексте слова, которые ты будешь использовать, опиши события, которые происходили. Определи основную мысль. Составь план.

2. Проект: «О чм может рассказать школьная библиотека» по теме «Самое великое чудо на свете»

Темы проектов (на выбор) О чм может рассказать школьная библиотека.

Почему нам интересно ходить в библиотек у (проект рассматривается в «Рабочей тетради »).

План действий Определите, какие энциклопедии, справочники и периодические издания есть в библиотеке.

Узнайте, в какой книге можно най ти информацию об истории хранения книг.

Выясните, как расположены книги (в алфавитном порядке или по темати ческим разделам).

Как можно найти н ужн ую книгу?

Где можно получить информацию о содержании книги?

Какие тематические выставки были в библиотеке?

Составьте текст экскурсии по библиотеке 3. Техника чтения 4. Оценка достижений по теме «Устное народное творчество»

1. Прочитай справа налево. Запиши то, что получилось.

ОВТСЕЧРОВТ ЕОНДОРАНЕОНТСУ

2. Допиши названия прочитанных сказок. Подчеркни ту, которая тебе больше всего понравилась.

1) «У страха ».

2) «Лиса и ».

3) «Каша из ».

4) «Петушок и ».

5) «Гуси- _».

6) «Лиса и ».

3. На какие группы делятся сказки? Допиши.

4. Узнай сказку. Запиши е название.

В сказке небо синее, В сказке птицы страшные.

Реченька, спаси меня, Реченька, спаси меня!

5. Оценка достижений по теме «Люблю природу русскую. Осень»

1. Какие изменения в природе происходят с наступлением осени?

2. По нескольким словам догадайся, что это за стихотворение и кто его автор. Запиши.

1) Холоднее, грустнее, улетают, блистают, смется, проснтся.

2) Цветы, кусты, на лугах, на полях.

3) Спится, темно, злится, окно.

4) Короткая, дивная, бодрый, паутины, праздной.

5) Корзинку, берзовые, хитрые, под елью, перепугал.

6) Молчанье, вышине, тишине, шуршанье.

3. «Собери» пословицы, соединив стрелкой их начало и окончание. Запиши одну из них, объясни е смысл 6. Оценка достижений по теме «Русские писатели»

1. Из каких произведений эти строчки? Запиши их названия и авторов.

1) «Спасибо, что правду сказал».

2) «И вместе трое все в него впряглись».

3) «А пред нею разбитое корыто».

4) «Там русский дух... там Русью пахнет!»

5) «Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки кормить».

6) «Учитель засмеялся и сказал: "Ты погоди хвалиться, а поучись"».

2. Стрелкой соедини произведение с его автором. Допиши ещ по одному произведению каждого автора.

3) Л.Н. Толстой ж) «Стрекоза и Муравей»

1) 2) 3) 3. «Собери» пословицу из приведнных ниже слов и определи, к какому прочитанному произведению она подходит.

Час, делу, а, потехе, время.

4. Вспомни несколько крылатых выражений из басен И.А. Крылова.

7. Оценка планируемых достижений по теме «О братьях наших меньших»

1. Стрелкой соедини произведение и жанр, к которому оно принадлежит.

1) М. Пришвин «Ребята и утята»

2) В. Бианки «Музыкант»

3) И. Пивоварова «Жила- была собака...»

4) Е. Чарушин «Страшный рассказ»

5) В. Берестов «Кошкин щенок»

6) В. Бианки «Сова»

2. Кто из писателей считает, что «природу может спасти только наша любовь»?

3. Отгадай загадки. Напиши, из каких произведе ний эти герои.

М Произведение: С _ Произведение: С _ Произведение: Произведение: Ё Произведение: _ 8. Оценка своих достижений по теме «Из детских журналов».

1. Прочитай текст, выполни задание.

Сто с лишним лет назад в Санкт-Петербурге родился мальчик, которого назвали Даней. Даня Ювачв. Как все маленькие мальчики тогда, он носил короткие штанишки и матроску.

Но прошло каких-нибудь пятнадцать лет - и он стал одеваться как иностранец: спортивная кепочка, особого покроя пиджак, брюки до колен - бриджи, короткие чулки - гольфы. А себя он называл уже не Даней Ювачвым, а с фамилией на иностранный лад -...

Задание: ты узнал, о ком идт речь? Запиши слева имя, а справа — фамилию писателя.

2. За 85 лет «Мурзилку» прочитали сотни миллионов ребят. Среди них были когда-то и ваши мамы и папы. Впиши в клетки кроссворда по горизонтали имена пап, если отчества их детей такие:

Дмитриевич 1) Александровна 2) Григорьевич 3) Кузьминична 4) Викторович 5) Анатольевна 6) Николаевич 7) Владимировна 3. Прочитай стихотворение, а в клеточки впиши недостающие слова.

Я ждал, пока хватило сил, Потом кусочек...

Потом подвинул стул и сел, И весь пирог в минуту...

Когда же гости подошли, То даже крошек...

Проект: «Мой любимый детский журнал»

Темы проектов (на выбор) Любимый детский журнал («Миша», «Веслые картинки», «Мурзилка», «Автобус», «Филя», «Для сердца и ума», «Юный натуралист», «Ледниковый период», «Коллекция идей», «Ералаш», «Колобок и Два жирафа»).

Самые интересные рубрики из разных детских журналов (проект рассматривается в «Рабочей тетради»).

План действий Выберите журнал, который больше всего вам нравится. Подумайте и объясните, почему он так называется.

Узнайте, есть ли он в вашей школьной библиотеке.

Познакомьтесь с номерами журналов. Рассмотрите обложки: какую информацию они содержат? Определите, какие рубрики в нм Подготовьте рассказ о самых интересных статьях.

Представьте журнал в классе.

9. Оценка достижений по теме «Люблю природу русскую. Зима»

1. Прочитай стихотворение, впиши пропущенные слова.

скоро праздник !

хвойный дух идт от _ !

бусы яркие !

И качаются игрушки флаги, звздочки, !

И верхушку украшая, там сияет, как всегда, Очень яркая, большая, пятикрылая _ !

2. Проверь, внимательно ли прочитана тобой «Новогодняя быль».

1) Е написал:

2) Ёлочка росла недалеко от:

3) Однажды она познакомилась:

4) Про Новый год Ёлочке рассказала:

5) В страхе и беспокойстве Ёлочка прожила:

6) Когда нашли Ёлочку?

7) Ёлочку:

3. Кто автор этих строк?

10. Оценка достижений по теме «Писатели – детям»

1. Допиши названия стихотворений и укажи их авторов.

1) « горе».

Автор: _ 2) «Кот и ».

Автор: _ 3) «Сила ».

Автор: _ 4) «Вовка — ».

Автор: _ 5) «Мой _ ».

Автор: 6) «Мы не ».

Автор: _ 2. Узнай рассказ по ключевым словам.

1) Строили, горка, скользко, песок, ступеньки.

2) Комод, шляпа, котнок, кочерга, картошка.

3) Игры, домик, сказка, волк, нога, трогать, испугаться, три пороснка.

3. Кто автор этих рассказов? Запиши.

4. Напиши, какое произведение из раздела «Писатели детям» тебе больше всего понравилось и почему.

11. Оценка достижений по теме «Я и мои друзья»

1. Напиши, что такое сопереживание.

Сопереживание - это _ 2. Стрелкой соедини автора и его произведение.

3. К каким из перечисленных рассказов можно отнести приведнные ниже пословицы? Соедини их стрелками 3) Больше одна мать заботится о семерых детях, чем семеро в) «Почему?»

4) Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.

12. Оценка достижений по теме «Люблю природу русскую. Весна»

1. Кто написал приведнные ниже произведения?

1) «Сельскую песенку» написал _ 2) Автор стихотворения «На лугу» — 3) «Матери» — _ 4) _ — автор стихотворения «Посидим в тишине».

2. Разгадай загадки, заполни кроссворд.

По горизонтали:

По вертикали:

3. Определи темы стихотворений. Соедини их с названиями.

13. Итоговая комплексная работа Итоговая комплексная работа 14. Оценка планируемых достижений по теме «И в шутку, и всерьез»

1. Найди ошибки в названиях рассказов и стихотворений. Запиши правильный вариант.

1) «Что прекрасней всего?»

2) «Товарищам взрослым».

3) «Будем дружить».

4) «Косточка».

5) «Тайное становится ясным».

6) «Если был бы я мальчишкой».

2. Стрелкой соедини автора с его произведением. Допиши недостающих авторов.

3. На каждой строчке перечислены герои одного произведения, но кто-то один — лишний. Найди его и подчеркни.

1) Волк, лиса, бабочка, совы, сычи, дельфин.

2) Медвежонок, кролик, ослик, лиса, тигр.

3) Чебурашка, Чандр, Гена, Лена, Шапокляк.

4) Мальчик, дяденька, мама, пожарный, милиционер.

5) Попугай, жираф, слон, мартышка, удав.

6) Собака, кошка, мышка, тучи, гром, молния.

4. Закончи стихотворения, дописав нужные слова.

Тряпкой вытру _ ».

Смешное слово — ».

Бежит по снегу _ ».

Мыла фикус на _ ».

Я бы время не _.

Я б рубашки _ ».

Слова для справок: босиком, не терял, плим, окне, постирал, стол.

15. Оценка достижений по теме «Литература зарубежных стран».

1. Определи жанр произведений, стрелками соедини названия с ответом.

1) «Кот в сапогах»

2) «Бульдог по кличке Дог» а) народная 3) «Принцесса на горошине» песенка 4) «Храбрецы»

6) «Мафин и паук»

2. В какой стране жил писатель? Соедини фамилии стрелками с названиями стран.

3. По опорным словам узнай сказку. Запиши е название.

1) Щенок, попугаиха, тюлень, червячок, пингвин, жираф, паук, ослик.

2) Мама, бабушка, внучка, волк.

3) Принц, принцесса, дождь, горошина.

4) Король, три сына, кот, людоед.

4. К какой сказке подходят эти посл овицы? Запиши названия сказок.

1) Хороший друг — отрада для души.

2) Не мил свет, когда друга нет.

5. Вспомни, отк уда эти строчки. Запиши ответы.

1) «Под выходной старушка Фогг Скоблит и чистит дом... »

2) «Не боимся мы зверей, Ни волков, ни медведей! »

3) «— Мама, мама, не злись, Потому что нашлись, Потому что нашлись...»

4) «Она ему сказала:

5) «На безногом табурете Ни за что не усидишь »

Проект: «Мой любимый писатель-сказочник»

Темы проектов (на выбор) Подготовка выставки книг «Мой любимый писатель -сказочник ».

Создание справочника «Зарубежные писатели — детям»

План действий Выберите понравившуюся тему или предложите свою.

Уточните, какие поизведения люби мого писателя есть в учебнике «Литера турное чтение ».

Узнайте, какие книги со сказками выбранного вами писателя есть в школьной библиотеке. Познакомьтесь с ними. Составьте список книг для вы ставки.

Напишите отзывы на две сказки, которые вам больше всего нравятся.

Презент уйте сво выст упление в классе.

Проведите викторину по прочитан ным книгам, инсценирование понравив шихся эпизодов книги, устройте 16. Техника чтения 17. Презентация проектов.

9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

№ Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения Количество Примечание Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Сборник рабочих программ д «Школа России» 1 - 4 класс. М.: «Просвещение», 2011.

Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1,2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. к Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская) -2-е изд. - М: «Просвещение»,2012.

Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012. к Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс.- М.:ВАКО, д Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей. д Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. д Лoгинoвa О. Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. / О. Б. д Лoгинoвa, С. Г. Якoвлeвa; пoд peд. О.Б. Лoгинoвoй. 2-e изд. - M.: Пpoсвeщeниe, 1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru 2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/ 3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc. 1september.ru/urok 4. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http:// www.km-school.ru

СПИСОК КНИГ, РЕКОМЕНДУЕМЫХ ДЛЯ ПРОЧТЕНИЯ БУДУЩИМ ТРЕТЬЕКЛАССНИКАМ

1. Харрис Д.Г. Сказки дядюшки Римуса.

2. Акимушкин И.И. Когда крокодилы летали.

3. Линдгрен А. Три повести о Малыше и Карлсоне и другие повести.

4. Лагерлеф С. Чудесное путешествие Нильса по Швеции.

5. Каверин В. Сказки города Немухина.

6. Медведев М. Баранкин, будь человеком!

7. Гераскина Л. В стране невыученных уроков.

8. Нессбит Э. Сказки по книге "Золотой дракон".

9. Успенский Э. Вниз по волшебной реке.

10. Алексин А. В стране вечных каникул.

11. Олеша Ю. Три толстяка.

12. Погорельский А. Черная курица, или Подземные жители.

13. Льюис К. Лев, колдунья и платяной шкаф.